第一篇：國旗下講話：端端正正寫字_堂堂正正做人

端端正正寫字 堂堂正正做人

坊上小學

各位老師，同學大家好！

漢字是世界上使用人數最多的文字之一。自古以來，要讀書，就得會寫字，“寫字”是讀書人基本的要求，必備的技能。而且，不僅要“會寫字”，還要“寫好字”。中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫，一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美。

也許有的同學會這樣認為，現在是信息化時代，電腦逐漸走進每個家庭，社會也用電腦代替了“寫字”，還要練字干什么？其實不然，工具越是先進，對人的整體素質要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學會做人的過程。字寫得好壞曾被看作是一個人的“門面”，予以足夠的重視。現在翻開我們的作業，大家總不免感嘆：有些同學們的字寫得太潦草、太難看了!這樣不僅影響我們的學習效率，還會在考試中造成不必要的失分。

任何事情的成功．都必須有一個良好的習慣。我們要寫好字，就必須養成良好的寫字習慣。

首先要養成良好的寫字姿勢。正確的寫字姿勢包括坐姿：頭正，身直，肩平，臂開，足安；執筆記住三個一。習慣養成要經過長期的，反復的，持之以恒的訓練。這就需要我們不斷的練習、鞏固，做到“姿勢不對不動筆”，“提筆即是練字時”。把寫字姿勢的要求內化為自身寫字的一種需要，并能在寫字過程中不斷自我告誡，自我提醒，這樣才能在寫字時做到全神貫注，力達筆端，才能使我們經受對毅力、耐力的考驗。

姿勢如此，練字也如此，簡單的一個橫畫，落筆重，行筆暢，收筆頓。我們在剛開始寫字時，對運筆的輕重沒有體驗，往往會有所偏差。于是便在不斷地練習中生成和增強了對運筆的體驗。反復練習的過程，也是一個不斷自我評價的過程，一個磨練意志的過程，在這個過程中學到的，是一個老師無法言傳的。

同學們，我們同益鄉中心小學是全國書法教育實驗基地學校，多年來，學校認真抓好寫字教學，扎實開展各項活動，培養了大批的書畫特長生。為了進一步營造氛圍，鞏固成績，努力使我們每一位同學都能寫一手漂亮的書法，本周開始，我們學校將加大練書法的力度，著力抓實學生良好學習習慣的養成教育，開展以寫字為主題的評比活動，如作業展覽、全校寫字競賽、書寫小明星的評比等，全面提高學生的書寫質量，希望同學們積極參與，成為寫字的能手。

同學們，漢字是我們中華民族優秀文化瑰寶。寫好字可以培養我們的“認真”習慣，也可以培養我們的“刻苦”習慣，它更是我們每一個人的外在形象的象征——字如其人。希望同學們重視寫字，認真寫字，寫出一手好字。

第二篇：端端正正寫字 堂堂正正做人

“端端正正寫字 堂堂正正做人”寫字比賽活動方案

一、背景

在今年的競賽評卷過程中，有不少學生因字跡潦草被扣了分。這引發了老師們的熱議和感嘆“小學生字寫得越來越差了”。《語文課程標準》明確指出：“能正確、工整地書寫漢字，并有一定速度。”正確、工整地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程并形成終身學習能力的基礎。熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能是現代中國公民應有的素養，因此，當代小學生能正確、工整地書寫漢字尤為重要。

二、比賽目的：

寫好正楷字，不僅有利于學習，更重要的是可以鍛煉意志，培養毅力，從而端正學習態度。為了讓學生進一步了解寫字的重要性，激發學生寫字的興趣，養成練字的習慣，提高審美和欣賞的能力，營造書香校園，特舉行本次硬筆書法比賽。

三、主題和要求：

本次活動的主題是“端端正正寫字、堂堂正正做人”。

（一）要求：

1．規范寫字教學，強化寫字意識。

培養良寫好的字習慣，養成正確的寫字姿勢。掌握執筆、運筆方法。面向全體學生，做到“人人抓，抓人人”。2．全員參與，整體推進。以語文課教學為重點，抓好小學階段寫字教學的全過程，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到寫字正確、端正、整潔。

（二）參賽及作品要求

1．參賽作品應以規范漢字書寫，不得使用繁體字、異體字、“二簡”字，不得出現自造字和錯別字。

2．一、二年級使用鉛筆書寫，3至6年級用鋼筆或水筆書寫。3．獲獎作品一律不予退還，學校做資料保存。

4．作品規格：1至3年采用學校規定紙張，4至6年級參賽者自帶紙張。

5．作品內容：須選自中華經典詩詞歌賦等文學作品，可從所學語文課本中選取。

三、比賽對象

比賽對象為我校全體一至六年級的全體學生。

四、比賽籌備階段：第四周、第五周、第六周、第七周

班主任及語文教師利用專用寫字時間進行訓練；

五、比賽方式：比賽分初賽和決賽進行。

（1）、初賽：在第八周的周三寫字課進行初賽，由班主任教師組織全班同學參賽，班級提供比賽專用紙。分高、中、低年級交叉由班主任教師評比，評出寫字整體水平優秀的班級9名，每班評出10名優秀選手參加全校年級組的決賽。（2）、決賽：在第九周的周三寫字課進行決賽，學校提供比賽專用紙，通過評委會評審評定一、二、三等獎。獲一、二等獎作品進行公開展示宣傳。

六、比賽寫字的內容：

高年級：五六年級寫一段優美的文字； 中年級：三四年級寫課文中的一個片段； 低年級：一二年級寫古詩一首。

七、評比標準：

一等：書寫規范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。

二等：書寫規范、正確、工整，字跡大小基本勻稱，整體效果較好。

三等：書寫規范、正確、較工整，字跡大小較勻稱，整體效果較好。

八、獎項設立

1.集體獎：一二年級為一組、三四年級為一組、五六年級為一組。每組設一二三等獎各一名。

2、個人獎：比賽學生按年級組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎為5名

3、獎品設置：集體獎【獎狀、獎金】，個人獎【獎狀、獎品】

木江坪完小教科室 2015年9月1日

寫字是實施素質教育的一項重要內容，是小學生必須掌握的一項技能，一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益。多年來，我校從大處著眼，從小處著手，扎扎實實地開展寫字教學工作，切實提高寫字課堂教學質量。本學期，我校在區教育局的領導下，認真貫徹落實寫字教育實施方案，取得了很大的收獲。

一、領導重視，率先垂范。

首先，我校領導從思想上高度重視寫字教學。成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃，明確了本期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，配備專職教師，要求專時專用，規定每天下午課前20分鐘為每天的練字時間，由班主任監督執行。同時為每位教師配備了字帖、練字本等。每周五下午對全校教師進行集中培訓，由市書法協會會員——我校崔旭朝老師講解，每月組織教師進行鋼楷、粉楷比賽。校領導率先垂范，示范書寫，為教師做了表率。

二、教師認真，勤學苦練。

加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵。教師為了提高 自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣，教師們堅持每天書寫一頁鋼楷，一版粉筆字，認真把握每一次機會，平時的課堂板書，批改作業，都注意書寫姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生一個個端端正正的漢字，使學生潛移默化地受到教育。

三、培養興趣，持之以恒

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。老師們在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣，如：“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等等，還向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業展覽、書法展覽等等。總之，學生在寫字教學活動中興趣盎然、情緒高漲，收到了良好的教學效果。

為了提高寫字教學的有效性，我校還開展相關的社會實踐活動。組織學生走上街頭，清查不規范用字，掃除文字垃圾；學校成立書法課外小組，每周定期進行規范字的輔導和訓練；參觀書法展，讓學生受到書法藝術的熏陶，激發學生的書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規范字，提高書法藝術。

寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。幾年來，我校在培養學生良好的寫字習慣方面，認真實踐，積極探討研究，收到了一定的效果。今后我們將繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，認真提高學生的書寫質量。

3月29日下午，幸福小學舉行寫字比賽，全校學生全部參與了此項比賽。孩子們參加比賽的熱情很高，寫字時，專心致志的神態，一絲不茍的樣子看出了他們的參與度很高；橫豎撇捺、起筆收筆，看出了他們平時堅持練習寫字的“功底”很厚。10分鐘的比賽時間在孩子們的筆尖上悄然前行，安靜中，孩子們書寫的不僅僅是字，更是在書寫自己的品性。寫好漢字是每一個中國人應具備的最基本的素質，也是學習其他學科不可或缺的基本功。寫字是一門藝術，它的特定意義就是用字開啟學生的聰明才智，用字形成學生的審美觀念。

幸福小學十分重視寫字教學，以此次比賽為契機，提高學生正確工整地書寫漢字的能力，大力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍，培養“提筆即是練字時”的寫字習慣，也帶動了全校學生掀起學習書寫漢字、弘揚中華民族優秀傳統文化的熱潮，同時檢測了該校小學生寫字水平，激發了學生寫字的興趣。

第三篇：國旗下講話：端端正正寫字,踏踏實實做事

端端正正寫字 踏踏實實做事

各位老師，同學大家好！

漢字是世界上使用人數最多的文字之一。自古以來，要讀書，就得會寫字，“寫字”是讀書人基本的要求，必備的技能。而且，不僅要“會寫字”，還要“寫好字”。中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫，一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美。

也許有的同學會這樣認為，現在是信息化時代，電腦逐漸走進每個家庭，社會也用電腦代替了“寫字”，還要練字干什么？其實不然，工具越是先進，對人的整體素質要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學會做人的過程。字寫得好壞曾被看作是一個人的“門面”，予以足夠的重視。現在翻開我們的作業，大家總不免感嘆：有些同學們的字寫得太潦草、太難看了!這樣不僅影響我們的學習效率，還會在考試中造成不必要的失分。

任何事情的成功．都必須有一個良好的習慣。我們要寫好字，就必須養成良好的寫字習慣。

首先要養成良好的寫字姿勢。正確的寫字姿勢包括坐姿：頭正，身直，肩平，臂開，足安；執筆記住三個一。習慣養成要經過長期的，反復的，持之以恒的訓練。這就需要我們不斷的練習、鞏固，做到“姿勢不對不動筆”，“提筆即是練字時”。把寫字姿勢的要求內化為自身寫字的一種需要，并能在寫字過程中不斷自我告誡，自我提醒，這樣才能在寫字時做到全神貫注，力達筆端，才能使我們經受對毅力、耐力的考驗。

姿勢如此，練字也如此，簡單的一個橫畫，落筆重，行筆暢，收筆頓。我們在剛開始寫字時，對運筆的輕重沒有體驗，往往會有所偏差。于是便在不斷地練習中生成和增強了對運筆的體驗。反復練習的過程，也是一個不斷自我評價的過程，一個磨練意志的過程，在這個過程中學到的，是一個老師無法言傳的。同學們，我校是河南省書法教育實驗基地學校，目前在申報國家級文字規范書寫學校．多年來，學校認真抓好寫字教學，扎實開展各項活動，培養了大批的書畫特長生。為了進一步營造氛圍，鞏固成績，努力使我們每一位同學都能寫一手漂亮的書法，本周開始，我們學校在下午的書法練習時間加大寫字姿勢的檢查力度，培養我們的做事“認認真真”和 “踏踏實實”的習慣，希望同學們重視寫字，讓我們一起踐行“一筆一畫寫好字,一言一行做真人”吧。

信陽市第三實驗小學

第四篇：小學國旗下的講話稿：《端端正正寫字,踏踏實實做人》

小學國旗下的講話稿：《端端正正寫字，踏踏實實做人》

敬愛的老師，親愛的同學們，大家早上好！

今天我們講話的題目是：端端正正寫字，踏踏實實做人

同學們，書寫貫穿于我們的生活、學習之中，已成為我們不可缺少的一項技能，我們不僅要“會寫字”，還要“寫好字”。翻開我們的考卷不難發現：凡是字寫得工工整整、清清楚楚的卷子準確度就高，成績高，因為這些同學在用心答卷；凡是字跡潦潦草草，馬馬虎虎，模模糊糊的卷子分數肯定扣分多，成績差。所以從寫出來的字中，可以看出一個人的態度和習慣。

我們要寫好字，就必須養成良好的寫字習慣。它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。我們不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有許多好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，小學階段是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，我們已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從剛學寫字做起，培養良好的書寫習慣，關注自己的寫字姿勢，重視書寫的正確、端正、整潔。這里，老師提醒同學們注意以下幾點：

一、寫字姿勢要正確

正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進我們身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。

正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

二、執筆方法要正確

執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。

正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

“字無百日功”，要寫一手好字，不是一朝一夕的事。練字要從字的筆畫、偏旁再到字的結構，一步一步循序既漸進地練習。

同學們，字是一個人終身的名片，我們中國有句古話叫“字如其人”。本學期，我們一二年級開設有專門的寫字課，同學們要在老師的帶領下，一筆一劃，認認真真的學寫鉛筆字字。三至六年級學生，從本周起數學自習課將改為練字課，請同學們在老師的帶領下練習寫毛筆字，學校將在適當的時候組織全校師生書法比賽，教案展評，學生作業展評，希望大家積極參與到練字的行列中來，認真寫字，寫出一手好字。從端端正正寫字中，學會踏踏實實做人。

第五篇：工工整整寫字,堂堂正正做人

工工整整寫字，堂堂正正做人

--------“寫字教學的育人功能”課題研究階段總結

塔河縣第一小學

課題簡介 １、課題背景

塔河縣第一小學是一所國家級寫字實驗校，一直以創建書法特色學校為抓手，高質量，高品位，富有特色地開展課題研究。以“寫字”為突破口，做到起點低，底面寬，訓練實，要求嚴，自2001年首批成為地級寫字實驗校至今，我校充分明確了寫字教育在素質教育中的地位，并使它融于素質教育，不但學校，教師、學生從中受益匪淺，更受到家長及社會的一致贊許。從“動筆就不茍，逢筆必規范”，到“工工整整寫字，堂堂正正做人”寫字教學已成為我校走特色之路的一塊金色招牌，成為一道亮麗的風景！我校曾經的課題名稱是《以多元評價體系構建寫字教育模式研究》，經過兩年的實踐研究，取得了一定的成果：在各級各類書法大賽中先后有200余名學生獲國家獎、300余名學生獲省級獎、400余名獲地、縣級獎；有兩名教師榮獲黑龍江省寫字名師；兩名教師的寫字課榮獲國家級二等獎；獲地區優秀課11人；寫字骨干教師12人；寫字教學能手14人，我校曾在國家主辦的“雙龍杯”書法大賽中獲集體第二名、多次在地區組織的書法競賽中獲得優秀組織獎、并獲省級寫字名校、地級寫字先進學校等光榮稱號。但通過參加課題培訓會，聽取了專家們的意見，再由于我校原業務校長孫桂英調到四中，由現任業務校長邊曉艷擔任課題負責人，于是進一步明確了研究方向，所以將課題更名為《寫字教學的育人功能》。

2、課題研究的理論依據（1）、現代教學理論。

現代教學論認為，教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動——學，與教師的活動——教，構成賴以進行的兩個并行且統一的活動體系，兩者關系的本質為主導與主動的關系。因此，在寫字教學中，要把握好教為主導、學要主動的教學基本規律，努力喚起學生寫字的興趣，重在培養學生的自主習字能力，進而達到陶冶情操、磨練意志、培養審美能力、提高文化修養的作用。

（2）、教育部制訂的《語文教學大綱》《寫字教學指導綱要》《全日制義務教育課程標準》《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求。

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出，“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”上述條文和條例中的有關規定，為我們切切實實抓好寫字教學提供了理論依據。

3、課題研究的目標。（1）、通過實驗，探索寫字教學與培養學生細致慎密的觀察力、良好的學習習慣、一絲不茍的學習態度、堅韌不拔的學習毅力、高尚的審美情趣以及對祖國語言文字的熱愛之間的關系，培養學生傳承和弘揚祖國優秀文化的情感，摸索一套通過寫字教學，促進學生整體素質提高的行之有效的方法，達到育人的目的。

（2）、汲取傳統教學的經驗，借助現代化教學手段，形成一套具有本校特色的寫字教學訓練序列，以《寫字教學指導綱要》為依據，編輯出版小學寫字課本。同時,不斷提高教師的書寫水平和書法素養，在板書、作業批語和其他書寫方面以身作則，成為學生的表率。

（3）、完善寫字課課堂教學。準確把握寫字課教學目標和教學內容，探索教學安排與學生心理發展的協調性，教學結構的合理性，教學手段的現代性和多樣性，師生共同參與的雙向互動性。

二、課題研究

（一）氛圍營造

充分利用一切有利條件，營造樂于學習書法的校園文化氛圍。

1、十月的校園是書香校園。早晨第一縷金色的陽光投射到宣傳櫥窗，里面張貼著低、中、高年級部分學生及教師的優秀書法作品，這里是師生同樂教學相長的舞臺。下午，校園音樂響起，典雅的古典名曲讓原本生動活潑的校園變得寧靜舒適。同學們自覺地走進教室端坐著一筆一畫開始練字，教師漫步期間或講解或示范或指點。一張張臉神情專注，他們仿佛不是在寫那單調的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛的圖畫。步入教室，不難發現每個班設有“花兒朵朵艷”“快來看看我的字”“翰墨瓢香”……等班級書法特色陣地，這里是同學們展示自我樹立信心的樂園。

2、紅領巾廣播站定期播放寫字專題節目——《大書法家和小書法家》，引導學生向人書俱佳的書家學習。

3、書法陳列室不僅展示學校書法教育的成果，它更是全校師生學習書法的最好資源。

不斷收集各屆學員的優秀作品，更新豐富學校書法陳列室的收藏量。學校陳列室現有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書法教育的成果，它更是全校師生學習書法的最好資源，經常帶學生到陳列室欣賞優秀作品陶冶性情激發興趣，提高鑒賞美創造美的能力。

（二）、課題研究的主要步驟。

整個實驗計劃從2008年3月開始，到2010年6月結束。第一階段，準備實驗階段。（2008年3月——2008年6月）

1、確立主課題，進行方案設計，課題論證。

2、立項申請，制定實驗計劃。

3、落實子課題，組織實驗隊伍。

4、開展師資培訓。

第二階段，實施階段。（2008年6月——2009年12月）

1、舉行開題會，修訂實驗計劃。

2、全面開展實驗，積累各種材料。

3、編緝書法實驗教材。

4、課題觀摩研討及課題匯報活動，寫出中期實驗報告。第三階段（2010年1月——2010年6月）

1、分析總結課題研究的成效和得失。

2、匯總實驗材料，完成子課題報告。

3、撰寫實驗報告，做好課題結題準備工作，進行結題評審。當前已經進入第二階段的研究，主要研究內容是---品字悟情。

1、講述書法淵源、激發愛國情感

中國書法的歷史同漢字一樣，源遠流長，可以說與中華民族同生。通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象征。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，我們不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育。”和“進行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語）。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

2、講述書家人品、塑造美好心靈 在書法教學中我們向學生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。我國書法界有一個好傳統，就是強調書品與人品的統一，學書先學做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現著中華民族的傳統美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權豁達大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫得不錯，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書俱廢。通過講述這些，引導學生向人書俱佳的書家學習，不斷提高道德修養，塑造自己美好的心靈。有機會多給學生講古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

3、講解書法價值、喚起學書欲望

書法藝術是我們中華民族特有的藝術，在祖國的四化建設大業中它發揮著重要作用。各個領域中，幾乎都可以用到書法，如書信往來、影視字幕、書籍封面、報刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無所不用。而且隨著我國經濟的發展與人民文化生活的需要，書法藝術的服務范圍還在日益擴展。同時書法藝術作為一種具有極高欣賞價值的藝術，不但我們中國人視它為最高雅的藝術推崇至極，而且也越來越受到外國人的尊崇。有不少外國人不吝高價購買漢字書法作為珍品收藏。通過讓學生了解書法的藝術價值和實用價值，使他們能夠充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義，從而喚起學習書法的熱切欲望。

4、欣賞書法之美、陶冶高雅情操

《愛國主義教育實施綱要》中提到：“學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學、育人全過程中去，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用”。在進行書法欣賞教學中貫徹愛國主義教育不失為一種良好的形式。指導學生廣泛地欣賞古今名人碑帖或書法作品。不同風格的書法，會給學生帶來不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的豐腴、滋潤；有的莊重、嚴謹；有的風流、嫵媚；有的溫柔、含蓄；有的威武、雄壯；有的秀逸、清纖；有的險勁、挺拔等等。通過各種書法藝術的欣賞使學生賞心悅目，得到奮發、開闊、愉悅、舒暢等不同的藝術享受。從而也就起到了陶冶情操、培養高雅興趣的作用。

5、精選書寫內容、吸取思想營養

《愛國主義教育實施綱要》中明文規定：“提倡在大中小學的教室、圖書館、禮堂等場所，懸掛為中華民族的發展作出杰出貢獻的領袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言。”外因是事物變化的條件，內因才是事物變化的根據。如果學生在書法練習過程中，一味地將那些格調低下，充滿個人主義等不健康的東西抄錄下來，這對思想活躍、模仿力強，世界觀、人生觀尚未定型的學生來說，無疑會產生不良影響。因此，在平時的練習作業中，我們引導學生選擇格調高雅、健康向上的內容。學校每次在書法展覽或參加比賽時，首先要求書寫弘揚優良傳統，的內容。通過這些工作，不但要使學生養成自覺讀書、勤于動筆的好習慣，提高寫作能力，而且還要使學生從健康的內容中吸取思想營養，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。

具體方法

1、培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

情感是人對客觀世界的一種特殊反應形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗。在學習過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學習活動中的智力因素比作是汽車的發動機，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理。孔子就將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” “樂學”就是一種最高的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。

寫字情感教學是教好寫字學科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，如何發揮情感因素作用，調動教和學雙方面的積極性，提高寫字教學質量，是廣大教育工作者值得認真思考和積極探討的問題。為此，我們充分利用語文課、寫字課、美術課、櫥窗、黑板報、展板等陣地向學生介紹一些漢字的歷史和文化價值，介紹我國有關書法方面的故事，讓學生在學習寫字的過程中逐步認知我們的民族文化，從而達到培養學生熱愛祖國文字，熱愛書法的情感，培養學生的書寫興趣和堅韌不拔的品質。

同時，我們注意創設“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學過程中受益。變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動寫字為主動寫字，逐步形成了適應素質教育的寫字情境。每天下午，每一位學生都要練上20分鐘的漢字書寫；練字的同時，學校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類的古曲。校園里創設了濃郁的寫字氛圍，讓學生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內，名人書法碑帖隨處可見。“佳字欣賞”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設欄目。班級手抄報、黑板報、學習園地是學生們“露一手”的重要園地，學校的書法展覽室，有歷屆學生的書法佳作，教師定期組織學生去參觀，發揮熏陶感染功能。

2、激發學生寫字的興趣。

學習興趣問題，歷來受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地去進行學習。對小學生來說，寫字相對是枯燥乏味的。因此，在小學寫字教學中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓練模式外，創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達到事半功倍之效。

引人入勝的故事激趣。小學生愛聽故事，而古代書法名人勤學苦練的故事是激勵學生的最生動的教材。學生可以從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學到持之以恒??平時，我們十分注意閱讀和收集我國歷代書法家獻身書法藝術的故事，尤其注意收集名家勤學書法的軼聞趣事，在寫字課上繪聲繪色地講給小學生聽，學生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發學生熱愛祖國書法藝術、增強民族自豪感和寫好漢字的責任感的生動材料，而且也是寫字教學的調味品，是勃發學生寫字的興奮劑。他們從故事中認識社會，了解社會；從故事中學到知識，受到啟迪。

生動有趣的活動激趣。各種活動是課堂教學的延伸，它變換了時空，內容新穎，形式多樣，富有挑戰性，學生在各種活動中受到了課堂教學無法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機會，可以收到良好的效果。結合教學和學生實際，我校每學期都要開展校園書法藝術節活動，開辦書法興趣班，開展書法競賽、書法講座、書法展覽、書家探訪等活動。通過生動有趣的活動，學生們沉浸在書法藝術教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調動了他們練字的積極性，激發了他們敢為人先的意識。

潛移默化的榜樣激趣。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。無論哪個班級，都會有若干個寫字較好的學生。根據小學生好仿效的特點，我們大力扶植書寫較好的苗子，并樹立為書寫方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級寫字能手”的美稱，發給象征性的證書。這樣的榜樣近在身邊，學生可感、可信、可比、可學，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時，也讓“小榜樣”去做個別書寫暫時還不如人意的同學的小老師、進行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果。“樹一個，帶一片”，既可活躍課堂氣氛，又能促進小榜樣“錦上添花”，還能激發其他同學仿效、思進、勤學，形成你追我趕的生動局面。

恰到好處的言語激趣。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，就會有效地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。在寫字教學中，我們的教師絕不說“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之類挫傷學生積極性、傷害學生自尊性的話。而“你的字越寫越好了”“蘇邦的字的線條有一種靈動的感覺” “努力吧，成功在向你招手”之類的話語時常掛在嘴邊。這些話語點燃了學生寫好字的希望之火，增強了學生的自信心，使學生在寫字過程中獲得成功感。而面對學生不理想的作業，教師們又用詼諧、幽默的話語，委婉地將存在的問題道出，使學生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導，給人以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。

3、齊抓共管，促進學生寫字習慣的養成。

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。抓好寫字教學，提高學生素質，不是一朝一夕之事，要形成全體教師齊抓共管的局面，要自覺克服“我只管作業做得對不對，不管字寫得好不好”的錯誤觀點，多渠道、全方位地開展寫字教學。為此，我們提出“寫字即是練字時，人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”。各學科全面落實寫字教學，每位教師都重視寫字訓練，重視學生作業的書寫質量，重視學生良好習慣的養成。

正確指導學生執筆方法和寫字姿勢。練字先練姿，寫字的姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。進行寫字教學，必須先進行寫字姿勢、執筆方法的訓練，忽略這一寫字基本功訓練，對學生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規范。因而我們從重視指導學生養成正確的書寫姿勢開始，統一練字要求，嚴格訓練學生的坐姿和握筆姿勢。執筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執筆方法和書寫姿勢的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達到自勉自勵。（2）、每節寫字課都要檢查書寫姿勢，以強化學生養成良好書寫習慣。（3）、在寫字過程中，表揚書寫姿勢好的學生，提醒學生糾正自己錯誤的寫字姿勢。（4）學校、班級定期舉辦學生優秀作品展，要求每個學生在做到“兩個正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達到互勉共進，促進群體重視寫字習慣的養成。

“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字可以免除這些毛病。” 郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實施素質教育的今天，仍有著十分重要的指導意義。學生都喜歡把字寫好，但在實際學習過程中卻又很難如愿。針對這種情況，我們認真分析研究，根據學生寫字中存在的問題，采取科學的方法加以指導訓練。既重視臨摹訓練，又注意學用結合。臨摹訓練時注重培養學生讀帖的習慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結構的安排等。“通過視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺其‘神’”，然后動筆，也就是“讀字在先”。當然，練字數量根據情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數量多少，都按讀帖、分析、識記字形結構、書寫、背帖的步驟進行訓練，使學生領會一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓練不流于形式，做到了學用結合，達到提高學生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學生素質奠定了基礎。

“他山之石，可以攻玉”，學生在教師的指導下，通過臨帖，吸取了他人的長處，漢字寫規范了，他們就會利用從習字中學到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學科的學習中，舉一反三，觸類旁通，良好的學習習慣就逐漸養成了。

4、注重寫字教學的美育滲透。

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”

為了提高學生在寫字訓練中的審美能力，升華學生的審美情感，我們認真鉆研書法美學原理，從中汲取理論營養。同時，經常性地開展研討活動，研究如何讓學生從漢字點畫的線條美，結構的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學生認知美、發現美、發展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創造美的意境。

首先，使學生懂得在觀察中學習審美。學生學習寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細觀察。而且這種觀察應該是帶有審美性的觀察。因為漢字的形體，有的如玉樹臨風，搖曳多姿，有的似風中少女，意態傳神，其間都蘊含了一定的審美價值。在學習書寫漢字的過程中，只有通過仔細的觀察，才能發現和體會它美之所在。因此，可以說，學習寫字時對范字的觀察過程就是一個審美的過程。學習寫字時，學生通過對范字進行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會使他們心追手摹，由在觀察中學習審美轉化為在書寫中學習審美。

其次，在書寫中學習審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。看了范本上的字，或別人寫的字，好壞優劣，還能品評一番，說個所以然。但是一旦自己動筆寫字時，卻心中無數了。因此，我們除了讓學生重視在觀察中學習審美之外，在書寫中還特別注意以下三個方面的問題。第一，注意不同的字不同對待，因字而異，順其自然。在結構上筆畫簡者當疏，繁者當密，形態長者當長，扁者當扁，方者當方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位臵關系。在漢字的結構中，這些位臵關系通常表現為或對稱，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應人們的審美需要在變化中求統一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個獨體字，其筆畫搭配的位臵關系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結構特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個比方說，寫字就如同在給一個個漢字畫像，只有恰當地表現出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學生在書寫中學習審美，意思就是讓學生在學習寫字的過程中逐步學會表現漢字的形式之美，并且在學習表現漢字自身形式美的同時，逐步培養和發展學生寫字的個性美。

目前，我校中高年級的大多數學生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結構，并且從漢字的書寫訓練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個性化的審美趣味。

5、造就一支合格的寫字教學隊伍。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源。”提高師資水平是上好寫字課的關鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學習新的教育思想教學理論，努力轉變教師的教學教育觀念。每學期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫5000字以上的摘記。另一方面，我們對在職的語文、美術以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強書法培訓。并且對這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進行考核，保證人人過關。我們還進行了全校性的寫字巡展活動，每名班主任，每名寫字教師都到各個班進行參觀，學他人之長，補已之短。

6、創設良好的寫字環境，拓展寫字教育的時空領域。（1）、領導高度重視寫字教育，撥出專項經費，每年用于獎勵的經費不少于2000元，完善教育設備。

（2）實行了“四個統一”。統一練字時間，每天下午設30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學步入課堂。寫字課上，學生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優美樂曲專心練字，教師示范指導。統一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統一練字材料。側重于臨習名碑名帖，使硬筆書法從實用性上升到藝術性。統一練字要求，嚴格訓練學生的坐姿和握筆姿勢，形成正確的寫字姿勢。執筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養，也利于良好學習習慣的養成。臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位臵、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到了較好的培養，這是一個從繼承到創新，從模仿到創造的過程，這與創造教育要求開拓思路、發展個性，有獨創見解是一致的。小學生可塑性強，尤其是低年級學生，遵循“先入為主”的原則，一開始便向學生講清書本的擺放、正確執筆寫字的要求“頭正、身直、臂開、足平”，然后進行嚴格的訓練和強化。常此以往，良好的學習習慣逐漸養成。我校的個性化學生寫字作品集、學生寫字成長歷程受到各界人士好評。先后有呼瑪、松嶺、鎮內各小學等學校來我校參觀學習，進行寫字經驗交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成豐收的喜悅。回顧課題研究不是一帆風順的，進展情況也并不是我們所預設的一直呈螺旋上升的態勢。客觀上近兩年幾所學校的并入，師資隊伍不夠穩定，業務水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動后，沒有及時調整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學生習字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學有效地進行深入研究，缺乏相關理論的指導，必須加強教師的再培訓工作刻不容緩。學生的變動情況更大，原有的習字水平參差不齊，特別是外來學生執筆都不會，給我們正常開展習字教學帶來了一定的難度。

主觀上教師對課題研究的真正價值認識不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學暫且擱臵一邊，許多常規性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教育能持之以恒向縱深發展。

不斷完善教科研的獎勵制度，在給予一定物質獎勵的同時，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔公開課、優先培訓……讓教師體驗人生的價值感受工作的美麗。盡可能爭取家長、社會的支持，使學校、家庭、社會達成共識，形成“大家都來重視寫字教育”的良好社會風尚。善于借鑒他人的先進經驗，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應充分利用這些有利資源，多學習多交流多吸收，在不斷提升自身業務水平科研能力辦學品味的同時樹立我校的寫字教育新品牌。