第一篇：許麗演講稿2

用激情撐起安全一片天

尊敬的各位領導、評委和職工朋友：

我演講的題目是：用激情撐起安全一片天

今天，車站演講比賽的主題是“安全生產”？ 當看到這個題目時，我想每個人的心里都有一份答案。安全生產到底依靠誰，有些人會說，安全生產依靠上級的監管，依靠管理制度的完善，有些人會說，安全生產依靠安全第一的思想教育，依靠基礎裝備水平的不斷提高。而我，作為交通運輸生產戰線上的一名普通員工，我認為，安全生產就是依靠我們年輕一代對交通事業為之奮斗的激情。激情是什么？激情是生命的一種存在形式，激情與生命同在。電視劇《激情燃燒的歲月》您也許看過，細細品味其中，您是否和我一樣，從那漫漫硝煙、從那血與肉的拚殺、從那如火如荼的場面中，感受到一種激情，一種軍人的激情，一種為國家、為民族、為事業燃燒不息的激情？

戰爭雖然離我們遙遠，但那種為國家，為民族浴血奮戰的激情卻永遠延續下去，它延續在和平年代里，延續在交通事業的發展中，延續在安全生產上。激情無處不在。一代代交通人胸中無限澎湃的激情，伴隨著我們行進在安全生產的漫漫歷程中，走過春夏秋冬、走過酸甜苦辣、走向成長、走到今天。

今天，我們不禁要問，安全與激情到底有著怎樣的聯系？安全為什么依靠激情，我想說：安全依靠激情，因為激情可以迸發責任感。責任是天，是交通安全生產賴以生存的源源動力；“安全責任重于泰山”可見安全生產有多么的重要，什么是責任，責任就是分內應做的事，我們在站務工作的第一線，發好每班車，記錄號每天的臺賬，憑借著我們的事業心、責任心，以及一絲不茍的工作態度，來保障生產的安全、質量和效率。責任是擎起的利刃，具有斬斷一切事故根源的力量與鋒芒。我們的工作性質要求我們不是轟轟烈烈的去干大事業，我們只要安安全全的發好每班車，遵守一切規章制度，不違規操作，杜絕事故的發生，因為有責任，我們才足以從微小的細節中發現事故的隱患；因為有責任，我們才可以從不斷變換的安全問題上積累進步的經驗。

安全依靠激情，因為激情可以激發事業心。因為有激情，我們的心中才能不斷升騰出追求事業的渴望，因為對事業的渴望，才讓我們在平凡的崗位上安心工作，奉獻到底。

(安全依靠激情，因為激情可以歷練高素質。只有高素質才能堅強我們的意志，只有高素質，才能讓我們一次次在安全難題面前游刃有余。)安全依靠激情，因為激情可以讓我們在平凡的崗位上閃耀光輝。我們只是交通運輸生產戰線上一個平凡的小兵，在交通事業發展的大潮中，也許無法創造出輝煌的價值。但是我們有激情，激情如花，綻放出青春的風采；激情似火，升華出生命的價值！驚天動地固然壯美，潤物無聲更具回味。一個微不足道的小兵在安全生產的天空里，不用光芒萬丈，只要激情不熄，哪怕只發射出一點點光輝，也足以成為一顆耀眼的明星。

朋友們，安全生產需要我們的激情，安全生產更加依靠我們的激情，激情可以迸發勇氣、激情可以迸發責任、激情可以迸發出更大的力量，讓我們在公交事業轟轟烈烈的跨越式發展大潮中，再次燃燒激情吧：于無聲處創造自我價值，為交通安全竭盡綿薄之力，用青春激情撐起交通安全一片明媚的天空。

我的演講完了，謝謝！許麗

第二篇：許麗偉論文 2018.5專題

談數學課堂中的創設情境

許

麗

偉

冠縣斜店鄉中心小學

談數學課堂中的創設情境

摘要：本文論述了小學數學問題情境創設的四大原則：趣味性、針對性、思考性、探究性；重點闡明了創設問題情境的方法，特別從以下幾個方面來舉例說明：從與知識有關的實際生活、具體實踐操作、已有的知識引出沒有解決的問題、同一問題選擇不同角度中等等來創設合適的“問題情境”。

關鍵詞：情境創設

一、情境創設與數學教學的聯系

情境教學分為；生活情境和純數學情境兩個方面。

所謂生活情境：是指數學知識在社會生活環境中的具體實踐和應用。純數學情境是指從數學內部知識體系出發創設的情境。在這里提到的教學情境多為生活情境。

小學教學要緊密的和生活相聯系起來。根據小學生的學情發現，尤其是小學一至四年級，觀察生活的能力是極強的，并且是及其細微的，采用學生良好的觀察能力，運用到數學教學上，能獲得更多的知識和經驗；將實際生活情境與數學教學有效的聯系起來，進而轉換數學抽象的刻板印象，使學生在腦海中有一個具體的模型。提高了學生學習數學的能力，增強了學生細心觀察生活、運用知識、解決問題的能力；培養了學生認真、扎實的學習習慣。

二、情境創設在數學教學中的應用

1、在小學階段，幾乎所有的數學知識，都可以在實際生活中找到背景。

在小學低年級階段，學生所感知到的生活比較狹窄，在數學教學中可以從他們身邊熟悉的、有意思的事物中選取學習素材，創設生活情境。

例如：對于“對稱”的學習，軸對稱現象事學生新認識的學習內容，此學段的學生還是以具體形象思維為主，在學習抽象的圖形知識時，學生需要在具體、直觀形象中構建空間觀念，教材根據學生的特點，提供了剪紙、風箏、臉譜等圖片，結合民俗節的的熱鬧場面，學生對這些一般都比較感興趣，老師一說去游玩，學生的注意力通常就會快速的轉移到課堂上來。然后給出這些照片的平面圖，學生通過仔細觀察發現對稱現象。

教學時除了利用教材上提供的素材外，教師也可以和學生一起搜集更多的學習元素。用于觀看和操作，小組交流，豐富了學生的學習資源，有利于教學的順利進展。

緊接著讓學生動手操作，剪軸對稱圖形，這不僅是對課堂知識點掌握的鞏固，還是對學生動手能力的考察，讓學生發現生活中的對稱現象，體會對稱美，同時感受數學之美，激發學生對數學學習的研究興趣。

2、情境教學是教學與學習中的捷徑

從心理學認知發展階段的理論可以知道：小學階段不管是幾年級的學生，思維都需要具體的支撐。那么，情境教學對于學生來說：（1）使教材更直觀；（2）使教材更生動；（3）使教材更有趣；（4）使教材更容易理解；

在學生的意識當中，學生認為數學就是數學，倘若能夠將數學與生活實際聯系起來，則能夠讓學生感受到數學是來源于生活，并且結合數學知識，最后又用來服務于生活。長此以往，學生的潛意識當中，會增加探求數學知識的興趣，興趣是學習最好的老師，將枯燥的數學轉化為學生主動學習的動力，那么，學習數學的過程將是快樂的，當然，學習效率也會隨之提高。

對于老師來說，情景創設無異于是在教學的過程中起到了助老師一臂之力的作用。數學不同于其他學科，不過，老師可以將數學以一種精彩的形式呈現給學生，使課堂富有活力與生機，增強學習氛圍，提高學生的課堂氣氛，讓學生的大腦活躍起來。首先我們可以讓數學課堂“花”起來：教學形式“花”起來，學習方式“花”起來。比如，在數學課堂可以借鑒其他學科，如，美術課，音樂課，體育課的形式，有趣的導入，以及教師在教學過程中可以增加美術、音樂等的元素，先吸引學生注意力；其次，在探究數學知識的過程中，讓學生動起來，自主探究，以自己喜歡的方式，小組討論，師生交流。大大增加學生自主學習的能力，在整個學習探究的過程中，學生的印象會更深刻，那對于知識的來源更清楚，記憶自然更牢固，以自主探究理解的方法把知識的前因后果了解明白。這樣的課堂，學生學的開心，老師教的輕松。

3、對教學以外認知的培養

很多時候很多家長，有一個共識，學習就是學習，單單只學習書本上的知識。很明顯，作為老師知道這個觀點是錯誤的。那么在理解了創設情境的教學后，相會會有很多家長有改觀，不純粹的是學習書本上的知識點，學習的結果固然重要，過程也很重要。

（1）給孩子創造的機會

根據小學生心理發展得知，小學階段的學生對所有事物都保持一種好奇心，教師上課時恰恰可以利用孩子的這種好奇心，給予他們對某一個知識點挖掘過程的機會：這個過程一方面是在挖掘新知識，對于新知識的理解是從最初的發現問題、提出問題到解決問題，甚至應用的過程，這個過程不是多此一舉，更不是浪費時間，恰恰是在穩固學生對知識的理解；另一方面，在最開始引導、激發學生學習興趣的時候，學生的好奇心最重，恰恰激發了他勇于探索的精神和求知欲，那么他會主動的去尋找、發現，這也是對學生品格的培養；這種培養比純粹的灌輸他知識更重要，因為我們都知道教給學生一個知識點不如傳授給他方法，舉一反三，學以致用。

三、創造富有活力的數學課堂

如何創造富有魅力的數學課堂，是現在教學課程研究中的一個重要話題，這個話題是每一位數學老師的共識，但知易難行。

1、從學生的學情出發：從客觀角度出發思考這個問題，創新課堂不應該只是為新穎而創造，更主要的是為學生而創造，為學生的學習、素養而創造。那么，在目前的教學實踐中，也不乏為創新而創造的教學。其實，最好的創新是讓學生自學，讓學生參與到學習成果的過程中，讓學生知道來之不易的學習的美妙與成就感。這樣，也正體現了，現在教學課程目標中一個重要的核心思想——以學生學習為中心。才符合數學素養發展的需要。

2、其實，情境創設就是在創新課堂：當然，在數學課程的創新過程中，不止可以借助數學以外的元素，也可以來自于數學的本身，更有效的課堂是對教學內容的創新。常見的教學方式有：在數學課堂中插入繪本、視頻、游戲等形式。另外，教師可以在數學課堂之外，帶領學生利用學具的學習。這兩種跨越式的教學讓數學課堂更豐富、多元化。從而，學生也切實的體會到數學課程的魅力，不是教授過就忘記今天所學習過的內容。

在今后的教學過程中，充分利用教學情境與學生學情的發展開展課堂，真正意義上的去創造富有魅力與知識層面的課堂，培養學生的創新思維能力，能切實的讓有效的數學課堂落地生根。

第三篇：國魂(高二13班 許麗君)

國 魂

寧陽縣第四中學 高二13班 許麗君

身為人，行于路，人格尊嚴是魂；身為兵，行于戰，保衛疆土是魂；身為民族，行于世間，自強不息是魂；身為中國，屹立于全球之上，走強軍之路，筑中國夢想是魂。

天戴其蒼，地履其黃，泱泱大國，歷久彌真；縱有千古，橫有八荒，悠悠古國，歷久彌新；前途似海，來日方長，生生不息，繁榮昌盛，天耀中華，歷久彌堅。

在波瀾壯闊的歷史潮流中，中國與時俱進，新中國成立前，在毛澤東軍事思想形成過程中，就有關于國防建設的論述。建國后，毛澤東從實際情況出發，適應新形勢新任務的需要，總結國防建設和國防斗爭的實踐經驗，創立了國防建設理論。

為了有效抵御外來反動勢力的侵略，保證社會主義建設事業的順利進行，中國必須建立鞏固的國防。我國奉行和平外交政策。主張以談判方式而不是戰爭的方式來解決國防爭端。據此，我國實行積極防御的戰略方針，和平時期人民軍隊建設的總方針和總任務是必須建設強大的國防軍為了給軍隊現代化建設提供強大的技術和物質基礎，必須建立獨立完整的國防科技和國防工業體系。民兵是鞏固國家政權的重要力量之一，是未來反侵略戰爭中國家武裝力量動員的基礎，是我國三結合武器力量體制的組成部分。為此，必須建設強大的國防后備力量。

在新的歷史條件下，我們必須建設一支強大的現代化正規化的革命軍隊，全面提高官兵素質，逐步改進武器裝備，不斷提高軍隊建設的科學技術含量，提高現代條件下總體作戰能力和水平。必須始終不渝地堅持人民軍隊的性質。必須堅定不移地走有中國特色的精兵之路，堅持軍隊建設的戰斗力標準。注重軍隊質量建設，爭奪質量優勢。堅持實行積極隊御，堅決捍衛國家的利益，堅持以經濟建設為中心，國防建設與經濟建設協調發展；堅定不移走有中國特色的精兵之路；堅持從國情出發，獨立自主地進行決策和制定戰略，根據祖國需要，獨立自主地建設和鞏固國防；堅持和平共處五項原則，維護世界和平穩定發展。

實現中華民族偉大復興的夢想是強國夢，也是強軍夢，武器裝備是軍隊現代化的重要標志，中國軍隊的裝備發展備受矚目。新中國成立后到20世紀50年代末，基本實現了我軍武器裝備制式化。20世紀60年代到70年代，堅定不移走自力更生之路，創造“兩彈一星”奇跡。20紀紀80年代于90年代后期，啟動一批高新技術武器裝備研制，20世紀90年代以來，形成現代化武器裝備體系。目前，中國軍隊的武器裝備實現了全面的躍升。

建立鞏固的國防，是我國現代化建設的戰略任務，是維護國家安全統一和全面建設小康社會的重要保障。建設與我國國際地位相稱，與國家安全和發展利益相適應的鞏固國防和強大軍隊，是我國現代化建設的戰略任務。

中華民族復興之路從這里起航，用“鯤鵬展翅九萬里”的豪氣，“天翻地覆慨而慷”的斗志，而今邁步從頭越的決心，迎接未來的挑戰，打造出讓世界震憾的中國！

美哉，我魂魄中國，與天不老；壯哉，我中國魂魄，與國無疆！中華民族，與天地兮同壽，與日月兮齊光！

第四篇：許凡演講稿

美麗中國 我的中國夢 演講稿：

青山綠水流不斷 藍天白云兩悠悠

我的心不是大海，卻心潮澎湃；我的血不是火焰，卻在熊熊燃燒；是的，母親，你的女兒深深地愛著你！愛著你那日月經天，江河行地，五千載瑰麗的歷史，十三億炎黃的子孫。正如某個詩人說的那樣：我也是你的十三億分之一，是你九百六十萬平方的總和！向前凝望，穿透歷史烽煙，我仿佛看見了秦磚漢瓦、宮殿連云，長城幾度蜿蜒，朝代幾經更迭，變幻的歷史，不變的中國魂；側耳傾聽，撇開百代嘈雜，我如同聽到揚子浩蕩、洞庭洶涌，黃河波濤如怒，屈子高吟楚歌，美麗到驚心動魄的唐詩宋詞，雋永到刻骨銘心的中國味。中**親，你美麗如此，惠我養我，讓我怎能忘懷？怎生報答？

中國有大美，絕美，輕盈俊俏的美，厚實質樸的美，粗獷細膩的美。珠峰倚天，五岳聳秀，大漠孤煙，江南流水，廣袤千里，絕橫八荒！我的中國，美得奇，美得秀，美得巍乎壯哉！我的母親，人倫淳樸，自然和諧，美得溫柔敦厚；千言萬語匯成一句話：中國美麗！萬語千言凝成一個詞：魅力中國！

然而現在，我們的母親卻瘦了容顏，消了美麗，不復當年的豐姿。你看，科技迅猛，物質膨脹，我們的心靈也在跟著一路膨脹。君不見，年年霧霾處處有，隨風滿地黃沙走；君不見，化肥農藥加倍施，產出糧食入人口；君不見，城市高樓如森林，日日垃圾堆成群；君不見，河里魚兒看不見，千山伐木鳥飛盡；君不見??夠了，夠了，我們擁有如此豐厚的自然饋贈，卻不懂得珍惜；我們做出如此戕殺美麗的罪行，實在枉負人文教誨，愧對子孫后代！

文明的鼎盛，不在于和自然決裂，而在天人和諧。不然，鼎盛之日就是趨于滅亡之時！文明的延續，正有賴于我們勇敢地繼承發展與反思自省。不要讓人文自然兩全其美的中國毀在我們的手中，只留下泛黃的照片與蒼白的紀錄片，以及后來人那無力的悵望。

我是一名剛剛畢業的初中生，我要許下一個平凡的諾言：從自身做起，努力學習，讓家鄉的青山綠水長流不斷，讓故鄉的云朵成為藍天下最美麗的剪影！讓我們的母親容顏常駐，不再受傷；讓中國的人文自然相得益彰，再現異彩！

中國夢是一份信仰，一份銘記，一份拼搏，幾經轉輾，幾經沉浮，時至今日才匯聚成一個夢。今是夢想，明是成功，讓我們共乘夢想之號為祖國富強而努力吧！

我的小諾言，我的中國夢！

“美麗中國 我的中國夢”演講稿：

青山綠水流不斷 藍天白云兩悠悠

裕安區石板沖初中

許 凡

第五篇：許麗紅 識字教學有法可依2013.3.3

論文題目： 《識字教學有法可依》

學 科：

作者姓名：

單 位：

聯系電話： ***語 文 許麗紅 涵江區萩蘆中心小學

識字教學有法可依

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學生只有掌握一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，才能拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學成了語文教學的重中之重。下面結合自己的教學實踐，淺談幾點規律性的認識與做法。

一、激發識字興趣

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣更是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。而興趣的培養取決于教師教學的每一個教育環節。具體做法舉例如下：

低年級學生具體形象思維占優勢，我們可以利用多媒體、圖片、實物等直觀事物來幫助學生識字，激發他們的識字興趣。如：學習《菜園里》一課，我們可以讓學生每人帶一兩種蔬菜來上課，蔬菜上要貼上自制的標簽，標簽上注明蔬菜的名稱。學生把所帶的蔬菜放在桌子上，教室仿佛就是一個菜園。學生們在“菜園里”身臨其境地交流各種蔬菜的名稱和特點，認識相關的漢字，學起來輕松愉快，興趣濃厚。

我們還可以利用猜謎語、游戲、競賽、表演的形式來激發學生的識字興趣。如：猜字謎：門外有人（們），門內有人（閃），半月（胖），十月十日（朝），運動會上都有他（云）等。可以老師出字謎讓學生猜，也可以啟發學生自編字謎，學生間互猜。

根據低年級學生喜歡做游戲、好勝心強的特點，同桌間可以玩生字卡片游戲，可以猜字，也可以讀生字卡片，猜對了或讀對了，這張卡片就獎勵給他（她），比比看，誰得的卡片多，誰就是勝利者。也可以半個月或一個月舉行一次識字擂臺比賽，評出“識字大王”，識字大王戴上學生們自制的皇冠，真令人羨慕。學生們紛紛做好準備，力爭評上識字大王。這就直接提高了學生們的識字興趣。

現實生活中處處離不開字，我們還可以引導學生通過看路牌、廣告牌、各商店的招牌、生活用品包裝袋或包裝盒等來認識字，拓寬學生的識字量。千萬不要把識字量局限于書中要求認識的那些字。我們對識字量的要求是上不封頂，下要保底。鼓勵學生在生活中多識字，不斷激發學生的識字熱情。

二、教給識字方法

“授人以魚，不如授人以漁”。在識字教學中，教師要使學生個性得到充分張場，創新潛能得以徹底釋放，教學活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學生，而是應該成為學生學習的“組織者”、“促進者”和“引領者”，積極地為學生主動識字提供條件，引領學生主動尋找識字的一些規律，支持學生的自主發展。

識字的方法多種多樣，除了上面講的猜字謎方法外，還可以根據漢字的構字規律，向學生滲透識字規律、教給識字方法。如：象形字，可根據實物的形狀來識記；會意字，可根據意思來識記；形聲字，可根據形旁表意、聲旁表音來識記。例：提手旁與手有關，足字旁與腳有關等。此外，可以用加一加、換一換、減一減、變一變等方法來識記。如：“青”分別加上三點水、蟲字旁、日字旁、言字旁、豎心旁、目字旁就是“清”、“蜻”、“晴”、“請”、“情”、“睛”，它們各自的意思與它們的部首有關。反過來，“清、蜻、晴、情、請、睛”各字去掉偏旁就是“青”，它們也可以通過互換偏旁來識記。又如：“日”加一筆可以變成“田、電、目、申、舊、旦”等，寫得扁一點就成了“曰”。“田”中間的豎向上出頭就是“由”，向下出頭就是“甲”，上下出頭就是“申”，上下出頭加尾巴就是“電”。

識字除了記住它的形外，還要記住它的音和義。一般是音形義結合起來記。在莆仙方言區，學生最容易混淆的是平、翹舌音，第二聲和第三聲，前鼻音和后鼻音。怎么突破這個難點呢？除了經常復習鞏固、比較外，我常常引導學生通過“奇特聯想”巧記它們。如：“足”和“竹”，我引導學生想象腳走在平地上，所以“足”是平舌音；我們要摘到高高的竹葉，需要搬來椅子，所以“竹”是翹舌音。“栽”和“摘”，我們在地上栽樹，所以“栽”是平舌音；我們要摘到樹上的果子，需要搬來椅子，所以“摘”是翹舌音。又如：“魚”和“雨”，魚吐泡泡一直往上升，所以“魚”是第二聲；雨點兒落在地上會反彈回來，所以“雨”是第三聲。前后鼻音一般通過反復朗讀比較是可以分清的，如：“燕子”和“樣子”、“新年”和“新娘”。

至于漢字的意思，我們可以通過組詞，結合具體的語言環境來理解。

三、發揮合作精神

合作學習能讓學生個個參與，激發學生的主動意識，充分利用個性化學習，讓學生教學生，互教。常言道：教學相長。那么，什么是合作學習呢？合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。

如何發揮合作精神來提高識字效率呢？一般在初讀課文時，學生在自讀的基礎上進行合作學習，一個人讀生字或課文，其他人聽，遇到不會讀的或讀錯的，同組其他成員給予幫助糾正。一個人讀完，輪另一個人讀。每個人都要讀。在交流識字方法時，也可以通過小組合作，共同交流識字的好辦法，充分發揮各自的聰明才智，做到人人參與，個個收益。在鞏固生字時，可以利用生字卡片，小組內互相認讀。

通過合作探究，學困生能得到更多的幫助，不僅僅是教師的幫助，還有同組的好學生的幫助。那么一個小組多少人合適呢？ 小組的人數一般以4人到6人為宜。學生人數太少不利于很好的開展討論和交流，也不易于碰撞出智慧的火花。反之，則很難保證有充分的時間讓每個成員都參與討論。劃分小組要好、中、差互相搭配，遵循“同組異質，異組同質”的原則。

四、預防生字回生

根據孩子們的認知規律，剛學的生字如果不及時復習鞏固，就會造成回生的現象。如何解決生字回生問題呢? 首先，在學生和生字見第一面的時候，一定要給他一個比較強烈的認知過程。如：利用聲音、圖片、動手操作，調動多種感官參與這個識字過程，把字形和事物聯系起來，便于孩子們在第一印象的時候更加深入。

其次，要及時地復習鞏固。根據遺忘規律，在學生識字的第二、三天，最容易遺忘的時候，一定要采用多種方法，加以復習鞏固。鞏固和復現要在語境當中，要和閱讀的語言環境相結合。方法要多樣，可以開火車認讀生字卡片，給生字擴詞，給詞語寫句子，猜字謎，朗讀兒歌、課文、課外書等，其中，多看課外書是解決生字回生的好辦法。一方面可以讓學過的生字多次見面，避免回生；另一方面可以做到學以致用，拓寬學生的知識面。我們一定要讓學生多讀、早讀，通過大量的朗讀，幫助學生提高識字效率。此外，可以通過建立識字樂園、識字口袋、識字樹等幫助學生復習鞏固學到的新字。

總之，識字的方法是多種多樣的，需要我們廣大教師在教學實踐過程中，根據自己班學生的特點，不斷摸索，探求出適合本班學生特點的有效教學方法。