第一篇：趙麗宏 演講稿

致公一身 廉潔一生

——師德師風(fēng)演講稿

曾經(jīng)有個(gè)心愿，生命中有把遮風(fēng)擋雨的傘。在有雨的日子，心便有了陪伴。

我踏著匆忙的腳步，停泊在一個(gè)叫“學(xué)校”的港灣。我們一起迎接晨曦，揮手落日，從此，生命的篇章里 每天都寫滿了深深的眷戀。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、在座的各位朋友：大家好！

在舉國上下喜迎黨的十八大、慶祝建黨91周年的歡慶時(shí)刻，我把這首小詩獻(xiàn)給偉大的祖國，偉大的黨，也把它送給我的同行——教育戰(zhàn)線上的每一名工作者。今天我演講的題目是《致公一身，廉潔一生》。

作為平凡的教育工作者，我們不是時(shí)代的脊梁，但為時(shí)代的發(fā)展貢獻(xiàn)著微薄的力量；我們不是發(fā)展的先鋒，卻在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)。我們沒有豪言壯語，沒有豐功偉績，但正是一代又一代的教育工作者們，用清貧的一生培養(yǎng)出了無數(shù)棟梁之材，為祖國的明天貢獻(xiàn)了自己的力量。教育戰(zhàn)線上沒有驚天地、泣鬼神那樣的事跡，但發(fā)生在我的同事們身上的故事卻也同樣可歌可泣：2012年2月20日的《寶雞日報(bào)》上登載了一篇題為《一家三口的支教路》的文章，主人公是虢鎮(zhèn)小學(xué)原副校長張來生、妻子祁海霞和女兒張曉。他們的故事因?yàn)檫@篇文章，漸漸在人們面前明晰起來,感動(dòng)由此而生??

張來生，39歲，中共黨員、全國優(yōu)秀教師，陜西省特級教師；妻子祁海霞，中共黨員、小學(xué)語文教師；女兒張曉，只有 9歲，小學(xué)四年級學(xué)生。對于一個(gè)共產(chǎn)黨人來說，責(zé)任是一種奉獻(xiàn)，一種使命。自從加入中國共產(chǎn)黨那天起，他時(shí)刻以黨員的責(zé)任感和使命感來約束自 己、嚴(yán)格要求和告誡自己，廉潔從教、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)，不斷增強(qiáng)自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在工作中以身作則，率先垂范，起到了一個(gè)共產(chǎn)黨員的模范帶頭作用。06、07和09年，他三次報(bào)名要求參加支教活動(dòng)。雖然未能如愿以償，但是這種源自內(nèi)心的愿望和激動(dòng)卻從來沒有消失過。2011年秋，市上啟動(dòng)了大規(guī)模的支教活動(dòng)，陳倉區(qū)要選 50名優(yōu)秀教師前往山區(qū)支教。張來生又報(bào)名了，與前三次不同的是，這次他攜妻帶女一家三口齊上陣。為這有人當(dāng)面問他“圖個(gè)啥？”面對向往已久的支教工作，張來生認(rèn)為任何解釋都是多余的。

2011年 10月 8日，張來生一家和三位老師一起踏上了去支教的路。山區(qū)溫度低，女兒來這里后經(jīng)常感冒，夜里高燒不退；學(xué)校缺專業(yè)教師，英語、美術(shù)、音樂、科學(xué)課的教學(xué)要從頭做起；上任不到一周，張來生在孫家村小學(xué)建立了寶雞市第一個(gè)特級教師工作室。雖然設(shè)施簡陋，但他相信依靠一點(diǎn)點(diǎn)火種，在山區(qū)也能點(diǎn)燃優(yōu)質(zhì)教育的希望之火。身為校長的他主動(dòng)承擔(dān)了六年級的英語教學(xué)，以及科學(xué)、美術(shù)、音樂等課程。他利用互聯(lián)網(wǎng)搭建青年教師交流成長的平臺，建立了教師交流博客和張老師QQ教學(xué)通道，在學(xué)校管理之余，他主動(dòng)到薄弱學(xué)校進(jìn)行聽評課、專題講座。為了留守兒童教育，他建立起“校長熱線”和“親情熱線”。不管有多忙，他夜里 都要巡查校園和學(xué)生宿舍；不管學(xué)生家有多遠(yuǎn)，他堅(jiān)持每周去家訪。

張來生的妻子祁海霞不僅要當(dāng)班主任，還要每周教學(xué) 22課時(shí)。過重的教學(xué)任務(wù)，讓祁海霞原本瘦弱的身體，又增加了幾分疲憊，白皙的面龐上，多了幾分蒼白。他們的女兒張曉在班里比其他同學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，她挑起“大梁”成為班級學(xué)習(xí)英語的帶頭人，主動(dòng)幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。張曉還用自己的壓歲錢，幫班里的留守兒童孫思陽買了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。她以自己的機(jī)智聰敏、活潑開朗，悄悄地影響和幫助著周圍的同學(xué)。在孫家村小學(xué)時(shí)?？梢钥吹竭@樣一幕幕畫面：鍋爐漏水，53歲的副校長、共產(chǎn)黨員趙志英老師從家里搬來水泵，在寒冷的冬夜搬石頭堵水渠 抽水； 57歲的總務(wù)主任石萬海為疏通管道趴在地上干活，弄得渾身水滿身泥；近60歲的陳侃老師是一名老黨員了，主管后勤，每天早上抱著幾箱牛奶爬樓，經(jīng)常累得滿頭大汗、氣喘吁吁； 56歲的張四來教一年級語文課，晚上 7點(diǎn)還領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地誦讀；已經(jīng)晚上 9點(diǎn)了，左眼幾乎失明的黨員劉俊杰老師，還在批閱學(xué)生當(dāng)天的練習(xí)題； 52歲的孫偉民老師嚴(yán)重感冒，站都站不穩(wěn)，還要堅(jiān)持把課上完；數(shù)十年的堅(jiān)守見證了他們對教育事業(yè)的忠貞。每每想到這些為山區(qū)教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)、無怨無悔的老黨員、老教師們，張來生常常心潮澎湃、感動(dòng)的熱淚盈眶。

和張來生一樣支教的還有四十多名來自城區(qū)的優(yōu)秀老師，他們克服家庭困難、路途遙遠(yuǎn)，坐車不便的艱辛，以身作則，示范引領(lǐng)，支教一所學(xué)校，影響一方教育。說到這里，我想起了那些扎根山區(qū)，在山區(qū)堅(jiān)守一輩子的老師們，他們兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，把自己的青春無私奉獻(xiàn)給山區(qū)的教育事業(yè)。他們無所求，卻是桃李滿天下。令人欣慰的是近幾年那些豐華正茂的大學(xué)生，自愿到山區(qū)任教，為山區(qū)教育事業(yè)注入了新的血液，也讓我們看到了新的希望！在這里，我提議，讓我們對像張來生一樣支教，對堅(jiān)守山區(qū)的老師，對那些自愿到山區(qū)任教的大學(xué)生，對所有的教育工作者致以崇高的敬意?。ㄖx謝你們！）

親愛的朋友們，其實(shí)發(fā)生在教育戰(zhàn)線上這樣的故事太多太多了。每當(dāng)我們面前浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)平凡而又光輝的黨員教師形象，就仿佛置身于燦爛的星空中。在這片閃爍的星光里，我們找到了真、善、美，堅(jiān)定了為人師表，廉潔從教的決心。我們雖然渺小，但我們的脊梁支撐的卻是祖國的未來；我們雖然平凡，但我們的雙手托舉的卻是明天 的太陽。我們不能名垂青史，可是我們樹起了萬世師表，無邊的師魂；我們將用自己的行動(dòng)和生命的痕跡去詮釋“致公一身，廉潔一生”。

第二篇：趙麗宏《生命》說課稿

趙麗宏《生命》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是趙麗宏的《生命》，選自《流行哲理小品》（中國卷），珠海出版社2003年9月出版。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)程序五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材

教材的地位：趙麗宏的《生命》是中國流行哲理小品中，關(guān)于生命哲理的比較有名的一篇散文。這篇文章角度獨(dú)特，向?qū)W生展示了各式各樣的生命的形式如何去展現(xiàn)“無私奉獻(xiàn)”的生命意義，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，積累、感悟、探究與思考生命的意義和價(jià)值，起著重要的引導(dǎo)作用。

課文特點(diǎn)：《生命》是一篇充滿著人生哲理的散文，為了表現(xiàn)“無私奉獻(xiàn)”的生命意義,作者分別把生命比作了花、草、樹、船、水、云、原木、枯枝。整篇課文由八部分組成，一個(gè)比喻為一個(gè)部分，并以“假如生命是??”排比句式組成全文。

教學(xué)目標(biāo)：本著面向全體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面確立教學(xué)目標(biāo)。上課前，先摸清學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本文的上述特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

一、是了解本文排比段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、整體感知能力；

二、是通過朗讀品味，體會(huì)作者筆下的哲理性的語言對思想感情的表達(dá)作用；

三、是理解文中對生命本質(zhì)的闡述，感受生命的意義，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成健朗、樂觀的生活態(tài)度。

重點(diǎn)：解讀作者在八個(gè)比喻中如何表達(dá)，不同的生命形式是怎樣無私奉獻(xiàn)、表達(dá)自己的生命意義的。

難點(diǎn)：在教學(xué)中滲透生命教育,通過閱讀感悟、對話探究等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對生命的思考與理解,樹立起健康、樂觀的生活態(tài)度。

二、說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、教師導(dǎo)學(xué)法、師生對話法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力和創(chuàng)新意識。

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)文章內(nèi)容，本文將采用“研讀——感悟——對話”式，注重學(xué)生對話的優(yōu)化訓(xùn)練，提高對話的頻率、層次與質(zhì)量，以對話帶講解，注重引導(dǎo)是對話的設(shè)計(jì)，做到“導(dǎo)而弗牽”。課堂上提倡自由研討，各抒己見?？沙浞掷谜n件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生打開思路，自然融到課文中對生命本質(zhì)的體悟。從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。

該教法實(shí)證性、研究性強(qiáng)，考慮學(xué)生的不適應(yīng)，運(yùn)用時(shí)可采用“朗讀——感悟——討論”法過渡，再通過“質(zhì)疑——探究——對話”式過渡教學(xué)，使各層次學(xué)生都能夠參與到課堂中來。

三、說學(xué)法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上傳授知識與能力并重，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法、對話教學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的良好途徑。教與學(xué)相互融合，互動(dòng)發(fā)展，求得知識的領(lǐng)悟、技能的訓(xùn)練與情感的契合，達(dá)到教與學(xué)的共振。這是施教者落實(shí)課程新大綱、提升語文素質(zhì)的本質(zhì)追求。

本文作為一篇哲理性的的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“研讀——感悟——對話”法學(xué)習(xí)課文，即以“研讀——對話”一線貫穿讀、說、析、品、評等環(huán)節(jié)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“對話式”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，不求全，不求面面俱到。對話式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐的統(tǒng)一。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，初步了解生命的本質(zhì)與意義。要求學(xué)生借助工具書或有關(guān)資料，包括上網(wǎng)查找資料等，初步對課文進(jìn)行解讀，按照自己原生態(tài)的理解方式加做旁批，特別是對一些有感悟的句子。

教師指導(dǎo)可以分三個(gè)層面：一是對文本內(nèi)容解釋性、理解性旁批；二是對作者的思想觀點(diǎn)作理解、感悟式旁批；三是聯(lián)系生活，特別是你認(rèn)為符合文中對生命的本質(zhì)認(rèn)識的事例，寫出感悟、評點(diǎn)式的旁批，并談出自己的想法。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可準(zhǔn)備學(xué)生自己成長或經(jīng)歷過的相關(guān)事例的內(nèi)心對話式文本，即作文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。導(dǎo)入新課需要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，擴(kuò)大興趣點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，良好的導(dǎo)入依據(jù)是：

一、引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是與課文生命內(nèi)容契合，為進(jìn)入新課作鋪墊。

導(dǎo)入可如下：

（視頻：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海??）看完這些畫面,請同學(xué)們談?wù)勛约簩Ξ嬅娴母惺芤约皩Α吧边@個(gè)概念有著怎樣的認(rèn)識。

設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是從“生命”這個(gè)概念切入，為引入課文做準(zhǔn)備；二是聯(lián)系學(xué)生生活，引著趣味入題。

（二）學(xué)習(xí)新課

教學(xué)要真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主至關(guān)重要。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者、分享者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，平等對話合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新、善于合作的精神，通過師生共同的品讀、感悟、對話，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

這里包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是指名讀課文，找出陌生的字、詞，二是用簡潔語句概括文章的內(nèi)容。

學(xué)生概括交流：文章每部分都以“假如生命是……”開頭，把生命比作八種不同的形式：生命是花，花開、花落都是美好的，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；生命是草，要聯(lián)合起所有的同類，向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠；生

2命是樹，頑強(qiáng)生長，給迷路的跋涉者以希望；生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流，升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)的海域；生命是水，要成為一股奔騰的活水，沖開障礙，去投奔江河；生命是云，要化成雨，無聲地灑向大地；生命是一段原木，要做一座樸實(shí)無華的橋，讓道路重新暢通；生命是一根枯枝，要變成一支火炬，在黑夜中燃燒?；?、草、樹、船、水、云、原木、枯枝這幾樣都是微小、平凡的東西，但作者從它們身上體會(huì)到了無私奉獻(xiàn)的生命意義。

從形象思維過渡到抽象思維，從整體入手了解內(nèi)容是提高學(xué)生概括理解能力的重要一步，也是整體理解課文、領(lǐng)會(huì)主旨、體會(huì)文中的思想很重要的環(huán)節(jié)，這里解決的一個(gè)字詞句篇的整體積累，既是總體學(xué)習(xí)把握全篇文章的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)的鑰匙。

第二環(huán)節(jié)：研讀段落，體悟思考

研讀課文的第一步是學(xué)生學(xué)會(huì)與文本的對話，通過具體的關(guān)鍵的詞句的咀嚼，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)其中的思想感情，在第一時(shí)間建立起學(xué)生與作者的對話，理清文中結(jié)構(gòu)的同時(shí)把握作者的情感脈絡(luò)，這是開展下一步師生、生生對話，深入探究文本深層含義的基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了：學(xué)生默讀全文，思考作者描寫生命形式時(shí)，否定了該生命形式怎樣的生命狀態(tài)，有推崇怎樣的生命狀態(tài)。理解作者這“否定”與“推崇” 的內(nèi)容，是理解作者感悟“生命”（難點(diǎn)）的突破口，同時(shí)打開了探究、感悟、對話的理解通道。這將使得后面的對話得以進(jìn)一步深入拓展。安排默讀也是為后面的對話醞釀情感。

對話的核心圍繞以下內(nèi)容：微小、平凡的生命，雖然平時(shí)很難引起重大的關(guān)注，但只要正確對待，用在正確的位置上，即使再小、再平凡的生命，也能起巨大的作用，也能實(shí)現(xiàn)無私奉獻(xiàn)的生命意義。

對話后的全班朗讀可以加深探究的認(rèn)識。

第三環(huán)節(jié)：品讀語句，領(lǐng)會(huì)主旨

前一環(huán)節(jié)對話為后面的品讀打下了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)學(xué)生分小組朗讀可以激發(fā)他們競爭意識。該環(huán)節(jié)品讀富有哲理性的語句（學(xué)生比較喜歡或最能引發(fā)你感觸地句子）。這是深層次的對話，要求對文本、作者以及同學(xué)觀點(diǎn)的相互撞擊融合中形成自己的理解，也就是開始關(guān)注內(nèi)心的對話，是外在對話與內(nèi)在對話結(jié)合統(tǒng)一，體現(xiàn)出自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)上文的解讀和自己的理解，可以不失時(shí)機(jī)地表達(dá)自己的意見，言之成理皆可。重在鼓勵(lì)。

對話的核心圍繞以下內(nèi)容：花是美好的，但不要炫耀，要自謙，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；草是卑微的，但不要自卑，要組織同類，給大地帶來淺綠；樹，就要一心一意生長，要為成為森林和沃野中的一棵參天大樹自豪，也要成為戈壁沙漠和荒山禿領(lǐng)中德一棵孤獨(dú)的小樹而感到更光榮；船，不要停泊，也不要隨波逐流，要向著未有人到達(dá)的海域；水，要成為一股奔騰的活水，日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去投奔江河；云，決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只做放浪的飄游，要化成雨，無聲地灑向大地；原木，要做一座樸實(shí)無華的橋，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通；枯枝，那就不必做綠色的美夢了，要變成一支火炬，在黑夜中畢畢剝剝從頭燃燒到腳。是草，就要做草的工作；是枯枝，就不要再做做綠色的美夢。人也一樣，在什么崗位上就做什么樣的工作，做好本職，并為自己的工作感到光榮；事情過去，就不要在想著過去的輝煌，要腳踏實(shí)地。做到了這些，“無私奉獻(xiàn)”就是不空話。實(shí)現(xiàn)生命的意義也不是不可能。

最后可根據(jù)實(shí)際情況安排全班有感情地齊讀。（視時(shí)間而定）

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑拓展，提升思考

（1）該環(huán)節(jié)內(nèi)容有：作者自始至終都沒有明確說過生命的意義在于無私奉獻(xiàn)，那作者又是怎樣來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？點(diǎn)撥：從內(nèi)容上，花——撒花瓣，草——添綠意，樹——給希望，船——探新域，水——奔江河，云——化成雨，原木——做成橋，枯枝——成火炬，這都是奉獻(xiàn)自己，款待他人的事，但在這過程中，這些事物同樣實(shí)現(xiàn)了自己的生命意義；從結(jié)構(gòu)形式上，八個(gè)排比段組成一篇文章，用八個(gè)意象來闡述生命意義。從這兩方面可看出，作者這篇文章的意圖在于闡述無私奉獻(xiàn)的生命意義。

（2）拓展：生命是人們永恒的思考話題。通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系社會(huì)生活，你有哪些啟發(fā)？講述你生活中讓你感動(dòng)生命故事，談?wù)勀愕母惺?？比如：面臨戰(zhàn)爭、災(zāi)難、疾病、死忙的故事。之后小結(jié)：同學(xué)們用生動(dòng)的事例向我們再次展示了生命的無私奉獻(xiàn)的魅力，這些生命用自己的堅(jiān)強(qiáng)和意志，尊嚴(yán)和價(jià)值、智慧和美麗，綻放出了人性的光芒，譜寫出了生命輝煌的壯歌。我們沒有理由不為他們感動(dòng)，不為他們鼓掌。讓我們再次向這些勇敢、頑強(qiáng)的生命敬禮！

（3）作者通過八種不同的事物，表明了無私奉獻(xiàn)的生命意義，請用你自己的一句話談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識？教師準(zhǔn)備一段自己對生命的感受，與學(xué)生對話交流：生命像一首小溪，應(yīng)該奔騰不息，歡暢不止，沖向大海不復(fù)回。

這個(gè)環(huán)節(jié)是文本與生活的對話，既是文章結(jié)構(gòu)的拓展與升華，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后對生命本質(zhì)的推演性認(rèn)識，這是知識的再構(gòu)建，情感的遷移，觀念認(rèn)同后的發(fā)展，表現(xiàn)在語言上就是語言的實(shí)踐和運(yùn)用。與前段不同的是對話的內(nèi)容經(jīng)過了獨(dú)白后的加工選擇，是發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同的統(tǒng)一，更是學(xué)生思想情感對生命本質(zhì)的一次洗禮。

本設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。板書配合文本結(jié)構(gòu)展開，突出程序性、概括性和指導(dǎo)性?？蛇m當(dāng)配合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生加深對作者感情脈絡(luò)的理解，突出教育的作用。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高

（1）推薦閱讀：美國杰克倫敦《熱愛生命》，冰心《談生命》，林清玄《生命的化妝》,作者對生命又怎樣的認(rèn)識？摘抄以上文中喜歡的哲理性的語句。如果可以的話，可以嘗試寫一段關(guān)于生命的讀后感。

（2）搜集古今中外名人關(guān)于生命的名言警句。不少于5句。

（3）自己寫一句關(guān)于生命的格言時(shí)常警醒自己。

第三篇：讀書演講稿趙麗

《讀書的力量》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們大家好：

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。這就要求我們不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

《愛心與教育》一書仿佛帶我進(jìn)入了一個(gè)教育的世外桃源，那里鮮花盛開，碩果累累，字里行間洋溢的是愛心，壘砌的是教育，在字句的階梯里，我看到了教育的鮮活，教育的詩意，“請不要在冬天里砍倒一棵樹”，“對待孩子要像對待荷葉上的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)”。這些充滿愛意的句子，讓我明白了每個(gè)人都是一輪月亮，都有著自己的陰晴圓缺，更何況學(xué)生只是一群不諳世事的孩子呢？“人生要有爬山虎式的執(zhí)著，才能在自己的身后灑下一片綠萌”；“人生更應(yīng)有臘梅似的堅(jiān)韌，才能在自己的人生路上散發(fā)出醉人的芳香?！?/p>

步入工作崗位后，有一段時(shí)間我的工作狀態(tài)不佳，自我慣性維持的不安，不自信，浮躁。究其原因才知道是由于不讀書學(xué)習(xí)所造成的。我開始反思自己，一個(gè)老師總也不讀書必然會(huì)缺乏文化的積淀和底蘊(yùn)，不能充實(shí)，優(yōu)化自己原有的知識結(jié)構(gòu)，窮其終生，也只能是一個(gè)呆板的教書匠。我決定把時(shí)間用到真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)當(dāng)中，拒絕膚淺，遠(yuǎn)離平庸。慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己變得安靜，成熟了許多，我不能說是哪一本書塑造了我，我想一個(gè)

人素質(zhì)的提高應(yīng)該是廣種博收的結(jié)果。讀書----給我的工作帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，我用學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和以往積累的教育方法，獲得了學(xué)生家長的認(rèn)可，取得了一系列教學(xué)的成功。

只有博覽群書，才能使我們的知識淵博；只有與書作伴，思想才不貧窮、不孤獨(dú)，身心才能得到陶冶，生活才能充滿情趣；只有愛上讀書，才能真正的做好教書育人這份工作。

回首過去，是書籍給我?guī)砹酥腔酆土α?，是書籍讓我在教師成長的路上走得更精彩。他就是我生命中的水，生命中的空氣，猶如身體里的血液般重要。

書籍使我明白：對現(xiàn)實(shí)的抱怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不抱怨的。命運(yùn)把你扔到天空，你就做鷹，把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鯊。

今天的我們——生活在陽光下的年輕一代，更應(yīng)該努力豐滿自己的羽翼。我們知道，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書作墊腳石，我們可以攀得更高?！白x不在三更五鼓，功只怕一暴十寒?！迸笥褌?，讓我們以審視的目光來閱讀書籍，以書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行！讓我們一起讀書吧！

第四篇：趙慶麗演講稿)

躬耕教育鑄師魂平凡成就中國夢

常樂集鎮(zhèn)任莊小學(xué) 趙慶麗

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《躬耕教育鑄師魂平凡成就中國夢》。

夢，是少年獨(dú)上西樓的尋覓； 夢，是伊人在水一方的思緒； 夢，是被風(fēng)初始化的某種風(fēng)格；

夢，是我泱泱大國展開的新的崛起?? 五千年民族魂，生生不息；一代代炎黃種，風(fēng)雨前行；揮汗水灑熱血，為國強(qiáng)盛；一人夢民族夢，中國崛起。

四年前，懷揣著美麗的夢想，帶著豆蔻年華的激情，帶著稚氣未脫的臉龐，帶著對未來的憧憬，帶著對事業(yè)的追求，踏上這條充滿希望的陽光之旅。從此，“用愛撒播希望，愛心澆灌智慧之花”便成了我無言的承諾。我在充滿童趣的少兒世界里描繪著自己五彩的人生。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。雖然只有四年的教齡，但在這些日日夜夜中，我依然辛勤耕耘，四年的默默守望，使我深深的喜愛上教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動(dòng)聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，伴著最后一抹夕陽，我目送他們安然的離去。夜晚燈光下，看著孩子們那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求中逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

時(shí)光的短暫讓我沒有創(chuàng)造神奇，創(chuàng)造感動(dòng)的積累，但是我真真切切地明白了在“老師”這個(gè)稱呼里不僅蘊(yùn)含著孩子們的尊重與信任，還蘊(yùn)含著豐富的知識與無私的愛，更蘊(yùn)含著守住寂寞的平凡。所以，對待教學(xué)，我積極向老教師請教，虛心聽取他們的建議，為了上好每一節(jié)課，我都堅(jiān)持提前一周備課，先讀懂教材，對教學(xué)內(nèi)容了然于胸，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ钊霚\出地講授，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。有時(shí)，為了解讀文中的一個(gè)重點(diǎn)詞句，為了能指導(dǎo)讀好一個(gè)精彩片段，我要一遍一遍地朗讀，揣摩能讓孩子產(chǎn)生情感共鳴的方法。在過去的四年里，我多次執(zhí)教公開課——校級研討課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公開課、省、市優(yōu)質(zhì)課評選、市骨干教師評選等等。每一次接到公開課的任務(wù)，為了呈現(xiàn)完美的課堂，數(shù)不清多少次寫教案、試講、修改教案、再試講，我就是這樣循環(huán)著我的生活。把自己扔在一個(gè)空無一人的房間，思，寫。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來黑夜是那么重要，它會(huì)讓你真正地靜下來，完成需要完成的！我在預(yù)想和現(xiàn)實(shí)的差距中掙扎，努力，使勁呼吸！還有鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)和老師幫助我，每一次的試講他們都舍棄自己的時(shí)間來陪我，把力量與智慧傳遞給我，讓我覺得，一切還好，我有信心走下去。雖然看到差距時(shí)

也曾心里暗暗著急，遇到困難時(shí)也曾偷偷抹眼淚，但是，更多的，我在發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足的過程中不斷收獲著、成長著、快樂著。

對待學(xué)生，我努力用寬容的心裝下他們每一個(gè)人。任永博，一個(gè)調(diào)皮的孩子，當(dāng)他磕破膝蓋、哇哇大哭時(shí)，我輕輕地把他抱起，為他擦拭傷口，擦干淚水；劉夢茹，一個(gè)膽小的孩子，當(dāng)她在課堂上不敢舉手回答問題時(shí)，我讓全班的孩子為她鼓掌，讓她不再膽怯；李亞欣，一個(gè)父母離異的孩子，我把更多的關(guān)注留給她，經(jīng)常和她聊天，多次和她的家長溝通，用愛為折翅的孩子撐起一片藍(lán)天，讓她不再沉默。

至今記得一次和學(xué)生的分離。那是2012年作為參評老師去泰安參加山東省優(yōu)質(zhì)課評選，為期一周。當(dāng)我從泰安回來，孩子們象小鳥一樣飛到我的身邊，抱著我，高興地喊著：趙老師回來了，趙老師回來了。我突然發(fā)現(xiàn)原來不只是我的心里裝著他們，他們的心里也裝著我。那干凈、純真的眼神瞬間向我詮釋了人世間最美好的情感。那一刻，所有的辛苦與付出都不足掛齒；那一刻，所有的詞語都不能形容我心中的幸福；那一刻，所有的語言都無法表達(dá)我要對孩子、對事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)的堅(jiān)定、執(zhí)著。

親愛的朋友們，走過“雄關(guān)漫道真如鐵”的昨天，跨越“人間正道是滄桑”的今天，向著“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的明天，我們一定會(huì)獲得前所未有的廣闊空間。我堅(jiān)信，作為一名教師，始終以如饑似渴、只爭朝夕的精神，滴水穿石、磨杵成針的毅力，永不滿足、攀登不止的追求，立足三尺講臺、躬耕半畝方塘，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩！

朋友們：

讓我們用勇氣和力量，揚(yáng)起夢想的風(fēng)帆，讓我們用青春和生命，奏響時(shí)代的樂章； 讓我們拋棄迷茫和彷徨，把握勝利的航向，謝謝大家！

第五篇：寫景作文：看雪---趙麗宏

寫景作文：看雪---趙麗宏

寫景作文：看雪---趙麗宏

年初在北京，正好遇上一場大雪。

雪是無聲地降落的。那天傍晚天色灰暗，也沒有大風(fēng)呼嘯，以為只是個(gè)平平常常的陰天。第二天一早醒來，發(fā)現(xiàn)窗外亮得異常，原來外面的世界已經(jīng)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地被耀眼的白雪覆蓋了。從近處屋頂上的積雪看，這一夜降雪約有三四寸厚。而此刻，雪已經(jīng)停了。離我的窗戶最近的一根電線上居然也積了雪，雪窄窄地薄薄地壘上去，厚度居然超出電線本身的四五倍，所以看起來那根電線就像是一條長長的雪帶。憑空徒添這許多負(fù)擔(dān)的電線在風(fēng)中緊張地顫抖著，顯得不堪重負(fù)，真擔(dān)心它馬上就會(huì)繃斷

這是怎樣的一夜大雪?那些飄飄灑灑的輕盈的雪花在夜空中飛舞時(shí)，當(dāng)是何等的壯觀!假如集合這地面上的所有積雪，大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人驚嘆呢!

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的層次都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶瑩的白色之中。下雪之前的世界究竟是何種顏色?現(xiàn)在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，這雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便會(huì)有一種被刺痛的感覺。也許，人的眼睛天生是喜歡豐富的顏色的吧。白色，曾經(jīng)被很多人偏愛，因?yàn)樗鼡碛泻芏嗝篮玫膶傩?，譬如純潔，譬如寧靜，譬如清高，等等。但是大多數(shù)人的喜歡白色，恐怕只是喜歡一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的絲巾、一件白色的連衣裙要是白到鋪天蓋地，那就消受不起了，眼前這無邊無際的雪景，便是極生動(dòng)的一例。茫茫的白色世界有一些鮮亮的色彩開始蠕動(dòng)。幾輛汽車像笨拙的甲蟲爬上了馬路，行人也三三兩兩走上了街頭。車和人經(jīng)過的地方，清晰地留下痕跡。車輛和腳印毫不留情地撕開了雪地神秘的面紗積雪原來并不如想象的那么厚，車轍和腳印中顯露出大地原有的色彩。晶瑩寒冷的雪只是表象罷了。

一群孩子走到樓前的雪地上，又是滾雪球，又是打雪仗，尖尖的嗓音和雪團(tuán)一起飛來飛去，弄得一片喧鬧。最后他們的目標(biāo)一致起來堆雪人。極有耐心地用手捧，用腳刮，一個(gè)矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出現(xiàn)在孩子們面前。雪人周圍的雪黯淡了、消失了，孩子們在歡言笑語中清除了他們這方小小天地里的積雪。他們又奔著喊著跑去開拓他們的新疆域了，雪人孤零零地丟在那里

兩只麻雀突然從窗前掠過，它們在空中急急忙忙盤旋著，嘴中發(fā)出焦灼的呼喚，似乎在尋找一個(gè)落腳的地方。也許，是積雪使它們熟悉的天地改變了模樣，它們迷

路了。我以為兩只麻雀不可能在我窗前停留，想不到它們找到了一個(gè)我未曾預(yù)料到的落腳點(diǎn)窗前的那根電線。一只麻雀先是從下而上掠過電線，翅膀只是輕輕地一拍，電線上積雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又拍下一段雪，然后再一先一后停落在電線上。它們輕松地抖著羽毛，不時(shí)又嘴對嘴輕聲地低語著，像是互相傾吐著什么隱秘，再不把那曾使它們驚惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾經(jīng)被積雪覆蓋的電線在它們的腳下有節(jié)奏地顫動(dòng)著，積雪在不斷地往下掉，往下掉大雪忙忙碌碌經(jīng)營了一夜的偽裝，只十幾秒鐘便被兩只小麻雀弄瓦解了

窗外寒風(fēng)呼嘯，積雪大概不會(huì)一下便消融，但雪后的世界已不是清一色的白了，我心里的春意也正在濃起來。只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢!