第一篇：《山雨》讀后感及作者趙麗宏的介紹

《山雨》讀后感及作者趙麗宏的介紹

是作家趙麗宏創作的一篇散文，趙麗宏(1951.2-)，當代著名散文家，詩人。中國作協全國委員會委員、全國政協委員、上海市民進副主委、上海作家協會副主席、上海文學雜志社社長。有十余篇作品收入中國大陸各地、香港和新加坡語文教材，是作品收入教材最多的當代作家。著作有散文集《風啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》

小學課文《與象共舞》也是他的文章

山雨韻

雨，是大自然中最常見的，作者圍繞著“雨”，寫了一篇優美的散文，讓我感受到了山雨之韻。

作者用了時間順序來描寫山雨，還多次使用了比喻，擬人的修辭手法。聲韻

云霧，山風，伴隨著蒙蒙的山雨，從山坡上，從山林里，悄悄地來了。沙啦啦，沙啦啦??

作者在這里寫出了雨來的輕柔。并不像陣雨那般突然，也沒有像雷雨那般的聲音，更不像平常的雨那樣一下就是一天。她是柔和的，平靜的，短暫的。

下雨了，在雨聲里，山中的每一塊巖石、每一叢綠草、每一片樹葉、每一??都變成了奇妙無比的琴鍵，而雨絲便是無數輕捷柔軟的手指，落在樹葉上、巖石上、蘑菇上??。彈奏出了十分優雅，動聽的小曲。每一個音律都是藝術家們無法用do、me、fa??這些音符能描繪出來的。

色韻

墨綠、翠綠，淡青、金黃??山雨如同一支畫筆，什么顏色都能畫出來。漸漸地，所有的色彩便都融化到水淋淋的嫩綠當中了。這種清新的綠并不單調，在這些綠色之中，還有一些獨特的顏色:云霧的顏色，生命的顏色，還有幻想的顏色。這雨中的任何顏色，都很難在畫家的調色板中出現。啊!這惹人愛的綠。

余韻

叮--咚--叮--咚，雨，悄悄地停了，霧，靜靜地散了，山中，也變得十分幽靜，只有一只不知名的鳥兒在唱著歡快的歌，只有凝聚在樹葉上的水珠在滴落。叮--咚--叮--咚--叮??

在作者筆下，這雨仿佛不是描述出來的，而是真正浮現在眼前的一幅情景，讓人感覺像是置身于其中，流連忘返。

講了雨前先是聽見它的聲音，像一曲無字的歌謠;然后又講了雨中山林的顏色，這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的;最后講了雨后山中一下子變得非常幽靜。

讀了這篇課文，我的感受是本文寄情于景，把我帶進了如詩如畫般的夢境。看似一場普通的山雨在作者筆下變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，從天而降，綿綿的細雨，飄落在山中、林間，叮咚響，像一支支婉轉優美的樂曲，在山中回蕩。

作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

趙麗宏是在什么環境下寫<<山雨>>---作者仔細觀察、用心感受、用心傾聽、展開想象在美麗的雨中寫下了雨和大自然的色彩美和音韻美...也表達了作者對雨對大自然的喜愛之情.

第二篇：趙麗宏 演講稿

致公一身 廉潔一生

——師德師風演講稿

曾經有個心愿，生命中有把遮風擋雨的傘。在有雨的日子，心便有了陪伴。

我踏著匆忙的腳步，停泊在一個叫“學校”的港灣。我們一起迎接晨曦，揮手落日，從此，生命的篇章里 每天都寫滿了深深的眷戀。

尊敬的各位領導、各位評委、在座的各位朋友：大家好！

在舉國上下喜迎黨的十八大、慶祝建黨91周年的歡慶時刻，我把這首小詩獻給偉大的祖國，偉大的黨，也把它送給我的同行——教育戰線上的每一名工作者。今天我演講的題目是《致公一身，廉潔一生》。

作為平凡的教育工作者，我們不是時代的脊梁，但為時代的發展貢獻著微薄的力量；我們不是發展的先鋒，卻在平凡的崗位上默默奉獻。我們沒有豪言壯語，沒有豐功偉績，但正是一代又一代的教育工作者們，用清貧的一生培養出了無數棟梁之材，為祖國的明天貢獻了自己的力量。教育戰線上沒有驚天地、泣鬼神那樣的事跡，但發生在我的同事們身上的故事卻也同樣可歌可泣：2012年2月20日的《寶雞日報》上登載了一篇題為《一家三口的支教路》的文章，主人公是虢鎮小學原副校長張來生、妻子祁海霞和女兒張曉。他們的故事因為這篇文章，漸漸在人們面前明晰起來,感動由此而生??

張來生，39歲，中共黨員、全國優秀教師，陜西省特級教師；妻子祁海霞，中共黨員、小學語文教師；女兒張曉，只有 9歲，小學四年級學生。對于一個共產黨人來說，責任是一種奉獻，一種使命。自從加入中國共產黨那天起，他時刻以黨員的責任感和使命感來約束自 己、嚴格要求和告誡自己，廉潔從教、謙虛謹慎、勤奮好學，不斷增強自己的思想素質和業務能力，在工作中以身作則，率先垂范，起到了一個共產黨員的模范帶頭作用。06、07和09年，他三次報名要求參加支教活動。雖然未能如愿以償，但是這種源自內心的愿望和激動卻從來沒有消失過。2011年秋，市上啟動了大規模的支教活動，陳倉區要選 50名優秀教師前往山區支教。張來生又報名了，與前三次不同的是，這次他攜妻帶女一家三口齊上陣。為這有人當面問他“圖個啥？”面對向往已久的支教工作，張來生認為任何解釋都是多余的。

2011年 10月 8日，張來生一家和三位老師一起踏上了去支教的路。山區溫度低，女兒來這里后經常感冒，夜里高燒不退；學校缺專業教師，英語、美術、音樂、科學課的教學要從頭做起；上任不到一周，張來生在孫家村小學建立了寶雞市第一個特級教師工作室。雖然設施簡陋，但他相信依靠一點點火種，在山區也能點燃優質教育的希望之火。身為校長的他主動承擔了六年級的英語教學，以及科學、美術、音樂等課程。他利用互聯網搭建青年教師交流成長的平臺，建立了教師交流博客和張老師QQ教學通道，在學校管理之余，他主動到薄弱學校進行聽評課、專題講座。為了留守兒童教育，他建立起“校長熱線”和“親情熱線”。不管有多忙，他夜里 都要巡查校園和學生宿舍；不管學生家有多遠，他堅持每周去家訪。

張來生的妻子祁海霞不僅要當班主任，還要每周教學 22課時。過重的教學任務，讓祁海霞原本瘦弱的身體，又增加了幾分疲憊，白皙的面龐上，多了幾分蒼白。他們的女兒張曉在班里比其他同學英語學習基礎好，她挑起“大梁”成為班級學習英語的帶頭人，主動幫助其他同學一起進步。張曉還用自己的壓歲錢，幫班里的留守兒童孫思陽買了學習輔導材料。她以自己的機智聰敏、活潑開朗，悄悄地影響和幫助著周圍的同學。在孫家村小學時常可以看到這樣一幕幕畫面：鍋爐漏水，53歲的副校長、共產黨員趙志英老師從家里搬來水泵，在寒冷的冬夜搬石頭堵水渠 抽水； 57歲的總務主任石萬海為疏通管道趴在地上干活，弄得渾身水滿身泥；近60歲的陳侃老師是一名老黨員了，主管后勤，每天早上抱著幾箱牛奶爬樓，經常累得滿頭大汗、氣喘吁吁； 56歲的張四來教一年級語文課，晚上 7點還領著學生一遍遍地誦讀；已經晚上 9點了，左眼幾乎失明的黨員劉俊杰老師，還在批閱學生當天的練習題； 52歲的孫偉民老師嚴重感冒，站都站不穩，還要堅持把課上完；數十年的堅守見證了他們對教育事業的忠貞。每每想到這些為山區教育事業默默奉獻、無怨無悔的老黨員、老教師們，張來生常常心潮澎湃、感動的熱淚盈眶。

和張來生一樣支教的還有四十多名來自城區的優秀老師，他們克服家庭困難、路途遙遠，坐車不便的艱辛，以身作則，示范引領，支教一所學校，影響一方教育。說到這里，我想起了那些扎根山區，在山區堅守一輩子的老師們，他們兢兢業業，任勞任怨，把自己的青春無私奉獻給山區的教育事業。他們無所求，卻是桃李滿天下。令人欣慰的是近幾年那些豐華正茂的大學生，自愿到山區任教，為山區教育事業注入了新的血液，也讓我們看到了新的希望！在這里，我提議，讓我們對像張來生一樣支教，對堅守山區的老師，對那些自愿到山區任教的大學生，對所有的教育工作者致以崇高的敬意！（謝謝你們！）

親愛的朋友們，其實發生在教育戰線上這樣的故事太多太多了。每當我們面前浮現出那一個個平凡而又光輝的黨員教師形象，就仿佛置身于燦爛的星空中。在這片閃爍的星光里，我們找到了真、善、美，堅定了為人師表，廉潔從教的決心。我們雖然渺小，但我們的脊梁支撐的卻是祖國的未來；我們雖然平凡，但我們的雙手托舉的卻是明天 的太陽。我們不能名垂青史，可是我們樹起了萬世師表，無邊的師魂；我們將用自己的行動和生命的痕跡去詮釋“致公一身，廉潔一生”。

第三篇：趙麗宏《生命》說課稿

趙麗宏《生命》說課稿

今天我說課的內容是趙麗宏的《生命》，選自《流行哲理小品》（中國卷），珠海出版社2003年9月出版。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學準備、說教學程序五個部分進行說課。

一、說教材

教材的地位：趙麗宏的《生命》是中國流行哲理小品中，關于生命哲理的比較有名的一篇散文。這篇文章角度獨特，向學生展示了各式各樣的生命的形式如何去展現“無私奉獻”的生命意義，對于豐富學生的文化素養，開闊視野，積累、感悟、探究與思考生命的意義和價值，起著重要的引導作用。

課文特點：《生命》是一篇充滿著人生哲理的散文，為了表現“無私奉獻”的生命意義,作者分別把生命比作了花、草、樹、船、水、云、原木、枯枝。整篇課文由八部分組成，一個比喻為一個部分，并以“假如生命是??”排比句式組成全文。

教學目標：本著面向全體，讓學生主動發展的原則，從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾方面確立教學目標。上課前，先摸清學情，依據新課標，結合本文的上述特點，最終確定教學目標如下：

一、是了解本文排比段的結構特點，培養學生的概括能力、整體感知能力；

二、是通過朗讀品味，體會作者筆下的哲理性的語言對思想感情的表達作用；

三、是理解文中對生命本質的闡述，感受生命的意義，促進學生進一步形成健朗、樂觀的生活態度。

重點：解讀作者在八個比喻中如何表達，不同的生命形式是怎樣無私奉獻、表達自己的生命意義的。

難點：在教學中滲透生命教育,通過閱讀感悟、對話探究等過程與方法提高學生語文素質，促進學生對生命的思考與理解,樹立起健康、樂觀的生活態度。

二、說教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用實驗探究法、教師導學法、師生對話法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析、思維能力和創新意識。

語文是人文性與工具性的統一體，具有綜合性與實踐性的特點。根據文章內容，本文將采用“研讀——感悟——對話”式，注重學生對話的優化訓練，提高對話的頻率、層次與質量，以對話帶講解，注重引導是對話的設計，做到“導而弗牽”。課堂上提倡自由研討，各抒己見。可充分利用課件展示創設情境，使學生打開思路，自然融到課文中對生命本質的體悟。從而將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

該教法實證性、研究性強，考慮學生的不適應，運用時可采用“朗讀——感悟——討論”法過渡，再通過“質疑——探究——對話”式過渡教學，使各層次學生都能夠參與到課堂中來。

三、說學法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。在全面推進課程改革的今天，課堂上傳授知識與能力并重，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。所以在教學過程中，我注意滲透學生學法指導，如：自學法、實驗探究法、知識遷移法、對話教學法。

教會學生發現，是實現“教是為了不教”的良好途徑。教與學相互融合，互動發展，求得知識的領悟、技能的訓練與情感的契合，達到教與學的共振。這是施教者落實課程新大綱、提升語文素質的本質追求。

本文作為一篇哲理性的的散文，將指導學生以“研讀——感悟——對話”法學習課文，即以“研讀——對話”一線貫穿讀、說、析、品、評等環節，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“對話式”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗，不求全，不求面面俱到。對話式教學可以實現語言學習與語言實踐的統一。

四、教學準備

布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，初步了解生命的本質與意義。要求學生借助工具書或有關資料，包括上網查找資料等，初步對課文進行解讀，按照自己原生態的理解方式加做旁批，特別是對一些有感悟的句子。

教師指導可以分三個層面：一是對文本內容解釋性、理解性旁批；二是對作者的思想觀點作理解、感悟式旁批；三是聯系生活，特別是你認為符合文中對生命的本質認識的事例，寫出感悟、評點式的旁批，并談出自己的想法。如果學生的基礎較好，可準備學生自己成長或經歷過的相關事例的內心對話式文本，即作文。

教具準備：多媒體課件

五、教學程序

（一）導入新課

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。導入新課需要抓住契機，激發學生求知的興趣，擴大興趣點。根據課文內容，良好的導入依據是：

一、引起學生注意，激發學習興趣；二是與課文生命內容契合，為進入新課作鋪墊。

導入可如下：

（視頻：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海??）看完這些畫面,請同學們談談自己對畫面的感受以及對“生命”這個概念有著怎樣的認識。

設計的依據：一是從“生命”這個概念切入，為引入課文做準備；二是聯系學生生活，引著趣味入題。

（二）學習新課

教學要真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變角色，真正體現師生平等，教學民主至關重要。在課堂上，我將作為教學的促進者、參與者、分享者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，平等對話合作，激發學生學習的興趣與熱情。

根據本文的教學思想及模式，我設計了以下五個環節，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發揮主動探究、勇于創新、善于合作的精神，通過師生共同的品讀、感悟、對話，實現自主、合作、探究學習的目標。

第一環節：初讀課文，整體感知。

這里包括兩個環節：一是指名讀課文，找出陌生的字、詞，二是用簡潔語句概括文章的內容。

學生概括交流：文章每部分都以“假如生命是……”開頭，把生命比作八種不同的形式：生命是花，花開、花落都是美好的，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；生命是草，要聯合起所有的同類，向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠；生

2命是樹，頑強生長，給迷路的跋涉者以希望；生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流，升起風帆，向著未有人到達的海域；生命是水，要成為一股奔騰的活水，沖開障礙，去投奔江河；生命是云，要化成雨，無聲地灑向大地；生命是一段原木，要做一座樸實無華的橋，讓道路重新暢通；生命是一根枯枝，要變成一支火炬，在黑夜中燃燒。花、草、樹、船、水、云、原木、枯枝這幾樣都是微小、平凡的東西，但作者從它們身上體會到了無私奉獻的生命意義。

從形象思維過渡到抽象思維，從整體入手了解內容是提高學生概括理解能力的重要一步，也是整體理解課文、領會主旨、體會文中的思想很重要的環節，這里解決的一個字詞句篇的整體積累，既是總體學習把握全篇文章的基礎，又是學習的鑰匙。

第二環節：研讀段落，體悟思考

研讀課文的第一步是學生學會與文本的對話，通過具體的關鍵的詞句的咀嚼，讓學生主動領會其中的思想感情，在第一時間建立起學生與作者的對話，理清文中結構的同時把握作者的情感脈絡，這是開展下一步師生、生生對話，深入探究文本深層含義的基礎。

該環節我設計了：學生默讀全文，思考作者描寫生命形式時，否定了該生命形式怎樣的生命狀態，有推崇怎樣的生命狀態。理解作者這“否定”與“推崇” 的內容，是理解作者感悟“生命”（難點）的突破口，同時打開了探究、感悟、對話的理解通道。這將使得后面的對話得以進一步深入拓展。安排默讀也是為后面的對話醞釀情感。

對話的核心圍繞以下內容：微小、平凡的生命，雖然平時很難引起重大的關注，但只要正確對待，用在正確的位置上，即使再小、再平凡的生命，也能起巨大的作用，也能實現無私奉獻的生命意義。

對話后的全班朗讀可以加深探究的認識。

第三環節：品讀語句，領會主旨

前一環節對話為后面的品讀打下了基礎。設計學生分小組朗讀可以激發他們競爭意識。該環節品讀富有哲理性的語句（學生比較喜歡或最能引發你感觸地句子）。這是深層次的對話，要求對文本、作者以及同學觀點的相互撞擊融合中形成自己的理解，也就是開始關注內心的對話，是外在對話與內在對話結合統一，體現出自主探究的學習能力。學生根據上文的解讀和自己的理解，可以不失時機地表達自己的意見，言之成理皆可。重在鼓勵。

對話的核心圍繞以下內容：花是美好的，但不要炫耀，要自謙，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；草是卑微的，但不要自卑，要組織同類，給大地帶來淺綠；樹，就要一心一意生長，要為成為森林和沃野中的一棵參天大樹自豪，也要成為戈壁沙漠和荒山禿領中德一棵孤獨的小樹而感到更光榮；船，不要停泊，也不要隨波逐流，要向著未有人到達的海域；水，要成為一股奔騰的活水，日夜不停地、頑強地流，去投奔江河；云，決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只做放浪的飄游，要化成雨，無聲地灑向大地；原木，要做一座樸實無華的橋，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通；枯枝，那就不必做綠色的美夢了，要變成一支火炬，在黑夜中畢畢剝剝從頭燃燒到腳。是草，就要做草的工作；是枯枝，就不要再做做綠色的美夢。人也一樣，在什么崗位上就做什么樣的工作，做好本職，并為自己的工作感到光榮；事情過去，就不要在想著過去的輝煌，要腳踏實地。做到了這些，“無私奉獻”就是不空話。實現生命的意義也不是不可能。

最后可根據實際情況安排全班有感情地齊讀。（視時間而定）

第四環節：質疑拓展，提升思考

（1）該環節內容有：作者自始至終都沒有明確說過生命的意義在于無私奉獻，那作者又是怎樣來表達自己的觀點的？點撥：從內容上，花——撒花瓣，草——添綠意，樹——給希望，船——探新域，水——奔江河，云——化成雨，原木——做成橋，枯枝——成火炬，這都是奉獻自己，款待他人的事，但在這過程中，這些事物同樣實現了自己的生命意義；從結構形式上，八個排比段組成一篇文章，用八個意象來闡述生命意義。從這兩方面可看出，作者這篇文章的意圖在于闡述無私奉獻的生命意義。

（2）拓展：生命是人們永恒的思考話題。通過學習本文，聯系社會生活，你有哪些啟發？講述你生活中讓你感動生命故事，談談你的感受？比如：面臨戰爭、災難、疾病、死忙的故事。之后小結：同學們用生動的事例向我們再次展示了生命的無私奉獻的魅力，這些生命用自己的堅強和意志，尊嚴和價值、智慧和美麗，綻放出了人性的光芒，譜寫出了生命輝煌的壯歌。我們沒有理由不為他們感動，不為他們鼓掌。讓我們再次向這些勇敢、頑強的生命敬禮！

（3）作者通過八種不同的事物，表明了無私奉獻的生命意義，請用你自己的一句話談談你對生命的認識？教師準備一段自己對生命的感受，與學生對話交流：生命像一首小溪，應該奔騰不息，歡暢不止，沖向大海不復回。

這個環節是文本與生活的對話，既是文章結構的拓展與升華，也是學生通過學習后對生命本質的推演性認識，這是知識的再構建，情感的遷移，觀念認同后的發展，表現在語言上就是語言的實踐和運用。與前段不同的是對話的內容經過了獨白后的加工選擇，是發現與認同的統一，更是學生思想情感對生命本質的一次洗禮。

本設計側重學生自讀感悟與探究發現的同時，以學生活動為課堂主線。因而，本文的教學具有極大的開放性，靈活性與不可預知性。要求教師參與到學習中去，成為學習的促進者與指導者。板書配合文本結構展開，突出程序性、概括性和指導性。可適當配合教學進度與學生學習成果，有助于學生加深對作者感情脈絡的理解，突出教育的作用。

第五環節：布置作業，鞏固提高

（1）推薦閱讀：美國杰克倫敦《熱愛生命》，冰心《談生命》，林清玄《生命的化妝》,作者對生命又怎樣的認識？摘抄以上文中喜歡的哲理性的語句。如果可以的話，可以嘗試寫一段關于生命的讀后感。

（2）搜集古今中外名人關于生命的名言警句。不少于5句。

（3）自己寫一句關于生命的格言時常警醒自己。

第四篇：詩歌朗誦《感恩》作者趙麗

感恩

我們是一棵棵嬌嫩的禾苗 沐浴著陽光 滋潤著雨露

嗅著芬芳的花香 蓬勃地成長

我們是一只只可愛的小鳥 停靠在枝繁葉茂的樹叢 飛向湛藍無垠的天空 歡叫著

吟唱著愛的詩行……

忘不了

媽媽一次輕輕地撫摸 一聲暖暖的叮嚀 一句病中的問候 一碗溫熱的姜湯……

忘不了

爸爸寬闊厚實的肩膀 嚴厲的目光

臉上晶瑩的汗珠 田間忙碌的身影……

母愛深似海 父愛嚴如山

親愛的爸爸媽媽 感謝你們 賜予我生命 哺育我成長

給我花一樣的笑臉 給我一個溫馨的家園

忘不了

老師辦公室深夜的燈光 黑板上一行行整齊的音符 一聲聲諄諄的教導

作業本上一個個鮮紅的對號

您是我人生路上的指明燈 為我灑滿燦爛的陽光

為我架起了一道絢麗的彩虹 讓我的夢想放飛

飛向最高遠的地方……

感謝外國語學校 群星璀璨的文化墻 滋養了我們的心靈 潑辣的菊花仙子

讓我們懂得了生命綻放的意義 寬闊的操場

給了我們自由徜徉的天堂

感謝外國語學校

給了我們童話般的童年 給了我們五彩斑斕的夢想 讓我們健康、快樂地成長 追逐那初升的太陽……

感謝校園里每一片樹葉的舒展

每一朵花的怒放 每一聲鳥的啼鳴 每一陣風的俯臨

感謝遼闊的大地

壯麗的山河 和煦的陽光 燦爛的群星

感謝我們偉大的祖國 給了我們厚實的沃土

馳聘的疆場 遨游的海洋

展翅高飛的蒼穹……

第五篇：寫景作文：看雪---趙麗宏

寫景作文：看雪---趙麗宏

寫景作文：看雪---趙麗宏

年初在北京，正好遇上一場大雪。

雪是無聲地降落的。那天傍晚天色灰暗，也沒有大風呼嘯，以為只是個平平常常的陰天。第二天一早醒來，發現窗外亮得異常，原來外面的世界已經嚴嚴實實地被耀眼的白雪覆蓋了。從近處屋頂上的積雪看，這一夜降雪約有三四寸厚。而此刻，雪已經停了。離我的窗戶最近的一根電線上居然也積了雪，雪窄窄地薄薄地壘上去，厚度居然超出電線本身的四五倍，所以看起來那根電線就像是一條長長的雪帶。憑空徒添這許多負擔的電線在風中緊張地顫抖著，顯得不堪重負，真擔心它馬上就會繃斷

這是怎樣的一夜大雪?那些飄飄灑灑的輕盈的雪花在夜空中飛舞時，當是何等的壯觀!假如集合這地面上的所有積雪，大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人驚嘆呢!

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的層次都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶瑩的白色之中。下雪之前的世界究竟是何種顏色?現在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，這雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便會有一種被刺痛的感覺。也許，人的眼睛天生是喜歡豐富的顏色的吧。白色，曾經被很多人偏愛，因為它擁有很多美好的屬性，譬如純潔，譬如寧靜，譬如清高，等等。但是大多數人的喜歡白色，恐怕只是喜歡一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的絲巾、一件白色的連衣裙要是白到鋪天蓋地，那就消受不起了，眼前這無邊無際的雪景，便是極生動的一例。茫茫的白色世界有一些鮮亮的色彩開始蠕動。幾輛汽車像笨拙的甲蟲爬上了馬路，行人也三三兩兩走上了街頭。車和人經過的地方，清晰地留下痕跡。車輛和腳印毫不留情地撕開了雪地神秘的面紗積雪原來并不如想象的那么厚，車轍和腳印中顯露出大地原有的色彩。晶瑩寒冷的雪只是表象罷了。

一群孩子走到樓前的雪地上，又是滾雪球，又是打雪仗，尖尖的嗓音和雪團一起飛來飛去，弄得一片喧鬧。最后他們的目標一致起來堆雪人。極有耐心地用手捧，用腳刮，一個矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出現在孩子們面前。雪人周圍的雪黯淡了、消失了，孩子們在歡言笑語中清除了他們這方小小天地里的積雪。他們又奔著喊著跑去開拓他們的新疆域了，雪人孤零零地丟在那里

兩只麻雀突然從窗前掠過，它們在空中急急忙忙盤旋著，嘴中發出焦灼的呼喚，似乎在尋找一個落腳的地方。也許，是積雪使它們熟悉的天地改變了模樣，它們迷

路了。我以為兩只麻雀不可能在我窗前停留，想不到它們找到了一個我未曾預料到的落腳點窗前的那根電線。一只麻雀先是從下而上掠過電線，翅膀只是輕輕地一拍，電線上積雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又拍下一段雪，然后再一先一后停落在電線上。它們輕松地抖著羽毛，不時又嘴對嘴輕聲地低語著，像是互相傾吐著什么隱秘，再不把那曾使它們驚惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾經被積雪覆蓋的電線在它們的腳下有節奏地顫動著，積雪在不斷地往下掉，往下掉大雪忙忙碌碌經營了一夜的偽裝，只十幾秒鐘便被兩只小麻雀弄瓦解了

窗外寒風呼嘯，積雪大概不會一下便消融，但雪后的世界已不是清一色的白了，我心里的春意也正在濃起來。只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢!