第一篇：趙麗觀摩體會(huì)

提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂----實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

2010年11月16日，我有幸參見了隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全天候觀摩活動(dòng)，一天下來，讓我這位來自農(nóng)村偏僻小學(xué)的教師收益頗豐，感觸很深。一進(jìn)校，我就被一股陽(yáng)光、積極的富有青春激情的校風(fēng)帶進(jìn)了神圣的殿堂。下面就將我這次的收獲與感觸匯報(bào)如下：

一、積極、民主、和諧的校園文化氛圍

實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，她有著古代文化的底蘊(yùn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)，初進(jìn)校門，迎接我們的是以學(xué)生和老師共同組織的值周團(tuán)隊(duì)。看到戴著紅領(lǐng)巾的小同學(xué)拿著值周薄認(rèn)真記錄的樣子，儼然一個(gè)小管理者，這讓原來的由老師監(jiān)督管理變成了現(xiàn)在的讓學(xué)生監(jiān)督管理，讓學(xué)生做學(xué)校的小主人，讓他們有主人翁意識(shí)和自我管理的意識(shí)，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為大校，這樣的管理應(yīng)該說是大有難度的，而作為我們僅有一百多人的鄉(xiāng)村小學(xué)，是否更應(yīng)該提倡這種管理模式呢？讓學(xué)生的膽量和能力都得到應(yīng)有的提高，讓老師也接受來自學(xué)生的監(jiān)督，而一改往日懶散、放任的行為呢？ 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)豐富，利用校園板報(bào)、墻報(bào)、宣傳好的教學(xué)方法，讓老師互相學(xué)習(xí)，資源共享。還利用條幅標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)板報(bào)等形式宣揚(yáng)鼓舞人心的口號(hào)，比如校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)無差生！我行！我一定行！我能成功！我一定能成功！”這讓每一位學(xué)生心中都有一個(gè)信念和目標(biāo)，也作為一個(gè)行動(dòng)的口號(hào)，鼓舞了大家。整個(gè)校園內(nèi)洋溢著歡樂、和諧、青春、積極的氣氛。

二、先進(jìn)的教學(xué)理念

這次實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，生動(dòng)、立體地把杜郎口的發(fā)展模式和教學(xué)模式展示給我們，他們大膽的教學(xué)改革，先進(jìn)的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法放在了一個(gè)審視的位置，讓我們?nèi)ケ容^，用新的方法去學(xué)，堅(jiān)持以人為本，教服務(wù)于學(xué)，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的平臺(tái)，當(dāng)堂消化，運(yùn)用各種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，把課堂真正還給學(xué)生，老師要求“三講三不講”講重點(diǎn)，講核心，講難點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講，講了學(xué)生也聽不懂的不講，學(xué)生不會(huì)通過自學(xué)會(huì)的不講，結(jié)合實(shí)際把杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，運(yùn)用到本校，逐步實(shí)現(xiàn)“10+35”的課堂教學(xué)模式，讓我們?cè)诖舜位顒?dòng)中檢驗(yàn)與審視了自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

三、歡樂的課堂

我一共聽了5節(jié)課，而每一堂課與我們傳統(tǒng)課堂上的“一張無表情的臉，生硬的語(yǔ)言，灌輸、填鴨式的教法”相比，實(shí)驗(yàn)小學(xué)完全摒棄了視學(xué)生為容器的教學(xué)，而是提倡“歡樂教學(xué)法”，老師運(yùn)用開放式的教學(xué)形式輕松地教，生動(dòng)地講解，讓學(xué)生運(yùn)用合作、交流、探究、自主的學(xué)習(xí)方法去學(xué)，學(xué)生可以盡情表演教學(xué)所需要的情景與動(dòng)作，完全地把課堂還給了學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂組織與管理模式。整個(gè)課堂在歡樂、寬松的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，抓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，照顧各個(gè)層面，讓學(xué)生敢說、樂學(xué)。整節(jié)課沒有教師與學(xué)生之分，大家都是老師，又都是學(xué)生，感覺非常和諧。

四、個(gè)性發(fā)展

進(jìn)入校內(nèi)，我們看到的是各種興趣小組活動(dòng)室。學(xué)校不光是傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的地方。實(shí)驗(yàn)小學(xué)正是抓住了這一本質(zhì)，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不再整齊劃一，而是多元化發(fā)展，針對(duì)每一位學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，舉辦各個(gè)興趣小組，讓學(xué)生在課堂之外發(fā)展了自己的體能、智能、美育，完全把德智體美勞結(jié)合在一起。一場(chǎng)個(gè)性展示的魅力舞臺(tái)呈現(xiàn)給我們的不僅是豐富的文藝節(jié)目，更是一個(gè)個(gè)鮮活，靈動(dòng)的生命的綻放，尤其是那個(gè)最小的拉小提琴的小朋友和那個(gè)跳舞的小女孩，他們像精靈一樣詮釋著自己生命的熱情和希望。這是我們農(nóng)村的孩子無法企及的，這也是讓我們深思的，也許我們的孩子們都應(yīng)該有這樣的精彩，而這該靠誰(shuí)？

總之，這次的觀摩與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然只有短短的一天，但卻讓我收獲很多，感觸很深，不管是從教學(xué)理念、教學(xué)模式和管理模式，還是從平常的值周、出操、課堂，讓我們真正看到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和現(xiàn)代教育模式的益處，也讓我們?yōu)樽约捍蛄艘粋€(gè)大大的問號(hào)。我們的教育，我們的孩子需要怎樣的教育？這必須是我們應(yīng)該思考的問題，也許我們應(yīng)該進(jìn)行改變了，不!是我們必須改變，為了農(nóng)村的教育和孩子！

第二篇：觀摩體會(huì)

觀摩《尋找最美鄉(xiāng)村教師》體會(huì)

徐麗麗

2月25日校領(lǐng)導(dǎo)組織全校老師觀摩中央電視臺(tái)大型記錄片《尋找最美鄉(xiāng)村教師》，看著他們那至純至樸的笑臉，聽著他們那些令人感動(dòng)的先進(jìn)事跡，感到內(nèi)心震撼，他們雖然來自最基層的農(nóng)村，生活在窮村僻壤，穿著樸素甚至破舊寒酸，但是他們都有著崇高的品質(zhì)和感人的事跡，令人心生敬意。他們是我們這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，代表著教師主流的道德取向，是真正的共和國(guó)脊梁。他們挑起教育下一代的重任，著眼孩子的未來，托起祖國(guó)明天的希望。他們堅(jiān)持崗位，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)，以大德大愛的付出，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人。他們就是——最美鄉(xiāng)村教師！

2012年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”獲得者是徐德光、鄧麗、宋玉剛、肖山、于貴勤、劉效忠、馬復(fù)興、陳萬霞、吳金成、阿力甫夏依那亞提汗等十位教師，他們是鄉(xiāng)村教師最典型的代表；他們?cè)谪汃さ纳絽^(qū)和鄉(xiāng)村；他們是鄉(xiāng)村孩子走出去的希望，是鄉(xiāng)村家庭寄予重托的人群，是改變鄉(xiāng)村面貌不可忽視的力量；他們的事跡使我“留連忘返”。“這里洋溢著厚重的父母之愛。當(dāng)兩位白發(fā)蒼蒼的老人，“突然”手捧著獎(jiǎng)杯來到兒子宋玉剛面前，沒等老人開口，宋玉剛就深深地鞠下了躬。這是一場(chǎng)闊別5年的團(tuán)聚，面對(duì)9年沒電時(shí)光，面對(duì)完全陌生的語(yǔ)言環(huán)境，都沒有掉過一滴眼淚的“漢族阿爸”，那一刻淚流滿面。老母親的一句“我不怪玉剛，他有學(xué)生哩!”則充滿了對(duì)兒子的肯定和驕傲!” “這里彌漫著溫馨的師生之愛。“你們?cè)趺磥砹?”一看到自己馬上就要畢業(yè)的學(xué)生們，“80后”女孩鄧麗就激動(dòng)地哭了起來。可愛的孩子們簇?fù)碓诶蠋熒磉叄瑤砹怂麄冇H手制作的禮物“老師的笑臉”—冬瓜做的臉，茄子做的眼睛，紅椒做的嘴巴，玉米須做的頭發(fā),孩子們說：“鄧?yán)蠋煹男δ樖沁@個(gè)世界上最美的笑臉!” “這里充斥著深情的家長(zhǎng)感謝。聽到兒子黃思雨的老師陳萬霞獲獎(jiǎng)的消息，遠(yuǎn)在上海打工的小夫妻倆來了。他們帶著兒子，虔誠(chéng)地舉著獎(jiǎng)杯，向精心呵護(hù)留守兒童的“老師媽媽陳萬霞”致敬，一句“老師好”喊出了心底最深沉的感恩!”“這里更閃爍著不是親情卻勝似親情的人性之光。“于老師是比我們親媽還親的人!”由于貴勤老師撫養(yǎng)大的孤兒李德福、李德民兩兄弟，瞞著于老師悄悄來了，深深的一鞠躬，那是對(duì)老師養(yǎng)育之恩、教導(dǎo)之情最深情的回報(bào)”。還有未舉出其他教師的感動(dòng)事跡，這一切已經(jīng)使我哽咽。人們都說老師培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁，我卻想要說，老師就是祖國(guó)的棟梁。是老師，支撐起我們一代人的脊梁，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，老師用自己的青春改變了落后農(nóng)村的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，讓大山里的孩子們也能受到先進(jìn)教育，老師不僅僅是一名知識(shí)傳授者，更是孩子們眼里的“好爸爸、好哥哥”“好媽媽、好姐姐”，數(shù)幾十載，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪……捍衛(wèi)了孩子們受教育的權(quán)利。感動(dòng)之矣，更多有的是感想。我們有著比他們優(yōu)越的環(huán)境，卻做不到他們的堅(jiān)持；有著比他們強(qiáng)健的體魄，卻沒有他們的勇敢；有著比他們優(yōu)秀的學(xué)生，卻沒有他們的身體力行。反之老是覺得孩子調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，地方教育差異大等不切實(shí)際的客觀條件。現(xiàn)在想想，真的是這樣嗎？恍然間覺得之前的想法太過于井底之蛙，很荒唐。

我頓悟，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”在哪里？就在身邊，只要我們體驗(yàn)教育就是身體力行，就是言傳身教，才能真正地做到無愧于教師的榮譽(yù)，到那時(shí)那些最美鄉(xiāng)村教師的感動(dòng)就是自己的感受。

第三篇：觀摩體會(huì)

觀摩體會(huì)

4月2日我校組織小學(xué)語(yǔ)數(shù)外教師到兄弟校觀摩了四節(jié)課，四位執(zhí)教教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在展示中提升。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這幾節(jié)課最突出的特點(diǎn)是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)學(xué)生主體體現(xiàn)的非常好。同時(shí)，我也清醒的認(rèn)識(shí)到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與先進(jìn)學(xué)校的差距。

就這上節(jié)英語(yǔ)課來說，小邢這位年輕老師的自身素質(zhì)很好，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，課堂上能盡量使用英語(yǔ)，例如：You please!Who can? Read aloud!Spell it!Once more!等等。只有教師說英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。其次有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這些課內(nèi)容不多，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實(shí)。但邢老師的這節(jié)課缺少評(píng)價(jià)，若能有小組評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

這幾節(jié)課都是展示課，但是共同存在的問題，多數(shù)都沒有完成當(dāng)堂的內(nèi)容。在這次聽課活動(dòng)中，給我留下很深印象的不僅僅是授課的老師，還有學(xué)生，他們的英語(yǔ)素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思我們自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。

第四篇：觀摩體會(huì)

觀摩“小學(xué)習(xí)作教學(xué)”心得體會(huì)

2013年7月，我很榮幸的觀看了賈志敏老師的習(xí)作教學(xué)課。

說起作文，不只是學(xué)生頭疼，我們語(yǔ)文老師更頭疼。作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師非常困惑的一方面，不知道怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣打開學(xué)生心靈的那扇窗用心去寫作，作文的批改與講評(píng)更是給我們的工作帶來很大的負(fù)擔(dān)。特別習(xí)作教學(xué)又是一線教師研究的薄弱環(huán)節(jié)，這就致使習(xí)作教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)中的“攻艱戰(zhàn)”。以前雖然也有培訓(xùn)中牽扯到習(xí)作教學(xué)，但像今天這樣細(xì)致地報(bào)告，及生動(dòng)地教學(xué)觀摩對(duì)我們來說則受益更大。

一、興趣領(lǐng)先，樂于表達(dá)。強(qiáng)調(diào)“激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)表達(dá)”，有興趣才有動(dòng)力。《新課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作初始階段的目標(biāo)時(shí)，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”。因此，在習(xí)作開始階段不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)著力鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、先說出再用文字寫下來，消除習(xí)作的神秘感和畏難情緒，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是我們常說的“我手寫我心、我手寫我口。”這就是說，學(xué)生即使沒有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生樂于寫、敢于寫。反思我們的習(xí)作教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之所以認(rèn)為習(xí)作難、沒興趣，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來都是老師說什么學(xué)生就怎么聽怎么寫，學(xué)生完全變成了被動(dòng)地接受者，寫出來的文章難免是一副干巴巴的成人腔。用《新課標(biāo)》的新理念來分析，小學(xué)習(xí)作的本質(zhì)特征，就是要充分尊重兒童，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的；習(xí)作的過程是學(xué)生自我表達(dá)和交流的過程，也是一個(gè)自我塑造和感受的過程。總之，興趣、自信心是提高學(xué)生習(xí)作能力的內(nèi)驅(qū)力，是改革創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)首先必須解決的問題。

二、注重積累，豐富素材。《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會(huì)習(xí)作”。在“習(xí)作中應(yīng)注意的問題”。的確，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我們老師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

這次觀摩學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了自身的教育理念，接下來，我要理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上去實(shí)踐，去探索。

第五篇：觀摩體會(huì)

提倡自我管理 展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌

——觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

內(nèi)科護(hù)理教研組史俊萍

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我們一次外出參觀學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這次我們看了三所院校，其中上海護(hù)理學(xué)院的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生風(fēng)貌、教師風(fēng)采、校容校貌以及教學(xué)管理等許多方面都給我留下了深刻的印象。

一、學(xué)校概況

上海復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院（原上海醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院）成立于1997年，是全國(guó)最早成立的護(hù)理學(xué)院之一。它是由原上海醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)部與上海醫(yī)科大學(xué)附設(shè)護(hù)士學(xué)校合并而成的。護(hù)理學(xué)院成立以來，學(xué)院堅(jiān)持以“面向21世紀(jì)發(fā)展中國(guó)特色的護(hù)理教育事業(yè)，培養(yǎng)多層次，滿足社會(huì)需求的一流護(hù)理人才”為目標(biāo)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高整體辦學(xué)。2003年學(xué)院結(jié)束了中專護(hù)理教育，依托復(fù)旦大學(xué)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，大學(xué)各附屬醫(yī)院提供的良好教學(xué)實(shí)習(xí)基地，形成了一個(gè)注重自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)注人文精神、課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的高等護(hù)理教育體系。學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生950人，為發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院還承擔(dān)在職定向培養(yǎng)、面向廣大臨床護(hù)理人員，開設(shè)護(hù)理新概念、新理念、健康評(píng)估、護(hù)理科研、護(hù)理教育師資培養(yǎng)等非學(xué)歷的短期繼續(xù)教育項(xiàng)目，開辦了上海市護(hù)理專業(yè)大專自

考和專升本自考輔導(dǎo)點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需求設(shè)置課程。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序系統(tǒng)收集臨床護(hù)理資料的能力，分析和解決護(hù)理問題的能力，計(jì)劃和組織護(hù)理過程的能力，以及控制和評(píng)價(jià)護(hù)理效果的能力，使護(hù)理畢業(yè)生能在臨床、社區(qū)等不同的場(chǎng)所為各種人群提供高質(zhì)量的健康服務(wù)。學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖匀豢茖W(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，以及現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)和技能，能夠應(yīng)用護(hù)理程序，實(shí)施整體護(hù)理和急、難、重癥護(hù)理，能夠開展健康咨詢和健康教育，并具備在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)取的能力。成為從事具有護(hù)理臨床、教學(xué)、科研能力的高級(jí)護(hù)理人才。護(hù)理學(xué)院有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的院區(qū)，占地26畝。有國(guó)內(nèi)一流的“護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心”，設(shè)有3個(gè)模擬病房、1個(gè)模擬手術(shù)室、1個(gè)模擬重癥監(jiān)護(hù)室、3個(gè)梯形護(hù)理實(shí)踐課程示教室，整個(gè)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心配備電視電化教學(xué)設(shè)施。學(xué)院除了校內(nèi)教研室外，還擁有相當(dāng)規(guī)模的臨床實(shí)踐教學(xué)基地：中山醫(yī)院、華山醫(yī)院、婦產(chǎn)科醫(yī)院、兒科醫(yī)院、五官科醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院、第一人民醫(yī)院、精神衛(wèi)生中心等三級(jí)甲等醫(yī)院，其中設(shè)有5個(gè)臨床護(hù)理教研室。臨床教學(xué)基地不僅為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供條件，也為學(xué)院師資培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的臨床實(shí)踐和深化專業(yè)知識(shí)的環(huán)境。

學(xué)院積極鼓勵(lì)教師開展護(hù)理研究。曾連續(xù)兩年獲得中華護(hù)理學(xué)會(huì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)及多項(xiàng)上海護(hù)理學(xué)會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)。二年來主編或副主編的全國(guó)護(hù)理本科規(guī)劃教材 11部，護(hù)理研究課題10個(gè)，發(fā)表論文24篇。

二、學(xué)生風(fēng)貌

這次參觀學(xué)習(xí)就我個(gè)人而言學(xué)生風(fēng)貌是亮點(diǎn)，也是我校示范校建設(shè)值得借鑒的部分。從學(xué)生的著裝看，凡是在校園里出現(xiàn)的學(xué)生都是護(hù)士服，那種天使的形象、敬業(yè)的精神仿佛就在眼前，給我印象很深，要讓一群正值花季的少女們拋卻時(shí)尚的服裝，穿上單調(diào)的護(hù)士服，可以想象該校的老師和領(lǐng)導(dǎo)們費(fèi)了多少的心機(jī)。該校教育以德育為先，對(duì)學(xué)生的教育主要以正面引導(dǎo)方式，尊重學(xué)生的人格，通過跟家長(zhǎng)多報(bào)喜，少報(bào)憂的學(xué)校與家庭的聯(lián)系保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，同時(shí)也為老師們贏得了學(xué)生的信任，形成一個(gè)良性循環(huán)的教育過程，我很贊同這一做法！職校的學(xué)生同其他學(xué)校的學(xué)生一樣，雖然成績(jī)差，但他們同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，教師僅以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他們的不良表現(xiàn)，不會(huì)長(zhǎng)效地轉(zhuǎn)變他們的思想，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致他們的對(duì)立情緒，只有教師的貼心和愛心才能從根本上感化學(xué)生，才能達(dá)到教育目的。

三、教學(xué)環(huán)境

該校教學(xué)環(huán)境從新建不久的教學(xué)大樓到實(shí)踐中心的所有設(shè)施給人一種人文色彩很深的印象。從大廳休息區(qū)的布置以及衛(wèi)生都非常干凈而舒適；從一樓到各樓層的走廊、樓梯處處都有學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作的花籃、各種溫馨、勵(lì)志等語(yǔ)言。不時(shí)可以看到有學(xué)生執(zhí)勤，她們那種有人沒人一個(gè)樣的姿態(tài)，充分體現(xiàn)了一種“慎獨(dú)”精神，這種精神正是護(hù)士不可或缺的一種敬業(yè)精神，該校給人的感覺就是非常重視

學(xué)生的自我管理，從整個(gè)樓層都看不到一位清潔工，看到的都是學(xué)生，而整個(gè)樓層都是那么的干凈，對(duì)比我們學(xué)校，真是不可思議。

在三樓我仔細(xì)參觀了護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心，巧遇她們?cè)谏献o(hù)理操作課，只見護(hù)理老師在中間講，學(xué)生則自動(dòng)圍成一個(gè)圈靜靜地聽，沒有一位學(xué)生開小差，老師講完課就不見了，只見學(xué)生自動(dòng)分散在操作大廳的各個(gè)護(hù)理單元進(jìn)行練習(xí)，根本看不到有說話、坐在床上或偷懶不好好練習(xí)的同學(xué)。這時(shí)在操作大廳的入口處我看到了有一位同學(xué)坐在一張桌子前工作，我好奇地走過去問她為什么不做操作，這位同學(xué)介紹說自己在值班，也就是負(fù)責(zé)管理登記同學(xué)遲到早退、完成操作任務(wù)、整理登記物品使用和損毀情況。該校這種學(xué)生自我管理的最終實(shí)現(xiàn)必然是老師的科學(xué)育人和艱辛努力及學(xué)校師生共同配合的結(jié)果。我想，讓學(xué)生自我管理也是培養(yǎng)她們獨(dú)立自主的一種工作能力，很值得提倡，至少我們教師及學(xué)生管理部門應(yīng)該努力嘗試這方面的工作，同時(shí)，也能極大地減輕老師的負(fù)擔(dān)。可能我們有的老師就要問了，這種學(xué)生自我管理、自己學(xué)習(xí)，成績(jī)有保證嗎？答案是肯定的。也不是說她們的學(xué)生就一定自覺，我們也看到了，操作大廳在不同的角度安裝有教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生操作中遇到操作步驟不會(huì)時(shí)，可自己放視頻，邊看邊做。另外還安裝有監(jiān)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師在監(jiān)控里會(huì)看到，無形中給學(xué)生的感覺是老師就在身邊。由此可見，示范校建設(shè)實(shí)質(zhì)之一是學(xué)生管理，學(xué)生的言行代表著示范校的形象，是我們每一位教育者努力的說明。

四、教學(xué)管理

學(xué)校的面貌、學(xué)生的自覺、教師的敬業(yè)等任何一方面都與學(xué)校管理者的智慧、能力、奉獻(xiàn)精神是分不開的。在面臨全國(guó)示范校建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，我們更要用智慧去管理，以提高教學(xué)質(zhì)量，使我校盡快進(jìn)入示范校行列。