第一篇：大連藝術學院加強實踐育人工作的若干意見
關于加強實踐育人工作的若干意見
為認真貫徹落實教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（[2012]1號）文件精神，進一步明確我校實踐育人工作思路，深化實踐育人工作改革，構建適合藝術院校的實踐育人體系，探索有效的實踐育人工作管理機制和措施，提高教育質量，培育實踐育人特色，現對加強實踐育人工作提出如下意見。
一、實踐育人工作的重要性
1、進一步加強實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的全過程，大力提高教育教學質量的必然要求。實踐育人是高等教育與時代相適應的人才培養模式，是突出學生主體地位，鞏固深化學生對理論知識理解和認識的有效途徑，是培養學生理論聯系實際、掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是考核評價學生綜合能力的根本標準，是培養具有實踐能力、創新意識人才的重要環節。
2、藝術院校實踐育人工作的重要性是由藝術人才培養的規律性決定的。始終堅持教學與實踐結合，是藝術人才成長的必然要求。藝術學科的實踐屬性要求藝術人才培養必須加強實踐教學環節，必須創造機會讓學生早實踐、多實踐、全程實踐，只有在真實環境中的實際經歷才能有效提升學生的專業能力，提高人才培養質量，培養出真正的應用型藝術人才。
3、作為新建本科院校，加強實踐育人工作尤為重要。新建本科院校在綜合辦學實力以及培養研究型高層次人才方面還無法與歷史悠久的名牌大學相企及，但是新建本科院校可以揚長避短、另辟蹊徑，在培養社會急需的應用型人才這個廣闊發展空間里發揮優勢，辦出特色。把實踐育人打造成學校的優勢和特色，是提升我校教學質量及社會知名度的重要途徑，也是提高我校核心競爭力的有力保障。必須認清高等教育發展形勢，努力將實踐育人工作搞好，作為我校特色發展的重要突破口。
二、深化實踐育人教學改革
4、做好實踐育人工作總體規劃，將實踐育人工作納入教學計劃，科學合理地制定人才培養方案，逐步增加實踐教學比重，適度提高實踐課時和實踐學分。實踐性課程和實踐性教學環節課時達到總課時的40%左右，實踐學分達到總學分35%左右。堅持課內課外相結合，科學梳理全學程實踐教學內容，系統設計實踐育人教育教學方案，構建科學、合理、系統的實踐教學體系，確保實踐教學貫穿人才培養全過程。
5、繼續完善“三個課堂”聯動的實踐教學體系。豐富第一、第二、第三課堂的實踐教學內容。以素質學分、技能學分和創新學分為紐帶，使“三個課堂”形成相互聯動的一個整體，學生在第二、三課堂上獲得的學分可以替代第一課堂的選修課學分，以實踐學分代替部分理論學分的方式激勵學生參與實踐活動，充分發揮學生的主動性。
6、創新并實施多種適合藝術院校的實踐教學新模式。大力開展曲目教學、節目教學、劇目教學、工作室帶項目教學、社會服務實踐教學等具有我校特色的實踐教學方式，同時逐步推進實踐教學成果轉化為產品、作品，增加實踐教學成果的社會效益和市場效益。充分利用“展演賽”帶動實踐教學的深入發展，對現有的各類實踐項目資源進行整合和優化設計，以展覽、演出、賽事為平臺，加強實踐訓練，為培養應用型、創新型、復合型人才提供更好的條件。
7、校企合作是開展實踐育人工作的重要途徑。加強校企合作，發揮行業優勢，探索學校與科研院所、文化團體、企業聯合培養人才的新機制。積極推進“企業引入”模式，即由學校提供場地及其他各種服務，將企業培訓引入學校，建立校內實訓基地，在企業技術人員的支持下開展實踐活動；推進“校企互動”模式，即共建校外實踐教學基地，并提高校外實踐教學基地的使用效率，重點建設一批省級、國家級示范中心、示范基地、大學生實踐教育基地、創新型實訓基地等。通過校企合作使學生提高專業技能，企業得到合格人才，從而實現學校與企業優勢互補、資源共享、共同發展的雙贏效果。
8、加強實踐育人方面的科學研究工作，并以此促進實踐育人教學改革。一方面積極鼓勵教師在自己的專業領域加強實踐育人研究，讓每位教師都能結合自己的專業總結出實踐育人的經驗，并凝煉為科研成果；另一方面及時總結學校實踐育人成果，不斷探索實踐育人規律，為加強實踐育人工作提供理論支持和決策依據。進一步加強研究交流，定 期召開實踐育人經驗交流會，及時總結推廣實踐育人經驗及成果，深入推進實踐育人工作的思路與舉措。分批、分項目組織學校實踐教學改革研究及試點項目，不斷深入實踐育人教學改革，將理論研究成果應用于實際。
三、實踐育人的質量監控
9、建立健全實踐育人質量監控體系，加強實踐育人督導，將實踐育人納入教學質量監控全過程中。教務處、實踐教學管理中心負責檢查人才培養方案中關于實踐教學規定的落實情況、實踐教學工作計劃的制定、執行情況，并與督導辦公室聯合進行實踐教學的現場指導及抽查，加強對實踐教學質量的監控和對指導教師教學質量的考評，完善評價信息反饋機制。
10、各學院要積極開展實踐育人的質量監控和評價工作。各學院作為教學單位，既要落實和完成所承擔的實踐育人工作任務，又肩負著實踐育人工作的管理職能。務必要在實踐教學第一線加強質量監控，做好日常檢查，規范相關文件，明確工作要求，如實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教師職責等。要通過期中檢查和年度教學工作總結會，對本單位教師實踐育人落實情況進行全面總結并進行評選，將教師參與指導學生“展演賽”、參與拔尖人才培養、參與項目教學、校企合作、指導學生頂崗實習等實踐教學活動情況作為評選優秀教師的重要條件之一。
四、實踐育人隊伍建設與管理
11、重視培養教師的實踐能力，把提升教師的實踐能力作為學校師資隊伍建設的一項重要內容。采取積極有效的措施，增強廣大教師及實踐教學管理人員在實踐育人方面的主動性和自覺性。加強教師在實踐方面的進修和培訓力度，組織教師到相關行業進行培訓，鼓勵教師參加各種專業的職業技能認證考試以及專業賽事。支持教師到企業參加實際工作、項目開發、員工培訓等工作。鼓勵教師參加政府以及協會組織的各種創業交流會，及時了解創業信息，增強教師創業教育和指導的能力。鼓勵廣大教師和實踐教學管理人員參加實踐教學學術交流，學習先進的教學方法和管理經驗。積極引進具有豐富社會實踐經驗的專業人才，如專業藝術團體中的優秀人才及設計、服裝、管理等行業中資深的專業人才充實到師資隊伍中，努力構建一支專兼職結合、勇于實踐、善于創新、業務精湛、相對穩定的師資隊伍。
12、逐步建立師資隊伍崗位分類管理、分類評價、分類激勵機制，引導教師強化實踐能力。學校將根據不同學科類別以及人才培養的需要，逐步將教師崗位劃分為教學為主型、教學科研并重型、實踐教學型三種類別，通過對各類崗位宏觀調控，引導教師根據自身的實際特點，合理定位，明確職業發展目標和努力方向，促進從事教學、科研和實踐等各項工作的教師各盡其能，各盡其才。根據不同類別崗位制定不同的聘任條件、評價標準和激勵辦法。
13、制定實踐育人成效考核評價標準。將實踐教學工作量、實踐育人業績（指導學生展、演、賽、訓）、建立實踐教育基地、參與工作室帶項目教學建設、參與拔尖創新人才培養等情況納入教師考核標準中，并把考核結果作為教師職稱晉升、崗位評聘的重要依據，實踐育人成果豐碩的教師可優先評聘晉升專業技術職務,優先安排參加國內外有關實踐教學方面的進修、培訓、考察學習、學術交流等活動。
14、加大實踐育人教師課時經費投入，分類制定實踐教學課時標準，對參與項目教學、校企合作、指導社團等實踐教學活動的教師認定實踐教學工作量，激勵教師參與實踐育人活動。在業績津貼方面逐步傾向實踐育人成果獎勵，引導教師在實踐育人方面作出突出貢獻。
五、實踐育人的保障機制
15、加強實踐育人組織領導。應將實踐育人工作擺在學校教育教學工作中的突出位置上。全校上下齊抓共管、形成合力。教務處、實踐教學管理中心是學校實踐育人工作的行政管理機構，由分管教學副院長直接領導，負責學校實踐育人工作發展規劃和宏觀管理。各二級學院是實踐育人工作的主體，負責實踐育人工作的具體實施。督導辦、科研處、學生處、演出辦、團委等部門根據自身工作任務做好實踐育人方面相關工作。
16、建立兩級管理機制，明確管理職責。教務處負責人才培養方案的總體規劃、組織實施和管理學年小論文、畢業實習、畢業論文（設計）、學生畢業實踐能力考核等實踐教學環節相關工作。實踐教學管理中心負責研究實踐育人規律，擬定學校實踐育人管理的長遠規劃，建立健全實踐教學各項規章制度，負責管理、協調、指導、審核、監督各相關部門 實踐活動的實施，并評定效果、質量和總結實踐育人經驗，推動實踐育人改革。各二級學院根據人才培養方案以及專業所依托的學科、行業的發展情況以及三個課堂聯動實踐教學體系的要求，制（修）訂切實可行的教學大綱，安排實踐教學指導教師，策劃各項實踐育人活動方案，做好學生實踐能力考核和信息反饋等工作。
17、進一步加強和完善實踐育人科學化、規范化、制度化管理。修訂并完善《大連藝術學院畢業生實踐考核工作實施規定》、《大連藝術學院學生實踐學分認定辦法》、《大連藝術學院實踐教學基地建設及管理的規定》和《大連藝術學院重要展演賽活動表現優秀學生的評選與獎勵辦法》等在組織、管理、激勵、評價、考核等方面的規章制度，確保實踐育人工作科學、高效、有序發展。
18、加大實踐育人的經費投入。多渠道增加實踐育人經費投入，確保經費增加比例適應實踐育人發展需要。一方面需要學校加大投入，另一方面也要增強各二級學院自身創收的經濟活力，通過社會服務等得到一定發展經費，形成自身良性發展的態勢，保證實踐育人工作持續有效發展。
實踐教學管理中心
2012年11月26日
第二篇：大連藝術學院體育運動委員會章程
大連藝術學院體育運動委員會章程
第一章總則
第一條 大連藝術學院體育運動委員會，是全面領導全院師生體育競賽、群體活動開展的體育機構。在院黨委、院行政領導下開展工作，并接受教育部、省教育廳和國家體育總局、省、市體育部門的指導。
第二條 學院體育運動委員會的宗旨是通過組織各類體育活動，全面推動學院全民健身活動的開展，促進我院體育運動的普及和提高，培養品德高尚、素質全面、體魄強健的全面發展的高素質人才。
第二章職責
第三條 大連藝術學院體育運動委員會的職責是：
1、貫徹落實教育部、體育總局聯合頒布的《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》和《全民健身計劃實施綱要》。
2、貫徹落實教育部、國家體育總局、省教育廳和學院有關體育工作的方針、政策。
3、執行中國大學生體育聯合會、遼寧省大學生體育聯合會的有關決定。
4、制訂全院體育工作規劃，并監督規劃的落實。
5、組織、指導和協調校際間、學院各單位及單項體協之間開展體育交流活動，全面推動全民健身活動的開展。
6、定期總結工作、交流經驗，督促、檢查各系、部、學生會、團委及各單項體協開展體育活動。
7、組織舉辦全院性的群體競賽運動，每兩年組織全院性田徑運動會、全院性球類比賽等。
8、組織參加或承辦全國、全省高校各類體育比賽。
9、制定學院體育運動訓練、競賽的計劃，組織、指導學院各類
體育運動隊訓練、競賽事宜。
10、組織、指導體育科研活動，解決體育運動中的技術難題。
11、通過開展群眾性體育活動，使廣大師生員工建立終身體育意識，培養奮勇進取、頑強拼搏、團結友愛的優良品德和遵紀守法的觀念。
12、開展同各兄弟院校之間的體育交流活動，加強和各級體育部門的聯絡和交流。
13、接待上級體育部門、各兄弟院校的體育團體人士的來訪等。
14、學院體育運動委員會每學年至少召開兩次以上全體會議，并記錄會議綱要。
15、負責學院舉辦的各項體育活動的宣傳工作，促進體育文化的繁榮與發展。
16、對全院體育設施、體育場館建設提出建設性意見或建議。
17、承辦學院交辦的其它體育工作事項。
第三章組織機構及人員職責
第四條 組織機構：
1、學院體育運動委員會設主任一名(由分管教學的行政副院長擔任)。
2、學院體育運動委員會設副主任一名(由副院長擔任)。
3、學院體育運動委員會設委員若干名，由各系、有關部門負責人擔任。
第五條 人員職責：
（一）主任職責：
1、全面主持體育運動委員會日常工作。
2、主持制訂全院體育工作規劃，并監督規劃的落實。
3、組織、指導和協調校際間、學院各單位及單項體協之間開展體育交流活動。
4、檢查、督促各系、部、學生會、團委及各單項體協開展體育
活動。
5、組織舉辦全院性的群體競賽運動。
6、組織參加或承辦全國、全省高校各類體育比賽。
7、接待上級體育部門、各兄弟院校的體育團體人士的來訪等。
8、主持學院體育運動委員會會議。
9、審批學院體育運動委員會的各項活動開支。
（二）副主任職責；
1、協助主任制訂全院體育工作規劃。
2、負責具體落實各項工作計劃。
3、協調校際間、學院各單位及單項體協之間開展體育交流活動。
4、在體委主任領導下，檢查、督促各系、部、學生會、團委及各單項體協開展體育活動。
5、具體組織舉辦全院性的群體競賽運動。
6、具體組織參加或承辦全國、全省高校各類體育比賽。
7、參加學院體育運動委員會主任會議。
8、完成主任交辦的其它工作任務。
（三）委員職責：
1、協助體育運動委員會開展工作。
2、協助體育運動委員會落實全院體育工作規劃。
3、組織各系、部、學生會開展體育活動。
4、提出全院體育工作意見或建議。
5、參加學院體育運動委員會會議。
第四章經費的來源與使用
第六條 經費的來源：
1、學院體育運動委員會的活動經費，由學院從教學行政經費中單獨劃撥。
2、接受社會有關方面的贊助。
3、從其它途徑籌集。
第七條 經費使用：
1、全院性體育競賽活動的開支。
2、群眾性體育活動的開支。
3、各單項體協、俱樂部開展活動的經費支持。
4、學院體育代表隊外出比賽、訓練開支。
5、接待上級及各兄弟院校的體育團體或人士檢查、指導、來訪等開支。
6、重大比賽或計劃外比賽，其經費開支，另行報告審批。
7、經費使用須經主管領導審核批準執行，并接受財務部門監督。
大連藝術學院
2009年7月5日
第三篇：實踐育人
突出實踐育人加強中小學生基礎道德建設
——豐臺區中小學德育工作經驗交流稿
一、貫徹中央八號文件主要工作和舉措
（一）抓整體規劃，提高德育工作主動性。
1、召開教育大會。今年9月，我區召開了教育大會，對落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神和首都教育發展戰略做出了全面的部署，明確了未成年人思想道德建設的基本思路：堅持以人為本，以“新北京、新奧運”戰略構想為背景，以各類教育基地和社區等文化教育資源為依托，突出實踐育人，加強基礎道德建設，培育和弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養具有良好文明素養、高尚道德情操、身心和諧發展的“四有”新人。
2、制定實施意見。區委區政府和教工委教委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》。
3、以督評促發展，引導創新，推廣經驗，強化管理。今年督導中小學55所，占三分之一。
4、開展調研，全面把握未成年人思想道德建設狀況。完成了多個方面的調研任務，全部形成調研報告，及時解決了調研中的一些問題。
5、走進校園，開展德育工作交流展示。云崗中學、北京十八中、豐臺二中、北京十二中進行了德育工作展示；同時走進黃村一中、北京二十中學習交流德育工作。
（二）抓養成教育，加強基礎道德建設
從規范行為習慣做起，加強中小學生的養成教育。一方面堅持教育與管理相結合，加強學校的常規管理；另一方面是按照知行統一的原則，在道德教育中淡化說教，注重感悟和體驗。
1、全區中小學開展《文民禮儀伴我行》主題教育。“禮儀”小品賽、學生裝展示會、環保調查小分隊、一日常規新童謠、“誦讀古經書，學做儒雅人”、“家庭道德作業”、“二十二天養成一個好習慣”等實踐體驗活動在各校廣泛開展。
2、抓基地建設，廣泛開展學生的道德實踐活動。發揮區域內歷史文物、革命圣地、航天科技、現代經濟發展等寶貴教育資源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建設實踐活動基地。首批已經命名的30個基地，全部實行對學生集體活動免費開放。區政府和教工委教委分別制定了活動指導意見
3、充分利用首都和全國的愛國主義教育資源，拓展學生的道德實踐活動。與北京航天城共建，舉行“慶神州、愛科技、弘揚愛國主義精神”主題實踐活動。
4、法制校長和法制輔導員并行，加強學校法制教育。在配備法制校長的基礎上，確定并培訓校內法制輔導員;啟動全區中小學“律師進校園”工程。
（三）抓學科德育，發揮課堂主渠道作用
1、發揮“兩課”作用。結合新課程改革，充分發揮品德與生活、品德與社會和思想品德、思想政治課育人作用的同時，強調各門課程都要結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。
2、培訓和指導，探索新課改背景下的德育工作。區校兩級分別在干部和教師兩個層面進行培訓；分片開展研討；探索新課改背景下的德育工作。
3、探索德育綜合實踐課程。“歷史課開進博物館”，學生把博物館當成大課堂，在參觀學習的同時，演出歷史劇和進行模擬考古活動，使學生學習的過程、教師育人的過程和學生的生活接軌，這就是我區在大堡臺漢墓開展歷史活動課的寫照。類似的活動課程在區教委、區教研部門的支持和引導下，已經逐漸豐富和成熟，豐臺區科技館建設模擬航天發射器，開辟了科技教育新領域；豐臺二中的政治活動課走出課堂、走出校園、走進了南宮村；東高地一小思想品德課“小課大上”走進社區、走進家庭、走進社會等。
4．開發德育地方教材、校本教材。我區出臺了《校本教材開發指導意見》，地方教材和校本教材正逐漸走向規范化、多樣化、特色化。目前，全區性的地方教材有《知豐臺愛豐臺》、《探索豐臺》、《中學生安全教育手冊》《中學生毒品預防教育手冊》，同時正在開發《中小學法制教育讀本》；各校的校本教材眾多，如十八中的《我愛我家》，首醫附中的《花鄉的花》，十二中的《形體藝術教育》，十中的《熱土》等等，使教育更加貼近了實際，貼近了未成年人，突出實踐育人特色，提高了教育的針對性和實效性。
（四）抓心理健康教育，培養學生良好的心理品質。
1、成立了豐臺區青少年心理健康教育中心和中小學心理健康教育教研室。
2、開展了全區性的專兼職心理健康教育師資培訓。
3、啟動了以32所學校為重點的新一輪心理健康教育實驗工作。
4、在市教委數字德育平臺的建設中，豐臺區成為三個試驗區之一，承擔心理健康教育網站的建設任務。
二、貫徹北京市中小學德育工作會精神的思路和設想
（一）工作思路
籌備奧運和豐臺新城區建設為背景，以文明禮儀伴我行教育為主線，強化管理，突出實踐育人，著力于基礎道德建設，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養具有良好文明素養、高尚道德情操、身心和諧發展的新時代首都青少年。
（二）近期工作設想
1、強化行為規范，抓養成教育。加強常規管理，落實一規一則，規范學生行為；開展“文明禮儀伴我行”主題教育，樹立十個文明形象，培養學生文明素養；研究科學的學生思想道德行為綜合考評制度。
2、加強業務培訓，抓隊伍建設。開展德育工作交流研討和專題培訓；頒布《中學德育常規管理工作手冊》；抓實踐考察，走進校園，學習和交流先進德育工作經驗；建立機制，評選豐臺區優秀德育工作者。
3、突出實踐育人，抓體驗教育。充分利用區域資源，引導學校廣泛開展30個教育基地實踐活動；全面落實“四個一”工程，促進道德知行統一；唱響國歌，建立集體活動唱國歌制度。落實軍訓要求，規范高中軍訓工作。
4、加強心理健康教育和法制教育。加強心理健康教育網站建設；開展心理健康教育實驗校總結交流活動；推進“律師進校園”工程；加強不良行為學生管理，理順工讀招生辦法。
5、培育德育氛圍，抓評價導向。落實《市教委德育工作督導評價方案》，建立有效評價機制；修訂德育管理條例，加大德育導向力度；挖掘和培育學校德育工作典型加大宣傳力度。
6．探索主體德育，抓德育研究。利用研究會平臺，開展主體德育課題研究；探索新課改背景下的德育工作，提高教育實效性；召開研討會，研究網絡德育模式，推進數字德育建設；建立家長教師協會試點.總之，未成年人思想道德建設得到各級政府和教育行政部門的高度重視，受到了社會的廣泛關注和積極支持。我區中小學的德育工作要結合新形勢、新任務的要求，抓住有利契機，依托豐臺區豐富的教育資源，使德育工作更加貼近學生、貼近實際、貼近未成年人，逐步形成豐臺區德育工作的特色，進一步提高德育工作的主動性、針對性和實效性。
第四篇：實踐育人
落實“實踐育人”理念
開創大學生思想政治教育新局面
十七屆四中全會指出“世情、國情、黨情的深刻變化”使黨面臨的“任務比過去任何時候都更為繁重和緊迫。”
校園不是真空地帶，當前我國高校學生工作同樣面臨著新的重大考驗和挑戰。“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？”溫總、錢老的發問，是對整個教育界提出來的，同樣也應該引起我們高校學工系統的深思。
做好大學生思想政治教育對于堅定大學生的理想信念，認同國體政體，培養高素質人才等方面發揮著極其重要的作用。2004年，中央16號文件下發以來，高校的學生思想政治教育取得了明顯成效。但是，我們面對學生工作不斷出現的新問題新情況，常常感到：90后學生越來越難管了，現有的辦法效果不理想，學生工作是越來越難做了。如何尋找突破口和切入點，創造性地開展大學生思想政治教育，是我們高校學工系統面臨的一項緊迫而艱巨的政治任務。
胡錦濤總書記歷來特別強調實踐對大學生成長成才的必要性和重要性，這對于我們創新新時期大學生思想政治教育具有極大的啟發和指導意義，為我們指明了今后的工作方向。
胡錦濤總書記每次面對大學生講話都要叮囑廣大青年學生積極參加實踐活動。2008年5月3日總書記在北大叮囑廣大學生“在學習書本知識的同時，還要積極參加社會實踐，把學到的知識轉化為服務社會的本領……”。這里總書記闡明了知識、實踐與本領的邏輯關系。2009年5月2日總書記在中國農大要求大學生“把深入實踐作為成長成才的必由之路”。總書記明確指出成長成才（能力、素質）必須通過實踐才能獲得。我們可以把胡總書記的思想稱為“實踐育人”理念。
今天，就我們對“實踐育人”的認識及其在大學生思想政治教育運用的一些探索，向大家作 一匯報。這是學術研討會，我講的會比較直白，有些只是個人觀點，懇請大家批評指正。
一、“實踐育人”理念的理論基礎和實踐證明
（一）“實踐育人”理念的理論基礎
胡總書記提出的“實踐育人”理念有著雄厚的理論基礎。實踐，簡單說就是人的親身體驗。
我國古代哲學家都非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也說，“知之不若行之”。明確以行高于知。這些思想至今仍有啟發意義。
實踐還是馬克思主義認識論的重要思想觀念。馬克思主義認為實踐是認識的基礎和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標準。毛澤東主席也說：“人的正確思想只能從社會實踐中來。”“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”胡總書記提出“實踐育人”理念是馬克思主義理論在教育中的具體運用。
教育學從根本上說就是一門追求實踐理性的學問。當代著名教育學者底特利希·本納提出的“實踐的非肯定性教育學就是建立在實踐概念這個基石上，是一種從基于實踐、為了實踐并向實踐開放的教育學體系”,代表了國際教育思想的一種新發展。現代學習理論揭示，人類學習的最佳狀態不是靜態、被動地獲得知識，而是全身心經歷的探究世界與人生的過程。近三四十年以來，許多心理學家所做的動物實驗也驗證了現代學習理論，如克雷奇(D．Krech)、羅森茨韋格(M．R．Rosenzweig)的實驗研究發現，動物尤其是初生動物的環境豐富程度（還是一種被動的刺激），可以影響動物感官的發育和成熟，也會影響大腦的重量、結構和化學成分，從而影響智慧的發展。
培根有一句名言“知識就是力量”，但是知識是否等于力量，答案是否定的。袁隆平說：“書本很重要，電腦很重要，但書本和電腦都種不出水稻”。知識只有在得到運用并解決了實際問題，才顯示其力量，這就是“能力”。真正掌握并運用知識還需要一個不斷實踐、由淺入深的過程，這就是我們常說的“熟能生巧”“訓練有素”，其中的“巧”“素”就是我們通常講的后天培養的素質（一種穩定的心理品質），“素”不光指能力的體現，還包括精神、品質。這里幾個基本概念的關系是:知識是能力、素質的基礎和載體，能力是在掌握一定知識的基礎上通過實踐而形成的，素質是知識經過持久的實踐內化而形成的，能力是素質的外在表現形式。發達國家沒有素質教育的提法，因此，我們講素質教育不要理解偏了，不能忽視能力，更不能淡化實踐。
聯合國教科文組織第38屆國際教育會議指出：“把理論知識用于實踐，以及學生參加勞動，是現代化教育的重要組成部分，它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸，促進學生品格的全面發展；除此之外，還使他們個人和集體加深對社會道德、教學和經濟價值的理解，教育學生認識不同類型勞動的社會價值和經濟價值，向他們反復灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想。”我們40歲以上的人聽起來是否很親切，“教育必須與生產勞動相結合”是我國58年提出的教育方針，后來是做過了頭，沖擊了教育。可今天我們面對聯合國教科文組織對“實踐”“勞動”的闡述時又該如何想如何做呢？
（二）“實踐育人”理念的實踐證明
美國著名統計學專家、哈佛大學查德·萊特教授歷經十年調查研究結果顯示：所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有五分之四發生在課堂外, 發生在課堂內的只有五分之一。北京科大一項調查也表明，學生參加學校組織的課外活動時間越多，對學校的滿意度越高。清華大學一篇博士論文研究結果發現：大學生參加課外活動直接影響其今后的職業發展方向，參加課外科技比較多的學生，今后從事專業科學研究的比例特別高；參加社會實踐、志愿者服務比較多的學生，從商的比例特別高；參加學生事務管理比較多的學生，從政的比例就特別高。
現在不少人習慣地認為強化實踐是中職、高職的事，學歷越高需要實踐的時間越少，需要理論學習的時間越多。這是一個認識誤區。比如研究生培養，研究生顧名思義就是搞研究的學生，理論課程一年左右，其它時間主要是做研究。研究就是實踐，是創新性的實踐。研究生比我們現在本科生的課時比例少得多。所以，學歷高低不是實踐時間少多的問題，而是實踐層次高低的問題。有學者對100 多位諾貝爾獎獲得者作了深入的分析后得出的結論是：精湛的實驗技巧是這些人共有的重要特征之一。被譽為文化素質教育鼻祖的楊叔子院士連續發表四篇文章論述《創新之根在實踐》，他再三強調實踐是創新的根本，沒有實踐就沒有能力，沒有實踐就沒有創新能力，大力呼吁加強學生實踐動手能力的培養。世界知名大學都采取多種方式推動實踐教育的發展。如劍橋大學、麻省理工學院、哈佛大學、加州伯克利大學等，都制定了實踐教育計劃（practical education program）、學生科研計劃（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，這些計劃不僅僅針對大學的實踐教學環節，更是貫穿于學生培養的全過程。發達國家高校開設的理論課普遍不多，而實踐課程和實踐環節卻很多，比如耶魯大學的課堂教學與實踐教學的比例為1：4。耶魯大學校長理查德·萊溫曾說：“鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養學生的領導能力”是耶魯培養眾多美國杰出人才的秘訣。即使課堂教學也要求學生自己在課外做好大量準備，否則就無法參加課堂教學互動討論，就不能有效地學習。（當然前提是必須實行“研究性學習形式的小班化課堂教學”，通過小班化教學除了培養學生的自主學習能力外，最大的好處是能通過啟發、互動訓練學生的獨立思維能力。）許多國家還通過立法的形式保證大學生的社會實踐，擔任大學教師也必須要有相應若干年社會工作經歷的要求。
溫家寶總理在研究制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》座談會上說：“我最近常思考，從自己的經歷感受到，有些東西單從老師那里是學不來的，就是人的思維、人的理想、人的創造精神、人的道德準則。這些，學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習……人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的……要認真思考我們為什么培養不出更多的杰出人才？”這段話很值得我們深思，決定人生的東西老師那里學不來，學校給予的是啟蒙教育，更重要的要靠自己學習。這里的“自己學習”可不是指知識的記憶、復述和做習題，因為“這不是分數能代表的”。溫總理強調的“自己學習”應該理解為，學生只有通過自主學習、獨立思考、實踐體驗與內化，才能形成從老師那里學不來的決定人生的東西。（通過小班化教學主要可以解決學生的自主學習和獨立思維缺乏的問題，而大力強化實踐環節與第二課堂主要可以解決學生實踐體驗與內化不足的問題，這是我們人才培養中的兩個最大的根本性問題，也是出不了杰出人才的兩個瓶頸。其它的教學改革應該圍繞這兩個根本性的問題，這里就不展開了。）
我們經常會產生這樣的疑問：國外學生18歲就可以不靠家庭資助，自己獨立生存了，我們的學生從小到大，學習比國外學生累多了，為什么社會責任感、動手能力、創新能力卻比較差？ 我們的結論：實踐的磨練和體驗在學生成人成才中發揮著課堂教學無法替代的重要作用, 我們不能把它僅僅視為課堂教學的補充和延伸，應該充分認識到實踐是培養學生成人成才不可或缺的重要組成部分，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是培養學生興趣、發現學生特長，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑。
二、大學生思想政治教育“實踐育人”存在的主要問題
（一）對思想政治教育主陣地“第二課堂”重要性的認識浮淺。我們大多一般性地強調“第二課堂”的重要性，由于學生課外活動主要是團委在組織，不少高校會認為團委組織的活動，僅是為了豐富好動青年人的課余生活而已，或是對課堂教學的延伸和補充，“第二課堂”基本處于從屬地位。比較能說明問題的是，總書記每次面對大學生必講實踐問題，特別是今年5月2日總書記在中國農大提出的“實踐育人”最新的科學論述以來，主流媒體僅作了常規性的報道，相關文件和有些領導講話也沒有突出總書記“實踐育人”理念上的突破，網上搜索會發現不少高校領導在面對大學生的講話中只字不提“實踐”兩字。也許大家真的習慣了----“說服、講道理才是思想教育”，“上課灌輸、死記硬背、考試就是教育”。大學里已經沒有高考指揮棒了，我們對“實踐育人”的認識到底還有多少差距？
（二）“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地教育相互脫節。我們在認識上的差距，必然導致行動上的滯后。雖然有的學校將有些學生課外文化科技項目列入了培養計劃，但實施到位的不多。高校“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地相互脫節，不僅嚴重影響“第一課堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二課堂”主陣地的育人功能。
（三）對中國大學生成長規律與國際高等教育發展前沿的研究不夠。當前思想政治教育由于缺乏必要的理論支撐以及受“應試教育”強大慣性的影響，思想政治教育形式單一落后，已經嚴重制約大學生的全面發展。特別是學生參加實踐對其品德、精神層面和領導能力、創新能力的作用、影響及其機理的微觀研究更少，而大多是形而上的理論研究或是表明化的研究，缺乏直接指導性和可操作性。
今年九月我在國家教育行政學院學習了一個月，我們小班近20位高校領導有一天到北京某高校考察，其中有一領導的孩子（大學生）正在參加國慶閱兵群眾方隊的隊列訓練，這次對群眾方隊的要求比較高，訓練次數也多。大家聽了之后，多數高校領導認為對軍人要求高是必要的，但對群眾方隊要求齊步走是浪費時間沒意義。這位高校領導馬上說，我開始也這么想，但是孩子參加了幾次隊列訓練后，發生了明顯變化，過去我對他講怎么愛國，他不愛聽。現在倒過來了，他主動來給我講如何愛國了！再如，大學生暑期軍訓日烈當頭，我們杭州操場的氣溫高達40多度，教官嚴厲施教，對大學生們的意志品德、組織紀律性和團隊精神的強化作用我們是否充分認識到了？只有短短的10天，與“嚴厲教官”離別的那個場面多感人呵，許多同學淚流滿面，依依不舍，是什么東西讓我們的大學生10 天就如此感動。這些應該值得我們去認真研究和思考。西方道德理論各個流派有一個共同特征就是一致反對用灌輸的方式進行道德教育，是不是有其道理呢？
三、切實推進思想政治教育“實踐育人”理念，應著重處理好七個關系
我校一直以來，非常重視創新大學生思想政治教育，積極推進計量文化建設和學風建設，注重建設大學生“三自管理模式”，大力開展學生課外科技文化活動，努力營造良好的育人環境等方面，均取得了較好的成效。近年來，學校先后獲得全國五四紅旗團委、全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動先進單位、浙江省高校學生工作創新單位、浙江省高校畢業生就業工作優秀單位、浙江省大學生志愿者優秀團隊、浙江省“挑戰杯”優秀組織獎、浙江省“平安校園”等榮譽稱號，并連續8年就業率名列浙江省屬非師范類本科高校前5名。
在多年的探索實踐中，我們越來越體會到，“實踐育人”是強化大學生思想政治教育的根本途徑，是開創高校學生工作的突破口。這里結合我們的思考、探索和實踐，就如何在大學生思想政治教育中落實“實踐育人”理念，談一談應著重處理好的七個方面的關系。
（一）要處理好正確的政治方向與國際先進教育理念的關系。
堅持正確的政治方向，是首要問題，是我們的政治任務。馬克思主義認為道德是有階級性的，但是道德還具有時代性和共同性特征。2008年溫家寶總理提出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的制定要瞄準世界教育發展變革的前沿，借鑒世界先進的教育理念和教育經驗。這也是對我們思政工作者的要求。
比如：西方道德教育理論非常注重微觀研究、操作模式研究，而且許多理論家親臨一線指導實踐；國外大學非常注重互動式、啟發式、良師益友式的教育形式；在通識教育中提出讓大學生更易于接受的公民資格教育，從做一個合格公民開始來培養大學生的社會責任感和法制意識；非常注重隱性的思想政治教育形式，把國家至上的理念、社會核心價值觀等，精心設計在各種活動當中，讓學生在活動中自然而然地得到熏陶、內化……這些應該值得我們很好研究和借鑒。
（二）要處理好第一課堂和第二課堂的關系
1、在保證學生學業情況下，積極鼓勵學生參加課外活動。我們的初衷是把學生課外花在上網玩游戲打牌等對自身成長成才無意義甚至有害的大量時間，引導、吸引到有組織、有意義的各種活動上來。當然我們要提高活動的普及性與趣味性。同時，我們在實際工作中也特別強調，必須關注那些學習有問題的學生，如果成績下降明顯或出現掛科了，其課外活動的時間必須減下來，一定要保證學業的完成。這一點在目前的體制下，作為學工系統要把握好界限。
2、思想品德課與學生日常表現相結合。思想品德課本質上是一門實踐課。經過一年多的調研和論證，我校在09級學生全面實施《學生行為考核管理辦法》，首次采用《思想品德行為實踐》課程的形式來管理規范學生的日常行為，是傳統思想品德課與學生日常行為的有效結合，為必修學分，并與學生的各類評獎評優、入黨掛鉤。該辦法的考核主要采用積分的形式，建立“學生行為考評系統”，按評分標準計分，將每位學生在校的品行表現情況逐一記錄在“學生行為檔案”，每學年評定一次成績，對出現不合格的，學生必須通過志愿者服務等公益勞動來彌補，不合格的不予畢業。
3、思政理論課與社會實踐結合。以前思想政治理論課的老師對于社會實踐不夠重視，沒有經驗、沒有積極性，基本流于形式；而團委主要抓重點，學生參與率低。從07級學生開始，我校將暑期社會實踐納入思政理論課，占2個學分，由團委和社科部共同實施。較好地解決了原有的問題，受益面擴大到所有學生，取得的效果也更好。2009年暑假，學校共有3000多名學生組成了400多支實踐小分隊奔赴祖國各地、各個行業開展社會實踐。
4、專業學習與社會實踐、課外科技、社團活動有機結合。我校通過把專業性學生社團和社會實踐的數量及獲獎情況列入各二級學院的考核目標，出臺《中國計量學院大學生創新實踐活動實施辦法》，從制度機制層面來保障學生特別是高年級學生的專業與學生的課外活動有效結合起來，使廣大學生所學專業在課外活動中學以致用。
5、合理研究制定學生課外活動指導教師的工作量。指導教師對學生課外活動的成效影響很大，要充分調動廣大教師積極承擔學生課外活動的指導老師，必須合理制定指導教師的工作量和相關激勵措施。
6、進一步推進導師制。廣大教師特別是教授在課堂外對學生成人成才的引導意義很大，但這方面的效果不是太理想，主要原因還是我們的生師比相對國外而言太高，老師沒有更多的精力對每一個學生的全面成長進行指導。
（三）要處理好培養創新型人才與社會穩定的關系
創新型人才要求大學生具有問題意識，對權威、書本、社會現象等要有質疑和批判精神，這可能會對社會穩定產生不利的影響。西方國家在這方面是有教訓的，如50、60年代**頻發，但現在比較平穩。這個值得我們研究借鑒。我們在培養創新型人才時，必須強化大學生的愛國主義、守法意識（憲法規定我國的政治體制）、國家認同和國家民族利益高于一切。
（四）要處理好標準育人與個性化培養的關系
中國計量學院的辦學理念是“計量立校 標準立人 質量立業”。“標準立人”主要體現：做人講原則做事講規范，培養一個完全的人。這是學生道德或行為規范的底線要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把學生給“標準化”了，這是我們特別要力求避免的。底線與基本要求的上面就是個性發展、全面發展的問題。因此必須堅持分類、分層管理，嚴管與引導相結合的原則。在理念上、工作過程中以及政策制度層面，積極鼓勵大學生參加各種有益的課外活動，培養學生的責任意識、團隊精神、創新能力和領導能力，努力營造有利于培養更多杰出人才的環境。學校成立針對學生骨干培養的啟明學院，增設《領導素質與藝術》課程和實踐崗位，大力推進大學生創新創業，無論在場地（劃出1000多平方用于大學生的創業）和資金（初期20萬已到位）上予以充分保障，增強對學生骨干培養的針對性和有效性。
（五）要處理好考試分數與社會對人才評價的關系
學歷、高分不代表能力。目前我們評價優秀學生干部、獎學金、十佳大學生的標準中，學習成績所占的比例過高，與社會對人才評價標準脫節。要研究更能能體現社會對人才評價的體系，重新修訂優秀學生干部、獎學金、十佳大學生、入黨等條件標準，使我們的各項評比導向更科學合理，更符合學生成人成才的正確方向。
（六）要處理好全員社會實踐與學生安全的關系
大學生參加社會實踐活動的意義不言而喻，讓每位學生積極投入社會實踐是人才培養的目標要求。大學生參加社會實踐越多，出現安全隱患的可能性也就隨之提高，學生安全問題會直接影響學校的穩定，這是中國的國情。許多學校的擔心是很正常的。我們認為首先學校要用一種積極的姿態來切實推進學生全員參加社會實踐，僅抓幾支重點，對廣大學生是不公平的，也不符合思政課程的新要求。二是政府、社會要制定相應的法規，營造有利于高校推進大學生積極參加社會實踐的氛圍，特別是要建立社會對學生社會實踐安全的保障機制，今年杭州推行的未就業大學生見習崗位的安全保險等措施就比較到位。三是學校自身要建立健全大學生社會實踐的安全保障制度。我校在全面實施學生參加社會實踐的工作中，注重不斷健全和完善責任制度，強化內部管理和安全教育，認真做好系統實施方案，要求每支實踐分隊至少一名帶隊老師，明確相關部門和帶隊教師的安全責任。
（七）要處理好長遠整體規劃與漸進重點推進的關系
創新思政教育“實踐育人”模式，是一項復雜而系統的創造性工程，我們在實施中會碰到很多問題，首先是觀念問題，包括社會、家長、學生，甚至我們的領導、教師；還有體制性問題，包括相關政策、經費、職責和校內外資源整合等等。有許多問題確實不是我們一時就能解決的，但是作為高校的思想教育工作者，我們有義務、有責任，特別是各級領導既要有改革精神，又要有大智慧，只要我們堅定正確的大方向，把大思路變成長遠整體的規劃，把規劃變成若干具體目標，把目標變成各個可行的實施方案，找準突破口，先易后難，扎實推進，完全能夠開創大學生思想政治教育的新局面，為培養高素質的人才做出更大貢獻。
第五篇：大連藝術學院體育運動委員會章程
大連藝術學院體育運動委員會章程
第一章 總 則
第一條 大連藝術學院體育運動委員會，是全面領導全院師生體育競賽、群體活動開展的體育機構。在院黨委、院行政領導下開展工作，并接受教育部、省教育廳和國家體育總局、省、市體育部門的指導。
第二條 學院體育運動委員會的宗旨是通過組織各類體育活動，全面推動學院全民健身活動的開展，促進我院體育運動的普及和提高，培養品德高尚、素質全面、體魄強健的全面發展的高素質人才。
第二章 職 責
第三條 大連藝術學院體育運動委員會的職責是：
1、貫徹落實教育部、體育總局聯合頒布的《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》和《全民健身計劃實施綱要》。
2、貫徹落實教育部、國家體育總局、省教育廳和學院有關體育工作的方針、政策。
3、執行中國大學生體育聯合會、遼寧省大學生體育聯合會的有關決定。
4、制訂全院體育工作規劃，并監督規劃的落實。
5、組織、指導和協調校際間、學院各單位及單項體協之間開展體育交流活動，全面推動全民健身活動的開展。
6、定期總結工作、交流經驗，督促、檢查各系、部、學生會、團委及各單項體協開展體育活動。
7、組織舉辦全院性的群體競賽運動，每兩年組織全院性田徑運動會、全院性球類比賽等。
8、組織參加或承辦全國、全省高校各類體育比賽。
9、制定學院體育運動訓練、競賽的計劃，組織、指導學院各類體育運動隊訓練、競賽事宜。
10、組織、指導體育科研活動，解決體育運動中的技術難題。
11、通過開展群眾性體育活動，使廣大師生員工建立終身體育意識，培養奮勇進取、頑強拼搏、團結友愛的優良品德和遵紀守法的觀念。
12、開展同各兄弟院校之間的體育交流活動，加強和各級體育部門的聯絡和交流。
13、接待上級體育部門、各兄弟院校的體育團體人士的來訪等。
14、學院體育運動委員會每學年至少召開兩次以上全體會議，并記錄會議綱要。
15、負責學院舉辦的各項體育活動的宣傳工作，促進體育文化的繁榮與發展。
16、對全院體育設施、體育場館建設提出建設性意見或建議。
17、承辦學院交辦的其它體育工作事項。
第三章 組織機構及人員職責
第四條 組織機構：
1、學院體育運動委員會設主任一名(由分管教學的行政副院長擔任)。
2、學院體育運動委員會設副主任一名(由副院長擔任)。
3、學院體育運動委員會設委員若干名，由各系、有關部門負責人擔任。
第五條 人員職責：
（一）主任職責：
1、全面主持體育運動委員會日常工作。
2、主持制訂全院體育工作規劃，并監督規劃的落實。
3、組織、指導和協調校際間、學院各單位及單項體協之間開展體育交流活動。
4、檢查、督促各系、部、學生會、團委及各單項體協開展體育活動。
5、組織舉辦全院性的群體競賽運動。
6、組織參加或承辦全國、全省高校各類體育比賽。
7、接待上級體育部門、各兄弟院校的體育團體人士的來訪等。
8、主持學院體育運動委員會會議。
9、審批學院體育運動委員會的各項活動開支。
（二）副主任職責；
1、協助主任制訂全院體育工作規劃。
2、負責具體落實各項工作計劃。
3、協調校際間、學院各單位及單項體協之間開展體育交流活動。
4、在體委主任領導下，檢查、督促各系、部、學生會、團委及各單項體協開展體育活動。
5、具體組織舉辦全院性的群體競賽運動。
6、具體組織參加或承辦全國、全省高校各類體育比賽。
7、參加學院體育運動委員會主任會議。
8、完成主任交辦的其它工作任務。
（三）委員職責：
1、協助體育運動委員會開展工作。
2、協助體育運動委員會落實全院體育工作規劃。
3、組織各系、部、學生會開展體育活動。
4、提出全院體育工作意見或建議。
5、參加學院體育運動委員會會議。
第四章 經費的來源與使用
第六條 經費的來源：
1、學院體育運動委員會的活動經費，由學院從教學行政經費中單獨劃撥。
2、接受社會有關方面的贊助。
3、從其它途徑籌集。第七條 經費使用：
1、全院性體育競賽活動的開支。
2、群眾性體育活動的開支。
3、各單項體協、俱樂部開展活動的經費支持。
4、學院體育代表隊外出比賽、訓練開支。
5、接待上級及各兄弟院校的體育團體或人士檢查、指導、來訪等開支。
6、重大比賽或計劃外比賽，其經費開支，另行報告審批。
7、經費使用須經主管領導審核批準執行，并接受財務部門監督。
大連藝術學院 2009年7月5日
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