第一篇：省教育廳關于印發貴州省中小學

省教育廳關于印發貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法

（試行）的通知

黔教科發〔2012〕19號

各市（州）教育局：

為全面貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要的任務要求，建立多元化的課程教學改革、教育教學質量激勵機制，調動廣大中小學（幼兒園）教師和教育工作者的積極性和創造性，推動教育教學改革，不斷改進教育教學實踐，全面實施素質教育，全面提高教學水平和教育質量。根據國務院頒發的《教學成果獎勵條例》，省教育廳決定實施中小學（幼兒園）教學成果獎勵制度。現將《貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法（試行）》印發給你們，請轉發到學校并進行廣泛宣傳。

各地要結合本地實際建立市（州）、縣（區、市、特區）兩級教學成果獎勵制度，健全中小學(幼兒園)教師專業成長、教學改革與質量提高激勵機制，進一步發揮好教學成果獎勵制度在推動改革、提高質量的激勵和導向作用。

附件：貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法（試行）

二〇一二年一月十八日 附件：

貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法（試行）

總 則

第一條 為全面貫徹國家的教育方針，調動廣大中小學（幼兒園）教師和教育工作者的積極性和創造性，推動教育教學改革，不斷改進教育教學實踐，全面提高教學水平和教育質量，根據國務院頒發的《教學成果獎勵條例》，按照中共貴州省委、貴州省人民政府印發的《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，制定本辦法。

第二條 教學成果獎授予在中小學（幼兒園）教學改革和教學實踐中做出突出貢獻，取得顯著教學業績的集體和個人。本辦法所指中小學（幼兒園）包括普通中小學,幼兒園（學前班），中等職業教育學校和特殊教育學校。

第三條 貴州省行政區域內的各級各類學校、學術團體、其他教育機構、社會組織的集體、教師及其他個人，均可依照本辦法的規定申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎。

第四條 本辦法所稱的教學成果，是指反映中小學生、幼兒和殘疾兒童少年身心發展規律、教育教學規律，具有創新性、實踐性、實用性和實效性，經實踐檢驗對提高教學水平和教育質量，實現培養目標己產生明顯效果的教育教學思想、方案、措施、模式和經驗等。

第五條 教學成果主要包括：

（一）在改革和完善課程體系、課程設計、課程實施和教學內容，開發建設地方課程、校本課程、實踐課程和活動課程及其教材資源，推進教育教學綜合改革，全面推進素質教育，促進學生德智體美等全面發展，提高教育教學質量等方面業績突出，取得具有創新性和推廣價值的成果。

（二）在轉變教育思想和教學觀念，改革和完善培養模式，改進教學方法和教育技術，開發學生潛能和缺陷補償，培養優秀特長學生，探索創新學習困難學生培養方法和培養模式，減輕學生過重課業負擔，培養良好品行，提高實踐能力，訓練特殊技能，促進個性發展等方面業績突出，取得具有實用價值和推廣價值的成果。

（三）在改進教學管理、推動教學改革，開展質量保障與監控工作，改革教育質量、教育教學和學業考試評價，建立自我改進、自我發展的機制，實現教育教學質量管理現代化等方面業績突出，取得具有創新性和推廣價值的成果。

（四）申報中等職業學校教學成果能夠彰顯“做中學，做中教”的中職教育教學改革特點，在特色優勢專業、重點學科建設和課程教學改革，在職業能力培養、專業與職業技能訓練、職業資格證書獲得、專業興趣培育和就業創業能力提高等方面業績突出，取得具有實用價值和推廣價值的教學成果。

（五）申報學前教育教學成果要符合學前教育的規律和特點，在幼兒活動設計與實施、幼兒園保育教育改革、促進幼兒身心發展和幼兒教育評價改革等方面業績突出，取得具有實用價值和推廣價值的教學成果。

第六條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎每2年評選1次。2012年組織首屆評獎活動。

每屆評審前貴州省教育廳將在預定的受理時間提前三個月以上向社會公布相關信息。

申報與獎勵

第七條 申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎，須具備下列條件：

（一）在理論上和實踐上有先進性或者屬省內首創，思想、方法、措施、模式、經驗或技術具有實用性和針對性。

（二）經過兩年（含兩年）以上的教育教學實踐檢驗并取得明顯效果（教材一輪以上）。

（三）教育教學成果顯著，教育教學業績在同級同類學校中比較突出，在本地或省內外有一定的影響。

第八條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎由成果持有單位或個人按照下列程序申請：

（一）高等學校取得的中小學（幼兒園）教學成果項目，由所在學校擇優向省教育行政部門推薦；

（二）普通中、小學校（含幼兒園）取得的教學成果項目，由所在地縣（區、市、特區）教育行政部門擇優向市（州）教育行政部門推薦；

（三）中等職業技術學校、其他教育機構和學術團體以及其他社會組織取得的中小學（幼兒園）教學成果項目，由所在地縣（區、市、特區）教育行政部門擇優向市（州）教育行政部門推薦，或者由主管部門向省教育行政部門推薦。

（四）分屬不同縣級以上行政區域的兩個以上單位、個人共同完成并聯合申請省級教學成果獎的，由牽頭單位或者主持人向所在地市（州）教育行政部門提出，由該教育行政部門向省教育行政部門申報。

第九條 申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎，應當提交下列材料：

（一）貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎申報書；

（二）貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎申報登記匯總表；

（三）反映教學成果的教育教學方案、教學改革設計、工作（學術）總結材料以及教材、教案、教具、專著、論文、課件、軟件等文字資料和其它材料；

（四）反映教學成果取得實際效果的有效佐證材料。

第十條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎實行限額推薦的辦法。受理申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎的教育行政部門或教育機構須在貴州省教育廳下達的限額范圍內擇優推薦。在推薦中要統籌兼顧不同層次、不同類型的成果。

已經獲得過省廳級及以上教育科研成果獎，省級及以上哲學社會科學優秀成果獎、科技進步獎等成果，不再受理評審。第十一條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎。對獲獎成果主要完成人、主要完成單位頒發證書和獎金。獎金從省級財政預算安排的教育資金中支付。

成果的主要完成人，是指直接參加成果的方案設計、論證、研究和實施全過程，并做出重要貢獻的個人、集體。集體申請的人數不超過10人。

成果的主要完成單位，是指成果主要完成人所在的基層單位，并在成果的方案設計、論證、研究和實施過程中做出主要貢獻的單位。

第十二條 教學成果獎的獎金，歸獲獎者所有，任何單位和個人不得截留。

組織評審與異議處理

第十三條 省教育廳成立貴州省教育科學規劃領導小組，負責聘請有關專家組成評審委員會進行中小學（幼兒園）教學成果獎的評審。貴州省教育科學規劃領導小組辦公室負責貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎的評選方案、評選標準，申報受理、資格審查、提交評審、結果公示和辦理成果報批等具體事項。

貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎由貴州省教育廳批準和授予。第十四條 經評審擬授獎的教學成果實行公示制度，任何單位和個人對公示的教學成果持有異議的，須在公示之日起30日內以書面形式（包括單位名稱、聯系人姓名、通訊地址、聯系電話和必要的證明材料）向貴州省教育科學規劃領導小組辦公室提出。貴州省教育科學規劃領導小組辦公室對提出異議的單位和個人給予保密。

第十五條 對弄虛作假或剽竊他人教學成果的獲獎者，經貴州省教育科學規劃領導小組批準，撤消獎勵，收回證書、獎金，并予以公布。

附 則

第十六條 本辦法由貴州省教育廳解釋。第十七條 本辦法自發布之日起施行。

第二篇：省教育廳關于印發貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法(試行)的通知

貴州省教育廳文件

黔教師發〔2011〕263號

省教育廳關于印發貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）的通知

各市（州、地）、縣（市、區、特區）教育局：

根據《貴州省“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程實施意見》要求，為使教師培訓管理規范有序，我省“十二五”中小學教師繼續教育實行登記管理制度。現制定《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》（簡稱登記辦法）下發你們，請遵照執行。

我省實行中小學教師繼續教育登記管理制度，是加強中小學教師繼續教育規范管理，確保教師培訓質量的重要措施。各級教育行政部門和學校對此項工作要高度重視、嚴肅對待，加強管理。要組織相關人員認真學習和掌握登記辦法的具體要求，并結合本地實際擬定切實可行的操作細則。在實施過程中要不斷探索，努力創新，不斷改進和完善登記管理辦法，推進教師培訓管理制度的規范化和科學化。

附件：貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）

二○一一年七月二十六日 附件：

貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法

（試 行）

一、登記對象

全省在職中小學教師（含幼兒園、特殊教育學校、民辦學校、企業自辦學校教師）。

二、登記范圍

按照《實施意見》要求，我省中小學教師參加繼續教育且符合以下規定的培訓，取得合格證或學時證明的，其培訓學時實行登記。

（一）集中培訓

1．縣級及其以上教育行政部門舉辦的集中培訓； 2．經縣級及其以上教育行政部門批準或委托的縣級及其以上教師培訓機構、高等院校、教育科研部門舉辦的集中培訓；

3．學校選派參加縣級及其以上教育行政部門或教研機構組織的教科研培訓活動。

（二）遠程培訓

由縣級及其以上教育行政部門組織，由教育部推薦的具有教師遠程教育培訓資質的機構承辦的中小學教師遠程培訓。

（三）校本培訓

1.經本地教育主管部門同意，中小學校與縣級及其以上培訓機構或高等院校合作，通過送出去、請進來等方式組織的集中培訓；

2.由學校集中組織的各類繼續教育培訓、教科研活動，校際間聯片教研活動等。

三、登記辦法

（一）學時登記

學時登記采用由省統一印制的“貴州省中小學教師繼續教育培訓登記證”（簡稱“登記證”）。

學時登記由學校負責。學校設繼續教育學時登記員和審核員。登記員和審核員對登記結果負責。教師參加符合登記范圍的培訓后，登記員根據培訓的有關文件、通知、學習記錄和培訓單位頒發的結業證、合格證或學時證明等進行相應的學時登記并簽字（蓋章），經審核員審核后簽字（蓋章）認可。

（二）學時計算

登記的學時含“集中培訓”學時和“校本培訓”學時兩類。1.集中培訓：

縣級及其以上集中培訓計為“集中培訓”學時。按實際培訓天數計算。全天計8學時，半天計4學時。五年累計集中培訓登記學時數不得低于240學時，其中學科培訓登記不低于200學時，師德培訓（含法制教育）不低于40學時。

2．遠程培訓：

完成學習內容，取得合格證，按培訓模塊規定學時數的50%計算為“集中培訓”學時。五年累計登記學時數不高于50學時。

3．校本培訓：

校本培訓按1課時為1學時計算為“校本培訓”學時。五年累計校本培訓登記學時數不高于120學時，其中學科培訓登記不高于100學時，師德培訓（含法制教育）不高于20學時。

4．其他培訓

（1）學歷提高培訓：五年內，教師參加學歷提高培訓，在取得與其任教學科同專業的學歷或學位證的當年，一次性記入“集中培訓”學時。其中，小學教師取得大專學歷、初中教師取得本科學歷、高中教師取得碩士學位的按60學時計；小（2）脫產學習：經組織安排教師參加離崗脫產學習，取得合格證后，按實際培訓天數計算“集中培訓”學時，但學時數最多按20天計為160學時。超過的培訓時間不再計算學時。

（3）主講教師：中小學教師擔任教育行政部門或學校組織的集中培訓、校本培訓的主講教師，憑承辦單位證明、課程表（加蓋公章）及講稿等資料計算相應學時。擔任縣級及其以上教育行政部門組織的集中培訓、送教下鄉、巡回講學等授課的，按其實際授課時數3倍計算“集中培訓”學時，其登記學時數累計不超過150學時；擔任校本培訓授課的，按其實際授課時數2倍計算“校本培訓”學時。

（4）新教師培訓：新入職教師參加崗位培訓的120學時實行單獨登記，不記入集中培訓360總學時。

四、組織管理

我省中小學教師繼續教育培訓登記按照分級負責的辦法進行審查、審核和備案。

（一）實行培訓備案制度。各市（州、地）、縣（市、區）、鄉（鎮）、校組織符合登記范圍的中小學教師培訓，須將培訓文件和方案（含培訓時間、培訓學時、培訓內容、課程安排、師資配備、食宿安排、經費預算等）等至少提前15日報上一級中小學教師繼續教育工程辦公室（簡稱“工程辦”）備案。

（二）學校對登記結果進行審查。各級各類學校要及時、如實地登記和審查教師培訓學時，做到內容翔實、資料完備、學教師取得本科學歷、初中教師取得碩士學位的按80學時計。數據準確。

每學期末，學校對學時登記情況進行一次校內公示，公示無異議后加蓋學校公章。學校每學年對學時登記情況進行一次匯總并填寫匯總表，將匯總情況報縣一級工程辦審核。

（三）縣一級對登記結果進行審核。縣一級工程辦根據培訓備案資料對學校學時登記匯總情況及匯總表進行一年一次審核，同時對“登記證”登記情況進行隨機抽查，然后簽署意見和蓋章。

每五年，縣一級對經審核認定完成規定培訓學時的教師進行統計匯總，將匯總情況及匯總表上報市（州、地）進行審核，然后報省工程辦備案，并作為頒發中小學教師繼續教育合格證的依據。

（四）各級使用的匯總表格由省統一制作。各縣要建立和完善登記管理信息化體系，實行電子檔案管理。

（五）各級工程辦要加強繼續教育培訓登記的監督管理。通過查看資料、召開座談會、填寫問卷、實地檢查等方式對培訓登記管理制度執行情況進行督促、指導和抽查，使繼續教育培訓登記管理程序規范、結果真實。杜絕弄虛作假現象，對違規者要視其情節予以嚴肅處理。

（六）考核評估

中小學教師繼續教育培訓登記是我省中小學教師繼續教育工程管理的重要內容，省工程辦將定期或不定期對各地培訓登記管理情況進行檢查或抽查，并將檢查結果納入對“十二五”中小學教師繼續教育的評價。

五、各市（州、地）、縣（市、區）要根據以上管理辦法，結合本地實際制定實施細則并認真執行。

第三篇：省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見的通知

黔教師發〔2011〕220號

省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見的通知

各市（州、地）、縣（市、區、特區）教育局：

為貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）、《貴州省中

長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和全省教育工作會議精神，大力加強我省中小學教師隊伍建設，扎實推進中小學教師繼續教育工程，特制定《貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程實施意見》（簡稱《實施意見》）并下發你們，請遵照執行。

“十二五”期間，我省基礎教育改革和發展進入了全面實施素質教育，促進教育公平，提高教育質量的新的時期。建設一支高素質專業化的中小學教師隊伍，是促進基礎教育改革發展的核心任務。各級教育行政部門要認清形勢，緊緊圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體 1

目標，全力推進我省新一輪中小學教師繼續教育工程，全面提升中小學教師整體素質和專業化水平。

各級教育行政部門要根據《實施意見》要求，統籌規劃，結合本地實際制定實施方案和細則。在實施過程中要努力探索，勇于創新，及時總結，提煉經驗，推廣成果，把我省中小學教師繼續教育提升到一個新的水平。

附件：貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程實施意見

二Ο一一年七月二十五日

附件：

貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師

繼續教育工程實施意見

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，按照打造骨干、傾斜農村、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，統籌城鄉教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業發展，為推進城鄉、區域教育均衡發展，提高我省基礎教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以農村教師為重點，以“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以“中小學教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和地級培訓為抓手，以縣級培訓為基礎，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。加強教師培訓基地建設，創新教師培訓支持服務體系，大力推動縣、校兩級培訓，全面提升中小學教師整體素質和專業化水平。

三、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進 3

培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

四、培訓對象

全省在職中小學教師（含幼兒園、特殊教育學校、民辦學校、企業自辦學校教師）。

五、任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

擬用五年時間對全省中小學教師進行每人不少于360總學時的培訓，原則上年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新”）不少于300學時。培訓學時的具體安排，由各縣（市、區）在市（州、地）指導下，結合本地實際和培訓需求確定。在總學時中，縣級及其以上集中培訓不得少于240學時。

全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過開展多種形式的師德教育，使廣大中小學教師愛崗敬業，做到以生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指

導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干、傾斜農村為重點，努力構建一支師

德高尚、業務精湛、結構合理的省、地、縣、校四級骨干教師梯隊，推動農村學校校本研修有效開展。

1．中小學骨干教師培訓計劃。

中小學骨干教師“百千萬”培訓計劃。五年內，選拔、培訓100名中小學“省級教學名師”，1000名中小學省級骨干教師，10000名中小學地、縣級骨干教師。各市（州、地）、縣（市、區）教育行政部門要按照本地教師總數的3.5%培訓本地區骨干教師，使全省地、縣兩級骨干教師總數逾萬人。其中市（州、地）級骨干教師數應不低于本地地、縣兩級骨干教師總數的30%。要使各級骨干教師覆蓋所有的鄉（鎮）學校和課程計劃規定的全部學科。要重視對青年教師的培養。

中小學省級骨干教師能力提升計劃。對我省已認定的省級骨干教師進行能力提升培訓，對已認定的省級教育名師進行高級研修。通過培訓，使省級骨干教師逐步成長為學科帶頭人和“教學名師”，使省級教育名師逐步成長為教育專家，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮引領示范作用。

2．農村教師素質提升計劃。

通過省、地、縣三級集中培訓，培訓機構“送教下鄉”，組織特級教師、省級教育名師、省級骨干教師等巡回講課和指導，對農村學校校長、教導主任、學科骨干教師進行學科培訓，尤其加大對農村學校緊缺薄弱學科教師的培訓力度，為鄉（鎮）學校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。加強對特崗教師、少數民族“雙語”教師和特殊教育教師的培訓。

3．幼兒園教師培訓計劃。

落實省政府《關于加快發展學前教育的實施意見》提出的“實施學前教育教師培訓計劃”，省、地、縣各級共同實施幼兒園園長和幼兒園教師全員培訓。

4．班主任遠程培訓計劃。

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對全省所有班主任進行每五年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

5．中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。

在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例應達到80%以上。

6．中小學學科教學滲透法制教育培訓計劃。

按照《中小學法制教育指導綱要》和黔教法發?2011?152號文件要求實施培訓。

7．新任教師崗前培訓計劃。

對新任教師進行不少于120學時的集中培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。高中新教師培訓主要由市（州、地）教育行政部門負責，初中、小學和幼兒園新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

8.教師培訓團隊提升計劃。

教師培訓團隊系指實施教師培訓的管理者團隊和培訓者團隊。通過省、地、縣各級開展教師培訓團隊提升培訓，使管理者準確把握我省繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；使培訓者掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

（三）學歷提高培訓

在職為主、脫產為輔。按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進中小學教師學歷提升培訓。到2015年，小學教師學歷基本達到專科以上；初中教師學歷達到大學本科以上的不低于80%；高中教師中具有研究生學歷或碩士學位的比例在現有基礎上明顯提高，達到2%左右。

六、完善繼續教育管理制度

建立和完善教師繼續教育管理制度。各市（州、地）要結合本地實際擬定學科考試或考核制度。積極推進教師資格再認證試點工作，把教師資格再認證制度與教師繼續教育結合起來。將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、特級教師評審、評優評模等的依據。對繼續教育工作中成績突出的單位或個人要給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的單位要給予批評，對無故不參加繼續教育學習，或擅自中斷參訓，或考試考核不合格者，當年考核視為不合格。

建立和完善教師培訓質量監督管理、考核評估機制。加強教師培訓項目的過程評價和績效考評。把教師培訓納入各級政府教育督導工作。

實行中小學教師繼續教育培訓登記管理制度。按照《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》（另文下發），對教師參加繼續教育培訓情況進行登記。五年內，按規定參加培訓、完成培訓學時并考試考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證（2011-2015年）”。

完善培訓檔案制度，加強培訓檔案建設。各級教育行政部門和學校要設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理

信息化體系，實行電子檔案管理。

七、加強教師培訓能力建設，創新教師培訓支持服務體系

按照全國教師教育網聯計劃的發展規劃，結合我省實際，努力構建以高等師范院校和省、地、縣各級教師培訓機構為主，其他綜合性大學積極參與，整合各方優質教育教學資源，建立與全國教師教育網聯相銜接，覆蓋城鄉、資源共享、開放高效的教師教育網絡平臺和學習資源庫，更好地滿足教師多樣化學習需求。

充分發揮高等師范院校在教師培訓中的重要作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學培訓中小學教師。支持建設一批省、地級項目培訓基地，擴大培訓規模，提高培訓效益。

積極推進縣級教師培訓機構改革建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心。發揮縣級教師培訓基地在集中培訓、遠程培訓和校本研修中組織協調、專業支持和服務等方面的重要作用。積極探索構建省、地、縣、鄉（校）四級聯動的教師培訓支持服務體系；探索和創建網絡環境下的校本研修示范校，加強校本網絡研修資源平臺和實踐平臺建設。至2015年，全省各縣均應建立教師學習與資源中心，爭創國家和省級示范性縣級教師培訓機構；各縣均應創建3所以上網絡環境下的校本研修縣級示范校，各市（州、地）要在此基礎上創建校本研修地級示范校，地級示范校應不低于縣級示范校的30%，省從中評選30所校本研修省級示范校。縣級教師培訓基地建設和各級校本研修示范校的創建將納入全省中小學教師繼續教育評估范圍。

加強教師培訓團隊及制度建設。建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。建立和完善省、地、縣三

級教師培訓師資專家庫。建立送教下鄉、巡回指導等制度。

加強培訓課程資源建設，積極開發本土培訓教材，形成多樣化的優質培訓課程資源。

八、保障措施

（一）加強領導,分級負責

我省繼教工程實行省、市（州、地）、縣（市、區）、鄉（鎮）、校五級管理。各級教育行政部門和學校必須高度重視教師繼續教育工作，要建立和健全繼教工程領導和管理機構，明確工作職責，落實專人負責。要協調各方，形成工作合力，統籌推進繼教工程。

省教育廳繼教工程協調領導小組將加強對繼教工程的領導，具體工作由省繼教工程辦公室組織實施。省一級負責制定實施意見、管理辦法、評估標準；組織實施省培計劃；對各地工作進行檢查、指導、評估。

市（州、地）一級要規劃、實施、管理好本地區繼續教育工作；大力實施中小學教師市（州、地）級培訓計劃；加強對縣一級工作的領導、指導和監督檢查。

縣一級要切實抓好繼教工程的具體實施和縣、鄉、校的三級管理；大力實施中小學教師縣級培訓計劃；對鄉（鎮）、校工作開展情況及時進行指導和檢查。

鄉（鎮）、校要切實加強管理和認真組織培訓。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要結合學校實際，制定教師培訓五年規劃和計劃；要有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。教育行政部門要將教師培訓工作開展情況作為校長績效考核的重要內容。

教師要更新培訓觀念，要把完成培訓任務作為自己應盡的

責任和義務。

（二）加大投入，建立教師培訓經費保障機制

各級要加大教師培訓經費投入，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”和財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教?2006?5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額專項用于教師培訓，特別要確保農村學校教師的培訓。建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費的機制。完善教師培訓經費管理制度。

九、實施步驟

（一）啟動階段：2011年8月底前為啟動階段。在啟動階段，各級要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施，并對管理者和培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年9月-2014年底為全面實施階段。在實施階段，各地應從實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。各級教育行政部門和培訓機構要深入基層和學校，加強對培訓特別是農村校本培訓的指導和檢查。各市（州、地）每年應對本地繼教工程作一次專項檢查。省將于2013年組織全省繼教工程中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年為評估驗收階段。其中，6月底前，各縣（市、區）完成對鄉（鎮）的檢查驗收；7-9月底前，各市（州、地）完成對縣（市、區）一級的檢查驗收。10-12月，省教育廳組織對各市（州、地）的評估驗收。

省評估驗收結束后，將對實施繼教工程的先進單位和個人

進行表彰。

第四篇：貴州省教育廳文件

貴州省教育廳文件

黔教高發[2006]285號

省教育廳關于申報2006自然科學類科研項目的通知

各高等學校：

今年，省教育廳將安排220萬元（其中：高等教育專項經費200萬元，省財政專項20萬元），用于資助高等學校開展自然科學類科學研究工作。現將有關申報事項通知如下：

一、繼續實行“限額申報、扶持重點、專家評議、擇優資助、學校配套”的原則。

二、為提升高校科技創新能力和承擔國家、省重大項目的能力，推動高校科技與經濟社會緊密結合；同時，繼續鼓勵和支持高校青年教師開展科學研究工作，逐步提高青年教師的科研能力，促進高校學術梯隊建設，今年資助的類別和范圍：

（一）省中長期科技規劃重大專項和重點領域培育項目（以下簡稱“培育項目”）：針對經濟社會發展的重大科技需求，在我省中長期科技規劃的若干重大專項和重點領域范圍內選題，匯聚力量在具有一定基礎和優勢、關系全局發展的技術領域進行攻關，力爭實現突破。

（二）重點項目：項目以技術開發、應用研究和應用基礎研究為主，要具有產業化前景，預期成果能夠解決貴州經濟建設和社會發展中面臨的一些關鍵問題。

（三）一般項目：用于資助青年教師（40歲以下）自主選題開展科研。

三、限額申報

（一）培育項目：僅限于省重點建設高校和省重點支持建設高校申報，每校1項（“211工程”大學2項）。

（二）重點項目：僅限于本科高校申報，其中：“211工程”大學3項；省重點建設高校和省重點支持建設高校每校2項；其他本科高校每校1項。

（三）一般項目：每校3項。

四、項目申報條件

（一）必須符合《貴州省教育廳科學研究項目管理辦法》的有關規定，其中：培育項目申請者必須在近五年內主持完成過國家級課題，并有省級以上的重點實驗室（工程中心、中試基地）等研究平臺作為項目研究基礎條件支撐。

（二）選題符合經濟、社會及科技發展的需求，鼓勵學科交叉和產學研聯合；應有較好的前期研究基礎，研究工作應發揮學科優勢，集體攻關，突出創新和效益。

（三）申報單位必須在《項目申請書》的“學校意見”欄中承諾至少予以1：1的配套資助經費，否則不予受理項目申報。

五、申報材料：《貴州省教育廳自然科學研究項目申請書》一式四份（一律按A4紙規格提供），申請項目一覽表一式二份。同時必須報送《貴州省教育廳自然科學研究項目中期檢查表（2001-2005）》一式二份，否則將不予受理該單位的申報項目。

六、所有材料（含電子版）務必于2006年10月30日前由各校科研管理部門統一報送至省教育廳高教處，逾期不予受理。

聯系人：蔡志堅 聯系電話、傳真：5283677

附件：

1、貴州省教育廳自然科學研究項目申請書

2、貴州省教育廳自然科學研究項目申報一覽表

3、貴州省教育廳自然科學研究項目中期檢查表

二○○六年十月八日

第五篇：貴州省教育廳關于進一步提高中小學教育質量意見

貴 州 省 教 育 廳 文件

黔教基發?2011?335號

省教育廳關于印發進一步提高中小學教育質量意見的通知

各自治州、市人民政府，各地區行署，各縣（自治縣、市、市轄區、特區）人民政府：

經省人民政府同意，現將《關于進一步提高中小學教育質量的意見》印發給你們，請結合實際，認真貫徹執行。

二〇一一年十月十三日

關于進一步提高中小學教育質量的意見

為認真貫徹落實《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，全面實施素質教育，全面提高教育質量，努力辦人民滿意的教育，培養合格的社會主義事業建設者和接班人，現就進一步提高我省中小學教育質量提出如下意見。

一、統一思想認識，轉變教育觀念，充分認識提高中小學教育質量的重要性和緊迫性

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，在經濟社會發展中具有基礎性、先導性和全局性的重要作用。教育質量是教育事業以及人才培養的核心和根本，人才培養事關經濟社會發展，事關貴州未來。提高中小學教育質量是培養高素質勞動者的基礎性工作，是建設人力資源強省的迫切需要，是中小學教育改革發展的核心任務，是促進教育均衡發展的重要載體。

改革開放特別是進入二十一世紀以來，我省中小學教育事業保持了持續、快速、健康發展的良好勢頭：九年義務教育全面普及，普通高中教育穩步發展，教育質量和辦學水平不斷提高，進入提速追趕和內涵發展并重的關鍵時期，已經站在新的歷史起點上。但是，受經濟社會發展制約和傳統“應試教育”思想的影響，我省中小學教育理念相對滯后，教育教學方式單一，學生課業負擔過重，教育質量低。特別是在廣大農村地區、民族地區、邊遠貧困地區，由于教育教學質量低，阻礙了中小學教育的發展，嚴重影響學生的全面成長。總體上看，當前我省中小學教育質量還不適應經濟社會發展的需要，還不適應人民群眾對優質教育的需要。

各級人民政府和教育行政部門、廣大中小學校要充分認識提高中小學教育質量的重要性和緊迫性，切實增強提高中小學教育質量的責任感和緊迫感，牢固樹立科學的教育質量觀，緊緊圍繞我省加速發展、加快轉型、推動跨越的主基調和工業強省、城鎮化帶動、農業現代化“三化合一”戰略對人才培養的要求和學生成長的需要，堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，全面實施素質教育，把文化知識傳授和思想品德培養緊密結合，把創新精神和實踐能力緊密結合，把學生全面發展和個性發展緊密結合，既重視學生學業成績，更關注學生人格塑造、能力培養和全面素質的提高，以實現學生全面發展、健康快樂成長作為教育工作的出發點和落腳點，作為衡量教育質量的根本標準，切實把提高中小學教育質量作為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要的重要舉措，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，推動我省中小學教育又好又快、更好更快發展。

二、明確工作目標，采取有力措施，進一步提高中小學教育質量

到2015年，全省中小學教育質量整體提高，中小學生的思想道德修養、行為習慣、智育水平、身體素質、科學文化素養和藝術修養明顯提升，社會責任感、動手實踐能力、創新能力和合作交流能力不斷提高。

（一）德育教育針對性和實效性明顯增強

深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，加強青少年學生思想道德教育和法制教育。改革創新德育教育方法，摒棄“假、大、空、遠”，倡導“近、小、活、實、主、新”等德育教育方式，把德育滲透于教育教學各個環節。在中小學校廣泛深入開展“五好”教育，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好、各族人民好、偉大祖國好的時代主旋律；在中小學學科教學中全面滲透法制教育，培養知法守法的合格公民，從根本上扭轉中小學德育教育、法制教育缺失的狀況。進一步加強中小學班主任隊伍和德育骨干教師隊伍建設。加強中小學生文明禮儀教育和日常行為規范的養成教育，提高中小學生文明禮儀素養。

（二）基礎教育課程改革深入推進

按照《貴州省義務教育課程計劃》和《貴州省普通高中課程方案》開齊課程、開足課時。中小學校要積極推進課堂教學改革，在繼承傳統教學方式和學習方式的基礎上倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，使教育教學回歸生活，培養學生終身學習和發展的意識和能力，改變教育教學嚴重脫離生產生活實際的現狀。各級教育行政部門要組織教育科研部門和中小學校開展對教育教學規律和學生學習規律的研究，開展基礎教育課程改革優秀成果的評選、交流、推廣活動。省級示范性普通高中要帶頭示范素質教育，在辦學理念、學校管理和課程改革等方面大膽探索，注重學生綜合素質的培養和提高，堅決摒棄單一的應試教育。認真開好《貴州省初中學生實用技能》和《貴州省中小學專題教育綜合讀本》課程。加快推進中小學教育信息化，促進信息技術與學科課程的有效整合，改革傳統課堂教學方式，構建現代課堂教學新模式，共享優質教育資源。

（三）學生素質全面發展 牢固樹立“健康第一”的指導思想，創造條件加快建設塑膠運動場，保證中小學生每天一小時校園體育活動，提高學生體質健康水平。認真貫徹落實《中共貴州省委貴州省人民政府關于加強青少年體育增強青少年體質的實施意見》。省教育廳另行制定全省中小學“體育、藝術2+1項目”實施辦法。各地要按國家有關規定配備中小學校體育、藝術師資和設施設備，開齊開足開好體育、音樂、美術課程，使每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。加強中小學生心理健康教育，培養學生健康心態，掌握必要的健康知識，促使學生自覺采納和保持有益于健康的行為習慣和生活方式。

（四）學校辦學行為規范

各級教育行政部門和廣大中小學校要嚴格執行《省教育廳關于堅決規范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見》，遵循教育規律和學生身心發展特點，嚴格按照校歷科學組織教育教學活動，嚴格控制學生在校學習時間，有效增加課外活動時間。不得以任何理由分重點班和未經省教育廳批準的實驗班，不得組織學生參加各種有違教育規律的競賽，不得利用寒暑假、周末、節假日及課余時間組織中小學生集體補課。各級教育行政部門要聯合有關部門加大對義務教育階段擇校亂收費問題以及違規收費補課等行為的查處力度，切實規范中小學辦學行為，減輕學生過重課業負擔。

（五）考試評價和招生制度改革進一步深化

各地要堅持義務教育階段學校免試就近入學原則，由縣級教育行政部門劃定入學區域，義務教育階段學校不得舉行或變相舉行任何形式的入學考試。鼓勵各地通過學區制改革等方式，促進縣域內義務教育階段學校均衡發展，加快解決義務教育階段擇校問題。完善中小學生綜合素質評價制度和學業水平考試制度。公辦普通高中原則上在本地范圍內招生。各市（州、地）舉辦的省級示范性普通高中2012年起不再面向全省招生（民族班、宏志班以及社會力量舉辦的學校除外）。省級示范性普通高中面向轄區內初級中學分配招生指標比例不低于招生計劃的50%，以后逐年增加，到2015年不低于60%。按照素質教育和課程改革的要求，進一步深化普通高中招生考試制度改革和高考改革。堅決制止對高考成績和中考成績的各種炒作。

（六）學術研究氛圍濃厚和教育教學科研扎實有效

各級教育行政部門要重視并加強教育教學科研和學術研究，要優化教研機構與人員隊伍，特別要加強中小學校學科教研組建設，形成有效的教研網絡，鼓勵和支持教研部門、中小學校和廣大教育工作者廣泛開展中小學教育教學科研和學術研究，營造濃厚的“以研強教、學校重研、教師參研”的學術氛圍。各級教研機構要圍繞推進課程改革，完善教育教學研究制度，提高對課堂教學實踐的研究水平和能力；深入基層學校開展教學研究和教學視導，指導學校教學和教研工作，增強教育教學科研的針對性和實效性；定期開展優秀教學論文、教學案例、教案、課例、課件評選活動，促進教師專業發展，培養教學骨干和學科帶頭人。加快中小學校本研修一體化建設，組織教師學習新課程理論，研討教學業務，養成實施新課程的教學理念，培養一批專家型、研究型教師。加大對農村中小學開展教育教學課題研究的指導，在課題立項、科研資金資助等方面給予傾斜。實現教育科研成果豐碩、教育教學水平提升、教師專業發展迅速的目標。

（七）中小學教育質量監測和評價科學合理

建立健全中小學教育質量監測評價機制，對中小學教育質量和中小學生德、智、體、美等受教育狀況進行監測。省教育廳另行制定全省中小學教育質量監測評估指導意見，并對全省中小學教育質量進行監測和評估。市（州、地）、縣（市、區、特區）教育行政部門要按照分級辦學分級管理原則，對轄區內中小學校教育質量進行監測評價。中小學教育質量監測評估結果在省、市（州、地）主要媒體公布。

（八）未成年人校外活動場所建設和作用發揮進一步加強 各級人民政府要重視中小學社會實踐基地建設，形成政府投入、社會投資、多方捐贈的多元投入機制，積極開發利用學校所在地區的工廠、農村、部隊、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為學生提供社會實踐活動場地。到2020年，力爭每個縣（市、區、特區）至少有一所布局合理、規模適當、經濟實用、功能配套的中小學社會實踐基地。各級青少年校外活動中心、少年宮、兒童活動中心、綜合實踐基地等未成年人校外活動場所要面向廣大未成年人，堅持公益性質，突出社會效益，開展形式多樣的道德教育活動和社會實踐活動，促進校外教育與學校教育的有效銜接。

三、加強組織領導，確保提高中小學教育質量取得實效 提高中小學教育質量是一個系統工程，需要各級政府和各有關部門高度重視，加強領導，通力合作，營造氛圍，真正轉變教育觀念，完善中小學教育管理體制和發展機制，促進中小學教育質量的全面提高。

（一）切實加強領導

教育質量直接影響教育事業改革發展，影響教育對經濟社會發展的貢獻。各級人民政府要充分認識中小學教育對推動經濟社會發展的重要作用，把教育質量擺在教育工作的重中之重，強化政府職責，加強領導和協調。當前，要結合政府領導班子換屆調整，積極爭取重視和支持，建立一支專業化教育局長隊伍，讓有真知灼見的教育家來辦教育。各級教育行政部門負責人和中小學校長要把提高教育質量納入教育改革發展的重要內容，組織制定符合本地本校實際的實施意見，及時研究解決影響和制約中小學教育質量提高的突出問題。

（二）加大教育經費投入

認真落實《國務院關于進一步加大財政教育投入的意見》。各級教育行政部門要積極爭取并統籌管好用好教育經費，均衡配置縣域內義務教育公共資源，加大對農村學校和薄弱學校的支持力度，加大體育運動場館建設和體育藝術設施設備投入，進一步改善中小學辦學條件。重視解決進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童接受良好教育問題，加快縮小教育差距，推進城鄉教育均衡發展。堅決糾正截留、擠占、挪用教育經費和學校資源等行為。

（三）理順中小學校長和教師隊伍管理體制

省教育廳另行制定中小學教師隊伍建設的意見，進一步加強中小學教師隊伍建設和管理。強化縣級教育行政部門對中小學教師隊伍的統籌管理職能。改革完善校長任用辦法，縣級教育行政部門歸口管理、依法聘任義務教育學校校長，推行義務教育學校校長競聘制和定期交流制（原則上六年要交流輪崗）。保障縣級教育行政部門依法行使義務教育學校教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核獎懲等管理職能。按照《省人民政府辦公廳轉發省編委辦等部門關于加強和完善中小學幼兒園教職工編制管理意見的通知》配備教師，注重解決學科教師結構性缺額問題。加強本區域內教師資源的統籌管理和合理配置，著力加強城市薄弱學校和農村學校教師隊伍建設。建立城鎮中小學教師到農村義務教育薄弱學校任教服務期制度，促進縣域內師資均衡流動配置。切實提高教師地位和待遇，縣級教育行政部門要統籌義務教育學校績效考核工作，建立與聘用(聘任)制度相適應、科學合理的激勵機制，充分發揮獎勵性績效工資分配的激勵約束作用。保障校長、教師培訓經費，加大培訓力度，提高教師教書育人的能力和水平。

（四）優化中小學辦學環境

各級政府不得向教育行政部門和中小學校下達升學指標，不得以學生考試成績和升學率作為考核評價教育工作的唯一依據。依法保障學校辦學自主權，積極推進現代學校制度建設。鼓勵中小學校圍繞提高教育質量開展符合本地本校實際的改革探索。嚴禁隨意對學校進行可能影響教育教學秩序的檢查，嚴禁任何單位和個人組織中小學生參加慶典等各類商業性活動，參加公益性活動須經縣級以上教育行政部門批準。教育行政部門要主動加強與有關部門和社會各界、新聞媒體的溝通協調，學校要加強與社區、家長的聯系與合作，在全社會樹立正確的人才觀和科學的教育質量觀，共同營造有利于提高教育質量、推動中小學教育改革和發展的良好氛圍。

（五）加強督導檢查 建立健全中小學教育質量督導評估制度。省教育廳另行制定中小學教育質量督導評估標準，將中小學教育質量納入“縣級黨政主要領導教育工作督導考核”、“縣級人民政府教育工作督導評估”以及“中小學督導評估”體系，作為考核縣級黨政負責人、縣級政府、教育行政部門負責人和中小學校長工作實績的重要依據，定期或不定期開展對教育質量的檢查、評估和指導。