第一篇：貴州省教育廳小高評審 文件

貴州省人事廳 貴州省教育廳 文件

黔人通[2007]87號

關于印發《貴州省小學高級、小學中高級教師職務任職資格申報評審條件(試行)》的通知

各市(州、地)人事局、教育局，省直有關部門、中央在黔單位：

現將《貴州省小學高級、小學中高級教師職務任職資格申報評審條件(試行)》印發給你們，請依照執行。自發文之日起，原黔人

通(1999)53號文件停止執行。

各單位接此通知后，要做好廣泛的宣傳工作，將申報、評審條件及時通知到廣大教師，以便按要求做好教師職稱申報、評審的各項工作。

二00七年六月五日

貴州省小學高級、小學中高級教師職務任職資格

申報評審條件

(試 行)

一、總 則

為進一步深化職稱改革，完善專業技術人才評價機制，客觀、公正、科學地評價專業技術人員的業務水平，根據《教師法》、《教師資格條例》、《小學教師職務試行條例》和有關教育法律法規，結合我省實際，制定本條件。

適用范圍：全省各類小學從事教育教學的人員。

任職資格名稱：小學高級教師(中級)、小學中高級教師(副高級)

二、基本條件

第一條 擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，遵守中華人民共和國憲法和法律。具有良好的思想政治素質和職業道德，忠誠人民的教育事業，嚴格遵守《貴州省教育廳關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》(黔教師發[2005]146號)，為人師表，教書育人，積極推進素質教育，努力工作，團結協作，學風、教風端正。身體健康，能全面履行本崗位職責。

第二條 外語水平、計算機應用能力符合當年國家和貴州省對外語、計算機應用能力考試的有關規定。

第三條 完成規定的繼續教育任務。

第四條 任現職期間，有下列情況，按以下規定執行：

1、在規定任職年限內考核被確定為“基本合格”的，每次延期一年申報；被確定為“不合格”的，每次延期二年申報。

2、在職稱考試中違紀受查處者，從通報之日起延期二年申報；在申報中弄虛作假者，從認定之日起延期三年申報。

3、受黨紀、行政“警告”處分的，從解除處分之日起延期三年申報；受“記過”及以上處分的，從解除處分之日起延期四年申報。觸犯法律，受刑事處罰的，從解除處罰之日起延期六年申報。

三、申報條件

第五條 申報小學高級教師任職資格，除必須取得相應的教師資格，擔任課程的講授外，還必須具備下列學歷、資歷條件之一：

1、獲得碩士學位。

2、雙學士學位畢業，取得小學一級教師任職資格，擔任小學一級教師2年以上。

3、大學本科畢業，取得小學一級教師任職資格，擔任小學一級教師3年以上。

4、大學專科畢業，取得小學一級教師任職資格，擔任小學一級教師4年以上。

5、中師畢業，取得小學一級教師任職資格，擔任小學一級教師5年以上。

第六條 申報小學中高級教師任職資格，除必須取得相應的教師資格，擔任課程的講授外，還必須具備下列學歷、資歷條件之一： l、獲得碩士學位，取得小學高級教師任職資格，擔任小學高級教師3年以上。

2、雙學士學位畢業，取得小學高級教師任職資格，擔任小學高級教師4年以上。

3、大學本科畢業，取得小學高級教師任職資格，擔任小學高級教師5年以上。

4、大學專科畢業，取得小學高級教師任職資格，擔任小學高級教師7年以上。

四、評審條件

第七條 申報小學高級教師、小學中高級教師任職資格，其所提供的業績應是任現職以來取得的成績，年平均課堂教學達到國家規定的課時定額；對擔任特殊課程的教師或兼有校中層以上領導工作的教師，課堂教學時數或工作定額可按有關文件規定確定，并報市、縣教育行政部門審核認可；年平均課堂教學時數，從本次評審工作的截算時間上溯到規定的任職年限；享受國家規定的產假、公派外出學習或進修，可相應減少課時定額。兼有校中層以上領導工作的教師除按規定進行業務水平、教學能力等的考核外，兼有校級領導工作的教師還應有主管部門對其進行管理工作實績的考核，且取得相應的小學校長任職資格培訓合格證書；兼有校中層領導工作的教師應有學校對其進行管理工作實績的考核。

第八條 小學高級教師應貫徹執行國家的教育方針，有良好的師德，面向全體學生，關心愛護全體學生，積極推進素質教育，具有終身學習能力與研究能力；掌握現代教育思想，具有創新意識和開拓精神，積極進行教學改革，認真研究教育教學規律，教育教學經驗豐富，方法得當，教學效果顯著；積極培養和指導青年教師；積極組織和參與學生課外教育教學活動，在發展學生智力和能力，引導學生創造方面做出顯著成績，管教管導，促進學生全面發展；積極承擔學校規定的工作任務。按《教學質量評估指標體系》(見附件)，教學評價積分應達80分以上。

第九條 小學中高級教師須具有扎實的基礎理論和專業知識，并具有廣博的相關學科知識；勝任各年級的教學，熟練掌握教育教學基本功，運用現代化的教學手段，開展教育教學改革，實施素質教育，因材施教，在提高教育教學質量、培養學生創新意識和動手能力、促進學生全面發展等方面取得顯著成績；不斷學習新知識、新技能，具有指導和培養學校高級教師的能力。按《教學質量評估指標體系》(見附件)，教學評價積分應達90分以上。

第十條 小學高級教師任職資格評審條件：

任現職以來，除符合本評審條件第七、八條外，還須具備下列條件之一：

l、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲省級三等獎；或地級二等獎；或縣級一等獎以上。或積極參與課題實驗或教改實驗，獲省級教育科研、教改實驗優秀成果三等獎；或地級優秀教學成果二等獎；或縣級優秀教學成果一等獎以上。

鄉(鎮)、村小學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲縣級以上獎勵。或積極參與課題實驗或教改實驗，獲縣級教育科研、教改實驗優秀成果獎以上；或縣級優秀教學成果獎以上。

2、擔任班主任工作連續3年以上，有強烈的事業心和責任感，熱愛學生，熱愛班主任工作，掌握小學教育規律，善于根據小學生的年齡特征和思想實際，對學生進行思想品德教育，教育效果明顯，所帶班級城鎮學校學生鞏固率100％，并被評為縣級以上先進集體；農村學校學生鞏固率98％以上，并被評為鄉(鎮)以上先進集體。

3、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師發表本專業論文1篇；或有l篇論文獲省級三等獎以上。鄉(鎮)、村小學教師發表本專業教材教法研究、教改經驗總結1篇；或有1篇論文獲地級三等獎、或縣級一等獎；或有2篇論文獲縣級三等獎以上。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學經驗在全縣以上推廣(提供經驗材料并由縣教育行政部門出具推廣效果證明)。

5、積極承擔培養和指導年輕教師的工作有明顯的效果，有記錄、有計劃、有總結及被指導教師簽字認可的證明等相關材料，并承擔過縣級以上示范課或專題講座等任務1次以上，并且水平在本縣范圍內屬領先地位(由縣以上教育行政部門提供有關證明材料)。

6、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師獲地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號；或獲縣級以上優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號2次以上(可累計)。

鄉(鎮)、村小學教師獲縣級以上優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號；或獲鄉(鎮)級以上優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

7、在村級或教學點小學連續工作超過二十年。

8、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師所指導學生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，獲地級三等獎2人(次)以上。鄉(鎮)、村小學教師所指導學生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，獲縣級二等獎2人(次)以上。

第十一條 申報小學高級教師任職資格的教研員，在任現職期間，必須承擔2門以上學科的教研工作，每學年須聽課60節以上(有聽課記錄和聽課評價及指導意見)，學科開展中心教研活動每學年不少于6次，學科教研工作措施有力，有計劃、有方案、有總結，指導小學教學改革力度大，具有較強引領作用。同時每年發表2篇以上教研論文或經驗總結報告，或2篇論文獲省級三等獎、或地級二等獎以上。

第十二條 小學中高級教師任職資格評審條件：

任現職以來，除符合本評審條件第七、九條外，還應具備下列條件中的三條：

1、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師參加

教育行政部門組織的優質課競賽獲省級一等獎以上；或積極參與課題實驗或教改實驗，獲省級教育科研、教改實驗優秀成果一等獎；或省級優秀教學成果二等獎以上。

鄉(鎮)、村小學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲省級二等獎以上，或地級一等獎以上；或積極參與課題實驗或教改實驗，獲地級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎以上；或地級優秀教學成果二等獎以上。

2、擔任班主任工作連續5年以上，有強烈的事業心和責任感，熱愛學生，熱愛班主任工作，掌握小學教育規律，善于根據小學生的年齡特征和思想實際，對學生進行思想品德教育，教育效果明顯，所帶班級城鎮學校學生鞏固率100％以上，并被評為地級以上先進集體；農村學校學生鞏固率98％以上，并被評為縣級以上先進集體。

3、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師發表本專業論文3篇；或有2篇論文獲省級三等獎以上。鄉(鎮)、村小學教師發表本專業論文2篇；或有2篇論文獲地級二等獎、或縣級一等獎。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學經驗在地級以上推廣，取得良好反響(提供經驗材料并由地級教育行政部門出具推廣效果證明)。

5、積極承擔培養和指導小學高級教師工作有明顯的效果，有記錄、有計劃、有總結及被指導教師簽字認可的證明等相關材料，并承擔過地級以上示范課或專題講座等任務2次以上，且水平在本市(州、地)范圍內屬領先地位(由地級以上教育行政部門提供有關證明材料)。

6、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師獲省級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號；或獲地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

鄉(鎮)、村小學教師獲地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號2次以上(可累計)；或獲縣級以上優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

7、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師所指導學生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，獲省級一等獎5人(次)以上。鄉(鎮)、村小學教師所指導學生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，獲地級一等獎3人(次)以上。

第十三條 申報小學中高級教師任職資格的教研員，在任現職期間，必須承擔2門以上學科的教研工作，每學年須聽課60節以上(有聽課記錄和聽課評價及指導意見)，學科開展中心教研活動每學年不少于6次。同時每年發表4篇以上教研論文或經驗總結報告，或4篇論文獲省級一等獎以上。

第十四條 電教(教育技術)機構中從事教育教學工作的教師和學校從事遠程教育、計算機維護和教學的教師申報小學高級教師任職資格，結合其職務職責的特點，作如下補充要求：

每學年應按教學計劃，設備正常使用率達80％以上，媒體軟件(課件)制作不低于4個，教育教學資源應用不低于6次。課時數應具備年均上信息技術課、電教課、觀摩課或視導課(有視導計劃和總結)不低于30節(其他教師利用電教資源(硬件設備或軟件)開展各項教育教學活動，視為電教管理教師教學工作<每3節課折合為1個課時>)。制作的音像教材、媒體教育教學軟件(課件)、優質課、視導課實錄視科研論文對待。第十五條 電教(教育技術)機構中從事教育教學工作的教師和學校從事遠程教育、計算機維護和教學的教師申報小學中高級教師任職資格，結合其職務職責的特點，作如下補充要求：

每學年應按教學計劃，設備正常使用率達90％以上，媒體軟件(課件)制怍不低于8個，教育教學資源應用不低于1 0次。課時數應具備年均上信息技術課、電教課、觀摩課或視導課(有視導計劃和總結)不低于50節(其他教師利用電教資源(硬件設備或軟件)開展各項教育教學活動，視為電教管理教師教學工作<每3節課折合為1個課時>)。制作的音像教材、媒體教育教學軟件(課件)、優質課、視導課實錄視科研論文對待。

五、破格條件

第十六條 對不具備規定資歷，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出、屬于小學教師職務任職資格評審范圍的在職教師，重點是在教學第一線的教師，任現職2年以上可破格申報小學高級教師任職資格。破格申報小學高級教師任職資格，除具備正常晉升的評審條件外，還應具備下列條件中的兩條：

1、小學教師在本校承擔2科以上的教學任務，完成課堂教學時數連續2年超過國家規定課時數的15％以上，教學成績突出，省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲省級二等獎以上；或獲省級教育科研，教改實驗優秀成果一等獎，或省級優秀教學成果獎以上。鄉(鎮)、村小學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲地級二等獎以上；或獲地級教育科研，教改實驗優秀成果一等獎，或地級優秀教學成果獎以上。

2、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師擔任班主任工作3年以上，成績顯著，所帶班級連續2次被學校評為先進集體，連續2年學生鞏固率100％，且本人獲得縣級以上優秀班主任或先進德育工作者等榮譽稱號。

鄉(鎮)、村小學教師擔任班主任工作3年以上，成績顯著，所帶班級連續2次被學校評為先進集體，連續2年學生鞏固率100％，且本人獲得鄉(鎮)級以上優秀班主任或先進德育工作者等榮譽稱號。

3、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師參加編寫的小學教材或教參，累計完成5萬字以上；或發表本專業論文4篇。鄉(鎮)、村小學教師參加編寫的小學教材或教參，完成累計3萬字以上；或發表本專業論文2篇。

4、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師教學科研論文或教學作品或教具在教育部門主辦的評比中獲省級二等獎以上。鄉(鎮)、村小學教師教學科研論文或教學作品或教具在教育部門主辦的評比中獲地級三等獎以上。

5、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師承擔過地級以上教育行政部門組織的示范課或學術講座2次以上，經地級以上教。育行政部門認定在本市(州、地)屬領先水平(提供教案或講座材料，并由地級以上教育行政部門出具證明)。

鄉(鎮)、村小學教師承擔過縣級以上教育行政部門組織的示范課或學術講座2次以上，經縣級以上教育行政部門認定在本縣屬領先水平(提供教案或講座材料，并由縣級以上教育行政部門出具證明)。

6、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師獲省級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號；或獲地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

鄉(鎮)、村小學教師獲地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等榮譽稱號；或獲縣級以上優秀教師、先進教育工作者、先進德育工作者、模范班主任、優秀少先隊輔導員、三八紅旗手等稱號3次以上(可累計)。

第十七條 對不具備規定資歷，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出、屬于小學教師職務任職資格評審范圍的在職教師，重點是在教學第一線的教師，任現職2年以上可破格申報小學中高級教師任職資格。破格申報小學中高級教師任職資格，除具備正常晉升的評審條件外，還應具備下列條件中的兩條：

1、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師獲得國家級的表彰1次以上；或獲省級以上表彰2次。鄉(鎮)、村小學教師獲省級以上表彰1次以上。

2、省、一市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師出版教育教學論著2部(本人撰寫不少于12萬字)；或發表本專業論文6篇。鄉(鎮)、村小學教師出版教育教學論著1部(本人撰寫不少于5萬字)；或發表本專業論文3篇。

3、積極承擔培養和指導小學高級教師的工作有明顯的效果，有記錄、有計劃、有總結及被指導教師簽字認可的證明等相關材料，并承擔過省級以上示范課或專題講座等任務5次以上，并且水平在本省范圍內屬領先地位(由省級以上教育行政部門提供有關證明材料)。

4、省、市(州、地)、縣(區、市)(含城關鎮)小學教師所指導學生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，獲國家級三等獎5人(次)以上。鄉(鎮)、村小學教師所指導學生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織各類教育教學競賽中，獲省級三等獎3人(次)以上。

六、附則

第十八條 本《條件》為小學高級教師任職資格或小學中高級教師任職資格必須具備的基本申報評審條件。各校應根據工作需要，在符合上述條件的教師中擇優申報評審；對獲得勞動模范、優秀教師、優秀教育工作者、骨干教師等稱號的教師，具有擔任班主任工作經歷的教師，應在符合本《條件》的前提下優先申報評審；在任現職期間，支援農村(鄉鎮及其以下(不含縣市所在地鄉鎮學校))教學工作一年以上的教師，或在農村(鄉鎮及其以下<不含縣市所在地鄉鎮學校>)從事教學工作的教師，可提前1年申報評審上一級教師職務任職資格。

第十九條 本《條件》所稱的論文，除注明的外，均是指在具有國內統一刊號CN或國際標準刊號ISSN符號或郵發代號的公開刊物上發表的論文，包括高校公開發行的學報、增刊，出版社公開出版的論文集及報紙上發表的論文。本《條件》所稱的教材、教參、著作是指具有國際標準書號ISBN符號并公開出版的本專業的教材、教參、著作。

本《條件》提到的教材、教參、著作、論文及科研課題、項目等系指本專業的，其作者(完成人)都是指獨立或排名第一。

本《條件》所稱的課時數是指課堂學時數和按其它教學環節(指帶學生實習，指導學生實驗，作學術講座，批改作業)折算的課時數。

本《條件》所稱的字數，除注明的外，均指個人獨立完成的字數。本《條件》規定的教材、教參以及獲得的專利l項可折抵1篇論文。本《條件》中凡冠有“以上"者，均含本級。

第二十條 各市(州、地)應根據本《條件》和本地實際制定實施細則。第二十一條 本《條件》由省人事廳、省教育廳負責解釋。

第二十二條 本《條件》自發布之日起執行。原黔人通(1999)53號文件同時廢止。

第二篇：貴州省教育廳文件

貴州省教育廳文件

黔教高發[2006]285號

省教育廳關于申報2006自然科學類科研項目的通知

各高等學校：

今年，省教育廳將安排220萬元（其中：高等教育專項經費200萬元，省財政專項20萬元），用于資助高等學校開展自然科學類科學研究工作。現將有關申報事項通知如下：

一、繼續實行“限額申報、扶持重點、專家評議、擇優資助、學校配套”的原則。

二、為提升高校科技創新能力和承擔國家、省重大項目的能力，推動高校科技與經濟社會緊密結合；同時，繼續鼓勵和支持高校青年教師開展科學研究工作，逐步提高青年教師的科研能力，促進高校學術梯隊建設，今年資助的類別和范圍：

（一）省中長期科技規劃重大專項和重點領域培育項目（以下簡稱“培育項目”）：針對經濟社會發展的重大科技需求，在我省中長期科技規劃的若干重大專項和重點領域范圍內選題，匯聚力量在具有一定基礎和優勢、關系全局發展的技術領域進行攻關，力爭實現突破。

（二）重點項目：項目以技術開發、應用研究和應用基礎研究為主，要具有產業化前景，預期成果能夠解決貴州經濟建設和社會發展中面臨的一些關鍵問題。

（三）一般項目：用于資助青年教師（40歲以下）自主選題開展科研。

三、限額申報

（一）培育項目：僅限于省重點建設高校和省重點支持建設高校申報，每校1項（“211工程”大學2項）。

（二）重點項目：僅限于本科高校申報，其中：“211工程”大學3項；省重點建設高校和省重點支持建設高校每校2項；其他本科高校每校1項。

（三）一般項目：每校3項。

四、項目申報條件

（一）必須符合《貴州省教育廳科學研究項目管理辦法》的有關規定，其中：培育項目申請者必須在近五年內主持完成過國家級課題，并有省級以上的重點實驗室（工程中心、中試基地）等研究平臺作為項目研究基礎條件支撐。

（二）選題符合經濟、社會及科技發展的需求，鼓勵學科交叉和產學研聯合；應有較好的前期研究基礎，研究工作應發揮學科優勢，集體攻關，突出創新和效益。

（三）申報單位必須在《項目申請書》的“學校意見”欄中承諾至少予以1：1的配套資助經費，否則不予受理項目申報。

五、申報材料：《貴州省教育廳自然科學研究項目申請書》一式四份（一律按A4紙規格提供），申請項目一覽表一式二份。同時必須報送《貴州省教育廳自然科學研究項目中期檢查表（2001-2005）》一式二份，否則將不予受理該單位的申報項目。

六、所有材料（含電子版）務必于2006年10月30日前由各校科研管理部門統一報送至省教育廳高教處，逾期不予受理。

聯系人：蔡志堅 聯系電話、傳真：5283677

附件：

1、貴州省教育廳自然科學研究項目申請書

2、貴州省教育廳自然科學研究項目申報一覽表

3、貴州省教育廳自然科學研究項目中期檢查表

二○○六年十月八日

第三篇：貴州省中學高、中級教師職稱評審條件(文件).

貴州省中學中、高級教師職務任職資格申報評審條件(試 行

一、總 則

為進一步深化職稱改革,完善專業技術人才評價機制,客觀、公正、科學地評價專業技術人員的業務 水平, 根據《教師法》、《教師資格條例》、《中學教師職務試行條例》 和有關教育法律法規,結合我省實際, 制定本條件。

適用范圍:全省各類中學從事教育教學的人員。

任職資格名稱:中學一級教師(中級、中學高級教師(副高級

二、基本條件

第一條 擁護黨的路線、方針、政策,堅持四項基本原則,遵守中華人民共和國憲法和法律。具有良 好的思想政治素質和職業道德,忠誠人民的教育事業,嚴格遵守《貴州省教育廳關于進一步加強和改進師 德建設的實施意見》(黔教師發 [2005]146號 ,為人師表,教書育人,積極推進素質教育,努力工作,團 結協作,學風、教風端正。身體健康,能全面履行本崗位職責。

第二條 外語水平、計算機應用能力符合當年國家和貴州省對外語、計算機應用能力考試的有關規定。第三條 完成規定的繼續教育任務。

第四條 任現職期間,有下列情況,按以下規定執行:

1、在規定任職年限內考核被確定為“基本合格”的,每次延期一年申報;被確定為“不合格”的,每次延 期二年申報。

2、在職稱考試中違紀受查處者,從通報之日起延期二年申報;在申報中弄虛作假者,從認定之日起 延期三年申報。

3、受黨紀、行政“警告”處分的,從解除處分之日起延期三年申報;受“記過”及以上處分的,從解除處 分之日起延期四年申報。觸犯法律,受刑事處罰的,從解除處罰之日起延期六年申報。

三、申報條件

第五條 申報中學一級教師任職資格,除必須取得相應的教師資格,擔任課程的講授外,還必須具備 下列學歷、資歷條件之一:

1、獲得博士學位。

2、碩士研究生畢業,任教 2年以上。

3、雙學士學位畢業,取得中學二級教師任職資格,擔任中學二級教師 3年以上。

4、大學本科畢業,取得中學二級教師任職資格,擔任中學二級教師 4年以上。

5、大學專科畢業(高中教育教學崗位除外 ,取得中學二級教師任職資格,擔任中學二級教師 5年以 上。

第六條 申報中學高級教師任職資格,除必須取得相應的教師資格,擔任課程的講授外,還必須具備 下列學歷、資歷條件之一:

1、獲得博士學位,具有本專業 2年以上教學工作經歷。

2、碩士研究生畢業,取得中學一級教師任職資格,擔任中學一級教師 3年以上。

3、雙學士畢業,取得中學一級教師任職資格,擔任中學一級教師 4年以上。

4、大學本科畢業,取得中學一級教師任職資格,擔任中學一級教師 5年以上。

5、大學專科畢業(高中教育教學崗位除外 ,取得中學一級教師任職資格,擔任中學一級教師 6年以 上。

四、評審條件

第七條 中學一級教師、中學高級教師應貫徹執行國家的教育方針,關心愛護學生,積極推進素質教 育;對所教學科具有系統、堅實的基礎理論、專業文化知識與專業技能, 具備終身學習的能力與研究能力;樹立現代教育思想,具有創新意識和開拓精神,積極進行教學改革,認真研究教育教學規律,教育教學經 驗豐富,方法得當,教學效果顯著;積極培養和指導青年教師;積極組織和參與學生課外教育教學活動, 在發展學生智力和能力,引導學生創造方面做出顯著成績;教書育人,管教管導,促進學生全面發展;積 極承擔學校規定的工作任務。按《教學質量評估指標體系》(見附件 ,申報中學一級教師任職資格,教學 評價積分應達 80分以上,申報中學高級教師任職資格,教學評價積分應達 90分以上;學生鞏固率、成績 合格率、優良率、提高率在同類學校或同學科中處于前茅(有佐證材料。

第八條 申報中學一級教師、中學高級教師任職資格,其所提供的業績應是任現職以來取得的成績, 年平均課堂教學達到國家規定的課時定額;對擔任特殊課程的教師或兼有校中層以上領導工作的教師,課 堂教學時數可按有關文件規定確定,并報市、縣教育行政部門審核認可;年平均課堂教學時數,從本次評 審工作的截算時間上溯到規定的任職年限;享受國家規定的產假、公派外出學習或進修,可相應減少課時 定額。兼有校中層以上領導工作的教師除按規定進行業務水平、教學能力等的考核外,兼有校級領導工作 的教師還應有主管部門對其進行管理工作實績的考核 , 且取得相應的中學校長任職資格培訓合格證書;兼有 校中層領導工作的教師應有學校對其進行管理工作實績的考核。

第九條 中學一級教師任職資格評審條件: 任現職以來,除符合本評審條件第七、八條外,還須具備下列條件中的兩條:

1、省、市(州、地及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲地級三等獎以上;或獲省級教育科研、教改實驗優秀成果三等獎以上;或地級優秀教學成果二等獎以上。

縣、鄉(鎮中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲縣級三等獎;或獲地級教育科研、教 改實驗優秀成果三等獎以上;或獲縣級教育科研、教改實驗優秀成果一等獎;或獲縣級優秀教學成果一等 獎以上。或鄉(鎮 中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲鄉(鎮 一等獎 3次以上;或獲鄉(鎮 教育科研、教改實驗優秀成果一等獎 3次以上;或獲鄉(鎮優秀教學成果一等獎 3次以上。

2、省、市(州、地及所在地中學教師擔任班主任工作連續 3年以上,做學生思想轉化工作成績突 出,所帶班級獲地級以上先進集體。

縣、鄉(鎮中學教師擔任班主任工作連續 3年以上,做學生思想轉化工作成績突出,所帶班級獲縣

級以上先進集體。

3、省、市(州、地及所在地中學教師發表本專業論文 2篇,或獲省級三等獎以上。

縣、鄉(鎮 中學教師發表本專業論文 1篇, 或獲地級二等獎, 或至少有 2篇論文獲縣級一等獎以上。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績,其教育教學經驗在全縣以上推廣(提供經驗材料并由縣 教育行政部門出具推廣效果證明。

5、指導青年教師 1名以上,有明顯的效果,有記錄、計劃、總結等相關材料 , 并承擔縣級以上教育行 部門組織的示范教學或學術講座等 1次以上,并受到同行的好評(有被指導教師簽字認可材料,有齊備的 教案等材料,并由縣教育部門提供評價材料。

6、省、市(州、地及所在地中學教師獲得地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀 班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得縣級 以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術 學科帶頭人、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號 2次以上(可累計。

縣、鄉(鎮中學教師獲得縣級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進 工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、三八紅旗手等榮譽稱號。或鄉(鎮 中學教師獲得鄉(鎮 級以上各類勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號 3次以上(可累計。

7、積極組織競賽輔導(有教案、有教學計劃 ,省、市(州、地及所在地中學教師所指導的學生在 參加教育行政部門組織或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中,有 2人(次以上獲全國三等獎、省 級二等獎、地級一等獎。

縣、鄉(鎮中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織或委托其他部門組織的各類教育教學競 賽中,有 2人(次獲地級三等獎,或縣級一等獎。

第十條 中學高級教師任職資格評審條件: 任現職以來,除符合本評審條件第七、八條外,還須具備下列條件中的兩條:

1、省、市(州、地及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲省級二等獎;或地 級一等獎以上。或省級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎;或地級一等獎以上。或省級優秀教學成果獎。縣、鄉(鎮中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲地級二等獎以上。或地級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎以上。或地級優秀教學成果一等獎以上。

2、省、市(州、地及所在地中學教師擔任班主任工作連續 3年以上,做學生思想政治工作和提高 學生成績工作成績顯著,所帶班級 2次獲得地級以上先進集體。

縣、鄉(鎮中學教師擔任班主任工作連續 3年以上,做學生思想政治工作和提高學生成績工作成績 顯著,所帶班級獲地級和縣級以上先進集體各 1 次以上。

3、省、市(州、地及所在地中學教師發表本專業論文 3篇以上,或論文獲得省級一等獎 1篇和獲 省級二等獎 2篇以上。

縣、鄉(鎮中學教師發表本專業論文 3篇以上,或論文獲省級二等獎 1篇和地級三等獎 2篇以上。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績,其教育教學經驗在所在市(州、地推廣(提供經驗材 料并由地級教育行政部門出具推廣效果證明。

5、指導青年教師 2名以上,有明顯的效果,有記錄、計劃、總結等相關材料,并承擔地級以上教育 部門組織的示范教學或學術講座 1次以上;或縣級以上教育行政部門組織的示范教學或學術講座等任務 2次以上, 其水平在全縣屬領先地位(有被指導教師簽字認可材料, 有齊備的教案等材料, 并由縣教育部門提 供評價材料。

6、省、市(州、地及所在地中學教師獲省級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班 主任、德育先進工作者、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得地級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號 2次以上(可累計。

縣、鄉(鎮中學教師獲地級以上優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學

能手、三八紅旗手等榮譽稱號 2次以上(可累計。或獲得縣級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號 3次以上(可累計。

7、積極組織競賽輔導(有教案、有教學計劃 ,省、市(州、地及所在地中學教師所指導的學生在 參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中,有 3人(次以上獲全國三等獎、省級二等獎、地級一等獎以上。

縣、鄉(鎮中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學 競賽中,有 1人(次以上獲全國二等獎、省級一等獎;或 2人(次以上獲得省級二等獎以上。

第十一條 申報中學一級教師、中學高級教師任職資格的教研員,必須承擔 1門以上課程的教學視導 和教研活動;平均 1年視導不少于 8所學校(有視導計劃和視導總結;省級教研員不低于 40節,地級教 研員不低于 50節,縣、鄉(鎮級教研員聽課

不低于 60節(有聽課記錄和聽課評價及指導意見;組織或 參與教研活動每年不少于 5次,積極組織教改實驗或課題實驗,承擔或參與地級以上的課題 2項以上。其中,省、市(州、地及所在地中學教研員申報中學一級教師任職資格每年發表論文 2篇,或獲省 級論文評選三等獎、或地級論文評選二等獎以上。縣中學教研員申報中學一級教師任職資格每年發表論文 1篇,或獲縣級論文評選一等獎以上。其中:省、市(州、地及所在地中學教研員申報中學高級教師任 職資格,在省級以上刊物發表論文 4篇,或獲省級論文評選二等獎以上。縣中學教研員申報中學高級教師 任職資格,在省級以上刊物發表論文 3篇,或獲省級論文評選二等獎以上。

擔任教改實驗或教育科研課題任務的教研員,每學年聽課不低于 20節,每年到基層開展調研活動不 少于 5次(有調研提綱及調研報告 , 撰寫階段性研究報告 1篇以上;承擔或完成地級以上的課題 2項以上, 其中申報中學高級教師任職資格的教研員,至少獲得地級以上研究成果獎一等獎以上,其它要求與學科教 研員一樣。

第十二條 電教(教育技術 機構中從事教育教學工作的教師和學校從事遠程教育、計算機維護和教 學的教師,根據其職務職責的特點,作如下補充要求: 每學年應按教學計劃,設備正常使用率達 80%以上,媒體軟件(課件制作不低于 2個,教育教學 資源應用不低于 4次。課時數應具備年均上信息技術課、電教課、觀摩課或視導課(有視導計劃和總結 申報中學高級教師任職資格不低于 30節, 申報中學一級教師任職資格不低于 20節(其他教師利用電教資 源 <硬件設備或軟件 >開展各項教育教學活動,視為電教管理教師教學工作 <每 3節課折合為 1個課時 >。制作的音像教材、媒體教育教學軟件(課件、優質課、視導課實錄視科研論文對待。

五、破格條件

第十三條 對不具備規定資歷,但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出、屬于中學教師職務任職資格 評審范圍的在職教師,重點是在教學第一線的教師,任現職 2年以上可破格申報中學一級教師任職資格。破格申報中學一級教師任職資格者,除具備正常晉升的評審條件外,還應具備下列條件中的兩條:

1.連續 2年在本校完成的課堂教學時數平均高于國家規定課時定額的 15%以上(提供各任課材 料 ,且教學成績特別突出,省、市(州、地及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲 省級二等獎以上;或獲省級教育科研、教改實驗優秀成果一等獎以上;或獲省級優秀教學成果獎。縣、鄉(鎮中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲地級二等獎以上;或獲地級教育科研、教改實驗 優秀成果一等獎以上;或獲地級優秀教學成果獎。

2.省、市(州、地及所在地中學教師參加編寫正式出版的中學教材或教參,本人撰寫 8萬字以上。縣、鄉(鎮中學教師參加編寫,并在縣鄉范圍內使用的中學教材或教參,本人撰寫 5萬字以上。

3.省、市(州、地及所在地中學教師在公開刊物上發表本專業學術論文 4篇以上。縣、鄉(鎮 中學教師在公開刊物上發表本專業學術論文 2篇以上。

4.省、市(州、地及所在地中學教師本人完成的教學科研論文、教學作品、教具等在教育部門主 辦的比賽中獲省級二等獎以上。縣、鄉(鎮中學教師本人完成的教學科研論文、教學作品、教具等在教 育部門主辦的比賽中獲省級三等獎;或獲地級二等獎以上。

5.省、市(州、地及所在地中學教師擔任班主任工作 3年以上成績突出,所帶班級 2次被評為

地級以上先進集體,連續 2年學生鞏固率 100%。縣、鄉(鎮中學教師擔任班主任工作 3年以上成績突 出,所帶班級 2次被評為縣級以上先進集體,連續兩年學生鞏固率 95%以上。

6.省、市(州、地及所在地中學教師獲省級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班 主任、德育先進工作者、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得地級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號 2次以上(可累計。

縣、鄉(鎮中學教師獲地級以上優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學 能手、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得縣級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號 3次以上(可累計。

7、積極組織競賽輔導(有教案、有教學計劃 ,省、市(州、地及所在地中學教師所指導的學生在 參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中,有 3人(次以上獲全國三等獎、省級二等獎、地級一等獎以上。縣、鄉(鎮中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織的或委托其 他部門組織的各類教育教學競賽中,有 1人(次以上獲全國三等獎、省級一等獎;或 2人(次獲得省 級三等獎以上。

第十四條 對不具備規定資歷,但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出、屬于中學教師職務任職資格 評審范圍的在職教師,重點是在教學第一線的教師,任現職 2年以上可破格申報中學高級教師任職資格。破格申報中學高級教師任職資格者,除具備正常晉升的評審條件外,還應具備下列條件中的兩條: 1.省、市(州、地及所在地中學教師參加編寫的中學教材或教參,本人撰寫 12萬字以上。縣、鄉(鎮中學教師參加編寫的中學教材或教參,本人撰寫 8萬字以上。

2.出版有較高水平的教學專著,省、市(州、地及所在地中學教師的專著字數不少于 20萬字。縣、鄉(鎮中學教師的專著字數不少于 12萬字。

3.省、市(州、地及所在地中學教師發表本專業學術論文 6篇以上,其中在核心期刊上發表 2篇以上。縣、鄉(鎮中學教師發表本專業學術論文 3篇以上,其中在核心期刊上發表 1篇以上。

4.省、市(州、地及所在地中學教師所承擔的教改實驗成果獲得省級以上教育或科研主管部門的 —等獎(排名前 3。縣、鄉(鎮中學教師所承擔的教改實驗成果獲得省級以上教育或科研主管部門的三 等獎;或地級一等獎以上。

5.連續 2年在本校完成的課堂教學時數平均高于國家規定課時定額的 20%以上(提供各任課材 料 ,且教學成績特別突出。省、市(州、地及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲 省級二等獎以上;或獲國家級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎以上;或獲國家級優秀教學成果獎。縣、鄉(鎮中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽,獲省級三等獎以上;或獲省級教育科研、教改實 驗優秀成果三等獎以上;或獲省級優秀教學成果獎。

6、省、市(州、地及所在地中學教師獲省級教學質量一等獎 3次以上。縣、鄉(鎮中學教師獲 省級教學質量一等獎 1次以上;或獲地級教學質量一等獎 2次以上。

六、附則

第十五條 本《條件》為中學評審中、高級教師職務任職資格必須具備的基本申報評審條件。各校應 根據工作需要,在符合上述條件的教師中擇優申報評審;對獲得勞動模范、優秀教師、優秀教育工作者、骨干教師等稱號的教師,具有擔任班主任工作經歷的教師,應在符合本《條件》的前提下優先申報評審;在任現職期間,支援農村(鄉鎮及其以下 <不含縣市所在地鄉鎮學校 >教學工作一年以上的教師,或在農 村(鄉鎮及其以下 <不含縣市所在地鄉鎮學校 > 從事教學工作的教師, 可提前 1年申報評審上一級教師職 務任職資格。

第十六條 貴州省職業中學中、高級教師職務任職資格申報、評審按照《貴州省職業中學中、高級教 師職務任職資格申報、評審實施細則》執行。

第十七條 本 《條件》 所稱的論文, 除注明的外, 均是指在具有國內統一刊號 CN 或國際標準刊號 ISSN 符號或郵發代號的公開刊物上發表的論文,包括高校公開發行的學報、增刊,出版社公開出版的論文集及 報紙上發表的論文。

本《條件》所稱的著作、教材、教參是指具有國際標準書號 ISBN 符號并公開出版的本專業的著作、教材、教參。

本《條件》提到的著作、教材、教參、論文及科研課題、項目等系指本專業的,其作者(完成人都 是指獨立或排名第一。

本《條件》中所稱“核心期刊”是指北京大學圖書館最新出版的《中文核心期刊目錄》刊登的學術期刊。本《條件》所稱的課時數是指課堂學時數和按其它教學環節(指帶學生實習,指導學生實驗,作學術 講座折算的課時數。

本《條件》所稱的字數,除注明的外,均指個人獨立完成的字數。

本《條件》規定的著作、教材、教參以及獲得的專利一項可折抵一篇論文。本《條件》中凡冠有“以上”者,均含本級。

第十八條 各市(州、地應根據本《條件》和本地實際制定實施細則。第十九條 本《條件》由省人事廳、省教育廳負責解釋。

第二十條 本《條件》自發布之日起執行。原黔人通(1999 53號文件同時廢止。

第四篇：教育廳文件

江蘇省教育廳 文件江蘇省體育局

蘇教體藝〔2007〕9號

省教育廳省體育局關于全面實施 《國家學生體質健康標準》的通知

各市教育局、體育局，各高等學校：

為促進和激勵青少年學生積極參加體育鍛煉，養成體育鍛煉的良好習慣，提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局在總結近幾年實施《學生體質健康標準》（試行）的基礎上，對《學生體質健康標準》（試行）進行了修改與完善，并正式定名為《國家學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》)。現將《教育部國家體育總局關于實施〈國家學生體質健康標準〉的通知》（教體藝〔2007〕8號）轉發給你們，并對我省實施《標準》通知如下，請一并認真貫徹執行。

一、充分認識實施《標準》的重要性

《標準》繼續堅持“健康第一”的指導思想，繼承了《國家體育鍛煉標準》的經驗，是國家對不同年齡階段學生個體在體質健康方面的基本要求。實施《標準》是全面推進素質教育，組織學生開展陽光體育運動，激勵學生積極參加鍛煉，促進青少年學生身心健康成長的重要舉措。各級教育、體育部門和各級各類學校要高度認識增強青少年體質、促進青少年健康成長的重要性，切實加強組織領導，把《標準》的實施作為全面推進素質教育的重要抓手，列入重要議事日程，并結合當地和學校的實際認真組織實施。

二、確保《標準》順利實施

在《標準》實施過程中，各級教育、體育行政部門要加大監控管理和指導的力度，細化職責，分解工作任務，層層落實。各級各類學校要積極創造條件，創新工作方法，采取切實有效措施，按照國家課程標準要求，開齊開足上好體育課，并與課外體育活動、課余訓練等有機結合，確保《標準》順利實施。要把《標準》實施與學校體育工作的各種組織形式緊密結合，予以人力、物力、財力和時間的保證。要加強實施《標準》的宣傳，調動廣大學生參加體育鍛煉的積極性，推動班級和學校“達標爭優”活動普遍開展，使全體學生（殘疾學生除外）達到體質健康標準要求。各級各類學校都要建立《標準》測試報告書制度、公告制度和新生入學體質健康測試制度。針對學生身體素質中薄弱環節，如耐力、柔韌和男生上肢力量等采取科學的干預措施，幫助學生順利達到《標準》及格以上等級。

三、認真組織學生參加《標準》測試

新《標準》在《學生體質健康標準》（試行）的基礎上增加了鍛煉效果好、實效性強的鍛煉項目和運動技能項目，目的在于激勵學生參加體育鍛煉，促進身體的正常生長發育和身體形態、機能的全面協調發展，提高身體素質和運動能力，新《標準》的難度（以“中國學生體質健康網”公布的最新評分標準為準）和要求較前都有較大幅度的提升。各地各校要在發動學生經常鍛煉的基礎上組織測試，根據體育課和課外活動的設置，有計劃地安排好測試的項目及時間，以檢查、鞏固和提高學生鍛煉的成果。測試工作一定要嚴肅、認真、準確、實事求是，決不能搞突擊測試、限期通過，更不能強迫命令搞形式主義、弄虛作假。

四、嚴格規范測試培訓和數據報送工作

各級教育行政部門和各高校要按照《標準》實施工作和數據上報培訓的要求，對學校測試人員和數據管理人員進行全面的業務技術培訓。各級各類學校都要健全測試制度、質量把關制度、數據匯總統計上報制度、檔案資料管理制度及工作總結制度，促使《標準》實施工作逐步制度化、規范化、科學化。《標準》的實施工作計入教師教學工作量。

各級各類學校要認真總結過去上報測試數據過程中的經驗，切實落實好測試數據的報送工作，確保報送數據的真實性和準確性。報送數據的方式是通過互聯網——“中國學生體質健康網”（網址中文域名：中國學生體質健康網，英文域名：www.tmdps.cn）直接上報到“國家學生體質健康標準數據管理系統”，上報數據時間是每年的9月1日至12月31日，上報測試數據的工具軟件，在“中國學生體質健康網”上免費下載使用。

五、加強實施《標準》過程中的安全防范

各地、各校要牢固樹立“安全第一”的責任意識。在實施《標準》時，要健全各項安全保障制度，落實安全責任制；加強對場地、器材、設備的安全檢查，加強對學生安全教育，提出安全要求；測試前要檢查和了解學生身體健康情況，因病或殘疾學生，可向學校提交免予執行《標準》的申請，經醫療單位證明，體育教學部門核準后，可免予執行《標準》，并填寫《免予執行〈標準〉申請表》，存入學生檔案。在耐力項目測試前，醫務部門必須對學生進行體檢，嚴格把關。堅決杜絕平時不鍛煉，測驗時搞突擊的現象，謹防意外傷害事故發生。

六、進一步明確實施時間和目標要求

全省各級各類學校自文件下發之日起全面實施新的《標準》，確有特殊困難不能如期實施《標準》的學校，須如實報告上級教育行政部門，經市教育行政部門同意并報省教育廳核準后，可延期至2008年實行。各市教育行政部門須將延期實施的學校名單于7月1日前報省教育廳體衛藝教處。

各級各類學校要嚴格執行《標準》，用3年時間使90%以上的身體正常學生達到《標準》及格等級以上，相當部分學生達到優秀等級，掌握2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，學生體質健康水平切實得到顯著提高。

七、加強對實施《標準》的督查

各級教育、體育行政部門要定期對學校實施《標準》情況進行認真檢查。各級政府教育督導機構要將《標準》實施情況納入中小學綜合督導內容和評估指標體系，作為對各級各類學校評優、表彰的基本依據。

自今年開始，省教育廳、省體育局每兩年將組織一次對各市和高校實施《標準》情況的檢查，并公布檢查結果。參照教育部、國家體育總局的獎勵辦法，對實施工作成績顯著的單位予以表彰和獎勵。

各市教育行政部門和高校要根據實際情況，制定《標準》的具體實施計劃，并于2007年7月1日前報省教育廳備案。

附件：1.教育部國家體育總局關于實施《國家學生體質健康標準》的通知

2.教育部辦公廳關于《國家學生體質健康標準》有關測試方法、器材規格的通知

二〇〇七年五月十五日

第五篇：小高評審論文

新課標下的小學作文教學

天淵落雁

作文對于小學的教師和學生來說，都是一大難。學生難于表達，無話可說，無話可寫，對著文稿只能發愣。教師難于指導，找來一大批優秀的例文，總結一籮筐的技巧，卻訓出了一批相同思維、相同框架、相同感受的文稿。怎么樣才能提高學生的作文水平呢？新課改的全面鋪開給學校的教學吹了一股新風，讓很多學校和教師對教學產生了新的認識。作文教學作為一大難，自然應該引起我們的沉思。在多年的教學活動中，我覺得教師應該重視以下三點：

一、重視內在感受，開掘學生真實感情

所謂作文，就是運用書面語言進行表達和交流的重要方式。通俗一點說，作文就是作者想說的話。因此，《新課程標準》強調作文要重主觀感受，要感情真摯。縱觀歷史，沒有哪篇優秀的作品是脫離了作者的情感的。所謂“文章不是無情物”沒有融入感情的文章如沒有靈魂的肉體，是一具僵尸，哪有感人可言，且沒了真實的內心感受，學生自然無話可說，靠例文拼湊能寫出幾句？所以，在生活中我們要重視學生的內在感受，開掘他們的真情實感。“情動于中形于言”，只有靠學生內在的“情感沖動”，才能推動學生的寫作愿望，才會有話可說。只有以情動人，才有真實感。這也避免了我們學生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。開掘學生的真情實感，最好的訓練要數日記。酸甜苦辣來源于生活，學生在接觸生活中，總有許多不同的感受，教師鼓勵學生把這些感受真實地記下來，對提高作文一定有不可缺少的效果。“學生，就只能學習嗎？我很想玩耍！”，“媽媽，是您一把尿一把屎地把我養大，教我做人，可是我卻傷透了你的心。媽媽，對不起，孩子我錯了！”，“走進‘昌大昌’，我呆了！好大的商場啊，商品琳瑯滿目，人山人海，······心想，下次我還來‘昌大昌’！”······這就是我班學生在日記里的一些真情實感。

正是由于我經常鼓勵學生寫日記，鼓勵學生敢于抒發內心感受，學生不但積累了大量的素材，而且筆下生情，到了作文的時候信手掂來，感情自然通暢，這是我找例文所不能達到的！當然，在作文教學的時候，我們要善于抓住題目，觸發學生的生活感受。例如：《一次成功的體驗》抓住“成功”，《 ××，我想對你說》抓住“說”，讓學生有感而發，寫起來自然得心應手。

二、擴展學生想象力，發散其思維

人的大腦有著豐富的想象力，并且對于自然、社會、人生會有自己獨特的感受和體會。擴展學生的想象力，發散其思維，意味著不能給學生設定框框架架，走出以往的找例文，說形式，全班一個模式的現狀。讓學生自由馳聘于思想的天地，使他們我手寫我口，不拘形式地寫下見聞、感受和想象。我記得有一個教師曾上過一節《關于點的想象》的優秀作文課。教師在上課前除了鼓勵的語言，沒有多說什么，只是點上一點，問學生，那是什么？有的說它是句號，有的說是一滴水，教師及時表揚了那一滴水，學生的想象力張揚開來。有的說它是一個蘋果，有的說它是一粒珠子，有的說它是一顆星星，甚至有的說它是一顆善良的心······全班氣氛活躍，沒有冥思苦想，學生大有文思泉涌之勢。一節課下來，學生先是很快完成了五分鐘的作文，又在教師的要求下完成了一百多字的作文，當教師問：“能寫成三四百字的作文嗎？”所有的學生都自信地回答：“能！”為什么會如此成功，無非是教師給學生的想象力予最大的空間。上課之前，教師沒有告訴學生要寫什么，也沒有告訴學生怎么樣開頭，怎么樣結尾，只是讓學生自由發揮，不受任何拘束，恰恰如此，得到了最好的效果。可見，不是學生無話可說，無話可寫，實在是學生的思維已經被我們禁錮住。一件有意義的事除了幫助老爺爺老奶奶以外，再也想不出什么。所以，在作文教學中，我們應避免給學生設定內容，給出框架，而應通過創設情境，啟發思維，鼓勵暢想，巧妙擴展等發展學生的想象力，造就寫作空間，這樣學生就再也不覺得難了。

三、不可缺少的閱讀體驗

作文和閱讀就像一對不能分開的兄弟，是不能分開的，要想提高作文水平，少了閱讀是不行的。人類歷史悠久，留下的杰作無數，足夠的閱讀體驗既能豐富自身的感情，又能提高寫作技巧。《語文課程標準》就十分重視閱讀，要求學生養成讀書看報的習慣，要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物。注意培養學生的閱讀體驗，對于作文水平的提高會有意想不到的效果。學生的閱讀體驗，主要有課內和課外的，而課內的閱讀是我們教師經常一起參與的，所以要特別注意，我們是引導者，而不是體驗者，不能簡單地告訴學生應該喜歡或者不應該喜歡什么，要讓學生自己去體驗，經歷感悟的過程，享受內心的體驗。記得在我上《荔枝》這一課時，我沒有多講述，只是問：“同學們，讀了這篇課文，覺得熟悉嗎？感覺怎么樣？”有的說：“我很感動，文中的母親很偉大。”有的說：“我很感動，它讓我想起了我的媽媽。”有的說：“同作者相比我覺得很愧疚。”我順勢利導：“你們為什么會又這些感受？是文中的哪些詞句感動了你？”觸動學生心弦，大家紛紛議論開來。有的說：“是‘不停地撫摸’、‘小心翼翼地剝開’、‘托著’形象地寫出母親對荔枝的喜愛，對兒子孝心的珍惜。”有的說：“‘母親——剜去了疤，洗得干干凈凈’，讓我仿佛看到了自己的媽媽。”······學生的體驗出來了，我再給澆點油：“正是這些細膩的詞句描寫，再加上作者的真情，才有這么感人的文章。我們的母親一樣的偉大感人，我們該怎么寫出來呢？”由于那課閱讀體驗。學生在我的要求下寫出了非常棒的關于自己母親的作文。可見，課內閱讀只要我們教師引導好學生閱讀，對于學生的作文水平的提高，具有絕對的作用。

除了課內閱讀，課外閱讀也是不能少的。畢竟課內選篇有限，還遠遠滿足不了學生的閱讀要求，所以我們還應該根據年級的不同，向學生推介不同的好作品，讓學生在不斷閱讀中了解中華燦爛的文化，豐富自己的知識，提高自己的寫作能力。

作文不是老虎，有一定的閱讀體驗，只要放開學生思維，充分尊重他們的內心感受，發揮他們的想象力，在老師的引導鼓勵之下，相信學生一定能寫好作文，“老大難”就不會再難！