第一篇：關于深入推進研究生培養機制改革,進一步提高研究生教育質量的意見（模版）

關于深入推進研究生培養機制改革，進一步提高研究生教育質量的意見

（討論稿）

為深入貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，加快建設主動適應經濟社會發展的研究生教育，在總結研究生教育發展和改革實踐的基礎上，現就深入推進研究生培養機制改革、進一步提高研究生教育質量提出如下意見：

一、以提高質量為核心，深化培養機制改革 1.進一步重視和提高研究生教育質量

改革開放以來，我國研究生教育基本實現了立足國內自主培養高層次人才的戰略目標，基本建成了學科門類比較齊全、培養類型多樣的研究生教育體系，從規模上進入了研究生教育大國前列，為現代化建設提供了堅強的人才保障，國際影響力不斷增強。但從總體上看，研究生教育的質量還不能適應經濟社會發展和人民群眾接受高層次教育的需求，比較突出地表現在研究生培養的特色不鮮明，研究生創新和實踐的能力不強，投入和政策保障不到位。作為國民教育的頂端，研究生教育是高等教育的重要組成部分，是科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，是高層次創新人才的主要來源，是提高綜合國力與國際競爭力的有力支撐。提高研究生教育質量，關系到人才強國和科教興國戰略的實施，關系到創新型國家的建設，必須從戰略和全局的高度，提高對研究生教育戰略地位和作用的認識。2.明確深化研究生培養機制改革思路

深化研究生培養機制改革，必須適應建設創新型國家、人力資源強國戰略和全面建設小康社會的需求，必須堅持提高質量為核心，必須符合并體現研究生教育的特點與規律，從研究生教育的基本活動入手，突出高水平科學研究對人才培養的支撐作用，充分激發導師和研究生的創新活力，以“完善制度、提高質量、科教結合、支撐創新、適應需求、引領未來”為基本原則，加快建設“中國特色、世界一流、結構優化、布局合理”的現代研究生教育體系。

二、加大結構調整力度，主動適應國家需求 3.合理確定發展規模

根據國家經濟、科技和社會發展需求，合理確定研究生教育發展規模，統籌增量和存量，促進學術學位與專業學位的協調，保障研究生教育健康發展。近期內[l1]，碩士研究生新增招生計劃和存量調整，原則上用于專業學位研究生。探索建立博士生招生計劃的分類指導和動態調整機制。根據不同單位高水平的人才隊伍、科研平臺、科研經費和效益等，綜合核算并按周期調整各單位的博士生基準規模。依據各單位博士生計劃總體績效，分類進行增量安排和存量調控，逐步增加專業學位博士研究生的數量，相對穩定學術學位博士研究生培養規模，新增招生主要支持承擔國家重大科研項目、改革培養模式，以及高校與科研機構、企業的聯合培養項目。

加強博士生教育質量監督，建立在讀博士研究生分流淘汰和名額補償機制。嚴格限制科研項目缺乏的單位和指導力量薄弱的學科的研究生培養規模。4.完善分類培養體系

適應經濟社會發展對人才的多樣化需求，建立學術學位、專業學位協調發展、各具特色的學位體系，在學位標準、目錄制訂、招生計劃、考試選拔、培養模式、質量監督等方面實行分類管理。

博士以學術學位為主，按需增加博士專業學位種類。探索完善國家重大工程和項目的科教協同機制體制，提高工程博士培養水平，推動造就工程技術領軍人才。加快完善與行業緊密結合的專業學位體系，推進專業學位研究生教育綜合改革，進一步規范招生、培養、實踐的管理。積極探索調整碩士層次的學術學位的培養目標和要求。5.優化學科結構

適應經濟發展方式轉變和產業結構調整需要，不斷調整學科結構。優先支持與國家重大戰略相關的學科建設，大力提升與先進制造業、國防建設、基礎產業、基礎設施建設、農業生產，公共安全、節約資源、保護環境、現代服務業等相關學科的培養能力，重視發展新興交叉學科。大力促進哲學社會科學的繁榮發展，推進哲學社會科學和自然科學、工程技術學科的交叉與融合。著力發展服務于繁榮中華民族優秀文化，全面支撐文化事業與產業發展的學科。加強學科建設指導，進一步規范發展過快、培養問題較多的學科及其管理。6.協調區域間發展

提高資源配置效率，形成區域特色突出、與區域經濟社會發展協調的研究生教育布局。積極鼓勵東部和沿海發達地區加快發展前沿學科、高技術和新興產業領域的研究生教育，引領產業轉型升級和發展方式轉變。通過國家扶持、對口支援等多種方式，增強教育資源的流動和共享，推動欠發達地區和西部地區的學科建設。增強省級政府統籌指導本區域研究生教育發展的能力，集中有限資源，發展優勢學科，形成辦學特色。

三、全面改革培養模式，提高創新實踐能力 7.學術學位研究生培養突出科教結合

通過重大科研項目、高水平學術活動和國際聯合培養，加強學科前沿的課程教學和實踐課程體系建設，著重提高學術學位研究生的綜合能力和素質，培養開闊的國際視野和把握學術前沿的能力。立足國家需求和學科前沿，鼓勵導師和研究生交互研討，加大和重視研究生國際交流能力的培養，全面提高研究生的理論水平、分析解決問題以及科研創新能力，培養研究生的團隊與合作精神。

8.專業學位研究生培養必須與行業緊密結合

專業學位研究生培養要密切結合行業需要，突出職業導向，考核與評價與行業職業資格標準銜接。與任職教育有機結合，積極推進臨床醫學研究生對接住院醫師的規范培訓及醫師準入制度的改革。完善高校和行業、企業的雙導師或導師團隊負責制的研究生指導制度，加強各方在課程建設與職業教學的緊密合作。以提高綜合素養和知識應用能力為核心，突出案例在專業學位研究生培養中的重要地位，進一步強化案例教學[l2]，充分調動和保障導師、行業與企業進行案例建設、案例教學的主動性、積極性，加強有關組織對案例教學的指導，將案例教學情況作為評價專業學位研究生培養工作的重要方面。

9.強化研究生指導教師的作用

進一步強化和完善以科學研究和實踐創新為主導的導師負責制。導師指導研究生培養全過程，對研究生的思想品質、科學道德有引導、示范和監督責任。根據導師的師德、高質量的學術成果或創新任務以及接受指導學生的評價，健全研究生導師遴選、考核評價和人事管理制度，在錄取、資助學生、調配資源等方面給予導師更多的權力。對兼職過多的導師，相應設置招生的數量限制。加強研究生指導團隊建設，改善導師隊伍結構，建立和完善導師培訓和學術休假制度，不斷提高導師的水平和能力。10.加強研究生教學與管理

針對研究生特點和培養目標，建設體現碩士、博士不同層次要求的研究生專業課程體系，突出系統性、前沿性，體現國際水平。改革課程教學方法，加強討論學習、合作學習和實踐研究，提高碩士研究生課程教學質量和博士研究生專業課程學習要求，進一步提高教學的國際化程度。

進一步擴大培養單位培養管理的自主權，完善研究生學習考核制度和學籍管理辦法，在合理范圍內允許在讀研究生轉換學科方向，健全研究生課程教學、中期考核、開題報告、答辯、學位評定各環節的合理分流與淘汰制度。11.深化科教合作

構建科教結合新機制，推動國家科技體制改革，拓展高等院校與科研院所聯合培養研究生的領域、形式和方式，把人才培養與國家基礎研究、應用性基礎研究和應用研究緊密結合起來，資源共享，優勢互補，吸引產業、行業、企業界的優秀人士參與研究生實踐教學與管理，加快提高研究生培養質量。

12.提高研究生教育國際化水平

擴大和深化研究生教育國際合作，更加快速和有效地提高研究生教育質量，促進中國與世界的文化交流。積極推動國際間學位、資歷的相互認可，鼓勵和支持高校與境外高水平教育、科研機構建立聯合研發基地，積極引進國外優質教育資源，學習和借鑒國外先進教學理念、教學內容和方法，擴大中外聯合培養博士生規模，豐富培養合作、學分互認、訪學研究和短期交流等合作形式，加大引進國外優秀教材的力度，資助海外優秀學者來華講學授課。在更高層次、更廣闊的范圍吸引國外學生，擴大來華留學研究生的規模。13.注重創新精神和人文精神培育

堅持誠信治學，注重研究生的科學精神和人文素質培養。發揮單位、導師和研究生組織的作用，努力培育境界高尚、底蘊深厚、激勵創新的大學文化。推進“研究生教育創新計劃”，激發研究生學習和研究的熱情。建立研究生社會實踐的長效機制，增強研究生的使命感和責任感。建立健全學術道德標準和學術規范，將[l3] 科學道德和學風建設宣講教育納入研究生培養環節，通過有效途徑對研究生進行政治思想、學術道德、學術倫理和學術規范教育，加強導師師德教育，懲治學術不端行為。

四、積極推動制度創新，健全引導激勵機制 14.擴大培養單位設置學科權力

國家根據人才需求和學科發展動態調整和管理學科目錄，不再設置指令性二級學科目錄。擴大培養單位根據國家經濟社會發展和學科建設需要設置調整學科的自主權，全面下放二級學科設置權，鼓勵培養單位根據國家經濟社會發展，推動學科交叉融合，主動調整和優化學科結構，形成辦學特色和優勢。

15.穩步推進學位授權審核改革

緊密結合國家和區域發展需求，從實施服務國家特殊需求人才培養項目入手，推動新增學位授權的立項、建設和審批制度改革，建立與人才需求緊密結合的動態調整機制，實現從單位授權向項目授權轉變，從不斷增列學科點的全面授權向指定項目、限期授權轉變。引導學位授予單位結合國家和地方經濟社會發展的特殊需要，大力調整學科結構，產學結合增強辦學特色和優勢。對具備學士、碩士和博士學位授權條件的民辦高校，按規定程序進行審批。

實行學術學位、專業學位授權分立并行，分別審批。舉辦專業學位研究生教育，應當突出學校特色、優勢，突出學校與行業、企業的緊密結合。在有條件的學位授予單位試行自行增列博士、碩士一級學科學位授予點。進一步完善省級人民政府審批碩士學位授權的辦法，提高授權審核工作的規范化水平。

建立引導和鼓勵機制，鼓勵省級政府和學位授予單位根據國家轉變發展方式和調整產業結構的要求，對現有學位授權點進行結構調整，建立有上有下的動態調整機制，促進學科交叉融合，形成辦學特色。16.完善招生考試制度

穩步推動博士研究生招生制度改革，加強對考生學術水平、科研創新能力的考查，進一步擴大招生單位確定考試科目、內容的自主權，擴大導師參與招生的學術標準制定、進行學術鑒定和決定錄取的權力。

進一步改進碩士研究生統一招考、推薦免試、單獨考試等招生辦法，加強對考生專業基礎和創新能力的評價。根據不同類型招生單位和學科特點，科學合理設置考試科目。充分發揮復試在選拔拔尖創新人才方面的作用，進一步擴大招生單位招生自主權。適應人力資源可持續發展戰略[l4]，完善在職人員申請碩士學位研究生招生考試制度。17.建立質量監督制度

建立體現學科特點、科學完善的質量保障體系[l5]。按一級學科領域和專業學位類別，制訂和完善研究生培養和學位授予的基本要求。突出對學術學位研究生的原始創新、集成創新以及再創新的能力的評價，重點考察專業學位研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力，改變單純以論文、獲獎為主的考核評價方式。

完善政府主導的外部監督機制，建立健全宏觀質量跟蹤、趨勢分析、會商預警制度，設立國家層面的質量保證與監督機構。進一步發揮學科評議組、專業學位教育指導委員會的作用，支持學術團體、行業組織、社會中介合理參與質量監督，建立合格評估與資格認證有機結合的研究生質量促進機制。立足學科點的質量，建立學位授權點分類[l6] 引導和監控機制，引導培養單位建立積極、有效、自律的質量監督機制；加強研究生培養信息系統建設，完善培養信息公開制度，逐步建立以學位授予單位內部監督為主體、政府與社會合理參與監督的多元質量保障體系。18.推動研究生教育法治水平的提高

貫徹依法治教的原則，加強研究生培養工作的規范化、法制化建設，完善改革的配套政策文件。及時總結研究生教育改革發展的經驗，加強國際比較和研究生教育科學研究，推進以修訂《中華人民共和國學位條例》及其暫行實施辦法為重點的學位與研究生教育法律法規體系建設。

五、加大支持保障力度，推動改革順利進行 19.加大研究生教育的財政投入力度

充分發揮經費投入顯著影響研究生教育發展和質量的作用，完善研究生教育預算撥款制度，大幅度增加對所有納入國家招生計劃的全日制研究生的生均綜合定額撥款，建立撥款標準動態調整機制。根據培養單位的培養質量和科研水平等實行績效撥款，增加獎助經費投入，由高校自主用于研究生培養工作。提高科研經費支持研究生培養的比例，研究生參與科研活動的費用，可列入直接成本據實列支。20.健全研究生獎助政策體系 中央財政設立國家獎學金，在普通獎學金基礎上調整設立研究生國家助學金，統籌設立補償研究生學費支出的學業獎學金。以政府投入為主導，培養單位統籌利用科研經費、自籌經費、社會捐助、學費支出等提高研究生的“三助”津貼水平，建立健全對研究生的混合資助體系。

21.加大協同創新平臺和人才培養基地建設力度

結合“高等學校創新能力提升計劃”，依托高校優勢基礎學科，匯聚國內外優秀創新團隊，合作研究和解決國家急需、科技尖端、重大公益性等問題，優化學科建設與聯合培養的資源配置，促進學科交叉融合，實現人才培養質量和科學研究能力的同步提升。

加快建設世界一流大學和一流學科，以重點學科建設為基礎，以體制機制改革為重點，以創新能力提高為突破，繼續實施“985工程”和優勢學科創新平臺建設，繼續實施“211工程”和特色重點學科項目，建立科學有效的管理體制，引入競爭機制，實行績效評估和動態管理。

22.加快政府管理方式和單位內部管理制度改革

取消高等學校舉辦研究生院的行政審批，政府部門制定政策和工作安排，不再以有無研究生院作為條件。以優質高效和公平公正為取向，中央和省級行政部門強化規劃、指導、監督、服務職能，更多通過間接管理方式和提供公共服務，著力提高規劃監督水平和服務質量。推動培養單位以研究生培養機制改革為突破口，完善目標管理和績效管理機制，探索建立適應不同類型研究生培養的管理體制，充分發揮教授作用，改革內部管理，加強研究生管理干部隊伍建設，提高服務意識與管理水平。

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第二篇：教育部：深入推進專業學位研究生培養模式改革

教育部：深入推進專業學位研究生培養模式改革 人民網北京11月26日電（記者林露）今天，教育部、人力資源社會保障部聯合發布《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》。意見提出，發展專業學位研究生教育，要深入推進培養模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質量。

意見要求明確改革目標，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式。

意見指出，堅持招生制度改革為人才培養服務的方向。積極推進專業學位與學術學位碩士研究生分類考試、分類招生。建立符合專業學位研究生教育特點的選拔標準，完善專業學位研究生招生辦法，重點考查考生綜合素質、運用基礎理論和專業知識分析解決實際問題的能力以及職業發展潛力。拓寬和規范在職人員攻讀碩士專業學位的渠道。

意見中說，鼓勵培養單位加大校企合作力度，按照“優勢互補、資源共享、互利共贏、協同創新”的原則，選擇具備一定條件的行（企）業開展聯合招生和聯合培養，構建人才培養、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養模式，提高專業學位研究生培養質量。

意見還提出，支持省級學位與研究生教育管理部門和培養單位結合行（企）業和區域人才需求，開展培養模式改革試點，樹立專業學位特色品牌。案例教學、實踐基地建設等改革試點成效將作為培養單位申請新增專業學位授權點及專業學位授權點定期評估的重要內容。

第三篇：高揚 研究生教學計劃改革意見

1、課程設置方面：有一半課程是與本科學習是重復的。課程重復沒有關系，但是一定要體現出深度與難度來，建議增加一些熱點難點的新問題。即使很難大家都聽不太懂也沒有關系。因為在本科以及研究生教育階段，一定要培養自己主動學習的能力，即使現在沒聽懂沒學會，但至少接觸過了解過，在日后工作或科研中用到了，會知道到哪里去尋找，去查閱。大家不妨回想一下，我們之前學過了很多東西，即使學得再好總會有遺忘，但我們用到的時候馬上就能從大腦知識庫里抽取整合，進行檢索查閱，這就是教育的目的。

期末考試方面，可以增加開放型題目。

2、論文考核環節都必不可少，起到了很好的督促與鞭策作用。另外在中期考核發表論文方面，盡量杜絕“花錢就給上的期刊”，導師們可以推薦一些質量好的期刊，如重點實驗室的《滅火與應急救援》、《滅火與應急救援技術學術研討會論文集》、《消防技術與產品信息》、《消防科學與技術》、《中國安全科學學報》等等。

3、調研實習環節方面：

我覺得學院一定要和總隊或支隊溝通好，多聯系，因為下面基層部隊每年都會接受很多實習生，研究生、本科生、專科生、地方入警大學生、武警學院的、昆指的等等。所以很多單位不會引起重視，只要能保證安全，不要出安全事故就行。比如今年暑假的調研實習，咱們專業點的很多研究生被分到偏僻的中隊大隊，火警沒多少，業務量也不大，整天在隊上呆著，去與不去一個樣，根本學不到什么東西，很屈才。

所以說，最好各個專業點針對本身的特點，給實習支隊或總隊一個相對具體的實施方案，合理安排實習單位和內容，使資源利用率達到最高。

通過自己的實習，最大的感觸就是個人的實習態度。

學院和專業點把路鋪好了，萬事俱備。但師父領進門修行在個人，如果你想學就可以學的很多，你想玩也會玩的很盡興。下去實習和調研，不明白的事情和不懂的業務就要問，因為作為學生，即使不會也別怕被人笑話，學生的任務就是學習。就要做到日積月累，厚積薄發，做到能者多勞。這樣一來，會的人越來越懂，上進心不強的人就養尊處優，差距越來越大，不利于自己發展。

研究生二隊高揚

第四篇：清華大學關于改革現行研究生培養機制的決定

清華大學關于改革現行研究生培養機制的決定

（第十二屆黨委第十八次常委擴大會討論通過）

為適應國家和社會發展對研究生培養的要求，學校決定，對現行研究生培養機制進行改革。

一、改革現行研究生培養機制的目的

（一）進一步提高研究生培養質量和水平，促進研究生教育的可持續發展。

（二）明確學校、院系、導師和研究生在培養過程中的職責，統籌及合理配置各方面資源。

（三）完善導師負責制，增強導師在研究生培養中的主導作用。

（四）健全研究生培養資助體系，增強研究生學習和研究的主動性。

二、主要內容

（一）學校、院系和導師將積極爭取各方面資源，為研究生設置研究、教學和管理等輔助性工作崗位。研究生可通過承擔崗位工作得到培養和鍛煉，同時獲得資助。

1．學校為研究生設置教學助理（簡稱“助教”）、管理助理（簡稱“助管”）崗位，導師（院系）為研究生設置研究助理（簡稱“助研”）崗位，助教、助管、助研崗位統稱為“三助”崗位。承擔助教、助管崗位的研究生，其學費和崗位津貼由學校提供；承擔助研崗位的研究生，其學費應由學校和導師（院系）分擔，改革過渡階段學費由學校提供，崗位津貼由設崗導師（院系）提供。

研究生未獲得“三助”崗位，可向學校提出減免學費申請，不申請或申請未獲批準者，應交納學費。

2．學校設立研究生培養專項基金，支持基礎學科的部分導師為招收研究生設立助研崗位。

3．在改革過渡階段，學校繼續按規定向研究生發放普通獎學金和生活補貼。

（二）指導研究生是導師的職責，導師的學術水平、精力和經費投入是影響研究生培養質量的關鍵因素。導師應與院系、學校一起積極創造培養研究生的相關條件，確保培養質量。只有具備培養條件的導師才有資格招收研究生。

1．招收研究生的導師（院系）應能夠為研究生設立助研崗位。2．導師（院系）要對研究生加強指導和管理，設立助研崗位的導師（院系）負責對上崗研究生進行考核，以作為崗位及津貼調整的依據。

3．為保證培養質量,學校控制研究生總體規模，一方面，學校調控院系研究生規模和結構，另一方面，為保證導師有足夠的時間和精力投入研究生培養工作，學校原則控制導師同時指導研究生的數量。從2009年起，導師的在校研究生總數超過學校規定的限額數量時，需向學校交納超額調節費，以補償學校在研究生培養條件建設方面的投入。

（三）本次改革具體內容見《清華大學研究生培養機制改革實施辦法（試行）》。

三、做好研究生培養機制改革各項工作

研究生培養機制改革是學校一項重要的改革，各單位要統一思想，提高認識，密切配合，共同做好各項相關工作。

學校成立領導小組，全面領導研究生培養機制改革工作，具體工作由研究生院牽頭組織實施。有關部處應設立、調整或加強相關機構，落實研究生培養機制改革工作。各院系要積極落實學校研究生培養機制改革的工作要求，并由專人負責。

本決定自2007級研究生（不包括委托培養和自籌經費的研究生）開始執行。以往學校相關文件中如有與本決定不一致的內容，按本決定執行。

清華大學

二○○七年三月十五日

第五篇：研究生教育質量保障體系和檢測機制(發表) 2

上海市高等教育學會課題——研究生教育質量保障體系和檢測機制

研究生教育質量保障體系和檢測機制

【摘要】

質量是高等教育永恒的主題，提高研究生教育質量，促進研究生教育可持續發展，是世界各國共同關注的話題。2001年，我國在校研究生總數為11.5萬人，而到了2010年，我國在校研究生數量猛增到47.5萬人。研究生招生數量的增加及規模的擴大，由于各種原因導致了研究生的培養質量下降問題成為當前研究生教育一個亟待解決的問題，因此，找出研究生培養過程存在的問題和不足，分析研究生質量下降的原因，構建研究生質量保障體系，對提高我校研究生的培養質量，培養具備創新能力的學術型應用型人才，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】

研究生教育培養質量 保障體系 檢測機制

一般而言，高等教育的質量保障由內部保障和外部保障兩部分機制構成，缺一不可。院校內部質量保障多關注的是入學和教學的運作，對院校教學、科研和社會服務狀況進行自我評價，從而促使學校積極參與到質量保障活動中來。外部質量保障多通過同行評議、學生反饋及新聞界排行來評估學校的整體狀態。研究生教育質量內部保障體系由教學設施、導師隊伍、研究生本身、課程體系、學位論文、管理機制等要素組成，對于內部保障體系的建立及其檢測機制，筆者認為，因從如下角度實行：

1、轉變觀念，構建研究生教育質量的導向機制

質量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續發展的基石，是研究生教育管理工作的永恒主題。樹立研究生教育正確的質量觀, 是構建研究生教育質量保證體系的基本前提。

在辦學理念上，當前依然存在把“傳授知識”作為大學的根本職責和任務，而對大學的另一根本職責和任務——“創造知識”缺乏理解和認識的現象。《中華人民共和國學位條例》規定：碩士生的培養養強調專業基礎理論和專門知識的學習，重視綜合素質、創新能力和創業精神培養，增強分析與解決問題的能力；博士生的培養強調要掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，并且在科學或專門技術上做出創造性的成果。可見，在研究生教育層次應把“創造知識”擺在第一位，將培養研究生創新能力貫穿于整個教育、培養、管理活動的全過程，以提高研究生培養質量為重點，穩步推進研究生培養機制改革，建立研究生教育質量的保障機制和內在激勵機制，進一步統籌學校教學、科研等方面的資源，完善研究生資助制度和以科研為主導的導師負責制，激發導師和研究生的內在積極性。以博士生培養質量為重點，促使博士生瞄準科技 1 上海市高等教育學會課題——研究生教育質量保障體系和檢測機制

前沿開展研究，開闊國際視野、積極參與國際交流，提高學位論文質量；加大研究生教學改革與優秀課程建設力度，培養研究生的科學素養、批評精神和創新意識；制定跨學科教授團隊的博士生招生和培養計劃，促進博士研究生的交叉學科培養和交叉學科交流，探索合理的管理模式和研究生創新能力培養方式，努力構建拔尖創新人才培養體系。

2、優化過程，構建研究生教育質量的運行機制

首先，嚴格筆試復試程序，把好入門關。良好的生源是研究生教育成功的重要保障，因此，要嚴格把好研究生入學考試關，即全國統考關和學校復試關。在復試時要著重考察學生的知識結構、智能結構和綜合能力。遵循寧缺毋濫、全面考核的原則，在考生的分數達到國家分數線的前提下，加大專業綜合復試和面試的比重。在對考生的科研思路、綜合分析能力以及是否具有堅實寬廣和系統深入的專業知識考察之后，再進行綜合挑選，只有這樣，才能選拔到高質量的人才，避免“一考定音”的招生錄取方式。

其次，優化課程設計，改革教育教學方法，把好培養關。可以設計研究生課程教學調查問卷對課程進行評估，以檢查教師授課效果和質量，并與預期目標進行對比，找出差距予以改進。問卷可以就教學內容是否按教學大綱進行、是否介紹本專業或本課程最新發展成果和前沿問題、是否采用有效的多媒體教學手段、是否安排課堂討論啟發學生思維或其他相近形式、安排的課程教學是否對自學提出要求、教材內容是否新穎、課堂討論是否活躍，教學方法和教學手段是否有所創新、是否利用網絡（包括電子郵件）進行互動教學和討論、任課教師對研究生聽課人數是否檢查、是否采用雙語教學、課程考試監考教師是否認真負責、課程教學中存在的問題是否及時得到改進、研究生對課程教學的改進建議是否被采納等若干問題進行提問1。匯總問卷內容并進行深入分析后及時向任課教師提供反饋意見，要求任課教師說明原因和提出整改措施。對出現嚴重教學問題和不能提出有效整改措施的教師，取消上課資格。通過這些措施改革教學方法，改善教學手段，優化課程內容，達到提高教學質量的目的。2

【參考文獻】

1、http://blog.sina.com.cn/s/blog_492a833d0100l05s.html

2、《中國博士質量調查》，周光禮著，社會科學文獻出版社出版，2010年7月版

3、康建軍：《我國研究生擴招對培養質量的影響及對策研究》，載《理工高教研究》，2007年10月，第26卷第5期 12 程其玲、韓萍芳：《采取多種措施切實提高研究生培養質量》，載《黑龍江高教研究》，2005年5月刊

李三福、陳京軍：《論研究生教育質量保障機制的構建》，載《當代教育論壇》，2008年第4期