第一篇：聽特級教師巡回講學體會

聽特級教師巡回講學體會

在新課程理念下的課堂教學，教師從主宰課堂的地位上退了下來，學生成為課堂的主體。作為教師只有善于關注、傾聽學生，適時調整自己的教學行為，才有可能扮演好自身的角色。使我認認識到，善于傾聽是教師的品質，意味著與學生之間的平等與尊重；善于傾聽，善于捕捉信息，抓住一個個教育的切入點，是新型教師最重要的基本功。

在新課程理念下的課堂教學，學生是學習的主人，教師的角色只能是指導者、研究者、參與者。一句話：過去是學生聽老師說，現在是老師聽學生說，教師根據學生的需要、學生的實際情況實施教學行為。

學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。

傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學生留出足夠的“等待”時間；為學生的回答提供及時的反饋；關鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

第一，讓所有學生都參與“提問”和對提問的“回應”。有些教師在“公開課”上為了更“安全”、更好按預定計劃進行，往往把問題答案限制在自己所熟悉的范圍之內，對于超出自己認為是恰當的范圍之外的答案，就會拒絕。久之，多數學生將對所謂的“發言”感到乏味而拒絕。教師總是在等待更確切的回答，要么一個一個地叫下去，浪費了課堂時間；要么直接叫那些能夠準確回答的好學生，這幾乎使課堂變成幾個學生的舞臺和多數學生的看臺。

第二，讓學生感到教師在傾聽。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學生的參與。教師在提問過程中顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，能夠極大地激勵學生積極回答問題。教師提問學生的過程應該成為學生相信自己、展現自己、欣賞自己的過程，這種提問方式帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學習動力。

面對那些回答問題有困難的學生，面對錯誤答案時，教師不要打斷學生的回答，即使是錯誤的回答。有時候，學生開始回答了，卻被中途打斷，只能聽教師對回答的提示；或者，學生開始了一個錯誤的回答，馬上被教師打斷，叫另外一位學生回答或教師代為說出正確的答案。很明顯，“這兩種后果都會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是如此的錯誤，以至于根本不值得聽完。也許這兩種做法都不是有意的，但學生就是這么看的。”這樣，學生會感到沮喪而不愿意積極主動地參與課堂活動。

教師需要“容忍”不同，給予知識上和情感上的鼓勵。至少不能把“提問”當作懲罰的手段。使用“提問”來懲罰學生，這也許是“提問”中最嚴重的誤解之一。比如對于回答錯誤的學生，問他一個更難的問題；對于干擾課堂秩序的學生，問他一個不可能知道的問題。等等。有的教師可能出于好意，但不管出發點如何，這類問題確實是懲罰。因為這可能讓學生自我感覺很差，自信不足，更緊張，不愿意積極參與課堂教學。這些只會對學習過程產生阻礙。

必要時，教師需要“追問”、“補充”和“賞識”學生的回答。這會讓學生感覺教師一直在關注問題的回答進展。教師的“追問”、“補充”和“賞識”是必要的。遺憾的是有些教師喜歡經常使用一些幾乎“無效”的“補充”或所謂的“賞識”：“好極了”或者“哇喔”。真正有效的補充和“賞識”至少應該是真實而真誠的：“不要使用這種程序化的、毫無意義的反應，你應該盡力澄清、綜合處理、擴展、修改、提升或評價學生的回答。”

有效“傾聽”是自然而然地將學生的回應轉化為教學的資源。在這種傾聽的環境中，學生成為重要的課程資源，而不是簡單的接受者。學生的回答應該成為教師進一步追問、引導的起點和階梯。真正有效教學總意味著教師善于“傾聽”學生的聲音，開發并轉化學生的觀點，引發更復雜的回答。這樣會自然而然地激勵學生積極參與。

要讓學生掌握知識，首先教師自身就要有過硬的專業知識和廣博的社會知識。教育界有句老話，要給學生一碗水，教師就要有一桶水。教師自己肚皮里沒有“東西”，再好的設備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學生產生一時的興趣，聽厭了、看厭了，可能學生就要睡覺了。

要保障學生有效地聽講，授課教師就必須要有很好的教學控制能力。眾所周知，學生頑皮是天性，放任其自由打鬧就不能保證教學活動的正常進行；一味打壓學生又會使學生對教師產生恐懼感，學生不說鬧了，但沒有學習的積極性了，學習的積極性沒有了，當然就更談不上什么有效性了。

因為傾聽是理解、是尊重、是接納、是期待、是分擔、是共享快樂，因此說傾聽的意義遠不只僅僅給了孩子一個表達的機會，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點燃的或許是塵封已久的信念追求。傾聽的實質是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對學生，加強彼此的溝通和交流。我們對待孩子的述說，往往缺少出于真誠的關注，親切平和以及聽完的耐心，往往喜歡過早地作出結論.不妨多一分鐘傾聽，哪怕是拖了堂又何妨。學會傾聽是一種快樂，每個人都有得到別人賞識的欲望，在以后的教學中，我們要認真傾聽每一個學生的發言，明白他們的心聲，做到尊重學生，擁有人性化的教學理念，成為一名出色的好教師

第二篇：聽湖北特級教師巡回講學有感

聽湖北特級教師巡回講學有感

我有幸參加了12月2日在英山舉行的湖北特級教師巡回講學活動，我聽了英山長沖中學邧龍老師的一節排球匯報課和湖北武漢三中的特級教師郭全新的籃球示范課以及湖北武漢三中特級教師顧靜的蹲踞式跳遠示范課，還聽了顧靜老師的報告。老師們的基本功扎實，課前準備充分，教師對學生的體育常規訓練到位。整節課，樹立了“健康第一”的思想，能把學生的發展放在首位，重視學生的主動參與，使學生在自我探索中體驗成功的快樂。是讓學生在鍛煉的過程中自己去體會，去探索，去交流；并且教師為每個學生提供了展示自我的機會，使學生在自愿的氛圍中，享受參與運動的樂趣，從中體驗成功的喜悅，增強了學習的自信心。此次活動讓我受益非淺。

我聽了英山長沖中學邧龍教師的排球課，感覺到我們學校的體育教師的體育教學素質和學生的體育素質與長沖中學相差甚遠。我們學校沒有體育專任教師，沒有這個專業特長，并且教師的年齡偏大，百分之八十有五十歲以上了，他們更不能適應現在的體育教學了。而且體育是語文老師或數學老師兼任的，往往體育課被他們借去了。我也是一個數學教師，有幸參加了體育教學培訓，讓我知道了體育的重要性，也讓我知道了體育教學的方法和數學教學的方法有很多共同之處，正如顧靜老師說的，建議體育老師聽聽其他老師的上課，你就有不少的收獲。我參加了此次活動我也有同感。這節課邧龍老師的教學設計過程巧妙，從開始的準備活動到基本部分一直到結束部分非常連貫，每部分之間沒有溝壑，基本部分是排球的正面墊球，教學由易到難，環環緊扣，活動形式多樣，有徒手練習、一人托球一人墊、單人自由墊、一人拋一人墊、雙人對墊。這樣學生競爭意識強，學生參與積極主動。既使學生掌握了排球技能又達到鍛煉身體的目的。教師為每個學生提供了展示自我的機會，使學生在自愿參與的氛圍中，享受參與運動的樂趣，從中體驗成功的喜悅，增強了學習的自信心。

我聽了特級教師郭全新的一節籃球課，這節課的主要內容是籃球裁判手勢操和籃球高低運球。通過學習郭老師的體育教學課，我覺得每名教師都有自己的風格和獨特的教育教學方法，一個手勢、一個眼神可能勝過歇斯底里的大喊大叫，可能勝過一頓聲嘶力竭的責罵。這節課讓我學會了遇到問題，先沉著，再找原因，最后選擇合適的方法；學會了多換位思考、多分析、理解學生，只要真心付出，許多矛盾就可以化解，而對待自己的孩子也是這樣。我認為他們課的風格是在安排教學過程中，能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。設計了自主嘗試、小組嘗試、共同分享、展示等教學流程，提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義，從而建立與培養學生的自信心。郭老師這節課的體育教學，以籃球裁判手勢操和籃球高低運球為主要內容，教學過程中能體現師生共同發展的互動過程。在教學過程中，能調動學生學習的積極情趣，為學生創設和諧、寬松的心理環境，形成互動、共享的氛圍。在師生互動和生生互動的合作學習中，使學生的個性得以展示，興趣得以誘發，靈感得以喚起，感受體育學習的樂趣，培養學生終生體育的意識。而這節課的閃亮點是：在課堂中實施和諧互動的師生關系，能讓學生在學習過程中感受到學習樂趣，同時得到指導，從而使整節課堂成為學生學習的樂園。郭老師課前的躲過自由落下的籃球的滑稽表演來吸引學生，拉近與學生的距離，準備部分的歡樂游戲讓學生積極投入學習，基本部分的裁判手勢操郭老師示范得規范動作優美，讓學生體會到老師的基本功扎實，值得自己學習，是一個值得崇拜的好老師，學生的學習更加主動更積極了。籃球的高低運球，由于長沖中學的學生基礎太差，籃球到處滾的現象多，出現了一分鐘左右的這種混亂局面。郭老師處理得非常快，針對這一情況，降低了有關籃球的游戲難度，使學生的信心大增。安排學生高低運球時候，使學生散點散開，減少學生之間的干預，于是學生的控球較好，高低運球得以順利完成。

我聽了顧靜的蹲踞式跳遠和她的講學報告，她的這一節課以體操棒為器材作為激趣練習提高學生的興趣，讓學生分組自由用體操棒擺各種圖形，學生按圖形跳一跳，提高了學生的競爭意識，同時也發展了學生的創造思維，鍛煉了學生的思維能力。從這兒可以看出，體育不僅僅是鍛煉身體的作用，還可以發展智力，培養學生的創新能力。基本部分蹲踞式跳遠顧老師講解清楚，每個動作要領講解不超過40秒，這使學生容易記住，每個動作示范到位，便于學生模仿。整個過程學生都在運動，學生的參與度非常高。結束部分顧老師用手語操：感恩的心。作為手臂部活動練習，既體現了老師知識的淵博，又提高了學生的積極性。聽了顧老師的講學報告，讓我感覺到：我們應該對體育重新認識，體育不是小科不是副課，不僅對學生的身體健康有益，而且對學生的智力發展也有很大作用，我們作為體育教師不應該丟掉了自己的陣地，應該在這塊陣地上努力奮斗，取得良好的成績，才能取領導的重視，才是體育教師的驕傲。

總之，在這次培訓中受到很大作用，在今后的教學中不僅要搞好數學的教學，而且努力研究體育的教學，教好體育，為東莊畈小學的體育教學作貢獻。

楊柳東莊畈小學周建朝

2010-12-6

第三篇：特級教師巡回講學學習體會

名師引領 教壇欣逢如意風 高效課堂 英才喜獲適時雨

———湖北省特級教師巡回講學學習體會

12月6日、7日我與全市近100名初中數學教師，一起在漢川市實驗中學參加了國培計劃2012———湖北省特級教師巡回講學活動的學習。學習中我們分別聆聽了實驗中學的別麗榮老師、胡望林老師兩節優質展示課和兩位專家特級教師陳立華、省骨干教師宋承洋的兩節示范課。尤其兩位專家對兩節展示課的現場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯系自己平時教學體會如下:

一、實中教師的優質課、名師的示范課，它們都能采用導學案，并能與多媒體相結合進行教學，進一步更新了新的教學理念與手段，體現了教師在課前的充分準備，教師深厚的基本功，也體現了教學的靈活性。教學有法，但無定法，適宜學生學習的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學習。

二、教師教學對于教材的處理應靈活，不能生搬硬套，備課時預設應有層次感，應超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內容總結，有時還應進一步深化，還應注重學生的后續發展學習。

三、幾節成功的展示課和示范課都注重了培養學生的口頭表達交流能力，都體現了以生為主的理念，教師是服務于學生的。課堂上我們可以看到一些數學的規律和結論得到，名師們的處理方法，他們認為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會：特級教師陳立華在會上就如何評價一節好課也進行了闡釋，一節好課應做到：A、目標是否到位；B、教學設計是否有利于目標；C、師生的合作互動是否有序進行；D、教材是否合理處理；E、課堂上評價是否有激勵性語言；F、課堂預設是否有兼容等。充分展現了明師的魅力。

五、教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新。如何去構建一節高效的課堂，是我們每個教師都應去思考的問題，經常去反思教學，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得更精彩。

六、教育是事業，事業的意義在于獻身。人到中年是職業的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現在應加強終身學習的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經驗的教師求教、學習。

祁明華.2012.1210

第四篇：省特級教師巡回講學學習心得（精選）

湖北省省特級教師巡回講學學習心得

高廟九年一貫制學校

肖祥明

2018年11月22日、23日，我與全區數學教師，一起在鄖陽區實驗中學參加了國培計劃2018——湖北省特級教師巡回講學鄖陽講學點活動的學習。學習中我們分別聆聽了城關一中柯紅霞和實驗中學左老師兩節優質展示課和兩位專家省骨干教師廉玉、覃在軍的兩節示范課，講課采用同課異構的形式，相當有精彩，受益匪淺。尤其兩位專家對兩節展示課的現場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，又增長見識，聯系自己平時教學體會如下:

一、鄖陽區教師的優質課、名師的示范課，體現了教師在課前的充分準備，教師深厚的基本功，也體現了教學的靈活性。教學有法，但無定法，適宜學生學習的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學習。

二、教師教學對于教材的處理應靈活，不生搬硬套，備課時預設應有層次感，應超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內容總結，有時還應進一步深化，還應注重學生的后續發展學習。

三、幾節成功的展示課和示范課都體現了小組合作的模式，注重了培養學生的口頭表達交流能力，都體現了以生為主的理念，教師是服務于學生的。課堂上我們可以看到一些數學的規律和結論的得到，名師們的處理方法，他們認為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我 1 / 2

深有體會：骨干教師朱小平在會上的報告，課堂應該是真誠的課堂，問題的課堂，開放的課堂，發現的課堂，興趣的課堂，多元的課堂，快樂的課堂，思想的課堂，主動的課堂，體驗的課堂，生命的課堂，交流對話的課堂。還對課堂中教師的定位做了闡述，強調變式訓練應當制作題組“一線串珠”，充分展現了名師的魅力。

五、教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新。如何去構建一節高效的課堂，是我們每個教師都應去思考的問題，經常去反思教學，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得精彩。

六、教育是事業，事業的意義在于獻身。人到中年是職業的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現在應加強終身學習的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別孤芳自賞，多向有經驗的教師求教、學習。

2018/11/28

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第五篇：省特級教師巡回講學學習心得

省特級教師巡回講學學習心得

5月8日、9日我與全市小學數學教師，一起在市實驗小學參加了國培計劃2014——湖北省特級教師巡回講學活動的學習。學習中我們分別聆聽了實驗小學的劉珍老師、蔡河鎮中心小學李丹丹老師兩節優質展示課和兩位專家省骨干教師萬睿杉、劉漢鋒的兩節示范課。尤其兩位專家對兩節展示課的現場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯系自己平時教學體會如下:

一、實小教師的優質課、名師的示范課，體現了教師在課前的充分準備，教師深厚的基本功，也體現了教學的靈活性。教學有法，但無定法，適宜學生學習的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學習。

二、教師教學對于教材的處理應靈活，不生搬硬套，備課時預設應有層次感，應超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內容總結，有時還應進一步深化，還應注重學生的后續發展學習。

三、幾節成功的展示課和示范課都體現了小組合作的模式，注重了培養學生的口頭表達交流能力，都體現了以生為主的理念，教師是服務于學生的。課堂上我們可以看到一些數學的規律和結論的得到，名師們的處理方法，他們認為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會：骨干教師萬睿杉在會上的報告《新環境下的教師專業成長——追求卓越，做幸福教師》，課堂應該是真誠的課堂，問題的課堂，開放的課堂，發現的課堂，興趣的課堂，多元的課堂，快樂的課堂，思想的課堂，主動的課堂，體驗的課堂，生命的課堂交流對話的課堂。還對課堂中教師的定位做了闡述。充分展現了名師的魅力。

五、教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新。如何去構建一節高效的課堂，是我們每個教師都應去思考的問題，經常去反思教學，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得精彩。

六、教育是事業，事業的意義在于獻身。人到中年是職業的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現在應加強終身學習的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經驗的教師求教、學習。