第一篇：2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

神農架林區木魚鎮小學教師：黃敏 5月29——30日，“國培計劃2014”湖北省特級教師巡回講學項目數學學科在神農架林區黨校會議室舉行，我有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風采：親切的教態、生動幽默的課堂語言、特別是他們對于課堂的“掌控力”令我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課讓人耳目一新。

在這次活動中，我們共聽了四節課和兩個講座。我區實驗小學教師田運開和襄陽名師郭嵐同講《方程》一課（北師大版數學四年級下冊），我區實驗小學教師張常習講授《購物策略》（北師大版五年級下冊），武漢市積玉橋學校特級教師涂如豹講授《扇形統計圖》。可以說是風格各異，特色突出。兩個講座：先是聽湖北省特級教師涂如豹的講座《有效教學的形成策略》，接著襄陽名師郭嵐向老師講了自己的專業成長經歷《累并快樂著》，感人至深，振奮人心。專家的講座由淺入深，總是從細節入手，從教學各個環節的處理與把握入手，并把每一個個人觀點與生動的教學案例相結合，生動有序。在交流會上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點，向專家提出自己在教學中的困惑，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解，自己的思想真可謂是豁然開朗。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一個講座都有值得品味的獨到見解。下面我談一談幾點收獲：

一、教師善于創設情境。

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。比如，郭嵐老師在講《方程》這一節課，從開始到最后都圍繞天平游戲進行，可以說體現了數學與生活的緊密聯系，體現了數學的價值，也體現老師教學水平的高超，教學構思巧妙。

二、教師精心設計了教學課件。

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力。

教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。這里不得不提一下特級教師涂如豹，教態親切自然，語言非常具有親和力，講解主次分明，絲絲入扣。

四、教學中注重小組合作的學習方式。

在教學中注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如涂老師的《扇形統計圖》中的領取4種實驗材料通過分組實驗讓學生明白用百分比或者說用扇形統計圖是我們表達的需要，其他3種材料試驗不成功，不成功也是一種收獲。

這次國培學習，給我們創造了互相學習的平臺，豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。最后，真心感謝“國培計劃”給了我們農村教師一次提高專業理論知識與專業技能的機會，盡管時間是有限，但學習的知識卻會在無限的時間內得到更加廣泛的傳承。

第二篇：特級教師巡回講學學習體會

名師引領 教壇欣逢如意風 高效課堂 英才喜獲適時雨

———湖北省特級教師巡回講學學習體會

12月6日、7日我與全市近100名初中數學教師，一起在漢川市實驗中學參加了國培計劃2012———湖北省特級教師巡回講學活動的學習。學習中我們分別聆聽了實驗中學的別麗榮老師、胡望林老師兩節優質展示課和兩位專家特級教師陳立華、省骨干教師宋承洋的兩節示范課。尤其兩位專家對兩節展示課的現場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯系自己平時教學體會如下:

一、實中教師的優質課、名師的示范課，它們都能采用導學案，并能與多媒體相結合進行教學，進一步更新了新的教學理念與手段，體現了教師在課前的充分準備，教師深厚的基本功，也體現了教學的靈活性。教學有法，但無定法，適宜學生學習的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學習。

二、教師教學對于教材的處理應靈活，不能生搬硬套，備課時預設應有層次感，應超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內容總結，有時還應進一步深化，還應注重學生的后續發展學習。

三、幾節成功的展示課和示范課都注重了培養學生的口頭表達交流能力，都體現了以生為主的理念，教師是服務于學生的。課堂上我們可以看到一些數學的規律和結論得到，名師們的處理方法，他們認為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會：特級教師陳立華在會上就如何評價一節好課也進行了闡釋，一節好課應做到：A、目標是否到位；B、教學設計是否有利于目標；C、師生的合作互動是否有序進行；D、教材是否合理處理；E、課堂上評價是否有激勵性語言；F、課堂預設是否有兼容等。充分展現了明師的魅力。

五、教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新。如何去構建一節高效的課堂，是我們每個教師都應去思考的問題，經常去反思教學，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得更精彩。

六、教育是事業，事業的意義在于獻身。人到中年是職業的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現在應加強終身學習的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經驗的教師求教、學習。

祁明華.2012.1210

第三篇：“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習體會

“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習體會

5月17、18日，本人有幸參加了隨縣教育局繼教中心主辦的“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習活動，感慨良深，收獲頗豐。聆聽熊飛老師、張農老師的《乞巧》，賀艷老師的《鳥鳴澗》，成婷老師的《清平樂。村居》，和教育專家任利君的報告，我始終沉浸在老師們富有激情且新穎別致的導學活動所營造的教學氛圍中。幾位老師均注重學生活動的設計和開展，充分而卓有成效地調動了學生自主學習的積極性，學生的參與既有廣度又有深度，很好地體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則，效果顯著。他們所倡行的詩歌教學法，都重視詩歌的朗讀教學，讀之有法，讀之有情，讀中有悟，較好地實現了對學生的情感熏陶，激發起學生對生活的熱愛及對中國傳統文化的認知，從而解開了我長期以來如何教學詩歌的困惑，令人耳目一新，豁然開朗。結合自己多年的教學實踐，借此機會，鄙人也淺談一下詩歌教學之我見，有不妥之處，還恭請同仁指正。

詩歌，它以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養豐富的滋補品。中國曾是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優秀詩篇。千百年來，這些優秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學段目標中提出專門的教學要求，在推薦背誦的120篇(首)優秀詩文中古詩詞占104首。基于此，深化古詩詞教學研究，使之對提升學生語文素養發揮更重要作用，已成為現實的迫切需要。對于古詩詞教學，我總結了同事和自己的一些方法：

1、允許“模糊解讀”

小學生身心發展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領會。每篇古詩下面都有一個醒目的作業題——用自己的話說一說這首詩的大體內容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者當時的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字數、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。比如在《清平樂 村居》一課中對“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡單地說對與錯，而是引導他們讀文、看圖、體會，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎上更進一步。對作者的內心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

2、反復吟誦

我國傳統的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發鑒賞者的想像、聯想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點需要強調的是，對于小學生，隨意讓其反復吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優秀經驗，下接現代教學理論的“活水”，給學生設計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、有分寸地把握詩詞背景介紹

學詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結合詩詞的時代背景或作者的經歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關系密切，可以說，時代背景和詩人的經歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行小學高年級詩歌教學時，要是能讓學生對詩詞的創作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發生的時間、地點。詩人的生平和思想變化等，這些對學生對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度，使學生難以自拔。我在設計這一環節時，常把它放在了最后一個環節上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發了學生對古詩詞的濃厚興趣。

4、啟發想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩詞的關鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。”不過，詩歌創造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現詩歌中所塑造的藝術形象。所以，使學生進入意境之中的最好方法就是要求學生充分調動想像和聯想，將自己設想成作者本人，從作者當時的立場設身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現于腦海中，再現逼真的情景，加上學生自己平日對生活的感性的體驗，那么此時學生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學生才可以說進入了詩的意境。一旦進入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓。可見，詩歌教學中啟發、引導學生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關鍵。

5、比較閱讀，激活思維

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設計古詩詞課堂教學，可以激發學生學習的積極主動性，活躍學生的思維，易于學生舉一反三，學會思考，學會學習，可將學過的詩詞與課內所學詩詞作比較，也可將課內學習和課外自由閱讀聯系起來，讓學生嘗試用課內學到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學高年級的古詩詞教學中，我們常常會精講一篇古詩，而會讓學生運用精講古詩所積累的方法更自主地學習同一類型的另一首古詩。

總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創新！

第四篇：湖北省特級教師巡回講學項目學習心得

湖北省特級教師巡回講學項目學習心得

專家來了，我們需仰視

入行已經20余年，差不多從我踏進這個門檻開始，語文界.語文人就掀起了教改的浪潮。最初的我，用著飽滿的熱情，裹挾著新鮮勁，東南西北地聽課.交流.實踐.反思……接受著名家的各式各樣的教法熏陶，也許是個人資質有限，學著學著就糊涂了，迷茫了，成了一個學步的邯鄲人了！傳統語文教學是否一無是處？現代教學手段的滿堂聲光電到底能帶給學生什么？常態課與示范課為什么就不能融為一體？改變座位方式就一定能帶來師生思想的革命嗎？諸如此類的困惑糾結著我，讓我常常有無所適從之感。

11月29日，在漕河實驗中學聽了黃群芳老師的課和講座，仿佛有醍醐灌頂之感。雖然她那節課超時了，冷清了，不能成為那種嚴格意義上的示范課，我卻從中咂摸出了許多味道，受益匪淺。

關于語文老師

教育界一直有一個流行的說法：語文好教難教好。20多年的語文教學實踐讓我對此說法非常認同，但凡畢業生分到學校，領導一問，有專業嗎？沒專業就教語文。意思是語文什么人都能教。可是一聽他們的試講課，專業的和非專業的差距就出來了。我覺得語文這一科藝術性太強，人文性太強，一個語文教師，必須要用深厚的語文功底.獨特的人格魅力去熏陶學生，影響學生。那天的黃老師讓我看到了這些，她在課堂上.講座上。經典信手拈來，妙句脫口而出，我能想象出她的學生在她手下讀三年書，能沁進骨髓多少芬芳啊！關于語文課的功能

語文課到底是以傳授知識為主還是以培養學生能力為主，我們語文老師是有困惑的。理論上講應該雙向發展的，但是落實到具體的教學中，因為要應付考試，所以大多數語文老師都側重在知識的傳授上，可是我們老師都明白，其實真正有用的還是能力。如何找到一個合適的契合點能做到知識與能力并重呢？我相信這是很多有識的語文老師一直在努力探索的。黃老師作為我們的杰出者，在她的語文課上很好的體現了這一點，那天上的《記承天寺夜游》以讀帶悟，順著學生的認知規律引領學生一步步走進蘇東坡的內心深處，課上不斷地鏈接，擴寬了學生的視野，更難得的是善于抓住學生思維的火花進行分析.引導，著重鼓勵學生有自己的思考，而且有方法地思考，她也在講座時強調：初中階段學生的思維非常重要，作為老師在課堂上培養學生的思維能力尤其重要，我想她的每一堂課都這么培養著學生，感染著學生，學生是可以做到知識與能力齊頭并進的。關于導入

那天上課，實驗中學的李玉芬老師用“你喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？”導入對《金色花》的學習，張利瓊老師用“唐詩宋詞中的鄉愁”來導入對《鄉愁》的學習，我們原本以為都很不錯，講課老師都是動了腦筋的，但是基本上被黃老師否定了，仔細想想，黃老師說得是很有道理的，課文的導入應該起到一個“張目”的作用，導得好，一篇文章的解讀就好比大江之水，滔滔直下。那兩位老師的導入看上去與文章有關系，但是對于文章的解讀絲毫不起作用，那就好比湯上的浮油了。從此我知道了:語文課的毎一個環節我們都應該精心打造，每一個環節的打造都要服務于文本的。關于文本解讀

兩位專家都提到了李玉芬老師對“金色花”的把握和理解，綜合起來有三點看法：1對文本的解讀有偏差。2拓展環節太理性了。3語文課上要用語文的方式，不能將語文邊緣化了。這三點對我觸動太大了，平常我們聽課評課時，見到這些鏈接的材料，拓展的環節，總覺得很好，這課很豐滿.很時代，聽專家一講，覺得太有道理了。語文課就應該是原湯原汁的語文味，咋能摻進政治味呢？一堂語文課就應該如行云流水，怎么可以用一個個環節把她

肢解了呢?選進課本的毎篇文章都是名家精品，都值得我們用心去感悟.用情去欣賞，怎么可以似旁觀者樣理性分析，甚至漠視她，脫離文本去解讀呢？ 關于文言文

從此以后我學到了教授文言可以“因言釋文”，也可以“因文釋言”。也知道了教文言文的目的是傳承文化。不必再逐句翻譯，也不必再在枯燥的文言語法上糾結了。本來我就認為文言的韻，文言的味更多是要去意會的，學生能讀懂課文，能理解作者的情懷就好了，至于是不是“賓語前置”，是不是“詞類活用”有嘛關系呢？我一廂情愿地以為我是在黃老師那兒得到支持了。關于快速閱讀

那天聽課，最大最實用的收益是“快閱讀”了，只要堅持用這個方法，科學地訓練和計算，一定能夠提高學生的語文素養，提高學生的學習能了，還能夠應考，提高學生的語文成績的。我想了一下，毎個單元的自讀課文都可以拿來作為“快閱讀”的材料對學生進行有規律，系統化的訓練，一定可以見到成效的。

聽專家一堂課，勝教十年書。那天的收益遠非有限的文字可以表述的，專家們的精妙值得我用一生去咀嚼。我想用張利瓊老師的話來結束我的感悟“我們盡管不年輕，但仍然在路上”。

第五篇：湖北省數學特級教師巡回講學學習心得

湖北省數學特級教師巡回講學學習心得

培訓是起點

今后路更長

本次培訓在內容上安排四個方面：

1.區級教師教學展示：實驗中學郭美鳳老師展示七年級《角的比較與計算》，實驗中學王芳老師展示八年級《平方差公式》；我們認真聽課，在課堂教學中了解自己。

2.名師示范課：特級教師龍應時展示九年級《二次函數復習課》，骨干教師楊軍展示七年級《角的比較與計算》，讓我們在對比感悟中重新評價自己。

3.每位執教老師說課，學員議課，專家評課。讓我們在互動研修中不斷提升自己。4.學科首席專家龍應時老師的專題講座給我們更多的啟示：

首先，龍應時老師在專題講座中，闡述了自己對初中數學教學的獨特見解，對新課程標準的專業看法，對數學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課標有了全新的理解和完整清晰的認識。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些。

其次，這次培訓給了教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會，從而做到了教學相長。通過觀看教學展示和名師授課，我明白了初中數學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計。教師應挖掘數學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設計更有底蘊。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數學工具的使用，學生在數學學習中，教學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略，教師要用好數學工具，讓學生將數學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數學生冷場，不能只求標準答案，對學生的其他想法不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有挑戰性，指向背后的道理，應該引導學生善于發現問題，學會提出有價值的問題，從而提高課堂教學效果，在教學中，教師要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養成反思的好習慣。

最后，通過這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創新、探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長、與時俱進，以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產生積極的影響。

總之，這次培訓，我的收獲很多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的數學教師。