第一篇：國培計劃(2010)——湖北省特級教師巡回講學項目培訓學習體會和反思

國培計劃（2010）——湖北省特級教師巡回講學項目培訓學習

體會及反思

恩施市屯堡鄉羅針田小學 李宗兵

11月8日我有幸到恩施市實驗小學聽了三節語文課，三節課屬同課異構，均為《父母的愛》習作指導課。第一節是實小李正剛老師執教，第二節是華師附屬小學杜朝暉老師執教，第三節由武漢小學熊春萍老師執教。三節課均顯大家風范，各有特色，現結合名師所上的三節課談談自己的感受并反思自己的教學。

作文要求學生具有必要的識字寫字能力，閱讀寫作能力等，然而在教學實踐中，寫作能力的培養卻常常讓老師和學生都叫苦不迭，總抱怨學生下筆無物，沒有真情實感，作文內容空洞無物，無話可說。聽了高師們的三節作文指導課，可謂精彩紛呈，各具特色，都不乏一個共同特點：注重從學生的真實生活入手，激發學生的真情實感和主動意識，進而使學生產生表達的興趣和愿望，為我們展現了一種全新的作文教學模式，課堂上學生爭相表達，下筆時滔滔不絕，真正體現了課程標準中“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”這一理念。通過這幾節課，我覺得作文教學應做到以下幾方面：

一、激發學生的習作興趣。

習作教學重在培養學生的寫作興趣，要想激發學生的習作興趣，一定要做足熱身工作，從學生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個學生喜聞樂見的話題??，杜老師上課時對學生問了多遍：作文難嗎？其實學生對作文是感到相當難的。三位教師都從父母的愛這個主題入手，通過從學生回憶與父母之間的一些鎖事中感受父母對自己的愛入手，先回憶再說說后寫寫，使學生感到作文不難，有話可說。

二、貼近生活，寫出真情實感。

習作教學要讓學生說真實、實話、心理話，要做到這一點就必須將真實的生活情境呈現在學生的面前，學生自然紛紛想表達自己的想法，在讓學生說說時課堂就變得熱鬧起來，有的學生甚至是哭著說，其情境感染著每個學生以及聽課的老師，為學生呈現了一個個美麗的畫面，說的是自己的親身經歷，親切之情油然而生，學生們便迫不急待的想一吐為快，讓學生充分自由的表達自己的真實感受，表達出了真情實感。

三、從片斷入手，給學生一個想象的空間。

當學生將真實的生活還原到課堂中時，只是一個個零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師的引導了，給學生的思維插上想象的翅膀，在輕快的音樂中，老師用語言引領，讓學生們輕閉雙眼、靜靜回想，然后定格一個讓自己感動的畫面，放大、放大、再放大、定格，在回憶的過程中，很多學生

發出了會心的微笑，接下來的語言表達可以說得心應手，學生的語言在有效引導之下變得豐富、生動、大膽，一幅幅父母疼愛自己的畫面被生動呈現，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導為學生的自主寫作提供了一個廣闊的空間，有效激發了學生的想象力，提高了習作能力。

結合名師所上之課，反思自己的課堂教學，覺得自己在今后的教學中應注重以下三個方面：

1、教學備課未達精細巧妙。

對于備課，我感覺到了它的重要性，三位老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，這是我學習的一個方面。

2、課堂教學缺少角色換位。

平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從三位名師身上，我看到了這種教學態度的必要性。老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如杜老師運用“你最聰明”、“你會更加努力的”、“孩子們”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等等，這些樸實、自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，有了好的引導，讓學生露出真情實感，大膽的想象，學生不會再無話可說。但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學中，我們要有意的培養學生觀察生活的好習慣，鼓勵學生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習作中嘗試運用這些語言材料來記錄自己的真情實感，真正做到文采飛揚，同時，要想給學生有效的引導，我們自身的語文素養也要不斷加強，才能保證為學生提供新鮮的生活源泉。三節課讓學生收益到了很多，既學到了作文方法，還培養了學生解決問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力上不允許，造成了課堂教學的低效，今后我應努力探索新的教學方法，從多方面引導學生作文，做到課堂教學向扎實高效邁進。

綜上所述，我想在實際教學中，只要能貼近生活，注重有效引導，挖掘真實感受，作文教學將不再可怕。

第二篇：2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

神農架林區木魚鎮小學教師：黃敏 5月29——30日，“國培計劃2014”湖北省特級教師巡回講學項目數學學科在神農架林區黨校會議室舉行，我有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風采：親切的教態、生動幽默的課堂語言、特別是他們對于課堂的“掌控力”令我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課讓人耳目一新。

在這次活動中，我們共聽了四節課和兩個講座。我區實驗小學教師田運開和襄陽名師郭嵐同講《方程》一課（北師大版數學四年級下冊），我區實驗小學教師張常習講授《購物策略》（北師大版五年級下冊），武漢市積玉橋學校特級教師涂如豹講授《扇形統計圖》。可以說是風格各異，特色突出。兩個講座：先是聽湖北省特級教師涂如豹的講座《有效教學的形成策略》，接著襄陽名師郭嵐向老師講了自己的專業成長經歷《累并快樂著》，感人至深，振奮人心。專家的講座由淺入深，總是從細節入手，從教學各個環節的處理與把握入手，并把每一個個人觀點與生動的教學案例相結合，生動有序。在交流會上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點，向專家提出自己在教學中的困惑，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解，自己的思想真可謂是豁然開朗。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一個講座都有值得品味的獨到見解。下面我談一談幾點收獲：

一、教師善于創設情境。

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。比如，郭嵐老師在講《方程》這一節課，從開始到最后都圍繞天平游戲進行，可以說體現了數學與生活的緊密聯系，體現了數學的價值，也體現老師教學水平的高超，教學構思巧妙。

二、教師精心設計了教學課件。

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力。

教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。這里不得不提一下特級教師涂如豹，教態親切自然，語言非常具有親和力，講解主次分明，絲絲入扣。

四、教學中注重小組合作的學習方式。

在教學中注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如涂老師的《扇形統計圖》中的領取4種實驗材料通過分組實驗讓學生明白用百分比或者說用扇形統計圖是我們表達的需要，其他3種材料試驗不成功，不成功也是一種收獲。

這次國培學習，給我們創造了互相學習的平臺，豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。最后，真心感謝“國培計劃”給了我們農村教師一次提高專業理論知識與專業技能的機會，盡管時間是有限，但學習的知識卻會在無限的時間內得到更加廣泛的傳承。

第三篇：“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習體會

“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習體會

5月17、18日，本人有幸參加了隨縣教育局繼教中心主辦的“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習活動，感慨良深，收獲頗豐。聆聽熊飛老師、張農老師的《乞巧》，賀艷老師的《鳥鳴澗》，成婷老師的《清平樂。村居》，和教育專家任利君的報告，我始終沉浸在老師們富有激情且新穎別致的導學活動所營造的教學氛圍中。幾位老師均注重學生活動的設計和開展，充分而卓有成效地調動了學生自主學習的積極性，學生的參與既有廣度又有深度，很好地體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則，效果顯著。他們所倡行的詩歌教學法，都重視詩歌的朗讀教學，讀之有法，讀之有情，讀中有悟，較好地實現了對學生的情感熏陶，激發起學生對生活的熱愛及對中國傳統文化的認知，從而解開了我長期以來如何教學詩歌的困惑，令人耳目一新，豁然開朗。結合自己多年的教學實踐，借此機會，鄙人也淺談一下詩歌教學之我見，有不妥之處，還恭請同仁指正。

詩歌，它以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養豐富的滋補品。中國曾是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優秀詩篇。千百年來，這些優秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學段目標中提出專門的教學要求，在推薦背誦的120篇(首)優秀詩文中古詩詞占104首。基于此，深化古詩詞教學研究，使之對提升學生語文素養發揮更重要作用，已成為現實的迫切需要。對于古詩詞教學，我總結了同事和自己的一些方法：

1、允許“模糊解讀”

小學生身心發展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領會。每篇古詩下面都有一個醒目的作業題——用自己的話說一說這首詩的大體內容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者當時的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字數、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。比如在《清平樂 村居》一課中對“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡單地說對與錯，而是引導他們讀文、看圖、體會，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎上更進一步。對作者的內心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

2、反復吟誦

我國傳統的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發鑒賞者的想像、聯想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點需要強調的是，對于小學生，隨意讓其反復吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優秀經驗，下接現代教學理論的“活水”，給學生設計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、有分寸地把握詩詞背景介紹

學詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結合詩詞的時代背景或作者的經歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關系密切，可以說，時代背景和詩人的經歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行小學高年級詩歌教學時，要是能讓學生對詩詞的創作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發生的時間、地點。詩人的生平和思想變化等，這些對學生對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度，使學生難以自拔。我在設計這一環節時，常把它放在了最后一個環節上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發了學生對古詩詞的濃厚興趣。

4、啟發想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩詞的關鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。”不過，詩歌創造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現詩歌中所塑造的藝術形象。所以，使學生進入意境之中的最好方法就是要求學生充分調動想像和聯想，將自己設想成作者本人，從作者當時的立場設身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現于腦海中，再現逼真的情景，加上學生自己平日對生活的感性的體驗，那么此時學生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學生才可以說進入了詩的意境。一旦進入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓。可見，詩歌教學中啟發、引導學生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關鍵。

5、比較閱讀，激活思維

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設計古詩詞課堂教學，可以激發學生學習的積極主動性，活躍學生的思維，易于學生舉一反三，學會思考，學會學習，可將學過的詩詞與課內所學詩詞作比較，也可將課內學習和課外自由閱讀聯系起來，讓學生嘗試用課內學到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學高年級的古詩詞教學中，我們常常會精講一篇古詩，而會讓學生運用精講古詩所積累的方法更自主地學習同一類型的另一首古詩。

總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創新！

第四篇：特級教師巡回講學學習體會

名師引領 教壇欣逢如意風 高效課堂 英才喜獲適時雨

———湖北省特級教師巡回講學學習體會

12月6日、7日我與全市近100名初中數學教師，一起在漢川市實驗中學參加了國培計劃2012———湖北省特級教師巡回講學活動的學習。學習中我們分別聆聽了實驗中學的別麗榮老師、胡望林老師兩節優質展示課和兩位專家特級教師陳立華、省骨干教師宋承洋的兩節示范課。尤其兩位專家對兩節展示課的現場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯系自己平時教學體會如下:

一、實中教師的優質課、名師的示范課，它們都能采用導學案，并能與多媒體相結合進行教學，進一步更新了新的教學理念與手段，體現了教師在課前的充分準備，教師深厚的基本功，也體現了教學的靈活性。教學有法，但無定法，適宜學生學習的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學習。

二、教師教學對于教材的處理應靈活，不能生搬硬套，備課時預設應有層次感，應超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內容總結，有時還應進一步深化，還應注重學生的后續發展學習。

三、幾節成功的展示課和示范課都注重了培養學生的口頭表達交流能力，都體現了以生為主的理念，教師是服務于學生的。課堂上我們可以看到一些數學的規律和結論得到，名師們的處理方法，他們認為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會：特級教師陳立華在會上就如何評價一節好課也進行了闡釋，一節好課應做到：A、目標是否到位；B、教學設計是否有利于目標；C、師生的合作互動是否有序進行；D、教材是否合理處理；E、課堂上評價是否有激勵性語言；F、課堂預設是否有兼容等。充分展現了明師的魅力。

五、教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新。如何去構建一節高效的課堂，是我們每個教師都應去思考的問題，經常去反思教學，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得更精彩。

六、教育是事業，事業的意義在于獻身。人到中年是職業的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現在應加強終身學習的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經驗的教師求教、學習。

祁明華.2012.1210

第五篇：區培計劃特級教師巡回講學

江達縣小學學校工作

專 題 簡 報

（第126期）

江達縣小學校辦編

2018年10月18日

2018年西藏“區培計劃”特級教師巡回講學活動蒞臨江達縣小學開展藏文聽評課和專題講座活動

為了進一步加強教學質量監控，提高教師的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，提高課堂教學效率。10月18日，2018年西藏“區培計劃”特級教師巡回講學組蒞臨江達縣小學開展藏文聽評課和專題講座活動，全體藏文教師參加此次活動。

18日上午，高級教師桑德龍珠在江達縣小學開展了藏語文教學專題講座活動。桑德龍珠老師從小學藏語文怎樣備課、授課、聽課、評課、說課經驗交流，結合先進的教學理念和自己多年的教學經驗與教師們相互學習探討。講座過程

中，老師們仔細聆聽、認真記錄；結束后與特級教師交流、討論、學習，可謂是人人思考，人人研究，人人進步。

下午，江達縣小學藏文教研組次仁老師進行了藏文公開課，桑德龍珠老師深入課堂聽取課程。隨后，進行了評課以及教學指導：首先對我校任課教師兢兢業業的教學工作表示敬佩，對教學上的突出的亮點和取得的成績表示了肯定，也提出了建設性的意見。特級教師巡回講學組在評課過程中循循善誘，耐心指導，從備課、教案的設計、課堂教學節奏的把控、重難點的講解、教學方法的設計、課堂和課后師生交流等方面進行了全面指導。

通過此次活動，我校教師收獲頗豐、受益匪淺：教師的業務能力和教學水平得到了明顯的提高，在課堂教學中踐行先進的教學理念，打造充滿吸引力的優質課堂，形成自己獨特魅力的教學風格，從而提升教師的專業素養，為我校教育教學質量的提高打下了堅實的基礎。（撰稿人:蘇琪

審稿人：貢秋旺姆）

報送：縣委宣傳部、縣教育局