第一篇：參加“國培計劃”培訓學習體會

參加“國培計劃”培訓學習體會

XX年的10月，我有幸地參加了國培。這次培訓，雖然時間短暫，但我受益非淺，讓我感受到一種緊迫感：做一個當代合格的初中地理老師不容易，做一個在初中地理教學這塊舞臺上展示自己的風采、打造自己教學特色的優秀初中地理老師就更難。

國培是一次思想的洗禮。我慶幸能有這么一個好機會，重新學習新的專業理論知識，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊，每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮，頭腦的風暴。在聆聽與對話中，感受到初中地理教育發展和改革的步伐，也感受到了差距，進一步激發了我的工作熱情。讓我最為感動的是兩位專家的講座，一位是北京市第十一中學中學高級教師王者春老師，一位是王小英教授，他們都是我學習的楷模，他們的精神面貌、言談、思想觀念人格魅力、他們對工作的熱情感染了我。特別是王小英教授給我們講座。在講到教師的專業知識成長時，她說到，一位教師，只有對自己的職業充滿神圣感的時候，才能真正的、更快的成長。從給我們培訓的這些名師身上，我深深感受到了他們對自己專業的那種熱愛、敬畏和神圣感。每當我們這些學員就他們的專業與他們交流時，他們都顯示出一種欣欣然的表情。當職業變成一種快樂的時候，人的幸福指數會很高，這是錢所不能完全達到的。面對當今浮躁的社會百態，教師應該對自己的職業充滿神圣感，才能穩下心態，更好的做好教育，工作著也能讓自己的思想更加活躍，當然也能迸發出思想的光芒。

國培是一種理念。劉良華教授的“教師怎樣做教育敘事研究”、王小英教授的“教育研究成果的表述、過程與方法、課題的選擇”、王者春老師的“初中地理課堂教學評價”、徐立松老師的“初中地理‘地圖’的有效教學策略”報告，向我傳遞著這些信息，“方向比努力更重要”，作為一名地理教師應該思考自己可以做什么？應該做什么？能夠做什么？將要做什么？思考自己做好了什么？給我啟發：要學以至用，理論聯系實踐，還要不斷總結自己的教學經驗逐步上升到教育理念，培養自己的教育風格；教育是科學更是藝術，應該用琢磨的態度與學生心靈的溝通；和學生生活在一起，拓寬學生的視野，喚醒學生需求，千方百計幫人成功。這些報告還讓我們深思，作為國家投巨資進行培訓的骨干教師，我們必須規劃自己的近期、遠期職業生涯，清楚自己的發展目標。因為有了明確的目標，才有奮斗的動力。要進行課堂教學改革，就要用先進的教育理念武裝自己的頭腦。事實求實，理論聯系實際。培訓結束時，我結合這兩個月的學習，認真總結出自己的經驗，回顧專家名師的點撥和啟發，我把學到的新課改的地理教學方法運用到我的課堂教學中。我精心準備了地理課的教學設計，更加深入的分析課程標準，分析學生的學情，對教材內容進行了選擇和重組。對教學目標的確定上注重以學生為本，整個教學過程的設計中，體現了以學生為主，教師為輔的新教學理念，充分體現了師生互動以及生生互動，注重培養學生的動手的能力和運用地理知識來分析、解決身邊的地理問題的能力。創造情景，提高學生學習地理的興趣和積極性。更注重讓學生通過生活中熟悉的案例學習，來掌握學習區域地理的一般方法。在板書設計上，我結合所學的采用結構式的板書設計，是知識點一目了然，便于學生形成知識體系。在以后的地理教學實踐中，我還要不斷地學習，不斷地實踐，不斷總結經驗和教訓，不斷的進步。

國培是一次成長的促進。培訓雖然是短暫的，但是給我的影響卻是深遠的，我也將帶著更加飽滿的熱情、更為先進的教育教學理念投入我的工作中。在今后的教學工作中我將學習—實踐—學習—再實踐，揚長避短，取長補短，不斷地完善自己，將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，提高自己的專業知識，才能夠在具體實踐中真正用理論來指導教學，轉化成自己的能力，真正成長成為合格的初中地理教師！

最后用自己寫的詩來做結尾。“有幸柳州國家培，目睹教授好風采；講座內容精與富，喚我步入新殿堂。訓前不如井底蛙，妄自夜郎菲自大；經過專家點迷津，繼續努力創輝煌。”

第二篇：參加“國培計劃”培訓學習體會

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參加“國培計劃”培訓學習體會

公文 參加“國培計劃”培訓學習體會

“國培計劃——2010農村義務教育遠程教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師朝圣的殿堂。2010年*月*日，“國培計劃”遠程培訓項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學語文“國培計劃”農遠教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在電腦前，觀看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合小學語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環節，選擇了六個主題作為培訓的內容，它們是：口語交際，讓學生“動”起來，“多認少寫”背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生發展，讓學生快樂有效地作文，農村小學怎樣開展語文綜合性學習。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。

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專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。一位名師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創設交際情景和形成交際共體），創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。另一位老師的《讓學生快樂有效的習作》為我們的作文教學指明了方向，我想聽了張老師的作文課，我今后的作文課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。本次培訓我最關注的是沈老師的《農村小學怎樣開展語文綜合性學習》，因為作為一名農村教師，怎樣開展語文綜合性學習一直是困擾我的難題。農村學生知識面狹窄，教學資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣2

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或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……

這十天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。感謝 “國培計劃”——如果沒有遇見“你”，我怎么會如此堅定地走在“朝圣”的路上？

公文

第三篇：參加“國培計劃”學習體會

參加“國培計劃”學習體會

20日來長春中午12：30，經過48小時的火車，終于來到了長春火車站，做160路公交車大約1個半小時，到東北師大凈月校區附近的先鋒會館，報道、住宿、洗臉、上街買了一些日用品算是安穩了。

第二天，21日。上午8:30“夢之隊”全體成員和其他成員共同體驗了由馬志強老師主持的開班儀式，并合影留念；感受了鄭燕林老師對班級管理工作的方法，成立班委會、建立臨時黨支部、組建協作團隊等；聆聽了教師代表于偉、學生代表蔡瓊波真摯的發言；感受了付德玉老師與各位老師為本次培訓所作的巨大努力！

同時，學員分為8個小組，每個小組6人，我在第六組，來自江西的毛老師給小組給了一個響亮的名字“夢之隊”。我們的口號是“夢想聚團隊，團隊鑄夢想，激情快樂人！”

上午8:50我們聽了北京大學附中特級教師李冬梅老師的專題報告《信息技術教學策略與方法》。李冬梅老師根據本學科的實踐性和創新性的特點出發，以課程教學的角度講解了信息技術教學的定位問題。她提出信息技術教學的定位主要要解決課程教學落在那個層次上，是在知識層次、技能層次還是在技術層次。各學段教學可能會有不同的層次要求，高中信息技術教學應該落在技術層次的問題。提出了信息與科學、技術、工具、應用的關系問題。李冬梅老師在課程實施中提出學習是一個體驗過程，體驗是要有反饋的，合適的反饋是能夠促進學生的學習的。通過李老師的講解，讓我們從意識角度上理解了信息技術中的信息與技術的關系以及技術在教學中的定位問題，對我們今后的教學有一定的指導作用。

課間休息和李冬梅老師交流，北大附中現在實行小班制一個班最多30人，目前美國一個班18人。內地一個班60——70人不等，有的超過80人。北大附中教師批改作業有勞務費，本人工作近20年了，批改作業還沒有拿過勞務費。呵呵

下午1:50我們聽南京師范大學李藝教授的專題報告《基礎教育信息技術課程內容建設問題探討》。

李藝老師從信息技術課程建設的角度再次談到了對信息技術教學的再認識。李藝老師認為課程建設不僅是課程內容，更重要的是課程的知識結構或知識體系。教學過程一是知識體系的構建過程也是知識內容的再組織過程，對于信息技術課程教學而言，要區分動手做的技術，如何做的技術與為何做的技術之間的關系和內涵，理清了這三種關系和內涵對于信息技術的教學有重要的指導意義。李藝老師用多個實例具體講解了課程建設的一般性，開放性和社會性原則，對我們正確理解信息技術課程從課程建設的層面上做了思想與方法方面的指導。

“夢之隊”再次衷心感謝各位老師帶給大家的快樂！

來長春3天了。連日天空晴朗，氣候涼爽，很好的氣候，心情也不錯。早6點起床，洗漱。步行20分鐘來東北師大吃早飯。

早上8:00——11點。熊才平博士從“信息技術教學中的研究性學習”的方面談了信息技術教學中的知識、技能、技術之間的關系和處理方式的思考，熊老師一開始就是創設了一種從思想的碰撞角度來談。研究性學習的內容在信息技術課堂教學中的運用，研究性學習在信息技術教學課堂中一節課的實現問題，熊老師通過一個實例拋磚引玉，引發了培訓老師不小的反應。各種理念的匯總，各種觀點的碰撞給了這個研習班的所有學員教學思想的沖擊。這個培訓班來自全國的非常優秀的教研員、教育學的專家和一線的老師。在一次次的思想碰撞和交流中，我們學到了不少的知識和理念。

個人感覺熊博士對研究性學習的觀點“開展研究性學習，不同于科學研究，目的在于非要研究出什么成果來，而在于研究過程本身。”教學到底是過程重要還是結果重要，一直是我們思索的問題，經過兩天的學習，更加使我相信過程的重要新，一直研究教育評價，相信過程的重要性，可是升學率的壓力不知道怎么介紹，經過李冬梅老師的經驗介紹，使我明白了對升學率的解決辦法，“應付考試”，但北京和西部一樣嗎？

兒子上初中，老師很重視想想，還是咱首都北京的老師好啊。

下午1：30——4:30聽了鄭燕林博士的課，鄭老師從信息技術教育培訓的實踐角度講授了對信息技術的理解問題。她從三個方面談了信息技術培訓中應思考的問題，第一個方面是培訓中培訓者的語言組織對培訓的影響很大，“語言影響思維，思維影響表達”，不同的社會時期，不同的文化背景都有不同的語言表達方式，我們做為一個信息技術的教師或培訓者，應該緊跟時代的步伐，掌握時代的脈絡，理解時代的語言。第二個方面是對無論是什么樣的教學過程，教學效果是受學習者的心理因素與環境因素的共同影響的結果，在心理因素的把握上要注意學習者的認知分析，不同的認知風格要求不同的教學方法和教學策略。第三方面指出技術是用來解決問題的，技術的運用要考慮到適用、夠用，能用和低成本的問題，也就是說要明白運用技術的根本目的是為了解決問題，在技術運用中要明確回答為什么要用技術，用什么樣的技術和誰在用技術的問題。通過鄭老師的課，我們明白了影響教學過程中的三個重要方面對教學活動的影響，使我們能夠從教學的設計角度考慮課程或培訓的方法問題。

另外，鄭老師根據自己多年培訓經驗，給我們講解了以后在教師培訓中該注意的問題和方法，對我們以后參加教師培訓具有很大的借鑒和指導意義。

上午8：00——11:00，金書輝博士做了《利用虛擬實驗優化高中信息技術教學的思考與實踐》的報告。金書輝是東北師范大學附屬中學的信息技術教師，畢業于東北師范大學計算機系，東北師大教育技術專業在讀博士。在他的身上，有著深深的計算機系的痕跡，這也正是讓教育技術人深感無力的地方。金老師認為信息技術學科已經走到了生死存亡的關頭，他認為目前信息技術存在現狀數理論少，操作多；教材的內容缺少知識體系；內容重軟輕硬。所以在東北師大附中的常規教學中，他們加強了算法和程序設計部分的教學，還給學生提供了進行DV創意短片的機會。東北師大附中將信息技術課程分文常規課、校本課、興趣小組。常規課開設了算法部分的教學、DV短片的教學；校本選修課他們開設了網絡安全、局域網設計與管理、平面設計、三維動畫設計、自動控制（單片機與C語言）、C++，VB、動態網頁設計等；興趣小組還有三個、機器人興趣小組、信息學奧賽小組以及網絡協會。這是一個令大多數同行自嘆弗如的列表，一個有著深厚“計算機”色彩的列表。金老師認為高中階段信息技術教學所面臨的問題，答案或許就在這個列表中——我們必須調整課程指導思想，革新教材內容。

金老師個人認為，教材內容應該調整為以“算法和程序設計為主線”，兼顧硬件，應用軟件（工具軟件）為補充，真正實現高中信息技術課程的技術回歸。

在教學實踐中，金老師進行了有益的思考和探索。

金老師提到：這么多年信息技術一直被其它學科所整合，為什么信息技術不能主動地整合其它學科？金老師自己嘗試將C語言、VB程序設計在proteux（一款電子元件仿真軟件，單片機編程、寫入、運行）中實現，真正讓學生能夠體驗到編程的魅力，而不是，單純地從書本到書本，從程序到程序。

金老師對虛擬機軟件的介紹令人眼前一亮，應用VMware-work station(VM)及VirtualpC2007（VpC）兩款軟件解決Win_Xp文件互訪常見問題的解讀非常專業，真是大開眼界。

下午1:30——4:30聽于偉博導《什么是教育——教育意味著什么》的講座。于教授首先從教育概念的詞源娓娓道來。于教授從甲骨文中的“教”、“學”的字形和詞義講起，古代的“教”、“學”是學做人、學做事。后來王國維1930年從日本引進了教育一詞，一直沿用至今。于教授又講解了《論語》中有關孔子及其弟子的教育思想。然后于教授從西文“教育”詞源來講解教育的詞源。

于教授講解了教育的詞源之后，又講解了“教育”的若干命題。于教授引經據典，盧梭：教育培養自然人；杜威教育即經驗的改組改造；雅思拜爾斯：教育即陶冶；皮亞杰：教育意味著培養創造者；福柯：教育是一種規訓權利；弗萊雷：教育即政治，教育即解放；舒爾茨：教育是對人口進行的投資；布迪厄：教育是文化在生產；于教授抽絲剝繭般的層層展開，講解了每位名人觀點的不足和適應條件，同時他自己認為：教育意味著覺解意味著善意味著啟蒙，教育是人學會在或生存的重要活動。于教授的講解使大家茅塞頓開，見解得到很大的提升。

在講解過程中，于偉教授為我們舉案例說現實，同時給我們推薦了大量的書籍。于教師的講解對學員增加知識、改變思想、提升理念具有重要意義。讀書能更好的讓學員理解教育及社會對教育的認識。

夢之隊的全體成員謝謝全體老師對我們的幫助。

第四篇：參加《國培》學習體會

參加《國培計劃——中西部地區農村特殊教育骨干教師培訓》

學習體會

教師專業化發展是課程改革的一個重要取向，是教師教育實踐中關注的一個主要問題。而中西部地區農村特殊教育的體系要改革、完善，更需要從事特殊教育工作者去建設和發展。我有幸參加了廣西教育學院舉辦的為期十五天的“國培”這樣專業化、規范化、特殊化，實實在在的培訓，聆聽特殊教育專家王輝、鄧猛的講座及區內深資教師的講授，與特教同仁共聚一堂學習先進的特殊教育理論和經驗，深受鼓舞，受益匪淺。

這十四天的學習、研修，使我較全面地、粗略地了解了特殊教育發展，現代特殊教育教學理念，特殊教育教師專業素養，特殊兒童評估、診斷、鑒別、矯治、康復訓練、教學、考核等一系列很專業的知識。還觀看了許多很適用的特殊教育教學視頻，到南寧市盲聾啞學校和培智學校去觀摩了兩節精彩的課堂教學課及各種特殊教育儀器。感受到了我國特殊教育領域發展已經是穩步上升，波及面很廣了。現再把特殊教育的足跡走向中西部地區農村特殊教育領域，讓更多的特殊兒童走向學校，走向課堂，和健全孩子一樣擁有燦爛幸福，走向社會，走向最好的未來。

印象最深刻的是鄧猛教授的講座。他講授的是美國特殊教育發展和個別化教育計劃專題，還波及了校本教材。闡述了美國和我國特殊教育理念的不同，現有特殊教育課程的不足，特殊教育范式的變遷；結構、解構與重構特殊教育學校教學，引發思考、策略。而個別化教學、分組、集體教學也呈現多樣化。與培訓中我們到南寧市盲聾啞學校觀摩學習時，探討了他們根據本校及學生特殊情況，嘗試采用了不同校本教材的教學有著相同的教育理念。還探討了特殊兒童成長教育后的就業去向，回歸社會主流問題。目前，我們學校開設了聽力障礙和培智班，學生中也存在多重障礙兒童，在教學中應該針對他們各自不同的障礙進行個別化教學，讓特殊兒童從小打好學習知識、技能的基礎。鄧教授談到校本教材應是一所學校的個性體現，要凸顯一個教育主題。這是我們特殊教育未來發展的一個創新改革，一種新的教學理念，不一樣的教學模式。

王輝教授講的《特殊兒童診斷與評估》也是我們在特殊教育教學中要了解，知道操作的一個重要環節。我們從事特殊教育教學，是必須要了解特殊孩子的診斷、評估結果，掌握特殊孩子的各項基本情況，才能對其制定相應的個別化教育教學計劃，有效實施教學。

很有感受的還有黃祺老師的律動講授。了解了各類舞蹈的形式、特點和創編，如何利用音樂、舞蹈教學來培養特殊兒童的良好品質、個性和氣質。聾校的手語是一種語言，肢體舞蹈也是一種語言，還是人類共同的特殊語言。它可以在有聲世界和無聲世界架起連接心靈的橋梁，是失聰的孩子們向世人展示自己的一種很好的手段。這些年來，我也嘗試過律動教學，但因各種原因沒能堅持下去。可還是排練了不少節目參加各類文藝演出。結合黃老師的講授，我很有同感。來源于生活中的舞蹈，聾孩子們說：“我也能行！”是我莫大的幸福。

教師專業化是一種動態的發展過程。通過這次學習，回顧自己從事特殊教育教學的歷程，結合教授、深資教師的各種實用的講授，深深感到自己對特殊教育教學上的缺陷與不足，強烈地推動了我的信念，要成為一個成熟的特殊教育專業

人員，我必須要通過不斷的學習與探究來拓展自己的特殊專業素質，提高特殊專業水平，為今后我所從事的特殊教育事業奠定深厚基礎，從而更好的為特殊教育事業服務。

第五篇：“國培計劃”培訓第三天學習體會

“國培計劃”培訓第三天學習體會

今天上午，我們數學班老師參觀了南京市北京東路小學。全國知名數學教師、全國賽課一等獎獲得者，北京東路小學校長助理、教科室主任張齊華為我們上了一節精彩的數學觀摩課--《可能性》。他的課堂風趣幽默、思維活躍敏捷、充滿著智慧，課堂駕馭游刃有余。讓學生在玩中學，學中玩，學生的主體性得到充分體現，教師始終扮演著引導者的角色，教師能夠做到收放自如。隨后他又為我們介紹了北京東路小學的教師隊伍建設情況。他說：

1、“一支好的教師隊伍不是管出來的，而是幫出來的”，2、“一支好的隊伍不光是靠鼓勵出來的，也是逼出來的”。

3、“好的隊伍不是說出來的，而是做出來的”。

4、“好的隊伍不是趕出來的，而是帶出來的”。

5、是：“好的隊伍不光是培養出來的，也是生長出來的”。圍繞這五句話他結合他們學校的實際情況講了許多實實在在的東西，讓我從中受益匪淺。最后，南京市北京東路小學副校長兼副書記：陳靜為我們做了題為《關于數學課堂的理想和追求》的報告。她向我們介紹了她們學校數學科研開展，數學教師的成長情況。

1、數學課堂應有什么樣的理想和追求？

a、我們需要不斷地思考，不斷的解讀分析，使我們的數學課堂既要教師上的精彩，學生在老師的調動下主體性也要充分得到體現。

B、反思：我們的課堂，學生真正體現主體性了嗎？我們的課堂應該走向何方？

c、我們的數學課堂需要改革—追求真正體現學生的主體性（既要主導，又要主體，關鍵把握尺度）

2、教師要具備怎樣的數學素養？

a、閱讀（專業的積淀積累）。

B、課堂實踐（通過閱讀，課堂教學才會更有深度）。

C、反思（有了閱讀和實踐，反思才會更深刻）。三者要齊頭并進。

d、撰寫論文（選題要新，符合時代特征，符合課改發展方向；提綱要多揣摩，反復推敲；最后在寫）。建議：

1、首先錘煉好自己的語言；

2、廣泛閱讀，提高自身數學素養；

3、與名師同行；

4、加強反思，多寫文章。教學要具備深厚的理論基礎。

南京市北京東路小學位于江蘇省南京市玄武區北京東路上，是一所江蘇省首批省級實驗小學,省級模范學校，全國首批科技教育示范基地，國家教育部首批命名的“全國現代教育技術實驗學校”,江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創新、教學實、校風好、質量高享譽于世，現任校長孫雙金為全國特級教師。

校訓 求真

校風 新實活樂

教風 團結 奉獻 務實 創新

學風 勤學 多思 活潑健美

辦學目標 堅持科研先導，創辦現代一流實驗學校

育人目標 實施素質教育，培養未來世紀創造人才

北小精神 崛起

黨員口號 向我看，跟我干！我的崗位是模范。