第一篇：湖北省特級教師巡回講學心得體會——陳沛

湖北省特級教師巡回講學心得體會

土城鎮龍坪小學

陳沛

10月31日上午，由省教育廳組織的“國培計劃（2013）—湖北省特級教師巡回講學項目”走進房縣，當天上午在縣實驗小學舉行了啟動儀式。作為新進教師的我有新參加了這次的培訓，在為期兩天的培訓時間里在教育場景中深刻的體會到了大師的教學藝術以及教學的魅力。

培訓中張志平老師的講座讓我印象深刻沉浸其中久久不能忘懷。張老師講座的主題是《用數學的眼光看世界》，我對這個主題非常的感興趣，參加工作也有2個月的時間了，在講授小學低年級階段的數學的時候頗感吃力，經常是拿學生沒辦法，教的東西學生不會用，不明白為什么要這樣做。聽了張老師的講座之后我茅塞頓開，不是學生不會用知識，只是學生不會用數學的眼光看世界而已。數學起源于生活也終將服務與生活，每個人都有這樣一個經驗：數學知識到了再進一步學習和使用時，真正起作用的恐怕只是頭腦中的一種數學意識。表現為一種數學思維方式，或說是一種基本的數學思想方法的啟示，進而形成的思維習慣。就像弗賴登塔爾所說的：“與其說學習數學，不如說學習數學化。”即用數學來表述問題，把不會的化為會的、難的化為易的、復雜的化為簡單的意識。這一思想意識在學生處理學習和生活中的許多新知識、新問題時，就不再是一種死板的知識，而成為一種生動、活潑的方法，一種“點石成金”的策略和手段。所以有沒有數學意識就決定了學生有沒有用數學的眼光看世界的能力。

數是人的一種基本素養，是對于數及其運算的一種理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復雜的問題提出有用的策略。數的形成不是一蹴而就的，而是一個漸進的、長期積累的過程。那么如何建立和培養學生對數的認識呢？結合張老師的講座我有如下幾點看法。

一、從實際生活當中體驗數的認識

例如，在教學“十幾減9”的時候，我設計了這樣一個情境：猴子老板共有13個桃子，要賣9個，如果你是猴老板想怎樣賣？該怎樣算“還剩幾個桃子？”。一生說：“我先拿走盒子外的3個，再從盒子里拿走6個，也就是13-3=10，10-6=4”。另一生說：“我把盒子里的10個桃子拿出1個，其余的9個賣掉，我剩下的桃子就是1+3=4個。”有的的學生說：“如果我是猴老板，我會請顧客親自挑選，1，2，3，4……9，一個一個的的減，我還剩4個。”還有的學生說：“我也是請顧客自己挑，不過我不需要一個一個地減，我想9+（4）=13，最后剩下4個桃子那就對了。

顯而易見，學生們的這些精彩紛呈的算法都源于鮮活的生活體驗。生活對于數的積淀，是傳統課堂教學中對著算式講算理所無法比擬的。唯有如此，學生才會學得輕松，學得主動，也才能使“板著面孔的數學露出笑容”，才能讓學生親身體驗到：我學的數學是有價值的，我要不斷地在生活中使用數學。

二、自主學習，在探究中掌握數

在數學教學中，教師要創設各種形式的探索機會，讓學生在自主探索的過程中建立良好的會寫數和計算數。讓學生自己去體會、去感受，使學習內容是在教學過程中創造出來的，要親身體驗。

比如在講解一十幾減幾的問題上可以讓學生用擺小棒的方法，自己動手操作自己去擺一擺，小組間討論一下：一共有多少小棒，減去幾是拿走多少小棒。讓學生親身體驗減得過程，體會數字加、減變化的奇妙，培養學生的合作探討能力，為學生的終身學習奠定扎實的基礎。只有這樣學生才能夠知道為什么這個問題要這樣做，才能建立起學生學數學的興趣。

三、動手操作，實踐中掌握數與數之間的關系

實踐證明，學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地感知數，認識數。小學數學實踐活動強調學生通過親身體驗來學習數學，是動手做數學、用數學，而不是僅僅聽數學、記數學。數學實踐活動是學生主動發展的自由天地，注重實踐活動的數學課堂將成為學生探索的樂園，創新的搖籃。同樣，數感的培養和發展，更離不開實踐活動。一年級小同學好奇好動，簡單的實踐活動如操作、觀察、猜測、交流等對他們來說是充滿吸引力的，因此，為了培養學生的對數更加深印象，課堂教學中應更多為學生設計有趣的實踐活動。

例如在解決路程這一實際應用問題的時候，教師可以和學生互動，將題目中的情景再現課堂，讓學生設身處地的參與到并且融入到題目的情境中去。這樣學生在理解這道題目的意義的時候就會輕松得多，以后遇到類似的問題也能快速的回想起來解決的辦法，讓學生在活動中感受數學的魅力，體會學習數學的樂趣，領悟學習數學的方法。

四、合作交流，品味中領悟數

在教學活動中，學生是學習的主體，應充分發揮并激發學生的創造性，依據學生年齡特點和認識特點，引導學生動手實踐，自主探索，合作交流。由于學生的個性差異，即使在相同的學習活動中，他們所思考感悟的東西也是富有獨特見解的，在數學學習的起始階段，學生認識的時候，對數的意義和作用的理解都帶有各自鮮明的生活印象，反映了各自獨特的思維方式。因此，要培養學生的良好數感，就一定要努力創造條件，讓學生自由，充分把交流，在交流過程中相互啟發，共同進步。

培養學生是一項長期的系統工程，不是一朝一夕所能成就的，這是一個潛移默化的過程，漸進的過程、沉淀的過程、積累的過程，需要用較長時間的培養才能逐步實現的。根據不同的教學內容，采取不同的方法，加強對學生數感的培養，把它作為教學過程中的的重要目標之一，從而促進學生用數學的眼光看世界的能力。

第二篇：湖北省數學特級教師巡回講學學習心得

湖北省數學特級教師巡回講學學習心得

培訓是起點

今后路更長

本次培訓在內容上安排四個方面：

1.區級教師教學展示：實驗中學郭美鳳老師展示七年級《角的比較與計算》，實驗中學王芳老師展示八年級《平方差公式》；我們認真聽課，在課堂教學中了解自己。

2.名師示范課：特級教師龍應時展示九年級《二次函數復習課》，骨干教師楊軍展示七年級《角的比較與計算》，讓我們在對比感悟中重新評價自己。

3.每位執教老師說課，學員議課，專家評課。讓我們在互動研修中不斷提升自己。4.學科首席專家龍應時老師的專題講座給我們更多的啟示：

首先，龍應時老師在專題講座中，闡述了自己對初中數學教學的獨特見解，對新課程標準的專業看法，對數學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課標有了全新的理解和完整清晰的認識。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些。

其次，這次培訓給了教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會，從而做到了教學相長。通過觀看教學展示和名師授課，我明白了初中數學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計。教師應挖掘數學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設計更有底蘊。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數學工具的使用，學生在數學學習中，教學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略，教師要用好數學工具，讓學生將數學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數學生冷場，不能只求標準答案，對學生的其他想法不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有挑戰性，指向背后的道理，應該引導學生善于發現問題，學會提出有價值的問題，從而提高課堂教學效果，在教學中，教師要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養成反思的好習慣。

最后，通過這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創新、探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長、與時俱進，以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產生積極的影響。

總之，這次培訓，我的收獲很多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的數學教師。

第三篇：2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

神農架林區木魚鎮小學教師：黃敏 5月29——30日，“國培計劃2014”湖北省特級教師巡回講學項目數學學科在神農架林區黨校會議室舉行，我有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風采：親切的教態、生動幽默的課堂語言、特別是他們對于課堂的“掌控力”令我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課讓人耳目一新。

在這次活動中，我們共聽了四節課和兩個講座。我區實驗小學教師田運開和襄陽名師郭嵐同講《方程》一課（北師大版數學四年級下冊），我區實驗小學教師張常習講授《購物策略》（北師大版五年級下冊），武漢市積玉橋學校特級教師涂如豹講授《扇形統計圖》。可以說是風格各異，特色突出。兩個講座：先是聽湖北省特級教師涂如豹的講座《有效教學的形成策略》，接著襄陽名師郭嵐向老師講了自己的專業成長經歷《累并快樂著》，感人至深，振奮人心。專家的講座由淺入深，總是從細節入手，從教學各個環節的處理與把握入手，并把每一個個人觀點與生動的教學案例相結合，生動有序。在交流會上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點，向專家提出自己在教學中的困惑，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解，自己的思想真可謂是豁然開朗。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一個講座都有值得品味的獨到見解。下面我談一談幾點收獲：

一、教師善于創設情境。

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。比如，郭嵐老師在講《方程》這一節課，從開始到最后都圍繞天平游戲進行，可以說體現了數學與生活的緊密聯系，體現了數學的價值，也體現老師教學水平的高超，教學構思巧妙。

二、教師精心設計了教學課件。

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力。

教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。這里不得不提一下特級教師涂如豹，教態親切自然，語言非常具有親和力，講解主次分明，絲絲入扣。

四、教學中注重小組合作的學習方式。

在教學中注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如涂老師的《扇形統計圖》中的領取4種實驗材料通過分組實驗讓學生明白用百分比或者說用扇形統計圖是我們表達的需要，其他3種材料試驗不成功，不成功也是一種收獲。

這次國培學習，給我們創造了互相學習的平臺，豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。最后，真心感謝“國培計劃”給了我們農村教師一次提高專業理論知識與專業技能的機會，盡管時間是有限，但學習的知識卻會在無限的時間內得到更加廣泛的傳承。

第四篇：聽湖北省特級教師巡回講學團講課心得體會—陳微微

聽湖北省特級教師巡回講學團講學心得體會

——房縣土城鎮白雞小學

陳微微

2013年10月31日至11月1日，我校在鎮中心學校組織下在房縣實驗小學階梯教室參加了由縣教育局組織的“國培計劃（2013）-----湖北省特級教師巡回講學項目 房縣講學點啟動儀式”講評課活動，我很榮幸的在實驗小學聆聽了來自湖北省武昌實驗小學魏小英、講學團名師羅秋宏、房縣實驗小學潘必娟、張曉宇，以及講學團學科首席專家張志平老師的精彩講座，還聆聽了湖北武昌實驗小學魏小英老師的“教師成長之路”專題講座。目睹他們的教學風采，聆聽她們講課條理清晰、生動有序、深入淺出，滲透人心，使我深受震撼，真正感受到了課堂教學改革帶來的可喜變化。同時感受了他們對學生、對教育、對數學那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。最重要的是，特級教師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。從特級教師們的授課中，深受啟發，主要有以下幾個方面的心得體會：

1、明確了自己的奮斗目標。對于才走進社會的我，對教師這個職業還不太了解，思想還不夠成熟，大部分時間我只知道埋頭工作，終日忙忙碌碌卻又碌碌無為，日復一日，年復一年地重復著昨天的故事。這次培訓聽到了專家、名師培訓，我深深地體會到每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得很快樂、很幸福。通過聆聽專家講座，我確定了自己的奮斗目標，那就是尋找、享受當一名農村教師的幸福感。

2、懂得了科學的教育教學方法。面對改革形式的不斷發展，我也漸漸感覺自身的能力不夠，面對學生時總有些不知所措。這次聆聽專家的講座和對示范課的學習，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念，使我懂得了備一堂課教師不光要備課程、備設計，還要備學生、備情境、備自己。上好一堂課，評價一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學生的學。只有做好教學反思，才能促進專業成長。在培訓中，先進的理論與方法被我一一記錄。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中。

3、學無止境，自己摸索。我覺得在培訓期間我們數學班的學員，學習情緒高漲，學員之間相互交流，認識了很多良師益友，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了！就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐！

4、骨干教師課堂展示，專家講學點評，感觸很深。在培訓期間，我們觀摩了實驗小學兩位老師的示范課，兩節名師、專家的課。通過聽課以及專家的點評，真是收獲不少，講到我們平時在課堂教學的點子上來，課堂教學要注意目標的落實，教學設計要寫可操作性的流程，課堂上提問的有效性等，這樣的活動真是開展得扎實有效，給我以深深的觸動。

5、我的培訓成果。兩天的培訓已結束，我也收獲了不少，特別是在小學數學教育教學理論知識方面，經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說培訓平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

在此我衷心感謝這次給我們培訓的老師，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；感謝這次培訓平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的同行們，讓我從你們每次的交流發言中，讓我體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景！

總之，通過這次培訓我聆聽專家的講座，專家名師的引領，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動方面都獲益匪淺。在今后的教學工作中，我要充分利用好這次培訓所學到的知識，不斷提高自己的教研能力，提高業務，更好地為農村的教育事業服務。

第五篇：湖北省特級教師巡回講學參訓心得體會—劉永清

湖北省特級教師巡回講學參訓心得體會

土城小學 劉永清

10月31日，我參加了“省級特級教師巡回講學”活動，有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風采：親切的教態、生動幽默的課堂語言、特別是她們對于課堂的“掌控力”令我我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課是一種享受。當然，我知道，這絕非是一日之功。通過這次學習，我有這樣幾點心得：

一、把課堂還給學生，創建真正育人樂園。

從特級教師的示范課中，充分體現了“以生為本，求真務實”這句話。課堂上老師只是一個“引路人”，對學生沒有很多的限制，這樣一來學生就得到充分的放松，整堂課學生都沒有被束縛的感覺，舉手的學生多了，發言學生的學生多了，愿意參與到學習活動中的人也多了，課堂自然而然的“活”了起來。我覺得真正的課堂就應該這樣，讓學生自主選擇、自主研讀，讓學生采用自主、合作、探究方式，致力于學生素養的形成與發展，把課堂真正還給學生，創建真正育人樂園。

二、充分發揮學習主動性，提升課堂實效。從講學團名師湯金華老師的課中，我感受到生動幽默的教學語言，可以拉近師生之間的距離，使課堂變得生動起來。要知道這樣的示范課是“現場直播”的，在講課之前老師和學生并不熟悉，也沒有多少時間接觸，但是在課堂上你儼然看不出這些學生和老師是第一次合作，仿佛他們是早已熟悉的老朋友一樣有默契。一開始老師用蠟燭蹺蹺板引入課題，再通過學生的親身體驗和現場觀察，讓學生自己去發現這些器材（工具）的共同點。然后總結規律得出結論。

三、合理引導，注重實驗過程。在給學生介紹完所要完成的實驗后，湯金華老師首先要求學生自己設計數據記錄表格。這對學生的實驗能力的提高很重要。從學生設計的表格中，我們可以看出學生對這個實驗的認識，也可以看出學生是否明確實驗中所測得科學量和數據。其次在規范學生操作上，對學生做出了示范，說明實驗準備過程中。然后就是根據實驗中的數據得出實驗結論的過程中，也給學生的猜想充分的解釋。幫助學生否定自己的猜想。

我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己教學思想的改造，它讓我們的業務水平能不斷地提高，雖然培訓結束了，但我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，努力汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

通過這次學習，我提高了對初中科學教學的認識，理清了在教學中的一些思路，找到了自身的在教學中的不足之處，這對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動作用。本次學習中，專家名師沒有給我們大談理論，而是提供了一些可操作的實際經驗和建議。“國培計劃”像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像

一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升。

2013-11-4