第一篇：“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習體會

“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習體會

5月17、18日，本人有幸參加了隨縣教育局繼教中心主辦的“湖北省2018特級教師巡回講學活動”培訓學習活動，感慨良深，收獲頗豐。聆聽熊飛老師、張農(nóng)老師的《乞巧》，賀艷老師的《鳥鳴澗》，成婷老師的《清平樂。村居》，和教育專家任利君的報告，我始終沉浸在老師們富有激情且新穎別致的導學活動所營造的教學氛圍中。幾位老師均注重學生活動的設(shè)計和開展，充分而卓有成效地調(diào)動了學生自主學習的積極性，學生的參與既有廣度又有深度，很好地體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學原則，效果顯著。他們所倡行的詩歌教學法，都重視詩歌的朗讀教學，讀之有法，讀之有情，讀中有悟，較好地實現(xiàn)了對學生的情感熏陶，激發(fā)起學生對生活的熱愛及對中國傳統(tǒng)文化的認知，從而解開了我長期以來如何教學詩歌的困惑，令人耳目一新，豁然開朗。結(jié)合自己多年的教學實踐，借此機會，鄙人也淺談一下詩歌教學之我見，有不妥之處，還恭請同仁指正。

詩歌，它以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。中國曾是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學段目標中提出專門的教學要求，在推薦背誦的120篇(首)優(yōu)秀詩文中古詩詞占104首。基于此，深化古詩詞教學研究，使之對提升學生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實的迫切需要。對于古詩詞教學，我總結(jié)了同事和自己的一些方法：

1、允許“模糊解讀”

小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會。每篇古詩下面都有一個醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者當時的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字數(shù)、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。比如在《清平樂 村居》一課中對“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡單地說對與錯，而是引導他們讀文、看圖、體會，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎(chǔ)上更進一步。對作者的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

2、反復吟誦

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點需要強調(diào)的是，對于小學生，隨意讓其反復吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，給學生設(shè)計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、有分寸地把握詩詞背景介紹

學詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行小學高年級詩歌教學時，要是能讓學生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點。詩人的生平和思想變化等，這些對學生對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度，使學生難以自拔。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，常把它放在了最后一個環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學生對古詩詞的濃厚興趣。

4、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成。”不過，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學生進入意境之中的最好方法就是要求學生充分調(diào)動想像和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當時的立場設(shè)身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上學生自己平日對生活的感性的體驗，那么此時學生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學生才可以說進入了詩的意境。一旦進入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓。可見，詩歌教學中啟發(fā)、引導學生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

5、比較閱讀，激活思維

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計古詩詞課堂教學，可以激發(fā)學生學習的積極主動性，活躍學生的思維，易于學生舉一反三，學會思考，學會學習，可將學過的詩詞與課內(nèi)所學詩詞作比較，也可將課內(nèi)學習和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學生嘗試用課內(nèi)學到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學高年級的古詩詞教學中，我們常常會精講一篇古詩，而會讓學生運用精講古詩所積累的方法更自主地學習同一類型的另一首古詩。

總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！

第二篇：2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

神農(nóng)架林區(qū)木魚鎮(zhèn)小學教師：黃敏 5月29——30日，“國培計劃2014”湖北省特級教師巡回講學項目數(shù)學學科在神農(nóng)架林區(qū)黨校會議室舉行，我有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風采：親切的教態(tài)、生動幽默的課堂語言、特別是他們對于課堂的“掌控力”令我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課讓人耳目一新。

在這次活動中，我們共聽了四節(jié)課和兩個講座。我區(qū)實驗小學教師田運開和襄陽名師郭嵐同講《方程》一課（北師大版數(shù)學四年級下冊），我區(qū)實驗小學教師張常習講授《購物策略》（北師大版五年級下冊），武漢市積玉橋?qū)W校特級教師涂如豹講授《扇形統(tǒng)計圖》。可以說是風格各異，特色突出。兩個講座：先是聽湖北省特級教師涂如豹的講座《有效教學的形成策略》，接著襄陽名師郭嵐向老師講了自己的專業(yè)成長經(jīng)歷《累并快樂著》，感人至深，振奮人心。專家的講座由淺入深，總是從細節(jié)入手，從教學各個環(huán)節(jié)的處理與把握入手，并把每一個個人觀點與生動的教學案例相結(jié)合，生動有序。在交流會上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點，向?qū)＜姨岢鲎约涸诮虒W中的困惑，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解，自己的思想真可謂是豁然開朗。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一個講座都有值得品味的獨到見解。下面我談一談幾點收獲：

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺數(shù)學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設(shè)各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。比如，郭嵐老師在講《方程》這一節(jié)課，從開始到最后都圍繞天平游戲進行，可以說體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，也體現(xiàn)老師教學水平的高超，教學構(gòu)思巧妙。

二、教師精心設(shè)計了教學課件。

教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力。

教師的教學語言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數(shù)學專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學生的情感，多表揚來能調(diào)動學生學習的積極性。這里不得不提一下特級教師涂如豹，教態(tài)親切自然，語言非常具有親和力，講解主次分明，絲絲入扣。

四、教學中注重小組合作的學習方式。

在教學中注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如涂老師的《扇形統(tǒng)計圖》中的領(lǐng)取4種實驗材料通過分組實驗讓學生明白用百分比或者說用扇形統(tǒng)計圖是我們表達的需要，其他3種材料試驗不成功，不成功也是一種收獲。

這次國培學習，給我們創(chuàng)造了互相學習的平臺，豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。最后，真心感謝“國培計劃”給了我們農(nóng)村教師一次提高專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的機會，盡管時間是有限，但學習的知識卻會在無限的時間內(nèi)得到更加廣泛的傳承。

第三篇：特級教師巡回講學學習體會

名師引領(lǐng) 教壇欣逢如意風 高效課堂 英才喜獲適時雨

———湖北省特級教師巡回講學學習體會

12月6日、7日我與全市近100名初中數(shù)學教師，一起在漢川市實驗中學參加了國培計劃2012———湖北省特級教師巡回講學活動的學習。學習中我們分別聆聽了實驗中學的別麗榮老師、胡望林老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和兩位專家特級教師陳立華、省骨干教師宋承洋的兩節(jié)示范課。尤其兩位專家對兩節(jié)展示課的現(xiàn)場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯(lián)系自己平時教學體會如下:

一、實中教師的優(yōu)質(zhì)課、名師的示范課，它們都能采用導學案，并能與多媒體相結(jié)合進行教學，進一步更新了新的教學理念與手段，體現(xiàn)了教師在課前的充分準備，教師深厚的基本功，也體現(xiàn)了教學的靈活性。教學有法，但無定法，適宜學生學習的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學習。

二、教師教學對于教材的處理應(yīng)靈活，不能生搬硬套，備課時預設(shè)應(yīng)有層次感，應(yīng)超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內(nèi)容總結(jié)，有時還應(yīng)進一步深化，還應(yīng)注重學生的后續(xù)發(fā)展學習。

三、幾節(jié)成功的展示課和示范課都注重了培養(yǎng)學生的口頭表達交流能力，都體現(xiàn)了以生為主的理念，教師是服務(wù)于學生的。課堂上我們可以看到一些數(shù)學的規(guī)律和結(jié)論得到，名師們的處理方法，他們認為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會：特級教師陳立華在會上就如何評價一節(jié)好課也進行了闡釋，一節(jié)好課應(yīng)做到：A、目標是否到位；B、教學設(shè)計是否有利于目標；C、師生的合作互動是否有序進行；D、教材是否合理處理；E、課堂上評價是否有激勵性語言；F、課堂預設(shè)是否有兼容等。充分展現(xiàn)了明師的魅力。

五、教學是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何去構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，是我們每個教師都應(yīng)去思考的問題，經(jīng)常去反思教學，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得更精彩。

六、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強終身學習的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經(jīng)驗的教師求教、學習。

祁明華.2012.1210

第四篇：湖北省數(shù)學特級教師巡回講學學習心得

湖北省數(shù)學特級教師巡回講學學習心得

培訓是起點

今后路更長

本次培訓在內(nèi)容上安排四個方面：

1.區(qū)級教師教學展示：實驗中學郭美鳳老師展示七年級《角的比較與計算》，實驗中學王芳老師展示八年級《平方差公式》；我們認真聽課，在課堂教學中了解自己。

2.名師示范課：特級教師龍應(yīng)時展示九年級《二次函數(shù)復習課》，骨干教師楊軍展示七年級《角的比較與計算》，讓我們在對比感悟中重新評價自己。

3.每位執(zhí)教老師說課，學員議課，專家評課。讓我們在互動研修中不斷提升自己。4.學科首席專家龍應(yīng)時老師的專題講座給我們更多的啟示：

首先，龍應(yīng)時老師在專題講座中，闡述了自己對初中數(shù)學教學的獨特見解，對新課程標準的專業(yè)看法，對數(shù)學思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課標有了全新的理解和完整清晰的認識。通過學習我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些。

其次，這次培訓給了教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會，從而做到了教學相長。通過觀看教學展示和名師授課，我明白了初中數(shù)學教學設(shè)計的重要性，以及怎樣進行教學設(shè)計。教師應(yīng)挖掘數(shù)學本質(zhì)，科學地進行教學設(shè)計將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設(shè)計更有底蘊。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數(shù)學工具的使用，學生在數(shù)學學習中，教學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略，教師要用好數(shù)學工具，讓學生將數(shù)學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設(shè)計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數(shù)學生冷場，不能只求標準答案，對學生的其他想法不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應(yīng)具體些，具有挑戰(zhàn)性，指向背后的道理，應(yīng)該引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會提出有價值的問題，從而提高課堂教學效果，在教學中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領(lǐng)學生經(jīng)常反思，讓學生也養(yǎng)成反思的好習慣。

最后，通過這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創(chuàng)新、探索，提高自己的教學教研能力，養(yǎng)成終身學習的習慣，和學生共同成長、與時俱進，以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。

總之，這次培訓，我的收獲很多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的數(shù)學教師。

第五篇：國培計劃(2010)——湖北省特級教師巡回講學項目培訓學習體會和反思

國培計劃（2010）——湖北省特級教師巡回講學項目培訓學習

體會及反思

恩施市屯堡鄉(xiāng)羅針田小學 李宗兵

11月8日我有幸到恩施市實驗小學聽了三節(jié)語文課，三節(jié)課屬同課異構(gòu)，均為《父母的愛》習作指導課。第一節(jié)是實小李正剛老師執(zhí)教，第二節(jié)是華師附屬小學杜朝暉老師執(zhí)教，第三節(jié)由武漢小學熊春萍老師執(zhí)教。三節(jié)課均顯大家風范，各有特色，現(xiàn)結(jié)合名師所上的三節(jié)課談?wù)勛约旱母惺懿⒎此甲约旱慕虒W。

作文要求學生具有必要的識字寫字能力，閱讀寫作能力等，然而在教學實踐中，寫作能力的培養(yǎng)卻常常讓老師和學生都叫苦不迭，總抱怨學生下筆無物，沒有真情實感，作文內(nèi)容空洞無物，無話可說。聽了高師們的三節(jié)作文指導課，可謂精彩紛呈，各具特色，都不乏一個共同特點：注重從學生的真實生活入手，激發(fā)學生的真情實感和主動意識，進而使學生產(chǎn)生表達的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學模式，課堂上學生爭相表達，下筆時滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標準中“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”這一理念。通過這幾節(jié)課，我覺得作文教學應(yīng)做到以下幾方面：

一、激發(fā)學生的習作興趣。

習作教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣，要想激發(fā)學生的習作興趣，一定要做足熱身工作，從學生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個學生喜聞樂見的話題??，杜老師上課時對學生問了多遍：作文難嗎？其實學生對作文是感到相當難的。三位教師都從父母的愛這個主題入手，通過從學生回憶與父母之間的一些鎖事中感受父母對自己的愛入手，先回憶再說說后寫寫，使學生感到作文不難，有話可說。

二、貼近生活，寫出真情實感。

習作教學要讓學生說真實、實話、心理話，要做到這一點就必須將真實的生活情境呈現(xiàn)在學生的面前，學生自然紛紛想表達自己的想法，在讓學生說說時課堂就變得熱鬧起來，有的學生甚至是哭著說，其情境感染著每個學生以及聽課的老師，為學生呈現(xiàn)了一個個美麗的畫面，說的是自己的親身經(jīng)歷，親切之情油然而生，學生們便迫不急待的想一吐為快，讓學生充分自由的表達自己的真實感受，表達出了真情實感。

三、從片斷入手，給學生一個想象的空間。

當學生將真實的生活還原到課堂中時，只是一個個零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師的引導了，給學生的思維插上想象的翅膀，在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，讓學生們輕閉雙眼、靜靜回想，然后定格一個讓自己感動的畫面，放大、放大、再放大、定格，在回憶的過程中，很多學生

發(fā)出了會心的微笑，接下來的語言表達可以說得心應(yīng)手，學生的語言在有效引導之下變得豐富、生動、大膽，一幅幅父母疼愛自己的畫面被生動呈現(xiàn)，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導為學生的自主寫作提供了一個廣闊的空間，有效激發(fā)了學生的想象力，提高了習作能力。

結(jié)合名師所上之課，反思自己的課堂教學，覺得自己在今后的教學中應(yīng)注重以下三個方面：

1、教學備課未達精細巧妙。

對于備課，我感覺到了它的重要性，三位老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，這是我學習的一個方面。

2、課堂教學缺少角色換位。

平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從三位名師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如杜老師運用“你最聰明”、“你會更加努力的”、“孩子們”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等等，這些樸實、自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，有了好的引導，讓學生露出真情實感，大膽的想象，學生不會再無話可說。但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學中，我們要有意的培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，鼓勵學生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習作中嘗試運用這些語言材料來記錄自己的真情實感，真正做到文采飛揚，同時，要想給學生有效的引導，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強，才能保證為學生提供新鮮的生活源泉。三節(jié)課讓學生收益到了很多，既學到了作文方法，還培養(yǎng)了學生解決問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力上不允許，造成了課堂教學的低效，今后我應(yīng)努力探索新的教學方法，從多方面引導學生作文，做到課堂教學向扎實高效邁進。

綜上所述，我想在實際教學中，只要能貼近生活，注重有效引導，挖掘真實感受，作文教學將不再可怕。