第一篇：湖北省幼教專家巡回講學項目學習心得

湖北省幼教專家巡回講學項目學習心得

武漢市XXXXX幼兒園

2014年11月8日—11月9日，我們迎來了特殊的培訓活動：湖北省國培(2014)幼教專家巡回講學在武漢市新洲區舉行。作為武漢市農郊的新洲，學前教育崗位專職幼師嚴重不足，學期教育教學滯后，外出學習屈指可數。因此，大家都十分珍惜這次難得的學習機會。此次培訓安排有三個專題報告、三節示范課、一節展示課。8日上午由專家王雯作出《幼兒園生活活動與發展》的專題報告，講座休息時間專家為我們展示了技能訓練等。8日下午由鄧慧穎專家作《職業思想與師德師風建設》的專題報告、由張葵專家作出《養成教育和禮儀教育》的專題報告。9日上午由專家張甜、韓靜、康麗華為我們作出了示范教學。由專家羅琴作出展示教學。隨后各位專家作出了重要點評。雖然是為期短短的一天半的講學，但已經給我留下了深刻的印象，專家們博聞廣識、生動講解使我受益匪淺，教師們教學方式方法令我回味無窮。能與專家面對面的對話,能與同行相互交流，能與自己教學實踐相結合找到困惑，是歷年來一次前所未有的培訓，通過培訓我有以下感受：

一、明確方向。

本次理論學習打破了枯燥乏味的一貫通，教授們通過展示各幼兒園教學視頻、活動圖片吸引全場教師，在學習中我對幼教有了更新的認識，讓我開闊了視野，解放了思想，我深深的明白：幼兒教學要吃透《綱要》，緊緊圍繞“3—6歲兒童發展指南”重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。

省幼教專家作的報告和示范展示使我明白：區域活動的重要性，區域活動的布置要美觀、實用。必須符合四化，即：教育化、兒童化、美化、綠化。要動靜分開，教學中教師始終要做到：學生為主體教師為主導，活動最后要有總結。在區域活動中幼兒能運用各種感官動手動腦，在活動中體驗規則、執行規則。體驗活動過程中發現的樂趣,使他們思維處于積極狀態，讓幼兒在自由快樂的氛圍中學習成長。在今后的教學中我們要明確各個階段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該發展到什么水平。幼兒需要的是體、智、德、美全面發展的教育，而不應是現階段很多家長和幼兒園教師重視的知識儲蓄式的教育。要做到“保教合一，寓教于保”才是我們學前教育的教導方向。

二、業務加強。

學前教育不同于義務教育，在幼教中教師除了有愛心、耐心和細心還不夠,因為幼兒注意力容易分散，不易集中，作為幼教應該展現獨特的一面。一個眼神、一個動作、一個表情等都是在教學中與幼兒交流知識的環節。幾位專家在現場教學中充分展示了這一面，最后各位專家對每一節課進行詳細的點評。從幼兒的感知學習，到幼兒發展的個體差異，再到幼兒認識的過程，最后到知識的延伸。評價有理有據，令人折服！此次活動激發了教師們研究課堂教學的熱情、提高了教師們指導課堂教學的能力，對幼兒園教研氛圍的營造和教育教學質量的提升起到了良好的促進作用。

專家們講解的內容是一種理念、一股動力。通過這次國培學習，我覺得自己變得更豐富了，內心積淀更厚重了，在今后工作中我要立足本職，銳意創新，為學前教育事業添光增彩。

第二篇：湖北省幼教專家巡回講學項目學習心得

湖北省幼教專家巡回講學項目學習心得

景陽鄉中心小學

盛進仕

2013年5月27日至28日，我有幸參加了湖北省幼教專家巡回講學鄖西站一天半的學習和培訓，感謝這次來之不易的機會，讓我重回課堂，靜下心來，認真聽課觀摩學習。

參加這次教師培訓，對我來說意義重大，它讓我認識到，幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師必須具備創新的思想與觀念，還要具備較高的業務素養來實施創新的教育理念，同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具體團隊意識，敬業愛崗。“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了這一次的教師培訓之后我對“教師”一詞又多了一些新的認識，也漸漸體會到了作為一名教師的幸福和快樂。

這次的教師培訓，對我們都非常有意義，我們工作過了，有自己的切身的體會和感受，帶著自己的體會、感受和問題去學習，會起到不一樣的效果。一天半的理論培和優質課觀摩雖然時間非常短暫但卻十分寶貴，兩位幼教專家的《幼兒集體教育活動設計與實施》、《園所文化與教師專業發展》理論講解讓我學到了很多的專業理念和新的幼兒教育知識。三位老師的學前班體育活動、美術欣賞、音樂教學，讓我耳目一新，深受啟發和教育。新的歷史階段，新的形式對我們幼兒教師隊伍建設提出了更高的要求。作為新時代的教師，只有具備全面的素質，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。通過新時期幼兒教師專業培訓，讓我我懂得了對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和樹立堅定信念的重要性，這是21世紀教師素質的最重要的方面。教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、團結協作、勇于創新。

對于我們這些幼兒老師來說，如何與家長溝通、如何處理好幼兒教學目標和家長思維誤區是一個難題，兩位專家的講座給我們帶來了很好的幫助。使我們對教育的意義有了進一步的認識，教育不是孤立的，它需要家庭、學校和社會的協同配合。家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續，家庭教育和社會教育承載著 有重要的社會功能。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習、教學活動的組織者、參與者、引導者、促進者，而在生活中成為他們親密的朋友，爭取早日成為一名合格的幼兒教師。

總的來說，在這次培訓學習中，讓我充實了自己，增加了自己的幼兒教育教學知識和值得學習方式方法，我將把我所學的知識運用到日常工作中去，為幼教事業貢獻力量！

第三篇：幼教專家巡回講學心得體會

湖北省幼教專家巡回講學項目學習心得

學員姓名：楊曉霞

工作單位：十堰市房縣尹吉甫鎮中心幼兒園

2014年6月28至29日，我與十堰市各縣500多名幼兒教師、園長一起在房縣東城小學有幸參加了“國培計劃2014”--湖北省幼教專家巡回講學項目培訓。從事幼兒園工作以來，總覺得自己理論水平還不夠豐富，教育理念不夠創新，教學方式也有差異，這次學習通過聆聽專家的演講觀摩，名師的教學，對示范課的當場評析，與同行的當場互動，覺得對自己很有幫助，感受很多，受益匪淺。

首先，我聆聽了湖北省教科所研究員姜瑛俐專家對《幼兒園教師專業標準》的解讀，明白了什么是教師專業標準以及專業標準對教師發展的作用，加深了對幼兒教師職業的理解與認識，理解幼兒保教工作的意義，從而更加明確了教師必須要注重自身發展，要有一定的職業精神，才能真正做好一名合格的幼師。幼兒教師要樹立終身學習的理念。我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。不斷學習專業知識，幼兒發展知識，保教知識和通識性知識。只有這樣，在日常教學活動中才能達到如魚得水的效果。針對具體情況采取不同的處理方法，達到良好的教育效果。

其次，此次培訓讓我明白了：幼兒教育，一個不可忽視的環節就是家園共育，而專家的講座讓我進一步認識到家園溝通和合作的重要性，只有幫助家長轉變觀念，家園同步、家園合力以及家庭資源的利用，才能更好的為課程建設服務，教師的自我成長，提高幼兒園的聲譽，才能

實現家園溝通與合作的價值。但在家園溝通合作中我園也存在著很多問題，例如：家長覺得幼兒教育等同于幼兒園教育，認為教育孩子是幼兒園的事。家長一味智力開發，忽略孩子的獨立意識和各方面德、智、體、美造成孩子心理不健康。教育方法不當，過分保護，過分打罵。因各種因素，父母將教養子女的責任轉交給祖輩，以上家長所存在的問題都是不可取的。家園溝通關愛是前提，信任是基礎，尊重是原則。教師需善于運用溝通技巧，要學會傾聽，遇到自己做錯事，聽別人批評，不如自己批評自己，承認錯誤，給人一種負責任的感覺。再者是龔老師所講的共勉三要、三不要：要對話，不要獨白，避免“一言堂”；要贊賞，不要輕視，避免自以為是；要寬容，不要排斥，避免獨斷獨行。如果說以上專家的講座是非常好的精神食糧的話，那朱婧老師的示范教學活動更是一份直觀的營養餐。《愛吃水果的牛》是一個故事繪本，在朱婧老師的精心設計下，這節課上的有聲有色：通過簡單的文字和恰當的圖畫內容，讓幼兒很容易明白：吃水果—身體好—不易感冒這個道理。課的精密設計讓小班的小朋友很容易接受，也能達到一定的教學效果。如果每一位老師都能根據本班級孩子的特點，結合孩子生活經驗將繪本課很好的運用到教學活動中來，我想一定會達到更好的教育效果。作為一名剛步入管理崗位的我，也不要不斷學習。兩天的講學活動雖然很短暫，但專家講授理念先進，針對性強，點評到位。名師示范課生動有趣，直觀形象，課堂活躍。小朋友積極配合，活潑大方，思維敏捷。參訓教師積極互動，詳細記錄，認真反思。教師們觀摩著、分享著、感悟著、深深的感受著幼兒教育的新理念和教學的新方法，國培的示范引領作用得到了度充分的發揮。我相信隨著社會的發展，在政府的支持下，在我們幼兒教師的共同努力下，我們鎮的幼兒教育事業會越辦越專業，越來越紅火的。

第四篇：幼教專家巡回講學學習感悟

幼教專家巡回講學學習感悟

陳店鎮中心幼兒園 盧丹丹

“湖北省幼教專家巡回講學團”于本月15號來我市巡回講學，本次講學旨在引導農村教師轉變教育教學觀念，指導農村幼兒園貫徹落實國家學前教育政策法規，普及學前教育基本知識，強化幼兒教師基本技能，提高農村幼兒教師的教育教學能力和水平，我有幸的成為一名學習者，兩天半的學習時間給我太多的感觸。通過本次聆聽專家的演講，觀摩名家的教學，同行之間的互動交流，對我有很多的幫助，感受頗多，受益匪淺。真正的意識到自己理論水平不豐富，教育觀念沒有更新，教學方式的差異等等這些問題。

每個老師都知道，游戲是幼兒喜歡的活動，我也希望自己能很好的組織每個游戲活動，讓孩子們的各種能力在游戲中得到發展，但現實中游戲是我平時教學中的薄弱環節，總達不到令人滿意的效果。培訓中專家講到：幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎。武漢育才幼兒園的趙雁園長說：游戲是幼兒園的基本活動，是課程的靈魂。教師在活動前要制定好計劃，使幼兒游戲有步驟、有目的的開展。在游戲中教師要讀懂幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲情況，做出適當的指導，避免盲目的指導。以問題為媒介、以材料為媒介，給予幼兒間接的指導和評價。教師要讓自己成為幼兒游戲環境的創造者、幼兒游戲的合作者、幼兒需要的反應者、幼兒經驗的擴展者、幼兒發展的評價者。

本次活動有幸的觀摩了三節省級優秀教師的示范課，武漢育才幼兒園的王文凌老師展示的是中班體育活動《好玩的動物園》，本次活動真正的體現了幼兒為本，活動具有自由、開放的教育理念。整個活動都在圍繞教學目標開展，活動中運用孩子們喜歡的方式激發他們參與的興趣，活動中老師運用了分散練習、分組練習、集體練習等方式，增加了孩子們的運動密度，從而調動孩子身體各個部位的協調發展。本次活動真正的做到了游戲化教學，把游戲和教學巧妙的進行了結合。荊州市商業幼兒園的黃宇老師為大家展示的是語言活動《葉子》，本次活動教師運用課件，直觀的把要講述的內容呈現出來，讓孩子們更直接的去觀察、去感知，活動中老師還運用了音樂輔助教學，讓孩子們能更好的去感受美。活動中教師機智、迅速的回應孩子們所反饋的想法，真正的做到了一個智慧型的老師；武漢育才幼兒園的宋丹老師展示的是大班美術活動《打翻顏料的小恐龍》，整個活動老師就是一個支持者，引導者，參與者，體現了以游戲為本的教育理念，踐行以幼兒為本的思想，教學氛圍時尚、大氣，孩子們玩的開心，老師教的輕松。

游戲反應著幼兒的發展，游戲的同時也鞏固幼兒的發展，更有效的促進幼兒的發展，游戲就是我們今后教育教學活動的主體課程。所以成人應當把對幼兒游戲的干預降低到最低限度，因為成人的干預會不僅阻礙幼兒的自我表現和自我發展。但是在我自己的教學中，我經常處于支配著的地位，嚴格的控制幼兒活動的內容、時間及游戲的規則、制度。對幼兒的游戲進行過多的干預，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇的游戲機會，阻礙了幼兒參加游戲的主動性和積極性，剝奪了兒童自我經驗的建構的機會，影響了游戲對兒童發展的教育及促進作用。通過本次活動，我們要轉變自己的觀念和思想，給孩子充分發揮的時間和空間，讓孩子自由自主的去學習，去發展。

作為新時代的幼兒教師，我們要了解學前教育的新動態、新理念和新方法。適應不斷學習的新常態、適應政策變化的新常態和適應家庭變化的新常態，促進自己專業成長，努力提高自己的教育教學能力和水平。

學習是短暫的，可帶給我的思考是長久的。我們在自己的實際教育教學工作中，要學會不斷反思，成長為研究型教師，以正確的教育理念和行為去引導每一個孩子，讓他們在玩中學、學中玩，讓我們和可愛的孩子們同成長、共發展！

二零一六年四月十九號

第五篇：湖北省特級教師巡回講學項目學習心得

湖北省特級教師巡回講學項目學習心得

專家來了，我們需仰視

入行已經20余年，差不多從我踏進這個門檻開始，語文界.語文人就掀起了教改的浪潮。最初的我，用著飽滿的熱情，裹挾著新鮮勁，東南西北地聽課.交流.實踐.反思……接受著名家的各式各樣的教法熏陶，也許是個人資質有限，學著學著就糊涂了，迷茫了，成了一個學步的邯鄲人了！傳統語文教學是否一無是處？現代教學手段的滿堂聲光電到底能帶給學生什么？常態課與示范課為什么就不能融為一體？改變座位方式就一定能帶來師生思想的革命嗎？諸如此類的困惑糾結著我，讓我常常有無所適從之感。

11月29日，在漕河實驗中學聽了黃群芳老師的課和講座，仿佛有醍醐灌頂之感。雖然她那節課超時了，冷清了，不能成為那種嚴格意義上的示范課，我卻從中咂摸出了許多味道，受益匪淺。

關于語文老師

教育界一直有一個流行的說法：語文好教難教好。20多年的語文教學實踐讓我對此說法非常認同，但凡畢業生分到學校，領導一問，有專業嗎？沒專業就教語文。意思是語文什么人都能教。可是一聽他們的試講課，專業的和非專業的差距就出來了。我覺得語文這一科藝術性太強，人文性太強，一個語文教師，必須要用深厚的語文功底.獨特的人格魅力去熏陶學生，影響學生。那天的黃老師讓我看到了這些，她在課堂上.講座上。經典信手拈來，妙句脫口而出，我能想象出她的學生在她手下讀三年書，能沁進骨髓多少芬芳啊！關于語文課的功能

語文課到底是以傳授知識為主還是以培養學生能力為主，我們語文老師是有困惑的。理論上講應該雙向發展的，但是落實到具體的教學中，因為要應付考試，所以大多數語文老師都側重在知識的傳授上，可是我們老師都明白，其實真正有用的還是能力。如何找到一個合適的契合點能做到知識與能力并重呢？我相信這是很多有識的語文老師一直在努力探索的。黃老師作為我們的杰出者，在她的語文課上很好的體現了這一點，那天上的《記承天寺夜游》以讀帶悟，順著學生的認知規律引領學生一步步走進蘇東坡的內心深處，課上不斷地鏈接，擴寬了學生的視野，更難得的是善于抓住學生思維的火花進行分析.引導，著重鼓勵學生有自己的思考，而且有方法地思考，她也在講座時強調：初中階段學生的思維非常重要，作為老師在課堂上培養學生的思維能力尤其重要，我想她的每一堂課都這么培養著學生，感染著學生，學生是可以做到知識與能力齊頭并進的。關于導入

那天上課，實驗中學的李玉芬老師用“你喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？”導入對《金色花》的學習，張利瓊老師用“唐詩宋詞中的鄉愁”來導入對《鄉愁》的學習，我們原本以為都很不錯，講課老師都是動了腦筋的，但是基本上被黃老師否定了，仔細想想，黃老師說得是很有道理的，課文的導入應該起到一個“張目”的作用，導得好，一篇文章的解讀就好比大江之水，滔滔直下。那兩位老師的導入看上去與文章有關系，但是對于文章的解讀絲毫不起作用，那就好比湯上的浮油了。從此我知道了:語文課的毎一個環節我們都應該精心打造，每一個環節的打造都要服務于文本的。關于文本解讀

兩位專家都提到了李玉芬老師對“金色花”的把握和理解，綜合起來有三點看法：1對文本的解讀有偏差。2拓展環節太理性了。3語文課上要用語文的方式，不能將語文邊緣化了。這三點對我觸動太大了，平常我們聽課評課時，見到這些鏈接的材料，拓展的環節，總覺得很好，這課很豐滿.很時代，聽專家一講，覺得太有道理了。語文課就應該是原湯原汁的語文味，咋能摻進政治味呢？一堂語文課就應該如行云流水，怎么可以用一個個環節把她

肢解了呢?選進課本的毎篇文章都是名家精品，都值得我們用心去感悟.用情去欣賞，怎么可以似旁觀者樣理性分析，甚至漠視她，脫離文本去解讀呢？ 關于文言文

從此以后我學到了教授文言可以“因言釋文”，也可以“因文釋言”。也知道了教文言文的目的是傳承文化。不必再逐句翻譯，也不必再在枯燥的文言語法上糾結了。本來我就認為文言的韻，文言的味更多是要去意會的，學生能讀懂課文，能理解作者的情懷就好了，至于是不是“賓語前置”，是不是“詞類活用”有嘛關系呢？我一廂情愿地以為我是在黃老師那兒得到支持了。關于快速閱讀

那天聽課，最大最實用的收益是“快閱讀”了，只要堅持用這個方法，科學地訓練和計算，一定能夠提高學生的語文素養，提高學生的學習能了，還能夠應考，提高學生的語文成績的。我想了一下，毎個單元的自讀課文都可以拿來作為“快閱讀”的材料對學生進行有規律，系統化的訓練，一定可以見到成效的。

聽專家一堂課，勝教十年書。那天的收益遠非有限的文字可以表述的，專家們的精妙值得我用一生去咀嚼。我想用張利瓊老師的話來結束我的感悟“我們盡管不年輕，但仍然在路上”。