第一篇：XX年關于學校考察報告

XX年關于學校考察報告

XX年關于學校考察報告

按照總校的統一部署，考察了較有代表性的三所民辦學校，分別是臨沂雙月園學校、威海大光華國際學校、私立青島白姍學校。

考察的基本情況

一、校園的基本情況

臨沂雙月園學校坐落在造型別致、互相依托、互相映稱的建筑群中，校園面積約占整個建筑群的八分之一，獨具匠心的校園文化建設尤為突出，給人的感覺是校園文化氣息濃厚，建筑群美輪美奐，大方氣派。

私立青島白姍學校，屬私人辦學，占地50余畝，1千人的設計規模，面積雖小，但設施齊全。給人的感覺是玲瓏精致、功能齊全又彰顯人性化。

威海大光華國際學校，依山而建，坡度不大，校園既寬敞平坦，又錯落有致，建筑設計功能齊全，實用性強，給人的感覺是緊湊實用，視野開闊。

二、接待領導的基本觀點、態度

雙月園學校的高校長和高中部的張主任(校長)接待了我們，高校長流露出在多方苦苦探索辦學出路后，一無所獲的無奈。他們的觀點是在現有政策下，民辦學校只能每況愈下。校長的態度是悲觀失望。

私立青島白姍學校招辦的一位姓高的同志介紹說，他們是坐等生源，生源相對穩定，師資充足，校長在開拓國際生源市場上下了不少功夫，他們的觀點是民辦學校辦學要精致，要辦出自己的特色，各方面管理細致到位，讓每位學生家長滿意，先求精后求多。他們對民辦學校的態度是前景比較樂觀。

威海大光華國際學校的彭校長和招辦的汪主任接待了我們，他們領導班子年輕充滿活力，思路清晰，校外各方面的關系處理得好，特別是與教育、人事部門的領導相處地好。他們的觀點是，民辦教育有困難，只要廣開辦學渠道，發揮自己的優勢，借助政府支持，前景雖不容樂觀但也沒必要太悲觀。他們的態度是對前途充滿信心。

三、各自的辦學特色

雙月園學校是**年創建的，占地560畝，建筑面積17萬平方米，是省級規范化學校，從幼兒園至高中一貫制。雖然面向全體學生開展了一系列特長教育活動，但作為他們的特色或優勢是藝術特長生培養，主要是美術生的培養，在美術生高考方面成績比較突出。學生出路基本上還是高考，去年也辦過法國留學班，但藝術生文化成績太差，效果也不是太好。由于沒有明顯的辦學優勢，雖然高中學費已降至萬元，但在校生數還是在下降，已從4千人降至2千人。

青島白珊學校創建于**年，最先是辦了小學，逐漸擴大校舍，滾動發展，先后辦起了幼兒園、初中部、高中部和國際部。實行每班28人的小班制，國際部用英語授課，以國外孩子為主，班額為16人，有的班僅有8個孩子。其辦學特色，一是精制管理使每一個學生和家長滿意，二是強化英語，在小學三年級至初中二年級開設“雙語教學試驗班”，每周英語課達到12-15節，其中外教授課7-9節。試驗班的英語課不僅教授英語語言知識，而且涉及數學、科學、地理、歷史、藝術、計算機等領域。三是國際交流項目多，與美國教育國際交流中心合作，在白珊學校設立雙語幼兒園，與新加坡TMC教育集團合作，設立白珊劍橋高中，并成為劍橋考試委員會確定的劍橋普通水準考試中心。

白姍學校由于辦學定位準，特色突出，在社會上聲譽較好，招生主要靠家長口碑相傳，生源以青島市為主，雖然收費較高(中小學從萬萬，國際部34萬)，在校生數沒有出現大起大落的情況，五個學部穩定在600人左右，由于經過選拔，生源質量不太差。

威海大光華國際學校創建于XX年，占地213畝，與新疆大光華學校同由一個投資人所建，是一所集學前班、小學、初中、高

一、高二于一體的寄宿制涉外學校，現有在校生約1千人，其中韓國學生約200人。收費情況，國內學生萬萬，韓國學生35萬。在辦好基礎教育的同時，正籌建大學。

其特色除小學初中強化英語外，主要有兩方面，一是高中學生從高一就入新疆大光華學校的學籍，學生去新疆大光華讀高三且在新疆參加高考，享受與當地學生同樣招生政策。二是招收韓籍學生，他們可回國讀大學也可在我國享受更優惠條件讀名牌大學。

四、他們的經驗教訓

1、三個學校普遍認為招生打廣告效果不是太好。有的校長說，招生廣告太多太泛，山東家長已不信招生廣告，他們主要是靠家長和學生宣傳招生。

2、雙月園學校和青島白姍學校認為，從管理和激烈的高考競爭來看，因為高中學生可塑性差，如果學習基礎太差，很難趕上去，聽不懂課，就調皮，難以管理，高考很難出成績，所以辦高中困難更大。

3、雙月園學校強調體育班不能辦，難以管理。藝術生要重視文化課的學習。

4、私立青島白姍學校認為寧愿少招學生，也要控制學生的質量，難以管理或根本就可不能教好的學生，情愿不要，也不要出現幾年后，無法向家長交待的局面。一旦把學生招進來，就要精制管理，管理到位，讓每個學生有明顯進步，讓每個家長滿意。

5、私立青島白姍學校和威海大光華國際學校認為招生應以本地市為主。

6、雙月園學校認為，受當前民辦學校教師政策和公辦學校不斷提高教師工資的影響，招聘高質量教師越來越困難，出現了不少民辦學校教師向公辦回流的現象，教師隊伍不穩，成了民辦學校發展的一大憂患。

7、三所學校都認為，必須要有競爭力的辦學特色，民辦學校才有出路。

考察情況分析

影響民辦學校發展的因素，有國家政策、法制保障環境、學校的辦學資金及運作情況、學校內部管理和主要領導人的決策能力、政府的支持度、高收入家庭對孩子的個性化、高要求的教育需求、周邊地區人們的觀念等，我想從老師、學生、辦學特色三個方面，結合考察幾所民辦學校的情況，分析影響民辦學校發展的有關因素。

一、影響民辦學校發展的教師方面的因素：1)政府對民辦學校教師的政策，特別是教師的編制、各種保險、待遇等，不利于招聘或穩定教師，這是影響民辦學校發展的重要因素。2)學校與教師的權力和相互制約的不對等性，使教師的權益難以保障，容易挫傷教師的積極性。3)辭退教師缺少必要的監督、約束機制，使教師沒有安全感，難以作長遠打算，容易有臨時思想。4)簽約式的管理機制，過多的制度化、強制性管理，極少的親情化、人文性管理和過少的教師交往性活動，使教師有一種總是在路上的感覺，沒有歸屬感。5)重人治、輕法治，重管、輕理，缺少民主性，教師的主人翁意識差。6)教師年老后或體弱多病等原因，或者與青壯年教師相比逐漸失去競爭力，難以勝任一線工作，學校一旦不愿與之續約，年長教師的去向難以預測。所以，因為沒有政策或制度保障，教師對將來感到迷惘后怕，普遍有后顧之憂。7)學生普遍較差的行為習慣、學習成績，和單一的僅看成績的評價方式，使教師難有成就感，自尊心經常受挫，精神狀態不佳。8)個別教師或招生人員由于素質低，或者不善于交往，或者沒掌握溝通交流的技巧，在招生中，不講方式、策略，不分場合、時機，過分迫切地請求家長，近乎于祈求，或者言語失真，講話隨意，損壞了學校的形象，影響了學校的招生。因為在家長的眼里，教師就代表學校，所以，與家長打交道，不是僅憑學歷高就能說服家長的。9)近幾年國家對公辦學校教師的待遇多次提高，還要繼續提高，民辦學校的高薪待遇已漸漸失去優勢，減少了對公辦學校教師的吸引力。10)政策等外在因素的影響和民辦學校本身用人機制的影響及教師本人的原因，使民辦學校教師的流動性過大，掌握學生的情況，沒有連續性，學生難以適應，家長意見很大。

二、影響民辦學校發展的生源方面的因素：1)隨著免費義務教育的逐漸普及，較高收費標準的民辦學校生源受到影響。2)低出生率，青少年人口數量減少，使小學、初中的生源難以保障，相反卻為公辦學校的小班化帶來了可能性。3)高中總體生源雖然暫時還沒減少，但公辦學校的急劇擴招，已出現了供需的大體平衡。加之，國家對職業學校支持力度逐漸加大，越來越多的生源向職業學校分流。這使高中生源也逐漸出現了不足。4)公辦學名校辦民校的“假民校”，形成了與民辦學校極不平等的競爭格局，嚴重影響、干擾了民辦學校的生源市場。5)隨著公辦學校辦學條件的改善，民辦學校硬件設施逐漸失去吸引學生的優勢。6)多數家長投資越來越理智，他們認為，如果僅為了使孩子升學的話，沒必要多花錢去民辦學校學習。7)個別民辦學校，為了利益急于擴大規模，本著“公辦學校不要，我要，只要交錢就要”的思想，沒有把握好生源質量，又缺乏對這類學生的管理經驗，大量不愿學習的學生湊在一起，“三人成虎”膽量變得特大，難以管理，秩序混亂，于是出現了規模擴大的快，學生流失的更快的現象。8)由于管理、資金等各種原因，有的民辦學校倒閉了，影響了民辦學校在人們心目中的形象，他們有可能得出民辦學校遲早要垮的結論，從而不愿把孩子送到學校來。9)有的民辦學校疏于對學生日常行為和養成性教育，和嚴格的統一的生活管理，學生攀比風氣盛行，或者缺乏濃厚的學習氛圍，甚至出現以強欺弱，拉幫結伙的現象，在社會上造成不好影響，許多高收入的文化層次較高的家長不愿把孩子送到民辦學校。10)地方保護主義限制了公辦學校學生報考民辦學校。有的地區規定，如果學生報考外區縣或民辦學校，就不算畢業學校的升學率，老師沒有獎金，并且要追究領導的責任。

三、辦學特色在民辦學校發展中的重要作用。許多民辦學校除了校園建設各具特色外，教育理念、課程設置、管理模式、教育方式等仍然是千校一面。道理非常簡單，既然公辦學校與民辦學校的教育基本相同，如果家長僅為了讓孩子有學念、能升學，家長為什么多花錢把孩子送到民辦學校呢?

一提質量立校，可能有人會認為質量就是考試成績，于是兩眼緊釘住學生的成績，而沒有先解決學生愿學的問題或沒有弄明白學生不愿學的原因。分析民辦學校的生源狀況，讀得起民辦學校的多是家庭富裕、條件優越的孩子，通常他們的行為習慣、學習習慣、學習基礎都普遍較差，如果單純與公辦學校比學生的學習成績，民辦學校沒有優勢，而實事上，有的民辦學校教學成績已相當不錯了，高考成績可謂輝煌，而絲毫沒有給招生帶來新的變化。

如果單靠文化課成績立校，民辦學校通常要付出巨大的經濟待價，因為招好教師不如招好學生出成績快，所以花錢買好學生的做法，被許多學校采用，這樣即使出了成績，也難以得到社會認可。如果優惠生的比例過大，會大大增大辦學成本，沒有雄厚的資金支持，一般學校難以運用。況且，質量立校的提法，適于任何學校，只具有普遍意義，缺少針對性和指導性。所以，民辦學校不但要以質量立校，更就應該以特色發展。要有鮮明的、具有競爭力的、區別于一般學校的辦學特色，其辦學特色一是公辦學校沒有的或難以做好的，二是公辦學校雖然有，但水平很低，我們能做得更好，三是要適應時代或國際發展的需要，有一定的預見性和適度超前性。四是眼睛既要向內，挖潛自身優勢，又要向外擴展尋找可利用或合作的資源，既要面向國內又要面向國際。把自身的優勢和市場及家長的需要結合起來。

學校發展策略

回顧我校的發展，我們的辦學優勢，一是集團雄厚的資金支持，二是學校內部的規范管理。我們還應進一步改善現有工作，把各項工作做精做細做精致，做好每一細節，辦精品學校，同時，依托集團財力支持和良好的國內外聲譽，挖掘和培植我們的優勢，注重特色建設，廣開辦學渠道，提高辦學效益，給集團以物質和精神上的回報。

一、完善教師的評價方式，不但要看教師的教學成績，更要看教師的教育服務的態度和質量、家長、學生的滿意程度，制定綜合、多元的評價體系，改變單一的關注分數而使教師在分數面前不斷感受失敗的現狀，使教師自覺地關注學生的情感體驗、綜合發展，使每個教師都令家長滿意、受學生歡迎。我們應關注學生的成長，更應該關注教師的生存狀態、發展需要。成功每一個學生，更要成功每一個教師，教師工作狀態決定了我們的教育質量。

二、招聘老師、招收學生要嚴把入門關。招聘教師要注重考察教師的親和力、凝聚力、號召力和責任心及與學生的溝通能力，在管理水平和知識水平上要優先考慮管理水平。招收學生不能采取“人家不要的我要”、“人家不收的我收”，而是要慎重選擇，講究起點，講究可塑性，難以管理或根本教育不好的學生，寧愿拒收，也不要事后再開除。教師一旦錄用、學生一旦錄取，就要擔負起培養教師、教育學生的重任，辭退教師、開除學生要特別慎重，特別是本地區的教師和學生尤其要注意，他們離校后的言論對學校造成了很大的負面影響，抵消了廣告宣傳，直接影響了招聘、招生工作。

三、對要求轉學的學生要努力做好工作，對非正常轉學的學生，學校要有專門人員，調查清楚學生轉學的真正原因，及時發現我們管理等方面的問題，改進我們的工作。

四、努力構建“家校共同體”，加強與家長的溝通聯系，通過讓家長參與學校的管理、參與班級活動等形式，使廣大家長的權利得到尊重。把學校的管理、優勢、取得的成績、辦學方向等，以多種形式向家長宣傳，幫助家長較全面的了解學校、了解公司。經常聽取他們的意見，及時改進我們的工作，以滿足他們對孩子的個性化的教育需求。要善于發揮各行業家長的作用，宣傳學校、宣傳招生，減少招生廣告的資金投入。

五、樹立學校家庭化意識。全日寄宿的特點，決定了教師必須像父母一樣教育、管理、照顧、服務于學生。增強學生生活區的管理力量，增大管理力度，提高生活教師的招聘條件，加強對生活教師培訓。多與學生溝通、交談，了解學生的思想，體會學生對發生在身邊事的感受，扮演好家長角色，幫學生解決交往、自理、自立等方面的問題。對學生施以真情真愛，把學校辦成充滿著和諧與溫馨的家園，增大對學生的吸引力。

六、加強與社會各方面的聯系，處理好各種關系，把宣傳、溝通交流等工作平時做好。一是加強與政府聯系，特別是人事部門的聯系，取得他們的支持。二是加強與教育部門，特別是業務主管部門的聯系，得到他們的智力支持。三是加強與提供生源的學校聯系，開展多種互惠互利的活動，有針對性地宣傳學校。四是加強與家長的聯系，以家長的親身體會，宣傳學校，借助家長的力量幫助招生。

七、發揮我們機制靈活、家長資金充足的優勢，為學生尋找更廣闊的發展空間。

在組織學生參加普文普理高考、藝體特長高考、自主招生、保送、優先錄取等基礎上，為學生創設更為廣闊的成才出路。

1、利用中小學一貫制的優勢，在英語教學方面辦出特色，探索雙語教學的途徑，力爭向外語學院保送學生，為學生出國留學克服語言障礙，在雙語教學方面走在前頭。

2、融合東西方教育思想精華，為培養具有國際視野的復合型人才奠定基礎，采取與國外機構聯合辦學、吸引國外孩子入學、送孩子去國外留學等多種形式，廣開辦學渠道，精心打造我們的辦學特色。

中國正逐漸走向世界、世界越來越需要中國，中國的國際地位日益突出，國際經貿關系日益繁榮，在發達國家形成了了解中國、學習漢語的熱潮，世界急需既有專業知識，又精通兩個貿易國語言的人才，這為我們立足于培養具有國際視野的人材提供了可能。

招收與我國經貿關系密切、廣泛的發達國家的學生，這是提高辦學效益的重要途徑。外籍學生的收費標準高，又不受我國高考制度的約束，我們可以細化學校內部管理，以靈活多樣的課程設計和針對性的生活管理，滿足外籍學生特殊的教育需求，適應他們的生活需求，吸引并留住外籍學生。

八、建議在四個學部的基礎上，成立國際部。主要負責出國留學、培訓外籍學生語言、管理雙語教師等工作。

九、借鑒許多教育集團的做法，可以在穩定基礎教育的同時，擴建高等教育，建議集團創建外語學院，理由為，一是語言教育需要的硬件設施少，無需像理工科那樣在實驗室建設方面需要大的投資。二是外語教師相對好聘，學生也容易畢業，比開設其它專業相對容易。三是以英語為主，可以開設多種小語種，滿足語言教育的多元需要。四是面向外籍教師、學生，實施漢語培訓，滿足外籍人員的漢語學習需要。

XX年關于學校考察報告

20**年4月22日4月24日，在教育局張局長、教研室陳主任的帶領下，全市30名初中校長對濰坊廣文中學、濰坊五中、壽光世紀學校進行了考察學習。這次學習感到很受震動：震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚濰坊課程改課的深刻與全面;震驚濰坊教育的騰飛;震驚濰坊教育管理的前瞻與精細。

一、濰坊廣文中學：

1、學生素養：學生有著良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、說臟話。看到的是學生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運動場上體育課，學生排著隊，打折牌子，這個牌子是學生班級名稱。靜靜的，沒有吵鬧，但是每個學生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學校組織實驗技能考試。學生排著隊靜靜的在那里等著。這是一種風景，這更是學生素養的高度體現，這一切源自學校課程的開發，源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。

2、家長委員會參與了學生的管理。在我們進教室聽課的時候，看到有家長坐在教室里聽課。下課后，對上課不認真聽講的學生進行批評教育。起初認為是學校的老師，一問，才知道是學生家長。原來學生家長委員會，安排每天有一名家長在學校聽課，她說，他們的責任既是副班主任，又是班長的角色。幫助學校管理學生，同時對家長理解學校、理解教師做了有力的溝通。

把家庭教育延伸到學校，促進了學校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長積極參與學校各項事務，對學校辦學行為、教師執教行為進行直接監督，促進了各項育人制度的有效落實。家長和學校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環境讓孩子健康、快樂成長。

3、課程開發極具特色。孩子的歸結點是課程。孩子，家庭給予物質營養;學校給予精神營養。

成功構建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“個性化的活動課程”。課程包括學科課程-素質教育的根基;活動課程個性特長的保障;特色課程學校特色的依托整合教材。

教師以現有的教材為基礎，整合其他版本教材中最符合學生認知規律，最貼近學生生活實際的部分，使學習內容更加適合學生。每學年為各學科提供3-5種不同版本的教材，各學科教師分工合作，共同整合教材，編制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內容進行結構體系的整合。例如，地理學科在學習國家區域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的國家”、“高緯度的國家”三部分。是語文教研組為學生量體定制的不同題材的名篇，學生人手一冊，三年內熟讀背誦。

活動課程：發展學生的個性

“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜合實踐課程”、“社團課程”、“節日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為發展學生個性特長的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。初一學生的小初銜接、初二學生的“兩極分化”、初三學生高中學習的適應不良，都需要搭建引橋解決。“引橋課程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學習的前置障礙，適應初中學習。其基本流程是：梳理與初中學習相關的前置知識-并進行分析-找到前置缺陷-建設引橋課程-實踐驗證并總結。一般新入校的初一學生會用一個月左右的時間進行引橋課程。比如，英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內容。二是難點引橋課程，破解學習難點，減少“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”，密切聯系生活實際，從思維障礙尋找切入點，使學生對新知識的學習置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生越過“障礙點”。基本流程是：“各學科梳理知識點→面向師生調研學習難點→研究難點背后的障礙點→建設引橋課程→實踐驗證并總結”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學生先感知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，著眼于學生長遠發展，在初三為其順利適應高中學習“搭橋”。學校為各科教師配齊高中教材，各學科教師把與高中學習有關的鋪墊，放在初中相應章節中處理，為將來高中學習奠定基礎。

4、學校校史館：系統規范，具有極厚的歷史沉淀。

學校校史館既體現了學校悠久的歷史，又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校深厚的歷史積淀彰顯一色。

二、濰坊五中

考察時間：4月23日

這所學校是全國合作教學培訓基地。多位專家和教育名人對學校予以指導過。

學校的校訓：做適合學生的教育

課堂教學

教室內兩面墻都有黑板，學生展示交流用。

作文：自評互評教師評

聽了語文、歷史、數學三節課，共同點：注重小組的合作。首先小組合作，發現問題提出來，學生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問時，學生先回答，然后指出采用的什么方法。老師一是對相關問題拓展，而是指出回答該問題時的關鍵詞語。材料分析題，特別注重方法，要求學生首先看問題，把要點劃出來;再看材料和注釋，捕捉有效信息;三是回憶有關知識點，列出答案。數學教師注重數學思想的應用。包括轉化、等積法、建模思想等。

濰坊五中深入研究了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以“小組有效合作學習”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了“三課型五環節教學”模式，改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學習型教學模式

自主，是指問題由學生自己去發現解決，規律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。

互助，是基于小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生。

學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。

課型五步教學法

五步教學即：學(預習自學)──研(合作探究)──展(交流匯報)──教(精講提升)──達(當堂達成)。

新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業。

復習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環節。

講評課的基本模式是：錯題統計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。

主題性閱讀圖書

各個年級的語文配發語文學習相關的資料。

三、壽光世紀學校

1、名師眾多：特級教師4名，山東省教學能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學能手、特級教師、名師86人，壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被教育部確定為“首批西部中小學校長影子培訓項目基地”。

2、校訓符合辦學特色和教育教學的發展規律。建校八年來，學校始終遵循校訓“每天進步一點點”，校風“責任、合作、創造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一名學生”為核心理念，以培養有愛心、有責任感、有學習能力和有創新精神的人為育人目標，努力創辦學生喜歡、家長滿意、社會贊譽的基礎教育品牌學校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態化、人文化、信息化于一體的基礎教育品牌學校。

3、管理精細，處處體現學校管理的細微之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿了學生自己帶來的花。學生在上面做好了標簽，什么類，如何種植等等。既美化了環境又讓學生學到了知識。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳柜，分專欄、分系列。如烹飪系列。由學生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學到了很到知識。學校的管理體現在角角落落。

特別是學校的各種材料，都認真裝訂，歸納。有封面。

4、社團建設突出。學校針對學生的特點建立了很多的社團，讓學生的個性得到張揚。特別是學校的綠色環保教育。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環保中，親手制作的各種東西，很有創意。

學習啟迪：

1、抓住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。

2、抓住了學校建設的關鍵要素，發展教師，促進教師專業化成長。

3、抓住了學校教育改革的核心要素，優化課程，提高課程建設與實施質量。

4、國家(地方)課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發展。

5、抓住了提升教學質量的決定性要素，改革課堂教學，打造高效課堂。

6、教學的根本在課堂，課堂的主人是學生，濰坊市的課堂教學改革如火如荼，很多學校已經構建了自己的“生本課堂”教學模式。

總之，對濰坊三處學校的學習和考察，感受頗深，我將結合學校的實際，借鑒學習他們的先進經驗，把我們自己的學校辦好，辦出特色。XX年關于學校考察報告

三月二十五日，我校派主管教學校長和教務處、招生處主任等一行十二人赴商都職校考察學習。在商都職校張校長的帶領下，我們先后觀看了學校的升旗儀式、參觀了學校教學樓、實訓樓、農機實訓場地，同時聽課二十一節，整體感受到商中校園整潔、有序、出操迅速規范，學生彬彬有禮，教師儀表大方，教學務實有效，彰顯出學校的嚴格管理和良好的教學氛圍，給我們留下了深刻而美好的第一印象。通過參觀考察，我們深切感受到商都職業中學發展變化，也學習到許多好的經驗和做法，可謂受益匪淺，不虛此行。

一、商都職業中學的基本情況

烏盟商都職業中學組建于1998年秋，是一所國家級重點中等職業學校。現有教職工244人，在校生2248名，45個教學班。開設有建筑、機電、汽車駕駛與維修、醫護、美工、財會、旅游、農學、化工、幼師、采礦、焊接、計算機十三個專業，是烏蘭察布市辦學規模最大的中等職業學校。畢業生高考成績從20**年起連續九年蟬聯全市冠軍，對口二本升學率達53%以上。20**年被評為國家級重點中等職業學校，20**年-20**年連續四年被烏蘭察布市教育局授予“育才獎”。

二、商都職業中學的基本做法和經驗

1、積極爭取政府支持和社會集資辦學，基本形成了“學校和社會一體化”辦學模式。學校主要堅持以高考升學為宗旨，立足高考質量，滿足百姓愿望，調整專業設置，完善學校管理，確立了政府支持，社會集資辦學的“學校和社會一體化”辦學模式，提升了社會聲譽，提高了職業教育辦學質量，滿足了百姓愿望。商都職中在資金十分緊張的情況下，通過社會集資，商業化運作的方式，先后集資蓋起了公寓樓、實訓樓、食堂，為學校的發展奠定的強有力的基礎。

2、師資隊伍建設與激勵機制緊密相連。商中不惜重金大量引進人才，學校244名教職工中，職高部正式教師只有40余人，其余教師全部是聘用的專業教師，月薪大約在5000元以上。學校絕大部分教師是聘用的，為此學校管理制度逐步規范嚴格，實行與教師簽訂責任書、招生及學生鞏固與教職工待遇掛鉤辦法、教職工量化考核辦法、考勤制度、班級工作考核細則、高考獎勵辦法、宿舍管理獎罰等一系列措施，所有的制度中基本原則是以獎代罰，既體現人文關懷又極大的激發了教師工作積極性，既強化引進環節向社會廣納賢才，同時注重校內教研學習。

3、學校主要堅持以高考升學為宗旨，立足高考質量，滿足百姓愿望。去年他們的二本升學率為53%，其中去年職高區外本科共招8人，商都職高走了5人。商都職校教職工子女80%以上在本校上職高，全縣中考中等以上的學生到職校就讀的很多。去年本校團委書記的女兒以709分的成績考入西北農林。

4、實行春季招生時，烏蘭察布市政府出臺文件，凡不參加中考直接去職校注冊的學生，算鞏固率而不計入中考人數。商都職校今年春季招生達520多人。本校初中畢業300人，其中260人不參加中考而到高中部直接注冊上課，這樣這些學生在職校的學制就是三年半了。

5、專業設置科學合理，科學編班兼顧公平。學校依據高考設置專業13個，依據教學實際按照文化課分班，大膽嘗試高一文化打基礎，高二分班學專業，高三強化抓復習。這樣做既夯實了學生的基礎，又解決了教師不足的問題，還兼顧到了教學分班不均的問題，科任教師得以公平競爭。

5、深化用人機制，調動一線教師積極性。按照“科學設崗、宏觀調控，優化結構、精干高效，按崗聘用、規范管理”原則，建立健全崗位設置管理制度，實現了人事管理的科學化、規范化和制度化。教師激勵機制簡單有效，傾向一線教師的考核辦法，大大激發了教師工作積極性，教師不愿當干部，一心撲在一線教書。

6、商都職校的管理嚴、細、實，教師工作量大。他們成立了陣容龐大的督導處(其他處室人很少)，每節課對學校的各方面工作進行檢查、督導，匯總得出每個人的月考核系數，作為發放超工作量的依據。

三、考察學習的幾點體會

1、辦學理念前衛，學校領導班子團結、穩定、有力量。學校集資辦學、高薪聘用專業人才、教師考核量化激勵機制的理念，為學校發展創造了先機和活力。學校領導班子十四年不換，為學校長遠發展建設了一支穩定而同心同德的有經驗的教師隊伍。

2、內設機構、內部管理、人事分配制度改革到位。學校機構設置合理，精干高效，工作職責明確，相關制度健全。真正實現了多勞多得、優勞優酬、效率優先、兼顧公平的的分配原則，并向教學一線傾斜，使崗位津貼的激勵作用得到充分發揮，激發了教師工作積極性和主動性。

3、嚴格的學校管理煥發了活力。學校管理制度完善，措施得力，執行到位，收效顯著，增強了學校活力。教職工考核制度傾向一線教師公平合理，福利待遇與考核掛鉤;學校專門設立了督查處，對班級學生違紀情況和教職工上班上課情況進行督察和考核，把考核結果作為教職工津貼發放、評先評優、晉職晉級和年度聘任的依據。

4、專業設置科學合理，科學編班兼顧公平。學校依據高考設置專業13個，依據教學實際按照文化課分班，大膽嘗試高一文化打基礎，高二分班學專業，高三強化抓復習。既將學生基礎夯實了，又解決了教師不足的問題，又兼顧到了教學分班不均的問題。

5、政府的大力支持激發了動力。隨著社會經濟的發展、政府財力增強，政府對職業教育的重視，商中面臨前所未有的發展機遇。在職業學校招生普遍困難的情況下，商都縣政府、教育局對商中的招生給予了強有力的政策支持，把職高招生劃撥任務納入學校校長考核，實行春季招生，走在普通中學之前，這樣既保證了學校的生源數量，又有效確保了生源的質量，為學校有發展創造了好的基礎。

四、我校的現狀

1、社會上重普教、輕職教觀念根深蒂固，職教辦學難的狀況沒有得到根本轉變。就我旗來說，由于受到傳統觀念、應試教育等影響，社會對職業教育存有偏見，社會上重普高，輕職高，重學歷，輕技能的現象仍較為普遍。讀普高，考名校仍是許多家長和學生的執著追求。加之勞動力市場準入制度的不完善，很多初中畢業生未經職業培訓就能上崗，客觀上對中職教育的發展產生了不利影響。

2、職業教育投入不足。一般說，中職學校學生培養成本是普通高中學生的3-5倍，招生成本又比較高。所以盡管近幾年國家加大了對職業教育的投入，但對旗縣級職業學校來說，仍然是杯水車薪，不能從根本上解決問題。

3、專業教師、“雙師型”教師緊缺。師資隊伍特別是專業教師、實習實訓教師、雙師型教師的培訓、培養還需不斷加強。由于過去我旗職業教師主要以種殖、養殖等傳統涉農專業為主，“雙師型”教師比例低，機電、汽修等專業“雙師型”教師緊缺。

4、重視高考的力度還不夠。

5、我校招生范圍小及中職招生秩序混亂導致學生外流現象嚴重。

四、今后努力的方向

1、職業教育的發展，特別需要政府的扶持，需要政府加大對學校的投入，大力改善辦學條件。現在學校發展面臨很大困難，經費短缺，實習實訓設備少、發展過程中形成的債務制約著學校的進一步發展，急需政府化解，學校輕裝上陣才能逐步走上良性發展的軌道。還需積極向上爭取項目和資金，特別是實習實訓設備的購置，爭取經過35年的努力，使我校的機電、計算機應用、汽修汽駕、幼師、財會等重點專業的實習實訓設備達到自治區西部一流的水平。

2、要在師資隊伍建設上投入更大的精力，培養一批各學科的骨干教師和學科帶頭人，特別是專業課教師，對某些緊缺學科的教師，必要時可以通過政府儲備，建立起一支素質過硬的教師隊伍。以培養和引進為重點，加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵企事業單位優秀技術人才到職業學校擔任專、兼職教師，設立中職學校緊缺專業教師特聘專項經費，安排“雙師型”教師培養和獎勵經費。建立職業學校教師激勵機制，在職稱評定、工資待遇等方面出臺優惠政策，吸引和鼓勵高校畢業生到職業學校任教。

3、嚴格招生制度。轉變學校考核觀念，把中考獎勵與職高的入學率與學校的考核，校長的考核掛鉤。爭取旗政府和教育局的支持，探索春季招生模式，使初三學生提前分流，以保障職高招生。

4、提高辦學質量。力爭考出幾名區外本科，擴大學校的知名度和影響力。

5、實現高中、初中分區教學。

6、培訓工作還需要政府各有關部門的重視和支持。

第二篇：學校考察報告-學校考察報告

學校考察報告-學校考察報告

學校考察報告 學校考察報告 為了了解、學習他校的先進的辦學思想和管理經驗，校長培訓班的領導給我們提供了一次很好的學習機會，實驗中學考察學習。我們首先聽了校長簡要對學校情況的介紹；然后由王校長帶領參觀了該校的有關教學樓、實驗樓、各功能室、學生餐廳、學生公寓及整個校園，我們與其進行了廣泛的交談，提了許多問題，且得到了滿意的解答。

初到實驗中學第一印象是校園的規模大，建筑結構合 理理，整個校園給我耳目一新的感覺；此次 考 考察實驗中學收獲概括有四點：

一、學 校 校管理者個個”精干” 從

聽到的、看到 的 的、了解到的，學校的領導班子是一個團 結 結向上、勇于開拓、敢于創新的領導集體。管理者的素質和水平在他們的身上都能 一 一一得到體現。第一政治上，有為他人服 務 務的思想，有很高的理論與政策水平，有 自 自覺的法制觀念；第二思想上，有艱苦奮 斗 斗的作風，有實事求是追求真理的科學精 神 神，有民主意識，有實效與績效觀念；第 三 三道德上，有大公無私，忠于職守，守紀 律 律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自 知 知之明，心胸坦蕩；第四在知識上，具有 教 教育學、心理學、管理學以及現代科學知 識 識，特別是本專業的知識；第五在能力上，有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、、應變和創新、人際關系、公關、組織協 調 調等能力；第六在身體上，有健康的身體 和 和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的 心 心理素質。

所由這些決定了他們的領導集 體

體是一個精明的領導集體，是一個能干的 領 領導集體。在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質教育的時代，大搞 創 創新教育，作為校長首先要做到角色的轉 換 換： 第一，必須由被動服從型向創新性 發 發展。學校考察報告創新是對新時代中小學校長角色扮 演 演的基本要求之一。一名校長必須具有

強 烈 烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需 要 要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新 的 的清規戒律，并養成求異思維以及人無我 有 有、人有我先的意識，創造性地開展工作。校長自身的事業心和工作動機，也會在 追 追求創新的過程中得到提升。第二，必 須 須由“禮讓風格型”向競爭型發展。今天 知 知識經濟環境下的人才比以往任何時候都 更 更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天 的 的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種 環環境下，校長惟有具備競爭意識，敢于競 爭 爭，善于競爭，成為競爭的強

者，才能創 造 造出最大的教育效益，并成為一名真正專 業 業的學校管理者。過去那種計劃經濟體制 下 下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由 于 于不利于學校的發展，必須做出相應的改 變 變。

第三，必須由穩重守業型向開拓型 發 發展。開拓而不是守業是對中小學校長角 色 色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越 的 的管理能力，而且要具有良好的社交活動 能 能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷 拓 拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中 小 小學校長，在其社交活動中往往通過介紹 學 學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社 會 會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得 以 以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦 坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分 顯 顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校 生 生存和發展空間的過程中，校長不能失去 教 教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違 章 章操作，而應該努力保持一種既奮發進取 又 又品德高尚的專業管理者形象。第四，必 必須由教學管理型向科研型發展。新時期 學 學校工作的一個重要標志就是教育行為對 教 教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增 加 加科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動 抓 抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校 內 內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承 擔 擔某項科研課題，以營造良好的校園教育 科 科研環境的。

校長也在這一過程中逐漸成 為 為教育科研的內行、專家。由于校長的模 范 范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參 與 與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而 大 大大提高了教師的整體素質，推動了教育 改 改革和素質教育的順利進行。

二、良好 的 的教學環境為師生的身心和學校的發展營 造 造了良好的氛圍 學校的布局、墻壁的圖

畫 畫，樓內懸掛的偉人像、名人名言、警示 及 及激勵性語言，潔凈的墻壁和美麗的校園 無 無不體現著領導者環境育人的良苦用心。學 學生整潔統一的校服，見面問聲：“老師 好 好！”教師謙遜的談吐，足以體現出師生 積 積極向上的精神風貌。校園文化對學生 的 的是思想觀念、道德品質和行為習慣的發 展 展具有不可忽略的影響，通過創建良好的 校 校園文化來提高德育的實效性，這也是博 興 興實驗中學領導明智的抉擇。學校文化 建 建設是通過學校物質文化建設、學校制度 文 文化建設和學校精神文化建設來開展工作 的 的，學校精神文化建設是學校文化建設的 核 核心內容，也是校園文化建設的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過精神 文 文化建設體現出來的。校園文化之所以 引 引起人們的重視是因為校園文化對學校的 整 整個教育教學以及管理都會產生重大的影 響 響。

第三篇：學校考察報告

南昌市十三中考察報告

2011年5月24日下午，我們帶著自己早已準備好了的考察提綱，在孫錦明老師的帶領下來到了位于井岡山大道南段的南昌市十三中。這是一所有著50多年辦學歷史的老校，文化氛圍濃厚，辦學理念新穎獨特，非常適合我們前去參觀考察。而我們亞琴組此次要考察的內容主要是文化方面，預計從學校整體氛圍、辦學理念、教學設施和活動安排以及師生的行為方式等四方面入手。下面是我們自己通過初步參觀考察得出的一些個人看法。

第一，學校整體氛圍

從整體而言，感覺南昌市十三中作為一所完全中學（包括初高中），尤其是一所省重點建設學校，規模有點小，部分設施不夠健全，如缺少舉行大型文藝演出的禮堂甚至空地，沒有食堂和商店（雖然學校是出于食品安全考慮，但我覺得在校內增設一個小賣部，出售飲用水、牛奶、部分零食和一些學習用具還是必要的）。同時，校內還缺少一些標志性的建筑和文化長廊，教室內也缺少一些必要的文化作品（座右銘、名人名言）。當然，學校也有很多做得很好的值得借鑒的地方，如學校的綠化工作做得特別好，校園干凈整潔，曾先后被評為“綠化先進單位”、“花園式學校”和“文明單位”。另外，在學校辦學理念和學生課余文化生活方面，十三中的許多做法也非常獨特，值得肯定。

第二，學校辦學理念

學校立足“以人為本”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，以“重視基礎知識、強化基本訓練、培養學生的健全人格、創新意識和實踐能力”為辦學特色，以“爭創四個一流：一流隊伍、一流管理、一流設施、一流質量”為辦學目標，以“塑造學生健全人格”為育人目標，以“明天的希望”為校歌，鼓勵培養“純樸、團結、能吃苦”的教師精神，倡導“教育服務、教育公平、教育創新、教育關懷”，努力堅持“做敢于負責人的十三中人”；形成了“敬業、勤學、愛校、守紀”的校風，“博學、嚴謹、善誘、敬業”的教風，“尊師、互助、發奮、和諧”的學風和“學有特長，全面發展”的班風。特別值得一提的是，現任朱校長提出的教學目標“實行合適的教育，讓學生快樂學習、快樂畢業，培養與社會環境相適應的人”。確實，十三中位于城郊交界處，也并不是省重點中學，所以生源相對一般，升學率和大學錄取率也并不是很高，該校能夠立足實際，并確定相應的教學目標，以實現教學效果的最優化。這一點是許多學校所做不到的，也是特別值得借鑒和肯定的。

第三，學校的教學設施和活動安排

學校以樂知、德善為教學樓命名，突顯了學校的文化價值觀。學校圖書綜合樓內設有校史室，里面陳設了學校的許多講座、活動展板、各種獎章以及學校的辦學理念等相關內容。還有各種理化生實驗室，陳列了各種文化作品和儀器設備，方便學生更好地感受和理解所學知識。而且，學校還安排了電子閱覽室和電影院（已自動阻止不健康網站的干擾），定期免費向學生開放，以便于學生查閱資料、欣賞影片，影片的選擇也是先由教師推薦，然后學生自主選擇，民主性較強。同時，學校規定每天下午只上三節課，第四節課根據學生興趣愛好為活動課和選修課，以豐富學生的課余生活，真正實現快樂學習，全面發展。

據了解，學校每個月還會要求師生看一本書，然后交流學習心得，提高學生自學、理解和交流能力。除此之外，學校每個學期還會安排常規文體活動：為期

20天的藝術節和一個月的體育節、科技節，其中包括讀書會、卡拉ok、演講、文藝匯演等，文化生活豐富多樣。

第三，師生的行為方式

我們此次在學校接觸最多的是劉主任和朱偉校長。劉主任最先接待我們，帶我們認真參觀了學校各處，對我們的提問，他也都耐心一一作答，給人一種親切隨和的感覺。就我們所看到的教室而言，學生上課的時候也是精神飽滿、全神貫注，下課的時候，活躍好動，室內運動場、室外籃球場上到處都是學生青春愛動的身影。朱校長后來也在會議室和我們進行了交談，整個過程親切隨和，完全不像一位領導對來校學生的講話，而更像是一位長者對后輩的建議和指導。在談話期間，我們了解到朱校長是一位嚴謹、有思想、有作為的領導。為了營造良好的校風、教風，校長主持編訂了一系列的規章制度、禮儀規范，大到學校管理、小到教師的請假制度，一一列入制度匯編，形成了一套嚴謹有序的管理體制。他鼓勵教師創新、開展課題研究，開發校本課程（學校已有校本課程5本），注重教師專業素養的提高和教師之間的交流溝通。為此，學校組織教師每周、每月都會有交流會、研討會，同時學校還出資幫助優秀教師出書，赴其他地方學習，近期的活動就有組織骨干教師去華東師大學習8天，校長與教師、學生與教師、教師與教師之間關系融洽。

另外一個值得肯定的細節是，學校每棟樓的第一層都有安裝一面正衣鏡，方便教師學生整理衣裝、查看自己的儀容，可見學校的人文關懷。而且學校到處可見“珍愛生命，請勿吸煙”的標志，充分顯示了學校對學生安全的重視。

總之，此次的十三中之行非常的有意義，讓我開闊了眼界，增長了見識，學到了經驗，也加深了對學校領導、學校管理的認識。

第四篇：學校考察報告

學校考察報告

為了了解、學習他校的先進的辦學思想和管理經驗，校長培訓班的領導給我們提供了一次很好的學習機會，實驗中學考察學習。

我們首先聽了校長簡要對學校情況的介紹；然后由王校長帶領參觀了該校的有關教學樓、實驗樓、各功能室、學生餐廳、學生公寓及整個校園，我們與其進行了廣泛的交談，提了許多問題，且得到了滿意的解答。

初到實驗中學第一印象是校園的規模大，建筑結構合理，整個校園給我耳目一新的感覺；此次考察實驗中學收獲概括有四點：

一、學校管理者個個“精干”

從聽到的、看到的、了解到的，學校的領導班子是一個團結向上、勇于開拓、敢于創新的領導集體。管理者的素質和水平在他們的身上都能一一得到體現。第一政治上，有為他人服務的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念；第二思想上，有艱苦奮斗的作風，有實事求是追求真理的科學精神，有民主意識，有實效與績效觀念；第三道德上，有大公無私，忠于職守，守紀律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自知之明，心胸坦蕩；第四在知識上，具有教育學、心理學、管理學以及現代科學知識，特別是本專業的知識；第五在能力上，有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、應變和創新、人際關系、公關、組織協調等能力；第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素質。所由這些決定了他們的領導集體是一個精明的領導集體，是一個能干的領導集體。

在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質教育的時代，大搞創新教育，作為校長首先要做到角色的轉換：

第一，必須由被動服從型向創新性發展。創新是對新時代中小學校長角色扮演的基本要求之一。一名校長必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新的清規戒律，并養成求異思維以及人無我有、人有我先的意識，創造性地開展工作。校長自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。

第二，必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，校長惟有具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，并成為一名真正專業的學校管理者。過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由于不利于學校的發展，必須做出相應的改變。

第三，必須由穩重守業型向開拓型發展。開拓而不是守業是對中小學校長角色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中小學校長，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。

第四，必須由教學管理型向科研型發展。新時期學校工作的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增加科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境的。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。

二、良好的教學環境為師生的身心和學校的發展營造了良好的氛圍

學校的布局、墻壁的圖畫，樓內懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵性語言，潔凈的墻壁和美麗的校園無不體現著領導者環境育人的良苦用心。學生整潔統一的校服，見面問聲：“老師好！”教師謙遜的談吐，足以體現出師生積極向上的精神風貌。

校園文化對學生的是思想觀念、道德品質和行為習慣的發展具有不可忽略的影響，通過創建良好的校園文化來提高德育的實效性，這也是博興實驗中學領導明智的抉擇。

學校文化建設是通過學校物質文化建設、學校制度文化建設和學校精神文化建設來開展工作的，學校精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是校園文化建設的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過精神文化建設體現出來的。

校園文化之所以引起人們的重視是因為校園文化對學校的整個教育教學以及管理都會產生重大的影響。校園文化的作用突出地體現在五個方面，即價值——指導體系、行為——規范體系、語言——符號體系、信仰——觀念體系、知識——技術體系。

從價值——指導體系的角度看，校園文化就是學校內大家共同認可的價值觀體系，顯然有什么樣的價值觀就有什么樣的行為導向，因此校園文化便帶有很強的教育和指導作用。如良好的校園文化可以凈化心靈，陶冶情操，在較為優化的校園環境中，學生的人格得到了塑造，個性到了發展，精神境界得到了升華，這種潛在的影響對學生的成長所起的作用是非常之大的。

從行為——規范體系的角度看，校園文化又對人的行為規范產生巨大的影響。校園文化是學校中每個人都清楚地明白，“在這里事情應該怎么辦”，從而促使組織成員不僅僅注重自我利益，更要考慮到學校的利益，就像有的學者所說的：“每個組織都有一套核心的假設、理念和隱含的規劃來規范工作環境中員工的日常行為……除非組織的新成員學會按這些規則做事，否則他就不會真正成為組織的一員。不管是高級管理層，還是一線員工，只要有人違反這些規則，他就會受到大家的指責和嚴厲的懲罰。遵守這些規則是得到獎勵和向上流動的基本前提。”

從語言——符號體系的角度看，語言符號是人們文化交流的工具，有了鮮明的、健康的校園文化，大家就顯然會有更多的共同語言，在共同語言基礎上開展活動就會更顯生動活潑、豐富多彩。在教育實踐中我們也會看到，凡是具有強勢校園文化的學校，其校園文化活動往往就會形式多樣，既有高雅的活動，也有普及性的活動，參加者也往往涵蓋面廣，既有學生也有教師和學校領導者。在這里，校園文化實際上起到了一種社會粘合劑的作用，它通過為組織成員提供共同的語言和相似的愛好而把整個組織聚合起來。

從信仰——觀念體系的角度看，校園文化歸根結底代表了一種被學校大多數人所認可的核心價值觀念。校園文化越強的學校，師生員工對這種核心價值觀的信仰就越堅定，對學校的認同感和凝聚力就會增強，由此產生的行為方式也會趨于一致和自覺。從這個意義上講，校園文化實際上已經成為一所學校的思想旗幟。

從知識——技術體系的角度看，校園文化也具有積極性的意義，他對人的培養具有巨大的影響。開展積極向上、豐富多彩的校園文化活動，能增知益智，促進學生認知的深化，使學生了解學科知識以外的未知世界，培養起觀察力、想象力和創造力，同時形成某種特長愛好，增進其社會實踐活動的才干。

在校園文化的建設中，學校的領導一方面要在學校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應時代發展的需要。

三、人力資源管理

學校教育教學的管理中，教師管理占著舉足輕重的地位，進一步地講就是要抓好教師隊伍的建設和管理。這就是學校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學家德魯克就有一段精辟的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會產生出比投入的總量更大的產出。……在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展。

在考察的過程中，通過交談了解深感博興實驗中學的領導，在學校人力資源的管理上取得了巨大成績，是令我們所矚目的。

四、校本課程的開展

走進實驗中學的校園，你隨處可見的是英語的標牌和警示性的語言，這是本校在開展校本培訓，開設校本課程的活動以后所取得的成就。

校本培訓這是一種近幾年開始興起的培訓方式，它是由學校組織，聘請大學或學院有關專家參與設計，針對學校實際制定培訓方案。校本培訓可以是講座型，即請校外專家到校定期開設系列講座，講座內容由學校和專家商定；也可請大學有關院、系單獨為本校開辦研究生課程班；還可以自己組織，由本校優秀教師介紹教學心得，或定期觀摩課堂教學等。校本培訓的優點是密切針對學校實際，培訓的時效性突出，因為它完全是學校自行策劃、自行組織的，另外培訓費也比較低，受益面也較廣。正基于此，實驗中學的領導者抓住這大好時機，具有超前意識地把這項工作率先開展起來，抓校本培訓，開設校本課程，并且取得了明顯的成效。

第五篇：崇文學校考察報告

用愛、用情、用心

—北京崇文小學考察報告

陳修梅

二零一三年七月十八日，鎮教委組織我們中小學校長到北京崇文小學進行了參觀和考察，學校的簡潔大氣、教學設施的高檔、功能配套的精巧讓我震撼，教育的人文情懷倍感溫馨，校長的溫文爾雅如沐春風，學生的禮儀養成讓人欣慰，學生的成才令我折服。此次參觀學校，理論與實踐相結合，不但開闊了眼界，而且找到了努力的方向，現將點滴收獲和大家分享。

這是一個美麗的校園，這是一片神奇的沃土。學校顯要位置是“用愛、用情、用心”的校園口號，學校倡導“以情移情”教育，提倡“投入情感，感染他人； 走進內心，理解他人”

使得每一個生命個體在成長和發展中，不僅需要投入情感還要學會體恤他人的情感；提高了每一個人融于社會生活，掌握社會生活的適應能力和融合能力。學校并以此引領和凝聚全體師生的精神，崇文小學白校長這樣解讀文化的作用：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。而公民社會，因為不依賴皇權或神權來堅固它的底座，所以文化便是公民社會最重要的粘合劑。學校文化也亦如此。她在實踐中形成了自己的學校文化，它“內潛于心理；外表于行形”。用發展規劃形成全員的教育追求，贏得各方對辦學的支持和參與辦學的積極性；用文化建設實現學校的規范發展、持續發展、特色發展；用文化之水滋養教師的專業成長，教育格言、發展平臺展示增強了教師自我發展的需求磁場效應；用文化元素拓寬孩子成才的 1

路徑，愛的元素教會孩子用愛的目光欣賞；選擇的元素教會孩子辨別、思考；擔當的元素教會孩子擁有責任。

如果說理論是行動的指南，那么學習期間的名校考察則引領我們嗅到“教育之花”的馥郁芬芳。崇文小學校園雖然算不上大，但布局合理，特別是封閉的大走廊為學生的個性化學習、開放式課堂提供了有利的條件。寬闊的走廊不但為孩子課下活動提供了大的場所，而且也為班級舉行大型的活動提供了廣闊的舞臺。他們的教室寬敞明亮，除了課桌、講桌等，每班的教室內都有櫥子專供學生存放書包、作業本等學習用具，每人一個廚子，很是方便。走廊文化統一布置，不同的樓層不同的主題，教室文化別具特色，各班有各班的主題，富有個性。

行程間及回來后的這些日子里，我總是在思考：我們和他們之間的差距太大了！我該如何去做才能縮短與他們之間的距離？

我真正體會到了自己的渺小：一是自身文化的差距。崇文小學折射出來的文化底蘊，本人難望其項背。二是對于素質教育內涵的理解不透。他們對于課程文化方面的積淀、新課程的理解，也是厚重得讓我佩服不已。三是課堂效率不夠高效，三維目標沒完全達成，沒能面向全體學生。四是教育教學理念落后。我們更重視形式，循規蹈矩，他們更注重創新思維，善于擺脫束縛，直達目標。五是教育被更多的注入了人文關懷，教師會越來越幸福，學生會越來越快樂。六是在文化引領方面，他們不是僅僅自己有文化，而是大而廣之，以此來侵潤全體師生。

本次學習考察讓我再次反思自己的思想和行為，慶幸于自己的方向沒有錯。學習是短暫的，影響卻是深遠的。展望未來，我們還有很多的困惑和問題要去面對，還會有許多壓力需要我們共同承受。我會繼續堅持，繼續努力，在學校管理中，更多的注入人文關懷，只有讓老師享受到了教育幸福，他才會自覺地去追求教育理想！在做決策時一定堅持：是否有利于學生的成長、是否有利于教師的進步、是否有利于學校的發展。可以看到，我校的一些辦學思路已逐漸形成，但是很多工作都是在摸索之中，顯得很粗糙，沒有達到理想的效果。但是在上級的正確領導下，全體師生的共同努力下，我們的明天必定會更加美好！