第一篇：行知學(xué)?？疾靾?bào)告

行知學(xué)?？疾靾?bào)告

一、提煉共同價(jià)值觀念，形成“以人為本，全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念

作為學(xué)校思想核心的辦學(xué)理念是打造學(xué)校品牌，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局，形成辦學(xué)特色的靈魂。行知學(xué)校在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，確立全新的教育觀、育人觀、發(fā)展觀。提出了“以人為本，全面發(fā)展，因材施教，發(fā)展個(gè)性”的教育思想。把辦學(xué)目標(biāo)不僅鎖定在以教學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)質(zhì)量上，更著眼于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)使學(xué)生全面發(fā)展的教育，使學(xué)生全體發(fā)展的教育，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，以營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育的環(huán)境和空間，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。隨著辦學(xué)體制逐步理順，辦學(xué)條件日益改善，學(xué)校重心由“外延發(fā)展”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師的發(fā)展。探索課堂教學(xué)策略，提高課堂效率，努力形成課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、課外活動(dòng)豐富多彩，使全體學(xué)生的全面素質(zhì)得到充分發(fā)展，把行知學(xué)校辦成具有藝術(shù)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)特色的寧波市學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的排頭兵。

二、營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，創(chuàng)建出自然、人文、和諧的育人環(huán)境 校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來(lái)自學(xué)校成員的智慧、經(jīng)驗(yàn)、精神與作風(fēng)，反過(guò)來(lái)有影響、激勵(lì)于學(xué)校員工。有些名校之所以能夠經(jīng)久不衰，如一壇醇香綿甜，回味久長(zhǎng)的老酒，就是因?yàn)橛性催h(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊(yùn)。有些新的學(xué)校雖辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但進(jìn)入其校園后也能感受其內(nèi)涵之深，育人氛圍之濃厚，在很大程度上得益于校園文化建設(shè)的成功。行知學(xué)校的老師以學(xué)校為榮，以教學(xué)為樂(lè)，校園內(nèi)充滿著和諧、奮進(jìn)的氛圍，教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神和追求卓越的進(jìn)取心推動(dòng)著學(xué)校不斷發(fā)展。校內(nèi)假山、石凳、玻璃房、園林小徑賞心悅目。從校名題寫(xiě)到學(xué)校走廊上書(shū)畫(huà)都能看到學(xué)生的手跡，學(xué)校的每一個(gè)角落洋溢著書(shū)卷氣息和儒家氛圍，行知學(xué)校正朝著讓“每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”，“每棵花草都能育人”的目標(biāo)努力。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)這首先是一個(gè)完備教育過(guò)程必不可少的條件，其次，他又是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段。我們把孩子周圍的一切都用來(lái)服務(wù)于對(duì)他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育。”

三、推行科研興校戰(zhàn)略，永續(xù)品牌學(xué)校發(fā)展動(dòng)力

教育科研是學(xué)校各項(xiàng)改革健康發(fā)展的基本保證。積極的科研文化對(duì)全體師生的態(tài)度與思維及活動(dòng)方式具有規(guī)范與引導(dǎo)作用，他激勵(lì)人們不斷學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)校管理已從單純依靠指令性的行政管理和經(jīng)驗(yàn)管理走向教育科學(xué)和管理科學(xué)為指導(dǎo)的現(xiàn)代創(chuàng)新型管理模式，他是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。行知學(xué)校落實(shí)《學(xué)校教育科研工作條例》，完善教育科研的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，號(hào)召全校教師“人人重學(xué)習(xí)，人人搞課改，人人寫(xiě)論文、人人出成果”，少數(shù)教師能著書(shū)立說(shuō)，編寫(xiě)教材，促使教師的研究水平邁上新臺(tái)階。

四、精心培育名師隊(duì)伍，努力擴(kuò)大名師品牌效應(yīng)

學(xué)校的辦學(xué)思想、創(chuàng)新理念、培養(yǎng)目標(biāo)都是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，都是通過(guò)教師的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建教育品牌更離不開(kāi)一支高素質(zhì)、富有獻(xiàn)身和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。行知學(xué)校擁有一大批學(xué)科帶頭人和骨干教師，這支“個(gè)體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的師資隊(duì)伍使學(xué)校的教育質(zhì)量始終名列全省前茅。為創(chuàng)品牌、保第一，學(xué)校還聘請(qǐng)數(shù)名教育管理、教育科研、學(xué)科教學(xué)專家做顧問(wèn)，組成專家咨詢委員會(huì)，協(xié)助校長(zhǎng)辦好學(xué)校，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、教研員定期來(lái)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立全新教育觀念，努力使全體教師具有現(xiàn)代的教育觀，并逐步經(jīng)驗(yàn)型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)研究成為教師新的職業(yè)生活方式，為學(xué)校注入新的生命活力，使她能合著時(shí)代的節(jié)拍，永遠(yuǎn)走在教育改革的前列。

總之，學(xué)校的辦學(xué)成效要得到家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的承認(rèn)，就需要找準(zhǔn)定位，科學(xué)管理，整合資源，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科研興校，全面實(shí)施發(fā)展策略，努力營(yíng)造充滿人文氣息、令師生向往追求的精神樂(lè)園，學(xué)校的品牌就會(huì)在豐富內(nèi)涵中凸現(xiàn)。鑄造教育品牌對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要幾任校長(zhǎng)與教師的不懈努力漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更要?jiǎng)?lì)精圖治、持之以恒，努力豐富學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建自己的教育品牌。

第二篇：行知學(xué)?？疾靾?bào)告

行知學(xué)校考察報(bào)告

靈武市職業(yè)教育中心

王春軍

重慶市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校是重慶市教委批準(zhǔn)成立的一所民辦中職學(xué)校。學(xué)校以陶行知教育理論為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以創(chuàng)造具有新時(shí)代校園文化特色，培養(yǎng)企業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持以“學(xué)校 + 企業(yè) + 軍隊(duì) + 家庭 + 社會(huì)”的辦學(xué)特色，艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，走出了“做人為本、德育為首，以素質(zhì)教育為中心，以質(zhì)量為生命”的行知之路。

一、我所看到的行知學(xué)校

（一）常規(guī)管理

1、早讀：學(xué)生早上6點(diǎn)40集合，然后就打掃清潔和吃飯；8點(diǎn)開(kāi)始早讀，時(shí)間25分鐘，全部在教室外，各班自己選擇地點(diǎn)，編排隊(duì)形，大都是間隔一米左右整齊排列，有的班統(tǒng)一晨讀內(nèi)容，多數(shù)班級(jí)學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，大都是勵(lì)志類的書(shū)籍。學(xué)生讀書(shū)很認(rèn)真，聲音洪亮，站姿挺拔。

2、上課：8:35上課，80分鐘一節(jié)課，一天上4節(jié)大課。兩天的觀摩中，我聽(tīng)了四節(jié)課，走馬觀花地觀察了大約3個(gè)幼教班的課堂教學(xué)。第一天聽(tīng)了一節(jié)王曉剛老師的國(guó)學(xué)課，兩個(gè)班合上，沒(méi)有教材，屬于教師自己開(kāi)發(fā)的校本課程。本節(jié)課教師從歌頌春天的美入手，通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度尋找春天的美麗。然后由春天聯(lián)想到青春，進(jìn)而討論青春話題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青春期的不足及改進(jìn)措施。第二天本打算聽(tīng)推門(mén)課，但組織者還是事先安排了，也只好客隨主便。按照安排我們集體聽(tīng)了一節(jié)化工課，從這節(jié)課來(lái)看，整個(gè)課堂流程完全是再教師的引導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)課。學(xué)生分組課前準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行試驗(yàn)，自主展示試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果。

3、課間操： 一天兩操。10點(diǎn)下課后上課間操，全體學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)集合跑操。教室離操場(chǎng)較遠(yuǎn)，集中時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)生在集合過(guò)程中能做的安靜有序，上操有學(xué)生會(huì)組織，老師很少跟班，各班隊(duì)列安靜整齊，學(xué)生都能注意力集中的認(rèn)真聽(tīng)主持學(xué)生的講話。跑操過(guò)程中，各班根據(jù)班級(jí)人數(shù)組織隊(duì)列，三到六列的隊(duì)伍都有，沒(méi)有看到班主任跟班，學(xué)生跑操精神飽滿，步伐整齊，呼號(hào)響亮，四圈下來(lái)絕大部分班級(jí)仍然能夠步伐一致。其間有個(gè)別體力不支的學(xué)生，自己下來(lái)歇息一會(huì)，然后能自覺(jué)的歸隊(duì)。其中有一個(gè)班每人各拿兩個(gè)裝滿沙子的塑料瓶引起了我的注意，下操集合時(shí)，我特地找到班長(zhǎng)詢問(wèn)原因，班長(zhǎng)說(shuō)：“我們是旅游專業(yè)的，需要強(qiáng)健的體魄，為了將來(lái)能適應(yīng)工作，所以上操加量?！弊钭屛腋袆?dòng)和驚奇的是，一名腿部殘疾的學(xué)生，一個(gè)人沿著操場(chǎng)邊，跑一段，停一段一直堅(jiān)持到全體學(xué)生跑完操，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力。下午的兩節(jié)課之間也有一個(gè)課間操，也是跑操，組織形式和早操一樣。

4、每天進(jìn)行總結(jié)會(huì)。17點(diǎn)30下課，吃飯，18點(diǎn)30晚集合，各班按規(guī)定程序動(dòng)作匯報(bào)人數(shù)，然后老師總結(jié)一天的情況，說(shuō)通知等。

5、晚自習(xí)：7點(diǎn)看新聞聯(lián)播，然后上晚自習(xí)，我們觀察了大約20個(gè)班的晚自習(xí)，學(xué)生都能保持安靜，秩序井然。有些班級(jí)搞活動(dòng)，一般是學(xué)生自己組織。9點(diǎn)下晚自習(xí)，10點(diǎn)30熄燈睡覺(jué)。

6、我們?cè)谛@內(nèi)每天都見(jiàn)到學(xué)生在上課期間打掃衛(wèi)生、修剪花草、維修門(mén)窗的現(xiàn)象。詢問(wèn)陪同老師，得到的解釋是，學(xué)校每天都安排一個(gè)班在校園內(nèi)勞動(dòng)。行知學(xué)校沒(méi)有臨時(shí)工人，校園的花草樹(shù)木的管理修剪都分配給各班，每天安排一個(gè)班的學(xué)生勞動(dòng)一小時(shí)，主要是滿足校園環(huán)境整治。

（二）社團(tuán)活動(dòng)：星期三的課外活動(dòng)是社團(tuán)活動(dòng)。課外活動(dòng)是班級(jí)自己組織，可以去跑操，可以做游戲，或者說(shuō)討論一下班上近幾天來(lái)的情況之類的，由班長(zhǎng)或是負(fù)責(zé)人安排。這是全班性的活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)就是去自己參加的社團(tuán)那兒，現(xiàn)在有演藝社、棋藝社、傳媒社、樂(lè)器社、文學(xué)社、籃球社、足球社、書(shū)法社、舞蹈社（街舞）、社聯(lián)、武術(shù)社等。其中傳媒社是學(xué)校最大的社團(tuán)，里面分了幾個(gè)部門(mén)，制作部，播音部，財(cái)務(wù)部，編輯部。制作部就是制作行知報(bào)的部門(mén)，行知報(bào)，是行知自己的報(bào)紙，報(bào)道的是行知發(fā)生的一些事，最近又有一個(gè)行知電視臺(tái)。

我隨機(jī)聽(tīng)了10春化工班團(tuán)支部的一節(jié)共青團(tuán)精品活動(dòng)課《紅色經(jīng)典》。節(jié)目質(zhì)量一般，但完全有學(xué)生自己組織，全體學(xué)生參加，人人有節(jié)目，邀請(qǐng)了十幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師參加，顯得很莊重、正規(guī)。

（三）校園文化：校園內(nèi)到處充滿了濃濃的文化氣息，校園的標(biāo)語(yǔ)實(shí)實(shí)在在，凸顯了行知學(xué)校“唯實(shí)唯真”的辦學(xué)理念。每個(gè)班都有豐富班級(jí)文化，室內(nèi)室外走廊都有凸顯班級(jí)特色的標(biāo)語(yǔ)，圖畫(huà)等。感覺(jué)零亂。

（四）宿舍管理：宿舍設(shè)兩名生活老師，男女生宿舍各一人，不論是男生女生，干凈整潔，被子都想豆腐塊，洗涑用具都能在指定的地點(diǎn)擺放，牙刷牙膏都是一個(gè)方向。每個(gè)宿舍都有獨(dú)立的衛(wèi)生間，方便了學(xué)生的起居生活，也便于管理。

（五）與教導(dǎo)主任的對(duì)話

一天半過(guò)去了，我特別困惑，我們多次提出要看看學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)教師總是說(shuō)：我們沒(méi)有制度。一個(gè)學(xué)校怎么能沒(méi)有制度=？帶著打破沙鍋問(wèn)到底的想法。趁著考察組觀摩行知電視臺(tái)的時(shí)段，我特意提出學(xué)校教導(dǎo)主任單獨(dú)交談。引導(dǎo)教師總算是答應(yīng)了我的要求，領(lǐng)著我找到了教導(dǎo)處，見(jiàn)到了張主任。

我說(shuō)：“行知學(xué)校現(xiàn)在是全國(guó)知名的中職學(xué)校，我們是慕名而來(lái)，主要是想了解行知學(xué)校教學(xué)方面的情況。首先，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)你們學(xué)校有國(guó)學(xué)課，活動(dòng)課、時(shí)時(shí)關(guān)注課。這些課沒(méi)有規(guī)范的教材，我想了解的是行知學(xué)校的課程設(shè)置情況?！?/p>

張主任：“除了滿足專業(yè)課的需要外，我們主要著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育，也就是在盡可能的增加學(xué)生知識(shí)面的寬度。我們堅(jiān)持德育為先，將德育溶入每一門(mén)課中，比如時(shí)時(shí)關(guān)注課，學(xué)生每天必看新聞聯(lián)播，并且要把重要的新聞?wù)浵聛?lái)，教師一般是一周或更長(zhǎng)時(shí)間把這一時(shí)間段的新聞選擇重要的組成一堂時(shí)時(shí)關(guān)注課，主要是幫助學(xué)生解讀新聞，教會(huì)學(xué)生思考國(guó)家大事。這類課程都是教師臨時(shí)開(kāi)發(fā)，按時(shí)組織??”。

我說(shuō)：“學(xué)校在教學(xué)上最大特色是什么？”

張主任說(shuō)：“行知校采取的是項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法主要是針對(duì)專業(yè)的，基本的過(guò)程是，學(xué)生學(xué)習(xí)一段，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己所獲取的知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)立項(xiàng)，自己設(shè)計(jì)，最終完成作品。”

我問(wèn)：“據(jù)我了解行知學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來(lái)著農(nóng)村，也都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，考高中無(wú)望的學(xué)困生，面對(duì)這些學(xué)生如何教？”

張主任說(shuō)：“一是入學(xué)時(shí)我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，主題就是‘吃苦怕累摸進(jìn)來(lái)’，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行一些基本的文化測(cè)試。二是入校以后進(jìn)行良好的日常行為的養(yǎng)成教育，對(duì)不適應(yīng)的學(xué)生也會(huì)采取勸退措施。三是德育為首，始終作為重中之重?！?/p>

我向教導(dǎo)主任提出拷貝行知學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教導(dǎo)主任說(shuō)，我們沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)。我說(shuō)：那你們學(xué)?？渴裁垂芾斫處?、學(xué)生，靠什么打造了一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、特別敬業(yè)的教師隊(duì)伍。教導(dǎo)主任說(shuō)：我們靠的是共同的信念。我說(shuō)：那你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)一堂課是好課?；卮鹫f(shuō)：這方面我們放的比較寬，只要這堂課能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)就是一堂好課，我們一般情況下不搞優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我們通常都是聽(tīng)推門(mén)課。二、三點(diǎn)收獲與思考

1、從養(yǎng)成教育入手，提升學(xué)生的品味和素質(zhì)。養(yǎng)成教育可以說(shuō)是行知學(xué)校的一大特色。我在校園的兩天有著深切的感受。如：這兩天我在校園中遇到所以的學(xué)生都能夠主動(dòng)問(wèn)好，且態(tài)度真誠(chéng)，行知學(xué)校的老師也做到了又問(wèn)必回；宿舍用具擺放整齊，被子疊放的像豆腐塊，室內(nèi)空氣無(wú)異味；班級(jí)的衛(wèi)生工具擺放整齊，歸置合理；冬季辦公室、教室不用電風(fēng)扇，一律用報(bào)紙將葉片包裹好，防塵防潮等。

從養(yǎng)成教育我做以下思考：養(yǎng)成教育必須從細(xì)節(jié)入手，抓真抓實(shí)，難能可貴的是做到了師生對(duì)等。如：在禮貌用語(yǔ)上，行知學(xué)校之所以禮貌用語(yǔ)已成習(xí)慣，就在于學(xué)生有問(wèn)教師有答，時(shí)間久了自然成為習(xí)慣，師生彼此會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，并且越問(wèn)越真誠(chéng)，和諧氣氛自然形成。而在我們學(xué)校，學(xué)生有問(wèn)，很多教師沒(méi)有回答，時(shí)間久了，學(xué)生也就不去問(wèn)了，更不要說(shuō)教師主動(dòng)問(wèn)學(xué)生了。

2、行知學(xué)校的課堂教學(xué)比較注重“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。課堂教學(xué)面向多數(shù)學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。就我們聽(tīng)到的幾節(jié)課來(lái)看，學(xué)生在課堂上坐姿規(guī)范自然，沒(méi)有斜躺橫睡的，學(xué)生大多數(shù)都能主動(dòng)做筆記，積極思考，發(fā)言較踴躍。教學(xué)內(nèi)容安排不多，教學(xué)的起點(diǎn)低，都能夠安排豐富的學(xué)生活動(dòng)。

從我校的實(shí)際教學(xué)情況看，不少教師受教材的約束比較大，放不開(kāi)手腳，教學(xué)不能面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差這一最大的基本校情，老師滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在，課堂中學(xué)生活動(dòng)少，教學(xué)效益提升的空間還很大。教師總是埋怨學(xué)生差，沒(méi)法教。課堂教學(xué)沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教學(xué)管理就必須引導(dǎo)教師在職中教學(xué)中不僅要做到眼中有人，而且要做到眼中有學(xué)困生，心中容得下學(xué)困生。積極構(gòu)建真誠(chéng)而融洽的師生關(guān)系。我校為了管理的徹底改變，即將開(kāi)展“讓管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界”活動(dòng)，應(yīng)該作為教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)有力契機(jī)。今后要把如何深入分析了解學(xué)困？生如何面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何讓學(xué)困生積極參與教學(xué)，樂(lè)學(xué)好動(dòng)？教師如何走下講臺(tái)，做一個(gè)高明的教學(xué)引導(dǎo)者？作為教師專業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，在培訓(xùn)方式上，應(yīng)該突出實(shí)踐性，也就是一切圍繞課堂，一切聚焦課堂。在具體操作上，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步突進(jìn)，不能一涌而上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真實(shí)參與，全面落實(shí)以教研組為單位的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，真正突出共同研究、互相幫助兩大主題。在這方面如果能夠淡化制度意識(shí)，檢查意識(shí)，應(yīng)該有利于營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)改革環(huán)境，行政措施是手段，真正能改變現(xiàn)實(shí)的是真誠(chéng)的扎扎實(shí)實(shí)的幫助。整個(gè)教學(xué)管理要逐步的規(guī)范化科學(xué)化，具體的說(shuō)就是：以深入了解學(xué)生實(shí)際為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，以三重為教學(xué)的根本原則，以目標(biāo)模塊教學(xué)為抓手，以設(shè)計(jì)豐富合理，能吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為突破口，讓職中的課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

這也要求我作為一名教學(xué)管理人員必須率先認(rèn)真研究我校的“三重原則”和目標(biāo)模塊教學(xué)法，并在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為，力爭(zhēng)在職中教學(xué)中由一個(gè)新兵蛋子變成排頭兵。我要大量的深入課堂，認(rèn)真觀察教師在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)行為，是不是關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)的起點(diǎn)是不是以學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際能力、實(shí)際基礎(chǔ)為依據(jù)，要和老師交朋友，評(píng)課要真誠(chéng)，多聽(tīng)推門(mén)課，對(duì)一部分能力弱的新教師要進(jìn)行定期的跟蹤聽(tīng)課，蹲點(diǎn)聽(tīng)課。

3、行知學(xué)校真的沒(méi)有制度嗎？我想絕對(duì)不會(huì)，我們?cè)诳疾熘信既话l(fā)現(xiàn)了一份班規(guī)，內(nèi)容都是罰款罰分，我由此大膽的推斷，學(xué)校應(yīng)該也有一套類似的管理老師的管理制度，只不過(guò)作為交流學(xué)習(xí)的正統(tǒng)場(chǎng)合不便拿出。

我校有著相對(duì)科學(xué)有威懾力的管理體系，加之我們?cè)诮處煷錾喜粩嗉哟罅Χ?，使我校更加具有吸引力，這些都應(yīng)該在這次改革中好好加以利用，相信一定會(huì)成為促進(jìn)改革的重要的，有力的積極因素。

2012年4月9日星期一

第三篇：行知學(xué)?？疾靾?bào)告學(xué)習(xí)報(bào)告

行知學(xué)?？疾靾?bào)告

怎樣創(chuàng)建教育品牌，我認(rèn)為發(fā)展并豐富學(xué)校內(nèi)涵是創(chuàng)建教育品牌的有效途徑。行知學(xué)校內(nèi)涵從物質(zhì)層面講，大到學(xué)校的每一個(gè)建筑，小到校園一隅的景觀設(shè)計(jì)乃至學(xué)生課桌，都要體現(xiàn)“教育”之匠心；從精神層面講，大到一次集體教育活動(dòng)，小到日常的衛(wèi)生打掃、愛(ài)護(hù)花草及校園文化建設(shè)都要蘊(yùn)涵“教育”之用心。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，反映了學(xué)校教育之真諦。因此，學(xué)校的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施的途徑手段等。如何走內(nèi)涵發(fā)展之路，行知學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了一個(gè)范例。

一、提煉共同價(jià)值觀念，形成“以人為本，全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念

作為學(xué)校思想核心的辦學(xué)理念是打造學(xué)校品牌，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局，形成辦學(xué)特色的靈魂。行知學(xué)校在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，確立全新的教育觀、育人觀、發(fā)展觀。提出了“以人為本，全面發(fā)展，因材施教，發(fā)展個(gè)性”的教育思想。把辦學(xué)目標(biāo)不僅鎖定在以教學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)質(zhì)量上，更著眼于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)使學(xué)生全面發(fā)展的教育，使學(xué)生全體發(fā)展的教育，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，以營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育的環(huán)境和空間，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。隨著辦學(xué)體制逐步理順，辦學(xué)條件日益改善，學(xué)校重心由“外延發(fā)展”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師的發(fā)展。探索課堂教學(xué)策略，提高課堂效率，努力形成課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、課外活動(dòng)豐富多彩，使全體學(xué)生的全面素質(zhì)得到充分發(fā)展，把行知學(xué)校辦成具有藝術(shù)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)特色的寧波市學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的排頭兵。

二、營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，創(chuàng)建出自然、人文、和諧的育人環(huán)境

校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來(lái)自學(xué)校成員的智慧、經(jīng)驗(yàn)、精神與作風(fēng)，反過(guò)來(lái)有影響、激勵(lì)于學(xué)校員工。有些名校之所以能夠經(jīng)久不衰，如一壇醇香綿甜，回味久長(zhǎng)的老酒，就是因?yàn)橛性催h(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊(yùn)。有些新的學(xué)校雖辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但進(jìn)入其校園后也能感受其內(nèi)涵之深，育人氛圍之濃厚，在很大程度上得益于校園文化建設(shè)的成功。行知學(xué)校的老師以學(xué)校為榮，以教學(xué)為樂(lè)，校園內(nèi)充滿著和諧、奮進(jìn)的氛圍，教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神和追求卓越的進(jìn)取心推動(dòng)著學(xué)校不斷發(fā)展。校內(nèi)假山、石凳、玻璃房、園林小徑賞心悅目。從校名題寫(xiě)到學(xué)校走廊上書(shū)畫(huà)都能看到學(xué)生的手跡，學(xué)校的每一個(gè)角落洋溢著書(shū)卷氣息和儒家氛圍，行知學(xué)校正朝著讓“每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”，“每棵花草都能育人”的目標(biāo)努力。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)這首先是一個(gè)完備教育過(guò)程必不可少的條件，其次，他又是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段。我們把孩子周圍的一切都用來(lái)服務(wù)于對(duì)他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育?！?/p>

三、推行科研興校戰(zhàn)略，永續(xù)品牌學(xué)校發(fā)展動(dòng)力

教育科研是學(xué)校各項(xiàng)改革健康發(fā)展的基本保證。積極的科研文化對(duì)全體師生的態(tài)度與思維及活動(dòng)方式具有規(guī)范與引導(dǎo)作用，他激勵(lì)人們不斷學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)校管理已從單純依靠指令性的行政管理和經(jīng)驗(yàn)管理走向教育科學(xué)和管理科學(xué)為指導(dǎo)的現(xiàn)代創(chuàng)新型管理模式，他是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。行知學(xué)校落實(shí)《學(xué)校教育科研工作條例》，完善教育科研的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，號(hào)召全校教師“人人重學(xué)習(xí)，人人搞課改，人人寫(xiě)論文、人人出成果”，少數(shù)教師能著書(shū)立說(shuō)，編寫(xiě)教材，促使教師的研究水平邁上新臺(tái)階。

四、精心培育名師隊(duì)伍，努力擴(kuò)大名師品牌效應(yīng)

學(xué)校的辦學(xué)思想、創(chuàng)新理念、培養(yǎng)目標(biāo)都是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，都是通過(guò)教師的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建教育品牌更離不

開(kāi)一支高素質(zhì)、富有獻(xiàn)身和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。行知學(xué)校擁有一大批學(xué)科帶頭人和骨干教師，這支“個(gè)體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的師資隊(duì)伍使學(xué)校的教育質(zhì)量始終名列全省前茅。為創(chuàng)品牌、保第一，學(xué)校還聘請(qǐng)數(shù)名教育管理、教育科研、學(xué)科教學(xué)專家做顧問(wèn)，組成專家咨詢委員會(huì)，協(xié)助校長(zhǎng)辦好學(xué)校，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、教研員定期來(lái)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立全新教育觀念，努力使全體教師具有現(xiàn)代的教育觀，并逐步經(jīng)驗(yàn)型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)研究成為教師新的職業(yè)生活方式，為學(xué)校注入新的生命活力，使她能合著時(shí)代的節(jié)拍，永遠(yuǎn)走在教育改革的前列。

總之，學(xué)校的辦學(xué)成效要得到家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的承認(rèn)，就需要找準(zhǔn)定位，科學(xué)管理，整合資源，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科研興校，全面實(shí)施發(fā)展策略，努力營(yíng)造充滿人文氣息、令師生向往追求的精神樂(lè)園，學(xué)校的品牌就會(huì)在豐富內(nèi)涵中凸現(xiàn)。鑄造教育品牌對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要幾任校長(zhǎng)與教師的不懈努力漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更要?jiǎng)?lì)精圖治、持之以恒，努力豐富學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建自己的教育品牌。

第四篇：行知學(xué)院考察報(bào)告

赴重慶行知技師學(xué)?？疾靾?bào)告

9月17日上午，我院由學(xué)生處、團(tuán)委和各黨總支書(shū)記等10人組成的考察團(tuán)來(lái)到了重慶行知技師學(xué)院，開(kāi)始了為期一天的參觀學(xué)習(xí)。這是一所依據(jù)陶行知“知行合一”辦學(xué)理念開(kāi)設(shè)的民辦中專學(xué)校，擁有十多年的文化積淀。學(xué)校的整體環(huán)境與它們?cè)谌珖?guó)教育行業(yè)產(chǎn)生的較大影響相比顯得非常的樸素。不顯眼的校門(mén)，校園里沒(méi)有奢侈的裝飾，沒(méi)有歡迎的標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)有壯觀的教學(xué)樓，花草樹(shù)木也未覺(jué)刻意雕琢。然而，隨之印入眼簾的是校園內(nèi)朗朗的讀書(shū)的情境，不斷浮蕩在耳旁的是學(xué)生一聲聲的“老師好”，內(nèi)心感受到的是一片青春、自信、生機(jī)盎然。這讓我們又立刻體會(huì)到了這所學(xué)校的不同。雖然地處繁華的重慶，雖然只是一所民辦中專學(xué)校，但它卻洗去了塵世的喧囂，沒(méi)有一絲的浮躁，反而充滿了寧?kù)o，書(shū)香四溢，一切都井然有序。一天下來(lái)，我們一行人感受了行知讀書(shū)活動(dòng)，參觀了行知的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、機(jī)房、學(xué)生宿舍、食堂，與吳校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，與學(xué)校老師進(jìn)行了座談，與許多學(xué)生進(jìn)行了接觸，不斷的傾聽(tīng)、感受、思索著這所與眾不同的學(xué)校。

一、行知理念：做人為本，德育為首

這所學(xué)校始終以陶行知教育理論為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“做人為本，德育為首”為治學(xué)理念。吳安鳴校長(zhǎng)在與我們交流中提到：教書(shū)容易，育人難，學(xué)生在企業(yè)工作一個(gè)月也許就能學(xué)到比在學(xué)校一年還多的技能知識(shí)，但人格的培養(yǎng)、品質(zhì)的塑造卻不是一時(shí)能夠造就的，它需求長(zhǎng)期的日積月累以及不斷的思想教育。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作放到首位，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，教會(huì)

1他們養(yǎng)成良好的素養(yǎng)、品質(zhì)和習(xí)慣，德育教育、素質(zhì)教育要先于且重于技能教育。思想教育成功了，技能培訓(xùn)就容易開(kāi)展，而且還容易取得顯著成效，急功盡利無(wú)法搞好教育。

在實(shí)踐中，行知始終貫穿著“德育為先”的教學(xué)理念。交流中我們得知，行知每年新生中有許多是問(wèn)題學(xué)生，而且問(wèn)題原因種種。該校在新生入學(xué)開(kāi)始，就以各種方式開(kāi)展德育教育，如每周每班都要上德育課，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自授課，講授做人的道理、靈魂的塑造，不斷的激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。

除了言傳身教外，德育教育還貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程，做到了全程教育。從教學(xué)到社團(tuán)活動(dòng)，從課堂到日常生活，無(wú)處不體現(xiàn)著德育教育的存在。行知校園沒(méi)有保潔人員，校園衛(wèi)生完全由學(xué)生負(fù)責(zé)；行知每周都有半天的勞技課，在課堂中完成了幾個(gè)校園景點(diǎn)的修建，我們參觀時(shí)，學(xué)生正在自建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室；行知衛(wèi)生間沒(méi)有自動(dòng)化沖水設(shè)施，由學(xué)生自行在水池中舀水沖廁；學(xué)生見(jiàn)人老師就問(wèn)好；等等。這些管理方式在一點(diǎn)一滴中幫助學(xué)生形成了勤勞、節(jié)儉、責(zé)任、奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)和高尚德行。

二、行知精神：主人翁精神——全員育人，全面育人，全程育人

走在行知的校園里，會(huì)有一個(gè)體會(huì)：人人都是管理者、人人都是育人者、人人都是執(zhí)行者。這與行知精神的傳承和文化的積淀是密不可分的。行知在辦學(xué)初就堅(jiān)持德育工作是學(xué)校發(fā)展的核心。十多年來(lái)，行知已傳承下來(lái)一種習(xí)慣，無(wú)論是教師還是學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)不對(duì)的、不好的事情，人人都可以主動(dòng)糾正，而不用考慮自己的身份，也不用計(jì)較對(duì)方是否改正，需要做的只是告訴對(duì)

方應(yīng)該如何去做。所以在行知，不同類型、不同層次、不同級(jí)別的人共同去糾正一個(gè)錯(cuò)誤的情形十分普遍。每個(gè)人都會(huì)把相互糾正視為自己的責(zé)任。在行知，每一名師生都有很強(qiáng)的主人翁精神。大家認(rèn)為，行知就是一個(gè)大家庭，每個(gè)成員就像是兄弟姐妹，他們都在共同努力把這個(gè)家庭建設(shè)的和睦溫馨。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，每名師生也都是非常優(yōu)秀的執(zhí)行者。你要求別人做到的，自己首先要做到；別人不能做的自己首先不要做。所以在行知，老師從不抽煙，不在學(xué)校喝酒，不說(shuō)臟話，主動(dòng)撿起每片紙屑。每個(gè)教育工作者首先是德育自律者，其次才是德育工作者。老師首先給學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，起到了表率作用。同時(shí)，在老師的帶動(dòng)下、在大環(huán)境的影響下，每名學(xué)生也都嚴(yán)格要求自己，毫不懈怠。所以在行知，會(huì)看到整潔的校園，有序的打飯長(zhǎng)龍，自覺(jué)的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生自己管理宿舍、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓等。

三、行知特色：沒(méi)有制度的制度

在前往行知之前，我們?cè)肽没匾恍?shí)實(shí)在在的管理制度學(xué)習(xí)借鑒。但在考察中，我們慢慢打消了念頭。因?yàn)?，他們沒(méi)有學(xué)生管理制度，沒(méi)有德育工作制度，沒(méi)有班主任考核制度，沒(méi)有學(xué)生評(píng)優(yōu)制度，他們靠的是覺(jué)悟。

行知的管理模式就是將管理權(quán)限下放到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)部門(mén)，由教師自管。每個(gè)年級(jí)設(shè)年級(jí)組，負(fù)責(zé)學(xué)生全方位管理，可以采取不同的管理模式，每個(gè)班可以制度符合本班情況的管理制度。每個(gè)班主任也自由管理本班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、服務(wù)、溝通。學(xué)校對(duì)班主任不進(jìn)行考核，學(xué)生的表現(xiàn)也不與班主任津貼掛

鉤。學(xué)生不進(jìn)行評(píng)優(yōu)，也無(wú)獎(jiǎng)懲制度。

開(kāi)始我們很難理解，一個(gè)單位怎能沒(méi)有制度，怎能不評(píng)優(yōu)選先，這樣如何管理、如何激勵(lì)？事實(shí)上，行知并非沒(méi)有制度，只是沒(méi)有成文的、有形的、統(tǒng)一的制度。在他們十多年的文化積淀和精神傳承中，行知已把有形的制度潛移默化，形成了一種習(xí)慣，一種理念，比如：自信，團(tuán)結(jié)，有愛(ài)心，有責(zé)任，講奉獻(xiàn)，做表率等等。這種習(xí)慣和氛圍已形成一種無(wú)形的制度時(shí)時(shí)刻刻在影響、約束著行知人不斷完善。當(dāng)然，這種無(wú)制度化管理、依靠信任和習(xí)慣去管理，在多數(shù)高等院校是難以推行的，但我們從中至少可以看到：信念和良好氛圍對(duì)于學(xué)生品行的養(yǎng)成能起到相當(dāng)重要的作用。

四、行知感受：敬業(yè)，奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)，合力，節(jié)儉，自律 在行知參觀，你時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種不可思議的感覺(jué)，就是因?yàn)樾兄瞬粩嘟o你呈現(xiàn)出的精神狀態(tài)總是在不斷地觸動(dòng)著人們的內(nèi)心。其中有六點(diǎn)對(duì)我感觸頗深。

1．敬業(yè)

考察中，我們注意到一名社團(tuán)輔導(dǎo)老師始終在炎炎烈日下輔導(dǎo)著學(xué)生活動(dòng)，從未休息。學(xué)生在陰涼處彩排，她在驕陽(yáng)下指導(dǎo)。我們被這種精神感動(dòng)了。了解后得知，她是在義務(wù)進(jìn)行社團(tuán)輔導(dǎo)，沒(méi)有加班補(bǔ)，沒(méi)有榮譽(yù)，默默無(wú)聞。隨后我們又接觸了幾名教師，發(fā)現(xiàn)他們都有著這樣一個(gè)特點(diǎn)：熱愛(ài)自己的工作。

2．奉獻(xiàn)

敬業(yè)與奉獻(xiàn)似乎是如影相隨的，而行知人的奉獻(xiàn)卻更是表現(xiàn)突出?？疾熘懈惺艿?，行知的班主任非常辛苦。除了日常管理之

外，班主任還要監(jiān)督學(xué)生是否按時(shí)吃飯，晚上睡前是否洗漱，衣服是否及時(shí)清洗，宿舍衛(wèi)生是否干凈等等。繁雜的工作任務(wù)讓他們異常繁忙，經(jīng)常加班加點(diǎn)。他們教師角色意識(shí)、職業(yè)道德很強(qiáng)。在他們看來(lái)，看到一個(gè)個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變就足以讓他們欣慰不已，讓他們的付出也無(wú)怨無(wú)悔。

3．關(guān)愛(ài)

行知是一個(gè)處處充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)校。正是這種充滿慈愛(ài)的治學(xué)思想影響著行知的每位師生。行知的問(wèn)題學(xué)生很多，但老師和同學(xué)們都懷著一顆愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們、幫助他們。學(xué)校的老師個(gè)人有困難的，校方和同事們也想方設(shè)法幫助他們。行知就是以這種人性的觀念進(jìn)行治學(xué)，讓每位師生感受到了是在被關(guān)愛(ài)而非被管理，感受到了家庭的溫暖，讓他們得以踏實(shí)工作，安心學(xué)習(xí)。

4．合力

在行知，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的師生都對(duì)對(duì)學(xué)校充滿著熱愛(ài)，對(duì)同事或同學(xué)充滿著友善。每一個(gè)人都非常齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助。他們對(duì)學(xué)校的管理模式、工作方法有著高度一致的認(rèn)可，即使存有疑慮也會(huì)及時(shí)溝通，消除顧慮。上下級(jí)之間，充分信任，互相依賴，知人善任，團(tuán)隊(duì)意識(shí)極強(qiáng)。在德育工作方面，大家不分你我，無(wú)論是主任或是書(shū)記，共同分擔(dān)，從不推諉。大家都有一個(gè)共同的意愿，就是做好自己，培養(yǎng)學(xué)生，維護(hù)學(xué)校。

5．樸素

行知的校園從一進(jìn)入校園開(kāi)始就讓人覺(jué)得非常的樸素。在學(xué)校里，你基本上看不到什么奢華的裝飾，身處火爐重慶這樣的地理位臵，空調(diào)都鮮有見(jiàn)到。行知校園內(nèi)的所有勞動(dòng)都是義務(wù)，沒(méi)

有任何報(bào)酬。學(xué)校幾個(gè)重要場(chǎng)所的建設(shè)也是由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和勞技課時(shí)間完成的。他們社團(tuán)活動(dòng)中用到的道具和宣傳材料多數(shù)都是自己制作或重復(fù)利用。他們宣傳櫥窗中的展板也是自己設(shè)計(jì)制作，形式簡(jiǎn)單而內(nèi)容豐富。他們的老師默默付出，不求回報(bào)；他們的學(xué)生樂(lè)于參與，鍛煉自我。一切都顯得那么簡(jiǎn)單而樸實(shí)。

6．自律

行知人的自律性很強(qiáng)。初進(jìn)校園，遍地都是有秩序的朗朗讀書(shū)，卻沒(méi)有老師在場(chǎng)。勞技課上，總是看到學(xué)生滿頭大汗的在自覺(jué)搬運(yùn)，也不見(jiàn)任何人督促。宿舍里，每一個(gè)房間整潔有序，最重要的是無(wú)論男女宿舍，即使深夜也無(wú)需鎖門(mén)。晚上睡覺(jué)，每個(gè)宿舍自覺(jué)關(guān)燈，學(xué)校從不拉閘限電。圖書(shū)館里，由學(xué)生自我管理。在食堂，學(xué)生自覺(jué)排成一條長(zhǎng)龍等待打飯。從頭至尾，我們沒(méi)有看到任何老師監(jiān)督，也沒(méi)看到任何學(xué)生來(lái)管理，一切都是那么井然有序，自覺(jué)自律。

也許，這就是行知吸引全國(guó)同行前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的原因所在。他的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)、合力、樸素與自律造就了一所不一樣的學(xué)校，真正做到了“知行合一”。行知正是將他們“以人為本，德育為先”的治學(xué)理念貫穿于辦學(xué)行動(dòng)中，同時(shí)也將這種理念在行動(dòng)中不斷升華。盡管行知的性質(zhì)決定了我們決不能盲目移植，但以人為鏡可以知得失，對(duì)行知理念和治學(xué)精神的學(xué)習(xí)和借鑒將會(huì)推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的巨大轉(zhuǎn)變，會(huì)讓我校發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：赴南京市浦口區(qū)行知小學(xué)考察報(bào)告

赴南京市浦口區(qū)行知小學(xué)考察報(bào)告

桐鄉(xiāng)鳳鳴同福初中易雨林

為了解、學(xué)習(xí)他校先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，9月21日我們第三期領(lǐng)雁培訓(xùn)班學(xué)員同領(lǐng)導(dǎo)一行53人赴南京市浦口區(qū)行知小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這所小學(xué)是繼承“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”行知思想、弘揚(yáng)行知精神的園地。我們先參觀了校園，隨后聆聽(tīng)了行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告。

走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園，那大大的“博愛(ài)、自愛(ài)、真愛(ài)、會(huì)愛(ài)”八個(gè)字直入人心。學(xué)生們?cè)趯挸髁恋慕淌依锷险n，一陣陣瑯瑯的讀書(shū)聲打破了鄉(xiāng)村校園的寧?kù)o。

楊瑞清作為一個(gè)農(nóng)村教師，農(nóng)村校長(zhǎng)，二十多年堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛(ài)陶行知，從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對(duì)于今天的農(nóng)村教育、中國(guó)教育依然具有普遍價(jià)值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。他借鑒陶行知的“大教育”思想，在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識(shí)教育”，通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”，他們做到了不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)。他要讓他的學(xué)生也要受到最好的教育，要讓他的學(xué)生擁有快樂(lè)、幸福的童年。他從事鄉(xiāng)村教育二十多年，形成了富有活力的“村級(jí)大教育”的辦學(xué)模式；他開(kāi)展的賞識(shí)育人模式，產(chǎn)生了廣泛的影響，被譽(yù)為“陶行知”式的鄉(xiāng)村教育家。

參觀考察回來(lái)，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長(zhǎng)的堅(jiān)持比起來(lái)真是微不足道，我們要像楊瑞清校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛(ài)學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時(shí)間，勤于讀書(shū)，善于交友，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本考察歸來(lái)，每個(gè)人的收獲是沉甸甸的，每個(gè)人的心中都充滿著對(duì)楊瑞清的敬佩與仰慕之情，每個(gè)人都在思考著我們的教育該向何處去。我就工作于農(nóng)村中學(xué)，也同樣面臨著辦學(xué)條件差、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不均衡等諸多問(wèn)題，如何來(lái)面對(duì)并解決這些問(wèn)題，使農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量再上新的臺(tái)階？這是每一位教師和教育管理者都要深入思考的問(wèn)題。楊瑞清所走的行知之路無(wú)疑給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。

首先，我們要學(xué)習(xí)楊瑞清“人生為一大事來(lái)，干一大事去”的執(zhí)著精神，甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在自己的崗位上敬業(yè)樂(lè)教，為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春，努力做一名業(yè)務(wù)精湛、勤勤懇懇的優(yōu)秀教師。同時(shí)，我們的教育管理者要充當(dāng)教師成長(zhǎng)的“助推器”，為教師的成長(zhǎng)提供合適的土壤以及溫暖的陽(yáng)光，為教師搭建展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師在平凡的崗位上充滿成就感和自豪感。

其次，我們要學(xué)習(xí)楊瑞清勤于讀書(shū)筆耕、善于思考創(chuàng)新的敬業(yè)精神。楊瑞清在二十年里寫(xiě)下二百多本教育日記，我們用二十年的時(shí)間寫(xiě)二本日記應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵在于愿不愿意去動(dòng)筆，去思考。城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校不均衡，即使是城區(qū)學(xué)校，發(fā)展也不均衡，村小與鄉(xiāng)小的差別更大，且絕大多數(shù)屬于薄弱學(xué)校，這些學(xué)校要想在夾縫中求生

存、求發(fā)展，就必須走勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新之路，辦出學(xué)校自己的特色。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，勤于實(shí)踐，不斷總結(jié)，像楊瑞清那樣“立大志，做小事”，把小事做深、做透、做到極致，也一樣能走出困境，創(chuàng)出輝煌。

第三，我們要學(xué)習(xí)楊瑞清以人為本、愛(ài)滿天下的賞識(shí)教育模式。農(nóng)民的孩子生活條件差，視野狹窄，對(duì)外界的信息了解不多，往往會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，如何讓農(nóng)民的孩子也能夠享受到最好的教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？楊瑞清的回答是：教農(nóng)民的孩子要學(xué)會(huì)賞識(shí)，在小學(xué)校里做大文化。楊瑞清從孔子的“仁愛(ài)”、孫中山的“博愛(ài)”、陶行知的“愛(ài)滿天下”以及斯霞老師的“童心母愛(ài)”中感悟到，賞識(shí)教育的核心就是“愛(ài)”！學(xué)會(huì)賞識(shí)就是要學(xué)會(huì)愛(ài)。教育的本質(zhì)就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是僅有愛(ài)是不夠的，還要會(huì)愛(ài)，于是，楊瑞清把斯霞老師親筆題寫(xiě)的“學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下”作為行知小學(xué)的校訓(xùn)。賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生是每一位教師的共性，愛(ài)后進(jìn)學(xué)生則需要教師有一定的技藝和耐心，不僅要懂得愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)。要讓每一位老師都擁有一個(gè)良好的“花苞心態(tài)”。要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)檫t開(kāi)的花朵也許會(huì)更美麗，有了這樣的心態(tài)，就能夠去尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛力，理解學(xué)生的個(gè)性，包容學(xué)生的差異，激勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，提醒學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

總之，南京之行，感受頗深。在今后的工作中要更加嚴(yán)格要求自己，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)心來(lái)感染學(xué)生。用花苞心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)檫t開(kāi)的花朵也會(huì)美麗。真正讓農(nóng)村的孩子能賞受到教育的力量。好好工作，教好書(shū)育好人。

南京考察報(bào)告(參觀南京市浦口區(qū)行知小學(xué)有感)

2010年3月15日，我十分有幸能和領(lǐng)雁工程培訓(xùn)班的學(xué)員們一起來(lái)到南京市浦口區(qū)行知小學(xué)參觀。說(shuō)實(shí)話，此前，我對(duì)這所學(xué)校并不熟悉，只知道這所學(xué)校很有名，具體為何有名卻不得而知。然而在一天的參觀后終于有所領(lǐng)悟：這所小學(xué)就是繼承“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”行知思想、弘揚(yáng)行知精神的園地。

由于我們是從后門(mén)口進(jìn)入學(xué)校的，首先印入眼簾的是一幢宿舍樓和浴室，讓人感覺(jué)有點(diǎn)奇怪，但隨著講解老師的出現(xiàn)和引領(lǐng)，我們一點(diǎn)點(diǎn)深入學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校的面貌一一呈現(xiàn)在我們眼前。首先是那掩映在綠樹(shù)叢中的一幢幢灰瓦白墻，淡雅素凈，讓人感覺(jué)學(xué)校和大自然和諧成一體。原來(lái)這是幼兒園部，我們來(lái)到時(shí)小朋友們正在安靜有味地吃午飯，我們不好打擾，就在外面欣賞他們的班級(jí)布置，每個(gè)班各有特色地突現(xiàn)著本班文化。緊接著我們來(lái)到小學(xué)部的教學(xué)大樓，功能教室等，一一認(rèn)真觀察、體驗(yàn)。在整個(gè)校園中，陶先生的名言警句遍布，如：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”等等，讓我們感到陶行知先生的思想無(wú)處不在。其中讓我印象最深刻的是學(xué)校的簽到板，學(xué)校所有教師的姓名都在上面，而每個(gè)名字的下方都是教師每天到校時(shí)的簽言：師生互動(dòng)心連心。我不禁感嘆：就這一教師每天的小舉動(dòng)卻盡顯學(xué)校的大教育人文思想。而簽到板的上方是學(xué)校的校訓(xùn)：還能更精彩（The best is yet to be）！還有“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”的話語(yǔ)，同時(shí)背景圖是學(xué)校的荷園，再配上學(xué)校的卡通形象標(biāo)志，好一幅生動(dòng)的壁畫(huà)，給人以無(wú)限的智慧遐想。行知小學(xué)處處洋溢著一種清新和諧的教育氛圍，讓我久久沉浸其中……

下午，我們聆聽(tīng)了楊瑞清校長(zhǎng)《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》的報(bào)告。首先，楊校長(zhǎng)給我們介紹了陶行知先生的生平事跡，特別是創(chuàng)辦學(xué)校的歷程，緊接著是陶先生的思想格言，如：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”等。在生活教育的指導(dǎo)下，陶先生深信“讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死”的過(guò)程已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)是：“用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活?！蓖瑫r(shí)我們要做“人中人”，我們要知道“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。而這句話，楊瑞清校長(zhǎng)是真正的身體力行了，從他發(fā)掘和引進(jìn)學(xué)校的“荷文化”，“棗文化”，“柿文化”等處處可見(jiàn)其敏銳的觀察力，善于抓住時(shí)機(jī)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)造的新時(shí)代領(lǐng)袖精神。其次，楊校長(zhǎng)介紹了行知學(xué)校的發(fā)展歷程和自身的成長(zhǎng)歷史，逐步把自己走在行知路上的經(jīng)驗(yàn)與感悟與我們一起分享。行知學(xué)校從行知實(shí)驗(yàn)班到行知小學(xué)，再到行知基地，最后到行知工程的歷程和規(guī)劃，體現(xiàn)的不僅是學(xué)校環(huán)境的變遷，更是學(xué)校思想的進(jìn)步，教師的發(fā)展，同時(shí)也是楊校長(zhǎng)本身的成長(zhǎng)發(fā)展。楊校長(zhǎng)一直堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)，他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛(ài)陶行知。他借鑒陶行知先生的“大教育”思想，在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育；他還提出“賞識(shí)教育”（花苞心態(tài)——教師看學(xué)生要像園丁看荷花），通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”，做到不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)……最后，楊校長(zhǎng)說(shuō)道，行知小學(xué)敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！教師要有植根鄉(xiāng)土的教育信念：小學(xué)校，大教育，大文化，大事業(yè)；教師要有盼頭，要看到希望，要發(fā)現(xiàn)意義，找到價(jià)值，做一名良師：立大志，做小事，做實(shí)事，做新事。

對(duì)照自己，我感觸頗深。就像楊瑞清校長(zhǎng)所說(shuō)的：一個(gè)人要找到做人的價(jià)值：1分選擇+99分堅(jiān)持；1分自豪+99分感激；1分成績(jī)+99分成長(zhǎng)，作為一名新時(shí)代的教師更應(yīng)如此。我想說(shuō)的是：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！