第一篇：輔讀學?？疾靾蟾?/a>

第二篇：參觀輔讀學校有感

參觀輔讀學校有感

有一種樹，生長在懸崖峭壁上，但依然高聳挺拔；有一顆種子，播撒在堅硬的石縫里，卻仍舊破石而出；還有一群人，沒有正常的生理機能，可是他們健康而又快樂地生活著，并且創造著生命中的奇跡。

周五下午，大隊輔導員帶領我們到輔讀學校學校參觀，剛一步入校門，身邊就有一種很特別的氣息圍繞在身邊，校園里雖然很安靜。這不像普通學校有朗朗的讀書聲，但這里卻有著一張張燦爛的笑臉，一雙雙求知若渴的眼睛。這是一個獨特的多彩世界，他們用自己特有的“語言”和手中的畫筆，描繪屬于他們自己的天地。他們用純潔的心靈和我們架起溝通的橋梁，有一種更強的自強不息的精神觸動著我們的心弦。

通過與學員的對話，我深為輔讀學校的學生們不畏困難勇于挑戰的精神所震撼。

這些特殊的孩子們，他們無法像我們這樣，但他們沒有因此拋棄自己，而是迎難而上，用堅強的意志戰勝各種困難，用樂觀的生活態度化解一切不如意，他們用自己的努力奮斗向世人證明：我能行！不僅如此，他們還用實際行動證明了他們能夠更出色，更成功。他們這種勇于拼搏的精神深深觸動了我的心弦。試想把他們這種精神注入到我們每名學生的心底，我們的成績將大幅度上升。我們要不斷發展自己，要以樂觀的心態面對生活迎接挑戰。

看到這些，我感到“我們很幸福，上天給了我們明亮的眼睛和無窮無盡的知識?！?/p>

在短短的一個多小時的參觀活動中，帶給我的是無盡的震撼和感慨。這些學生給我留下了深刻的印象：身殘志堅，永不言敗。作為一名學生，我們的任務是好好學習，應該像他們那樣擁有一顆進取心、責任心！

鄭州市二七區隴西小學五年級：王留洋

第三篇：輔讀學校安全隱患排查報告

蘭州市城關區輔讀學校

安全隱患排查報告

學校的安全工作牽連千家萬戶，為切實加強我校的安全工作，保證學校安全萬無一失。根據上級有關學校安全排查治理的通知精神，在2010年5月4日學校安全工作領導小組，針對各級教育主管部門文件的內容，嚴格按要求逐項進行認真的大排查。在排查中決不漏過一個隱患，經過仔細認真地分析，形成統一意見，并把排查出來的隱患，逐條理清，尋找解決的辦法，能解決立即解決，不能解決的通過多渠道尋找解決的辦法，以便切實消除影響學校安全穩定的因素和隱患。現將此次進行排查情況中存在的安全隱患匯報如下：

一、高度重視 精心組織 認真落實

校園安全涉及到千家萬戶，牽涉到社會穩定。我校于5月4日進行了校園及學校周邊環境的安全檢查。一是我校做到了安全工作警鐘長鳴，常抓不懈。二是健全了組織，層層簽定責任書，層層落實了責任制，實行了一級抓一級。三是排查全面，檢查細致，檢查涉及到每一間房，每片瓦，每處圍墻……不留一處死角，不放一個細節。

二、校園安全工作基本情況

1．學校內部制度建設比較完善，每學期初、期末及重大節假日，學校都與教師、家長簽定安全責任書，各種節假日前、開

學初、期末，都要對全校師生做專題安全知識教育，學校定期檢查、教育，防止意外事故的發生，努力營造良好的育人環境。

2．全校定期進行安全自查自改，有教職工在學校值周，實行封閉式管理，上課期間，校外人員不得進入校園，到學校辦事必須在門衛辦理證件登記手續，經校長允許后方可入內。教職工在上班時間內外出必須履行請銷假手續，經批準后方可外出。

3．查巡晚間值班安全情況。晚上，我們注重學校大鐵門的堅固及關鎖與否，提醒值班人員在校園內加強巡視，發現不安全因素要及時解除或報告。

三、學校安全隱患排查

認真檢查校內各部位安全情況。校長親自對學校房屋各設施進行了認真檢查，特別是要害部位如學生寢室門窗、教室門窗尤其是多媒體教室、財務室、計算機室、食堂的防盜防火設施，最后學校領導小組再次逐項細查。對自查中查出的每一處安全隱患均記錄在安全檢查記錄本，對自查出的事故隱患提出具體整改辦法。學校進行安全隱患排查治理，其有關情況如下：

（1）學校校園內墻面有一煙筒，高約20多米，為一家名為“西站田螺王”餐飲店的排油管道，我校認為，如果其年久失修，固定螺栓松動，會造成煙筒脫落，有砸傷我校師生的安全隱患，建議政府相關部門能夠與戶主進行溝通拆除。

（2）我校校園內一樓周邊住戶，戶外防護欄有松動、破損狀況出現，容易造成脫落情況，建議社區能與住戶聯系，進行加固

維修。

（3）我校后門處有一洗衣房和公廁，公廁排氣窗正對我校操場，一到夏天，公廁散發出的惡臭直接影響我校師生的健康。洗衣房洗完的衣物一直晾曬在我校后門處，長期占用我校后門通道，我校領導多次與其協商，但該洗衣房人員卻置之不理、置若罔聞；此外，公廁二樓為出租屋，租住人員閑雜，每當我校學生上學、放學期間，都會從洗衣房、公廁門口經過，而出入洗衣房和公廁的人員流動性很大，因此存在重大安全隱患，希望政府有關部門能夠將其拆除改建，確保我校師生安全。

（4）我校前門處，每到中午，擺攤設點情況嚴重，聲音嘈雜，嚴重阻礙了我校師生出行和影響學生中午正常休息。建議社區和有關部門加大管理力度，確保校園周邊安全、整潔、安靜的環境。

總之，安全工作的落實，并非階段性的，而是一件長期的工作，我校要以這次安全隱患排查治理專項行動為契機，進一步健全安全工作各項規章制度，深化管理，努力杜絕校園不安全事故的發生，為廣大師生創造一個安全和諧的工作、學習和生活環境。

蘭州市城關區輔讀學校

2010年5月4日

第四篇：輔讀學校2013年春安全工作計劃

城關區輔讀學校

2013年春學期安全工作計劃

為了進一步做好學校的安全工作，牢固樹立“安全第一”的思想，杜絕安全事故的發生，現結合我校實際情況制定本學期學校安全工作計劃。

一、總體目標：

積極貫徹上級主管部門關于加強安全工作的有關通知及文件，有效預防和減少學校安全事故，消除學校的安全隱患，切實保障廣大師生人身和國家財產的安全，維護學校的穩定，保證教育教學工作順利開展。

二、工作要點： 1.教育教學方面：

（1）各任課教師要與學生建立良好的師生關系，用科學的方法教育學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。

（2）學校組織活動，要周密安排，分工明確，責任到人，嚴格管理，不能麻痹大意。

（3）加強各班教學用電管理，不準私拉電線，亂接一，學生不準隨意接觸開關、插頭等。

（4）體育課及其他課外活動時，教師應全程監督學生的活動，活動方法要科學。

2.安全法制教育：

（1）各班經常開展交通、安全法制教育，教育學生步行、騎車時注意事項。

（2）值日教師要有較強安全意識，值日到位，確保無事故發生。

（3）對門衛加強教育，提高門衛的責任心，外來人員實行登記制度。

（4）班級實行點名制度，學校實行晨檢制度。3.飲食飲水衛生方面：

（1）按規定做好食堂衛生工作，證照齊全，制度嚴謹，操作規范。

（2）食物原料渠道正規，嚴禁購買不潔、變質食品。（3）做好除滅“四害”工作。（4）器具定期消毒。

（5）防止食物中毒事件和傳染病發生。4.校園安全方面：

（1）定期檢查校舍有無安全隱患，有則立即排除。（2）所有教職工須提高警惕，發現險情立即報告學校。（3）加強安全保衛工作，防盜防火。5.教學設施安全方面：

（1）電教設施使用進行必要的安全檢查，有故障立即排除。

（2）體育器械在使用前教師首先認真檢查，確定完好后方可讓學生使用。（3）加強對電腦房等場所管理，并按規定操作。總之，學校安全關系到千家萬戶，學校應當做頭大事來抓，全體教職工應積極行動，團結一致，從講安全，個個抓安全，確保安全工作萬無一失。

蘭州市城關區輔讀學校 2013年3月

第五篇：輔讀學校輕度自閉癥兒童個案研究

輔讀學校輕度自閉癥兒童個案研究

摘要 本文運用個案研究法,通過觀察記錄、訪談記錄、教育建議與結果資料分析探討輕度自閉癥兒童教育經驗,為特殊教育工作者、家長、特殊學校教師提供適當的建議。研究內容包括: 輔讀學校自閉癥兒童與其他特殊兒童之間的互動情況、輕度自閉癥與教師互動情況以及特殊教育教師對輕度自閉癥兒童教育的認識和需求。提出幾條建議：個別化教育，專業人員訓練以及家庭成員提供支持輔助。

關鍵字輕度自閉癥 個別教育 支持與訓練研究對象

本個案研究所選對象是就讀于上海市某輔讀學校的特殊兒童Wawey。Wawey，1998年8月2日出生，男，漢族，祖籍江蘇，4歲時測智商為55，2004年秋進入上海市某輔讀學校學習，現在是一年級的學生。早期診斷為自閉癥傾向，主要表現在反射性語言，口齒不清。入學前曾服用過“思維源”對語言有效，有了連貫詞語；有刻板行為如物歸原處。Wawey為核心家庭，父親吳某是工人，母親陳某在家。筆者曾在放學時與Wawey父母各接觸過一次，覺得其母似乎有些異常，后來得到Wawey班主任證實。

2004年6月5日何曉瑩曾使用韋克斯勒智力量表（具體版本不祥）對其做過智力測試，但并無測量結果。其評價是：該兒童的智商無法測試，在測試的過程中，該兒童不能與主試進行目光對視，不能理解主試的指令，只能不斷機械性重復或模仿主試的指令，故無法配合智力測驗的正常進行，因而他沒有智力測驗的分數。研究目的和內容

2.1 研究目的隨著社會經濟的發展，自閉癥兒童的發生率在不斷增加，國際上大多數的專家會同意，自閉癥的發生率保守的說大約為萬分之五到萬分之十左右。而以這個標準和我國的總人口數量來估計，我國今天至少有五十萬到一百萬左右的自閉癥系列病患者，其中包括典型意義上或嚴重的和非典型意義上的或輕度的自閉癥患者。

然而遺憾的是，我國自閉癥的研究存在著研究范圍局限、文獻內容老舊、宣傳力度不足等問題，導致許多自閉癥兒童錯過了早期治療的最佳時期。作為一名特殊教育專業的學生，有責任為豐富這一領域的研究奉獻一份力量。因此，謹通過此文介紹我在輔導輕度自閉癥兒童Wawey時，所積累的資料和經驗，望與大家共同分享、探討，希望能夠為特殊教育工作者在對自閉癥兒童提供心理輔導和矯正訓練方面提供一些啟示和參考。

2.2 研究內容

（1）分析自閉癥兒童的心理與行為方面表現及特點（2）了解其在學校里適應情況和教育需要（3）探討對該類學生進行心理輔導和矯正的可能性和方法。研究方法本研究采用觀察法、訪談法、資料分析法等方法，對一例自閉癥個案進行研究。筆者每周去輔讀學校一次（每次90分鐘），對Wawey整個教育教學過程進行觀察記錄，并對任課教師進行訪談，最后根據所掌握理論對觀察的現象和搜集的資料進行分析。4 研究過程與分析

4.1 認知方面

4.1.1 感覺方面

在視覺方面，Wawey表現出許多與正常兒童不同的地方。他在看東西的時候，目光很游離，讓人無法了解他是否在看；另外，他經常要去看遠方“不存在”的事物：每次，Wawey都會拉著我去看遠處的房子，并指著“東西”，嘴里不停的說著奇怪的話語。

Wawey的聽覺系統沒有問題，并且能很好的理解音樂的樂律。但是，他對聲音常常是“聽而不聞”，經常叫了他好幾聲，他也不理你。

4.1.2 語言方面

經過老師兩年來的訓練，Wawey已經能夠將字音發準。但是，他在語言發展方面仍然存在著一定的問題。他的發音節奏還不穩定：忽快忽慢或者字間間隔較長；語調平板單一，不能表達自己的情感；存在嚴重的語言重復現象，例如：老師問他：“今天星期幾？” Wawey會跟著說：“今天星期幾？”

4.1.3 注意方面

他維持注意的能力很差，幾乎不能聽老師的話，經常要提醒他多次，才能注意一會兒。例如：語文老師上課，他基本上是在自娛自樂，不斷地搖晃自己的身體，老師要叫他時，要叫幾次他的名字，他才會極不情愿地將頭轉向老師。

4.1.4 智力方面

據其班主任老師說，Wawey剛上學的時候，曾使用韋克斯勒智力測驗測試，但他不配合，因此沒有測量結果。但是，現在他的情況已經有所改善，如果給他施測，應能測出具體的智商。

Wawey機械記憶力較高，對已經學過的兒歌或生字幾乎全部可以背誦下來，但是，調換順序就不認得了。

4.2 行為方面

4.2.1 刻板行為

Wawey存在嚴重的刻板行為。例如：在教室里上課的時候，他經常搖擺身體，甚至發出奇怪的聲音，影響老師上課；上體育課時，喜歡邊拉門，邊說些奇怪的話；喜歡勾食指。

4.2.2 自傷行為

據其班主任老師介紹，Wawey曾經有過自殘行為，他不停的用自己的頭撞墻，當時把師很害怕。

4.2.3 同一性行為

記得有一次上課，由于未能趕上公交車，因此較其他同學晚去了一會兒，這時，Wawey表現出極不高興的樣子，誰說話他也不理。后來，當我到教室時，Wawey馬上就笑了，并和我打招呼。這次經歷，我認為可以為其存在同一性行為提供佐證。

4.3 情緒方面

4.3.1 依戀

對父母有所依戀，每次家長來接他時，他都很高興。如果問他“這是誰？”他會很認真的回答：“爸爸”或者“媽媽”。但是，從沒有看到過他抱住或者攙扶著父母，也很少與父母有目光的接觸，有著“形近神離”的感覺。

一次體育課上，他被籃球打在臉上，應該很痛的。這時正常的兒童常會尋求大人的安慰，撲在大人身上大聲哭泣，可是Wawey既不哭也不鬧，只是一直眨眼睛，我和他說話也不理睬，還努力躲著我。

4.3.2 表情認知方面

一般兒童到兩三歲就有了感情的意識。他們不僅能表達自己的感情，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多感情。但是Wawey在這方面表現出極大的困難，很少能能領會老師的面部表情。支持與訓練

5.1 藥物治療

自閉癥雖無報告藥物特效治療,但藥物的輔助治療是必要和令人鼓舞的,能改善一些患者的癥狀。Wawey曾有過服藥后，語言能力提高的經歷，家長可通過醫生的幫助，為其提供適當的藥物治療。

5.2 教育訓練

5.1.1 個別化教育

在自閉癥的教育過程中，應該說是一對一的教育是最有效的，因此，教師在教學過程中，可以針對其障礙特點，制定一套個別化的教育計劃，并予以實施。

5.1.2 訓練方法

在對Wawey觀察的過程中，曾經利用糖果為獎勵，使得他完成了一些簡單的動作，因此，我覺得在對Wawey進行訓練時可采用以離散單元教法訓練為主，多種方法配合使用的訓練模式離散單元教法是訓練者通過簡明扼要的指令要求孩子完成相應的動作，當其做出正確反應時予以有效的反饋。但其存在著學得行為的普遍化、自然表現受條件影響等局限性，因此還應酌情選取一至兩種輔助訓練法。

5.1.3 訓練內容

訓練內容集中在：目光接觸能力、行為模仿能力、語言模仿能力，接受指令能力、表達句子和詞組的能力、配對能力、以及理解和表達感情的能力等方面。

5.1.4 有效利用親子關系：

家長作為Wawey的主要照顧者，應該耐心地配合教師做好家庭中的陪練調教工作，使得Wawey認知、行為、情緒等方面的發展在家中得以強化，從而取得更加明顯的進步。6 結論

自閉癥是一種發展性障礙，對言語性和非言語性的交流以及社會性相互作用都帶來了顯著的影響。因此，我們應該堅持早發現、早治療、早訓練的原則，根據不同患者的特點采用適當的訓練方法進行教育與干預，使他們的障礙程度得以控制，達到回歸社會的目的。7 參考文獻

（1）黃偉合 《兒童自閉癥及其他發展性障礙的行為干預》 2003年 華東師范大學出版社

（2）方俊明 《特殊教育學》 2005年 人民教育出版社

（3）張福娟 江琴娣 《特殊兒童個案研究》2005年 上海教育出版社

（4）莊興發 嚴亞西 劉文照 吳麗欽 《自閉癥的心理治療與行為介入訓練》 《引進與咨詢》2006年第1期