第一篇：游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識實踐研究之中期報告

步步高點讀機:http://www.tmdps.cn 時代在發(fā)展，社會在進步，新世紀所需的人才一定要具有自主、獨立、拼搏、創(chuàng)造等精神。因此，培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力，對孩子一生的發(fā)展都起著極為重要的作用。一．游戲中幼兒自主意識培養(yǎng)的意義及理論基礎(chǔ)。

《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強的孩子能自選角色自主交往，還能克服種種困難，大膽提出建議，但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動與他人交往，不能正確大膽地評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力是當(dāng)前極為迫切的任務(wù)，它直接關(guān)系到幼兒現(xiàn)在和將來的發(fā)展。

二．游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)及其培養(yǎng)目標。

游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)總目標：通過課題的實施，運用適宜有效的環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒積極主動獨立地參加游戲活動。

小班游戲中培養(yǎng)幼兒自主意識的具體培養(yǎng)目標：

1．大膽參加游戲活動，自主選擇游戲角色和游戲內(nèi)容；

2．遵守游戲規(guī)則，樂意主動與別人交往，自主創(chuàng)造性地發(fā)展游戲情節(jié)；

3．愛護游戲材料，自己在成人幫助下收集并制作簡單的材料；

4．學(xué)習(xí)評價自己與別人的行為，并自己用連貫的語句表達。

三．游戲中

幼兒自主意識培養(yǎng)的操作方法和實施途徑。

（一）、操作方法：

游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戲的主要特征。自主性游戲是指游戲不是在外強制下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。

愉悅性是指幼兒從游戲過程本身得到愉快和滿足，是為了好玩而玩?？梢?，游戲主體—幼兒的需要及其滿足，才能體現(xiàn)游戲的本質(zhì)功能。因此，在一日生活中，我們力求保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲角色和游戲內(nèi)容，這樣使幼兒不斷獲得滿足，使幼兒身心得到了健康和諧的發(fā)展。

（二）、實施途徑：

在課題組成員共同商討研究下，我們對課題的開展主要從以下幾個方面入手。

1．創(chuàng)設(shè)支持性游戲環(huán)境。

要使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和一個成功的引導(dǎo)者，讓幼兒在活動中主動和諧地發(fā)展，我們必須創(chuàng)設(shè)一種支持性環(huán)境，必須尊重兒童，相信兒童，營造民主、安全和諧的心理環(huán)境，關(guān)愛每個兒童，善待特殊幼兒，使每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。例如：在一次游戲中，我班幾個調(diào)皮的孩子把小椅子在活動室內(nèi)推來推去，我沒有立刻制止，而是輕聲問：“你們這么忙，在干什么呀？”“我們在開汽車”，一幼兒回答，“那可得注意交通安全！”我接著說。在我引導(dǎo)下，他們變得有秩序起來。另外在游戲中不管在游戲中孩子玩得怎樣，老師始終要報以肯定的微笑，同時根據(jù)小班孩子的心理特點，開設(shè)了幾個娃娃家，使幼兒在這些平行游戲中，愉悅身心，大膽表現(xiàn)，不斷地產(chǎn)生玩游戲的欲望。

2．創(chuàng)設(shè)自主游戲的條件。

自主游戲就是讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手動腳準備游戲材料，自己確定所扮角色，以內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。而小班幼兒游戲能力較低，往往不會明確提出游戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題。如：“幼兒園”的游戲、“食品店”的游戲、“衛(wèi)生院”的游戲等。當(dāng)確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料，怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然后自己或與家長共同搜集材料。如：發(fā)動家長把家中舊的圖書、玩具等帶來設(shè)置“幼兒園”的情境，帶一些海棉、碎布頭等材料與老師一起加工制作食品，玩“食品店”的游戲。用鉛筆當(dāng)體溫計，廢舊彩筆管當(dāng)針筒玩“衛(wèi)生院”的游戲。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權(quán)完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內(nèi)心感受得到體現(xiàn)，自主性得到了發(fā)展。

3．創(chuàng)設(shè)疑難游戲情景。

在游戲評價時，大部分小班孩子不能說出游戲中碰到的困難，由于游戲經(jīng)驗不足，即使碰到困難，也很難得到理想的解決方法。因此，設(shè)置疑難游戲情景，可促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，能使幼兒主動克服游戲中碰到的困難。在講評時可使全體幼兒分享成功經(jīng)驗，為以后在游戲中可能遇到的困難想方設(shè)法。在游戲中，老師以角色的身份提出問題，更能使孩子們產(chǎn)生解決問題的動機。如：一次游戲我以“顧客”的身份到“蔬果超市”買缺貨的“海帶”，通過引導(dǎo)，孩子們找來布條、紙條作替代物，發(fā)展了游戲情節(jié)。又如：一次我扮乘客坐公共汽車，要求“司機”把行李放在后車廂，下車時又要求給車票，幼兒都能尋找替代物，提高了游戲水平。再如去小吃店要這要那，故意設(shè)置疑難，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象和隨機應(yīng)變能力。在游戲中老師經(jīng)常注重如此設(shè)疑、引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)造思維 的欲望，提高了孩子們解決問題的能力，與此同時，老師給以及時整理、小結(jié)，和幼兒一起分享經(jīng)驗，發(fā)展了幼兒游戲的水平，幼兒的社會性交往能力得以發(fā)揮。

幼兒自主意識的培養(yǎng)是一次復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于小班孩子的身心特點，它們的游戲處于一種較低的發(fā)展水平，他們的自立能力發(fā)揮還存在多方面的問題，這些都有待于我們在今后實踐中去探索和研究。

第二篇：游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)＂課題實施方案

＂自主游戲活動中幼兒合作意識的培養(yǎng)＂

課題實施方案

蘭西縣北安鄉(xiāng)中心幼兒園

一．課題提出的背景及意義

在信息瞬息萬變，知識加速更新的現(xiàn)在與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強；（3）交往能力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。

合作意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始。

《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作能力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒現(xiàn)在和將來的發(fā)展。

二．課題的含義及研究目標。

（一）課題的含義

游戲中幼兒合作意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）研究目標

通過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨立地參加游戲活動。具體包括：

1．對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇游戲主題。

2．積極參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會選擇運用相應(yīng)的材料。

3．在游戲中主動與他人交往，逐漸學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，會合作。

4．能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

三．課題研究的內(nèi)容及策略。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒合作意識的培養(yǎng)。

首先，認真分析教育目標，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要達到的最終目標之一。多采用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。

其次，充分認識其可能性，幼兒的合作意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的游戲環(huán)境。

專家實驗表明，完全決定一切，嚴格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒形成嚴肅呆板，依賴性強的不良習(xí)慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫助、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造能力。

3．給幼兒提供足夠的游戲空間和時間。

游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒提供充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。

4．重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。

研究表明：游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進行指導(dǎo)。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以角色身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。

5．鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性和主動性。

講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進行講述討論分析，幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導(dǎo)幫助，讓每個孩子都得到發(fā)展。

總之，在幼兒游戲教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往能力。

四．課題研究對象及方法。

研究對象： 全體幼兒；

研究方法： 1．觀察法；

2．行動研究法；

3．文獻資料法。

五．課題研究的實施步驟。

課題研究的時間為 :從 2018年 4月至 2018年 5 月

（一）、研究準備階段

（二）、研究實施階段

（三）、研究總結(jié)階段

六．研究成果。

1．經(jīng)驗總結(jié)法；

2．觀察記錄；

3．活動方案； 4．研究報告。

第三篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

（石家莊市長安區(qū)第一幼兒園 河北 石家莊 050000）

創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童生活的真正興趣。美國著名心理學(xué)家、人類心理學(xué)家創(chuàng)始人馬斯洛認為：創(chuàng)造性是從我們呱呱墜地時便已形成，遺憾的是在長大成人的過程中不同程度地減少了。因此，我們要正視孩子們那種與生俱來的創(chuàng)造天賦，挖掘、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

我們的幼兒教育教學(xué)活動，必須啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把深藏在孩子們身上的潛在才能開發(fā)出來。而游戲是幼兒園教育教學(xué)活動的最主要的活動形式，它最符合幼兒的年齡特點，能調(diào)動其參與活動的積極性，有效促進幼兒身心的發(fā)展面素質(zhì)的主要手段。我們要運用不同的游戲形式，開展豐富多彩的游戲活動，在活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動，變成其活躍思維、學(xué)會思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，通過長時期的誘導(dǎo)、培養(yǎng)，將他們的各種潛能、創(chuàng)新意識很好地開發(fā)出來。

3-6歲的孩子，正是長身體、長知識的朦朧期，好比是一塊璞玉，需要我們?nèi)ミM行雕刻、琢磨。而孩子的天性是活潑好動，我們就要在各種游戲活動中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，在德、智、體、美全面發(fā)展的同時，注重他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是我們的期望和追求，更是21世紀人才最重要的素質(zhì)。

1.善于質(zhì)疑、提問 孩子善于提出問題是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要前提，是激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的金鑰匙。在孩子們的心里有問不完的問題，作為教師，就是要善于啟發(fā)孩子勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)「矣谔釂?，并誘導(dǎo)他們在提出問題的同時，自己先去找找答案，看誰答案好。如在游戲活動中，就要重視思維的過程，要讓孩子充分顯示其思維過程，要為他們思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，多問一些你怎么想的？你覺得該怎么玩？有哪些玩法？鼓勵他們積極思維，大膽地想象，自己去探索玩的方法。同時，教師更要精心設(shè)計問題，所提出的問題既要富有藝術(shù)性，更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，有時可讓孩子們“有機可乘”，鼓勵他們質(zhì)疑問難提出新見解，訓(xùn)練思維的批判性，通過求佳思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)明辨是非的能力。

2.教師與幼兒、幼兒與幼兒積極的互動評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識 游戲受幼兒的喜愛，也取決游戲所具有的享受功能和教育功能。教師與同伴正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，多給幼兒說的機會，交流的機會，采用敘事性和表現(xiàn)性評價。這樣在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

3.注重啟發(fā)、誘導(dǎo) 在幼兒園的教育教學(xué)活動中，特別是游戲活動中，教師的一言一行、一顰一笑，乃致教師的穿著，都會給孩子們留下深刻的印象，給他們以模仿的余地。因此，在游戲活動中，教師的活動講解、示范性動作，都是孩子們進行仿照的對象。我們就要抓住這一過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子進行創(chuàng)造性思維，使他們在模仿的基礎(chǔ)上，大膽探索、獨立思考，促使幼兒見解獨到，標新立異，有自己的獨創(chuàng)性意識。如在游戲的講解中，教師要盡量簡潔明了，給他們有展開想象的空間；在游戲的示范中，教師要富有變化，給他們以“我也能做好，并能比老師做得更好”的余地。在游戲活動中的“一物多玩”、“多物多玩”等，教師只提供一種玩法，啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒開動小腦筋，比誰玩得花樣多、花樣新。這樣，孩子的興趣濃了，思維也拓展了，久而久之，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。記得那次美術(shù)活動――設(shè)計自己喜愛的住宅樓。為了上好這堂課，事先我?guī)ьI(lǐng)孩子們到附近住宅區(qū)進行了參觀。回來后，我就組織他們開展結(jié)構(gòu)游戲，教師先示范構(gòu)建一幢一般性的建筑物，然后讓他們在模仿的基礎(chǔ)上自己進行設(shè)計構(gòu)建，并誘導(dǎo)他們：看誰設(shè)計、構(gòu)建得比老師好？能不能幾個小朋友一起來構(gòu)建一座有一定規(guī)模的住宅群呢？在我的啟發(fā)下，小朋友們都積極行動起來了：有的在紙上設(shè)計、有的在幾個人商量、有的正在構(gòu)建。你看――好多小朋友都設(shè)計出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂?shù)摹⒂袌A頂?shù)?、有三角形的、有梯形的……有的小朋友還進行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個小朋友通過分工，在各自構(gòu)建零部件的基礎(chǔ)上，正在組裝一座兒童游樂城呢！……這次美術(shù)活動通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，在模仿老師的基礎(chǔ)上，孩子們大膽想象、大膽實踐，都有了自己的創(chuàng)新，設(shè)計出了與眾不同的建筑作品。整個活動過程，既豐富了孩子們的聯(lián)想、想象，促進了形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，又不同程序地提高了他們的實踐能力，所以收到了預(yù)料之外的效果。

4.重在發(fā)現(xiàn)、捕捉 在日常的游戲活動中，我們時常會遇到這樣的情況：有的小朋友在玩的時候會突出奇想，說出與眾不同的話語；出現(xiàn)與眾不同的想法；做出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就這么轉(zhuǎn)瞬即逝了。而作為具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新精神的教師，我們就是要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些求異思維的火花，并加以引導(dǎo)，使其成為我們對孩子進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的好材料。在一次桌面游戲活動中，我給每個組分配了不同的活動材料，如：積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動到一半時，突然聽到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過頭一看，原來有一個小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，進行了不同的組合，可產(chǎn)生出了令人意想不到的效果。

5.讓幼兒有開展游戲的自由 在角色游戲中，幼兒在老師設(shè)計的主題、內(nèi)容、角色和材料玩具中進行游戲。說的“臺詞”，做的動作都是預(yù)演過的，幼兒不能有絲毫的改變。幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機械地按既定程序“出演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。因此教師要讓幼兒有開展游戲的自由。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創(chuàng)造才能的有利因素，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒構(gòu)思和豐富游戲的情節(jié)，協(xié)助幼兒推動游戲發(fā)展，不能對幼兒進行干預(yù)和支配。

第四篇：如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

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如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

作者：王明英

來源：《現(xiàn)代教育實踐與研究》2013年第05期

游戲作為幼兒生活的重要內(nèi)容，也是我們對幼兒進行教育的一個重要載體。人類社會的進步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。幼兒是祖國的未來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動中，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識更是順應(yīng)自然而又理所當(dāng)然的了。那么如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢？ 本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗淺析如下。

一、培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒生理特點決定了他們活潑好動的天性。從幼兒的實際情況和年齡特點出發(fā)，游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中，如果教師能以積極的態(tài)度，鼓勵并有意識地引導(dǎo)幼兒嘗試操作，并對個別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo)，就會使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動中，教師可根據(jù)幼兒實際能力的高低和興趣，為幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自己動手組裝制作出各種玩具等。同時鼓勵幼兒進行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過活動促使幼兒改變原有事物的排列組合，進行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中，教師通過簡單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動物等，由易到難，由簡單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。

二、根據(jù)幼兒特點組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?/p>

由于幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。同時，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進行指導(dǎo)和總結(jié)時，要采取適當(dāng)?shù)呐u和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時，要給其充分的時間去認識到問題所在。此外，我們還要關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立起良好的師生關(guān)系。

三、培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力

幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增

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長和智力水平的提高，同時孩子們語言表達能力也會提升。由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動中我能運用實物對幼兒進行直觀教育，配合上生動的有趣的語言，孩子們此時學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對觀察的目的性和積極性也會自覺提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認真的觀察各種動物，然后記下動物的名字，我再拿起一個謎語牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動物，從眾多的動物圖形中選出一個，經(jīng)我確認后，幼兒將謎語、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物圖形自己創(chuàng)編謎語。這樣既使幼兒通過猜謎活動觀察認識了好多動物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。

四、激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育活動的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，幫助拓展幼兒的經(jīng)驗和視線。”激發(fā)幼兒活動的興趣，把思維活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是促進幼兒思維主動性的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對某事物感興趣時往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力，就會主動積極地去探索它。利用游戲形式進行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣”。如創(chuàng)新思維活動《十貓拼圖》中要求幼兒將被分割成不同形狀的小貓重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進行觀察、判斷、探索，了解各種貓圖片的不同特征，理解部分與整體之間的關(guān)系。雖然拼板不是很大，但對孩子們來說出拼出正確的畫面是很不容易的。但孩子們沒有放棄，在老師的引導(dǎo)下他們認真地操作及拼擺著。孩子們幾乎沒有說話，全神貫注地在拼著這幅圖。孩子們在等待著完整畫面的出現(xiàn)，沒多長時間，孩子們終于完成了，并且都高興拍起了手，然后你一言我一語地討論起了拼圖技巧。孩子們在拼圖過程中，認真地在思考，很小心地操作，最后很有經(jīng)驗地在講述操作的方法，這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。

游戲活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，作為教師我們應(yīng)通過各種各樣生動有趣的活動讓幼兒在游戲中自由探索和操作，充分利用有效資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，使幼兒的思維在游戲中更富有創(chuàng)造性。以多種途徑和方法去解決問題，從而促進幼兒創(chuàng)新的能力。提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒自主、活潑、愉快、創(chuàng)新、全面的發(fā)展，以便能更好地適應(yīng)未來社會。

第五篇：淺談小班幼兒角色游戲中角色意識的培養(yǎng)

淺談小班幼兒角色游戲中角色意識的培養(yǎng)

胥口實驗小學(xué)附屬幼兒園 金璧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動"“教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！睂W(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。在角色游戲中，小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意識弱，或缺乏角色意識，所以他們玩起來難于進入角色，游戲形式單調(diào)、平淡，使角色游戲達不到應(yīng)有的教育意義和目的。為了培養(yǎng)孩子們的角色意識，使角色游戲達到其相應(yīng)的教育意義和目的，我經(jīng)過一段時間的實踐，探索出培養(yǎng)小班幼兒角色意識的途徑，具體概括為四個方面：

一、豐富經(jīng)驗，理解角色

角色游戲的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，是社會性的游戲，只有讓幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生玩游戲的愿望。所以必須讓幼兒了解和認識角色的作用與行為，初步建立起角色意識，進而在游戲中自己進入角色。

首先應(yīng)通過開發(fā)多項主題活動，幫助幼兒初步形成角色意識。如：主題活動“我的家”，要求幼兒回家了解，爸爸媽媽是干什么工作的？他們在家干些什么家務(wù)？一家人是怎樣相親相愛，互幫互助的？誰辛苦地把你們帶大？你在家?guī)蛬寢屪隽耸裁词?？通過這樣有意的觀察，使幼兒認識了角色的行為，豐富了生活經(jīng)驗，理解了角色的實際意義。然后組織幼兒討論談話，加深對角色行為的理解和認識。其次應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒觀察周圍人們的活動，豐富幼兒的認知。如：帶幼兒外出散步，組織幼兒參觀商店的營業(yè)員如何熱情接待顧客，看警察怎樣指揮交通；看醫(yī)生如何給病人看病等，并以此體驗人與人之間的關(guān)系及人們對勞動的態(tài)度。同時要求家長帶孩子參加健康的社會活動，以擴大幼兒的認知范圍，建立起角色意識。此外，還應(yīng)輔以故事、看圖片、談話等形式，通過文藝作品豐富幼兒的經(jīng)驗。

這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經(jīng)驗的不斷豐富，孩子們玩起角色游戲就不會出現(xiàn)搶占材料、自顧自玩或無所適從的現(xiàn)象。他們能意識到自己在扮演角色，自己的行為必須符合角色的身份,必須大家合作游戲。

二、選擇合適的主題，誘發(fā)興趣 角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，游戲中，幼兒進行社會性的學(xué)習(xí)，所以游戲的主題內(nèi)容必須是幼兒熟悉的生活內(nèi)容。小班幼兒由于閱歷所限，很多事情他們還沒經(jīng)歷過，很多角色他們無從體驗。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題。熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹立起角色意識。

首先，應(yīng)從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。幼兒無一例外地對“娃娃”感興趣，而生活中和他們關(guān)系最為密切的就是爸爸、媽媽。幼兒最豐富的經(jīng)驗也莫過于和爸爸、媽媽的共同生活經(jīng)驗。因此，我們將“娃娃家”作為小班最初開展的游戲主題。事實上從孩子們對“娃娃家”的喜愛程度，更加證實了“娃娃家”是小班幼兒的最佳角色游戲主題。幼兒園是孩子們生活、學(xué)習(xí)的主題場所。孩子們喜愛老師，樂于上幼兒園，他們熟悉幼兒園的生活。在“幼兒園”這一游戲中，孩子們不僅能按意愿再現(xiàn)幼兒園上課、游戲、做操、表演節(jié)目等活動，也滿足了一些孩子想當(dāng)一名老師的愿望?？梢姟坝變簣@”也是小班幼兒能接受和喜愛的角色游戲主題。

其次，應(yīng)從幼兒心目中所崇敬的人物去選擇主題。在和孩子們接觸中，我發(fā)現(xiàn)“警察”和“司機”一直是他們所崇敬的人物，孩子們跟著父母外出，車子“嘀嘀”一開就把他們帶到很遠的地方，真是棒極了。還有那警察穿著制服，威風(fēng)凜凜地指揮交通，在孩子們眼里也是再神氣不過了，他們多么想嘗嘗開開汽車、當(dāng)當(dāng)警察的滋味。因此，“公共汽車”游戲深受孩子們歡迎。

第三，從幼兒對新異物的好奇入手選擇合適主題。商店和人們的生活息息相關(guān)。媽媽常帶孩子到商店買物品，孩子們看到商店里那么多未見過的、琳瑯滿目的誘人物品，他們多么想摸摸、看看、玩玩呀。還有柜臺里忙個不停的售貨員對孩子們也有一種神秘的吸引力，孩子們是多么想象成人一樣直接參與買賣活動。而“商店”游戲正可以滿足孩子們參與社會活動的這一要求。

三、區(qū)分層次，注重差異

為了培養(yǎng)膽小、內(nèi)向及興趣易變孩子的角色意識，在游戲中我對他們進行因人而異的重點指導(dǎo)，并采取相對固定角色的方法，即在不長的一段時間內(nèi)固定角色，對他們進行角色行為訓(xùn)練，使其盡快進入角色，樹立起角色意識。如對于膽小、內(nèi)向的孩子則注重培養(yǎng)他們對游戲的積極態(tài)度和情緒，委以角色，交給任務(wù)，想方設(shè)法把他們吸引到游戲中來；對于興趣易變的孩子則注重發(fā)展其注意力及持久性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。

固定角色并非是角色就固定不變了。實踐證明讓幼兒扮演不同的角色，能增強幼兒角色的應(yīng)變能力，有利于幼兒角色意識的發(fā)展。所以對那些興趣易變而不穩(wěn)定及膽小、內(nèi)向的孩子在相對固定角色一段時間，在其有一定的角色意識后，就應(yīng)對其角色進行變換調(diào)整，使他們有機會接觸更多的角色，在提高他們對角色應(yīng)變能力的同時，增強角色意識。

四、介入角色，示范引導(dǎo)

角色游戲雖然是幼兒主動、自愿的活動，但不意味教師就可放棄指導(dǎo)。應(yīng)該說老師的介入指導(dǎo)對培養(yǎng)孩子的角色意識、深入開發(fā)游戲起著至關(guān)重要的作用。首先，游戲之前的談話、討論是不可少的。談話激起了幼兒對已有生活經(jīng)歷的回憶，將原有的感性認識上升到理性思維，既鞏固了角色意識，又為下一步付諸游戲打下了良好的基礎(chǔ)。其次，在游戲初始，教師應(yīng)根據(jù)幼兒意愿引導(dǎo)確定主題，也可利用一些玩具材料調(diào)動幼兒游戲興趣，讓幼兒從材料中得到對所扮演角色行為的啟發(fā)，增強角色意識。這就牽涉一個如何根據(jù)孩子的意愿分配角色的問題。新游戲的主角孩子們總是爭著扮演，這時，老師如命令說xx來當(dāng)醫(yī)生，xx當(dāng)媽媽，顯然不利于幼兒積極性的發(fā)揮。遇此情形，我總是進行民主選舉，讓大家討論。如：要玩“幼兒園”游戲，自然“老師”這一角色引起了孩子們強烈興趣，這時我就問：“誰最像老師？誰會帶大家做游戲？給大家講故事？誰平時在班上最愛幫助別人，愛做好事，是老師的好幫手？”這樣很自然地就推薦出了較好的組織者。在以后的游戲中就建議輪流擔(dān)任，讓能力差、角色意識弱的幼兒也有扮演主角的機會，以增強其角色意識和游戲能力。

在指導(dǎo)游戲過程中，老師更應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)。老師的指導(dǎo)不是強加給幼兒的種種要求，而是老師以角色的身份向幼兒提出一些啟發(fā)性問題、勸告或者建議，從而幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為，意在培養(yǎng)幼兒的角色意識。老師必須對每個孩子的個性特點和對游戲的不同態(tài)度進行了解和觀察記錄，然后對不同情況進行個別教育。如：妞妞是個非常靦腆、膽小的小女孩，她總是不聲不響，生怕別人注意，常常是怯怯生生地看別人游戲，自己不敢參加。我主動接近她和她交談，消除她的恐懼心理，使她感到老師可親，接著把她引到“娃娃家”來扮演較為容易的角色“孩子”，開始她很緊張，缺乏角色意識，不能勝任。于是我介入到游戲中，扮成“大姐姐”，通過言談舉止為妞妞進行平行介入指導(dǎo)，讓她體會到老師變成了“大姐姐”，她變成了“孩子”。初步有了角色概念。第二次游戲時我仍以同一角色介入，建議和她一起抱娃娃去散步，以動作和言語對她進行示范。這樣我不斷地以角色的介入在非常自然輕松的狀態(tài)下對她進行了引導(dǎo)，使她逐步進入角色，建立起角色意識。

又如，在玩“汽車”游戲時，扮演司機的洋洋總不專心，角色意識膚淺，對角色行為不明確。乘客一下車他也跑去玩了，使得新乘客上車找不到駕駛員。于是我就扮成了公共汽車上的售票員，和洋洋進行合作游戲，無人乘坐時，我就瞧瞧車子驚訝地說：“司機，你看許多座位都被乘客碰歪了，我們來把位置擺整齊吧?！边@下妞妞可樂意啦。過一會了，我又引導(dǎo)說：“車開了半天，挺臟的怎么辦呢？他就馬上說：“我來洗。”于是他馬上找來了抹布賣勁地擦洗起來。擦了一會兒，他又似有所悟地說：“車沒氣了，我該來打打氣?！庇谑撬趾芸斓貙④嚦渥懔藲?。在接著的兩次游戲中，我們又配合進行修理汽車配件及開展上門服務(wù)等活動，討論了無人乘坐時怎么辦的問題。同時，我還建議離開坐位到空地上練習(xí)本領(lǐng)，如繞障礙、轉(zhuǎn)彎、倒車等。這樣，深化了游戲主題，增添了情趣，既讓孩子很好地扮演了角色，又解決了孩子自身注意力集中時間不長、好跑動的問題。可以看出教師通過介入的游戲指導(dǎo)，較好地幫助孩子理解了角色的身份、意義，孩子的角色行為得到不斷充實、完善，角色意識不斷增強。