第一篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

12320040 后志梅

【摘要】 未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，社會交往能力是一種實際操作能力，是在與他人交往的過程中掌握規(guī)則，學會合作、學會解決矛盾和解決沖突的一種能力。然而今天的獨生子女在家備受家長的寵愛，缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少有著不合群、自私等表現(xiàn)，缺乏交往時的一個良好的心態(tài)，這些都會影響孩子今后的發(fā)展，而培養(yǎng)幼兒社會交往能力最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好方法是游戲。幼兒園游戲開展的過程實際上就是幼兒社會交往能力發(fā)展的過程。

【關鍵詞】 游戲；幼兒；社會交往

社會交往能力不單指學會與同伴合作，它包含著更深廣的內(nèi)涵，是幼兒在合群的基礎上，學會合作，學會分享與交流，是一種變被動為主動的情感、語言、行動過程，可以說它是一種綜合素質(zhì)，是幼兒能力的重要組成部分。交往是人的需要，也是社會對人的要求，美國學者卡耐基也說過：一個人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家都備受家長的寵愛，有的孩子見到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動性和積極性；有的孩子在與人交往時驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時的一個良好的心態(tài)，這些都會影響孩子今后的發(fā)展，因為“交往是兒童發(fā)展的橋梁”。在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，日益受到人們的重視。而培養(yǎng)幼兒社會交往能力最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好方法是游戲。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。現(xiàn)代教育學、心理學的研究成果揭示游戲是幼兒認識世界的道路，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒園的游戲活動是一種以幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與社會間的人際交往為基礎的活動，幼兒園游戲開展的過程實際上就是幼兒社會交往能力發(fā)展的過程。它可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，同時促進社會技能的培養(yǎng)。由此可見，游戲?qū)μ岣哂變旱纳?/p>

會交往能力有著非常重要作用，本文擬從在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設豐富的游戲材料，促進幼兒交往動機

芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經(jīng)指出：“一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物”，就是強調(diào)了幼兒游戲中操作材料的重要意義。在游戲活動中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，并有意識地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動內(nèi)容，自由地組合，在活動中保持愉快的心情，主動參與活動，調(diào)動孩子的積極性和主動性，在活動中逐漸培養(yǎng)交往意識，學會與小伙伴友好交往的技能。如在角色游戲中，其中“娃娃家”是經(jīng)久不衰的典型角色游戲。“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作和語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開游戲情節(jié)的活動。所以，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對家庭生活有著豐富的經(jīng)驗。因此，幼兒可以在“娃娃家”開展什么活動主要依賴外在游戲環(huán)境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預示的功能的限制。不同的材料營造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車暗示幼兒可以推車外出購物；各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發(fā)出修理活動；筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、面食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。如果缺乏可供幼兒動手操作的材料，幼兒必然陷入無所事事的狀態(tài)。幼兒只有擁有可以動手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產(chǎn)生合作、交往的需要。因此，及時更新、增加游戲材料是促進幼兒交往的關鍵。

二、建立輕松愉悅的同伴關系，體驗交往樂趣

幼兒入園之后接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，幼兒之間的互相作用對其社會化發(fā)展在某種意義上講，更勝于幼兒與成人之間的交往。他們要學會與同伴交往、與人分享和合作意識。同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學習社會交往的初始階段。如何利用游戲活動幫他們建立良好的同伴關系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新

朋友。小班我們開辟了“玩具之家”活動區(qū)，發(fā)動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論“你怎樣認識我們的新朋友”，“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎么辦”、“你想玩別人的玩具時該怎么說”、“你拿到別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等。活動結束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗交往的樂趣。

三、提供形式多樣的游戲，提高交往技能

幼兒交往能力的培養(yǎng)應貫穿于一日生活之中，而活動區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場所與氛圍，使幼兒在真實的情景中實踐與周圍人發(fā)生關系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗自己行為的結果及他人對自己的反應，懂得自己作為集體成員需要相互適應，服從共同的行為規(guī)則，學習輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。其中，角色游戲和結構游戲則是幼兒最喜愛玩的游戲。

（一）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想象、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ龠M幼兒社會交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。如在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。例如：在“醫(yī)院”活動中，“醫(yī)生”用心的給“病人”看病、打針、吃藥。可過了一會兒，又把走了的“病人”叫回來，說：“你的病情嚴重，要住院。”說著便馬上整理病床。要出院了，又幫“病人”穿好鞋，護送回家。這位小“醫(yī)生”在游戲中理解了醫(yī)生的

職責，關心病人，同情病人。而在真正遇到同伴有傷時，孩子們便自然地把游戲中的行為遷移過來，這樣就可以更好的與人相處了。又如“菜場”的營業(yè)員為“老奶奶”送菜，“娃娃家”的爸爸攙扶著“老爺爺”看表演等都是幼兒之間交往能力的體現(xiàn)。此外，在表演中讓幼兒自由選擇游戲的伙伴，組成表演的小組，還將分配角色的權利“下放”給了組長，幼兒在組長的指揮下通過的猜拳，輪流等方法進行角色分配。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中。在游戲過程中，要有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

（二）在結構游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

結構游戲是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映，也是創(chuàng)造性游戲的一種。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中第二部分關于社會領域的教育內(nèi)容提出了明確的要求——“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。”因此，在結構游戲中，我們應著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，借此練習幼兒互相團結、謙讓的技能。如在參觀及畫公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹木等，旁邊還有公路。我們就發(fā)動全班幼兒進行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，在幼兒的通力合作交往下，公園很快的就建好了。透過舉例我們可以肯定孩子們在結構游戲的過程中通過相互交流，相互合作直接反映物體的結構造型，通過構造物體反映大自然和人民構造勞動的美。所以，重視在結構游戲中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，是培養(yǎng)幼兒良好個性和優(yōu)良品德的重要途徑。

四、引導幼兒規(guī)則意識,學會互動交往

游戲是幼兒最樂于參與的活動，幼兒也是在游戲中逐步成長起來的。社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。幼兒由于年齡的特點，缺乏合作交往的能力，不善于協(xié)商，不善于分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時

常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。因此，教師在組織游戲活動時，要注意觀察了解幼兒活動時的情況，恰當?shù)匾龑В瑤椭變航⒁?guī)則意識，成為幼兒活動的參與者和協(xié)調(diào)指導者，促進幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在建構游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會受到同伴的直接拒絕，在某種程度上是削弱了幼兒自我中心化傾向，但同時也會出現(xiàn)爭、吵、哭、告狀等現(xiàn)象。教師發(fā)現(xiàn)苗頭要注意引導其觀察別人的需要，啟發(fā)他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會怎樣對待？你需要的材料能用什么代替？如果別人不需要，你要怎樣才能讓他人愿意給你？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態(tài)度才能與同伴交往。

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，我們要正確對待游戲在幼兒交往技能中的重要性，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進幼兒社會性的發(fā)展，更好地適應社會生活，快樂成長。

文后參考文獻

[1]常曉梅.淺議幼兒交往，幼教博覽，2001（9）.[2]馮曉霞等.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀，江蘇教育出版社，2005(8).[3]彭云.論早期教育，江蘇教育學院學報，2002（2）.[4]吳敏.角色游戲交流的多種互動形式，山東學前教育網(wǎng)，2007（8）.[5]姜勇.幼兒教育心理學，北京師范大學出版社，2009(7).[6]鹿海云.幼兒自主性游戲，福建人民出版社，2004.[7]馮曉霞.幼兒園課程，北京師范大學出版社，2004（8）：151.[8]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，首都師大出版社，2012(10).

第二篇：幼兒社會交往能力的培養(yǎng)

幼兒社會交往能力的培養(yǎng)

近年來，有專家提出，早期的社會化是整個人一生的基礎，如果幼兒的社會性得不到很好的發(fā)展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新《綱要》貫徹實施，給幼兒的社會性發(fā)展提出了明確規(guī)定要求。孩子們的社會化受老師的影響也受同伴的影響，我們老師應該根據(jù)幼兒的心理特點和個性差異提供條件、創(chuàng)造機會，使幼兒的交往能力在幼兒時期得到充分的發(fā)展，為將來打好基礎。以下是我在幼兒園工作期間一些做法。

一、教育的態(tài)度：熱情、關愛、理解幼兒

在幼兒的生活圈中，教師是幼兒最崇拜的人物、最真實的榜樣。教師的關愛和理解，使幼兒感受到人與人之間平等互助的關系，拉近師生之間的距離。就拿晨間接待來說吧，每天，我與同班老師教師在活動室前熱情接待幼兒，與幼兒互相問好。小班初期，有些幼兒在父母的引導下，能主動向老師問好，我們就夸獎他：“真懂禮貌！”過后，還當著全班小朋友的面表揚他們，讓他們得到一種滿足；有些幼兒的父母一到幼兒園，放下孩子就走，這時我們耐心的啟發(fā)孩子，用得最多的辦法是先調(diào)整好好的情緒，再引導，比如：“喲，今天穿花花裙子好漂亮，漂亮小姑娘會不會叫老師早呀？”有些幼兒鬧情緒，我們因人而異采用各種方法，使他喜歡幼兒園、愛老師，以后再慢慢學習向老師問好；對于那些總不愿與教師交流的特殊孩子，我們不僅需要足夠的耐心，還要懂得抓住機會。我班有位孩子叫楚楚，每天媽媽送他上幼兒園，總是一副拒人于千里之外的樣子，1 媽媽很耐心，堅持天天引導他向老師問好，我們也做了不少努力，可是效果總是不理想，“六一”節(jié)前，他被婦幼保健站評為健美兒童，當天我當著全班小朋友的面表揚 了他并發(fā)了獎狀，放學的時候我還主動的告訴他媽媽。第二天，他來園時，顯得很高興，我馬上說：“喲！我們班的健美兒童來了，小臉蛋紅撲撲的，快讓老師抱抱。”他象一只快樂的小鳥跑到我身邊??，從那天開始，他每次來，都非常主動的向我們問好。在自由活動的時間，我們與幼兒聊天：了解他們的想法：與孩子們一起活動、游戲和大家打成一片，成了孩子們的好朋友。

二、提供豐富的玩具，為幼兒創(chuàng)造交往機會

玩是幼兒的天性，為幼兒提供玩具，等于為幼兒創(chuàng)造各種交往的機會，幼兒會往往在玩玩具的過程中自然而然的走到一起。剛?cè)雸@的一段時間里，大多幼兒各玩各的玩具，合作意識較差，隨著對玩具玩法的進一步掌握，出現(xiàn)了幾個人合作拼成大汽車的現(xiàn)象。我們用雪碧瓶做成了很多的籃子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼兒拿著這些玩具幾個人一組的在一起玩??。我們盡可能的提供多種類型玩具；有訂購的玩具，也有師生自制的玩具。有了玩具，幼兒比較容易交流，同時也減少了爭奪玩具的現(xiàn)象。

三、組織各類游戲，特別是角色游戲，創(chuàng)造交往的機會 游戲是幼兒喜愛的活動，它可以幼兒提供大量的機會，尤其是角色游戲，它能促進幼兒社會交往能力和協(xié)作行為的發(fā)展，是幼兒實現(xiàn)社會化的重要途徑。小班初期，我們組織音樂游戲《找朋友》 2 等培養(yǎng)幼兒大膽的交友。通過角色游戲《上學》日常生活學習活動情景，這時，連平時見老師就別扭的幼兒在這種氣氛感染下大多也活躍在其中。我在幼兒讀小班期間，先后組織幼兒玩了《看病》、《住院》、《三口之家》、《超市》、《出租車》等角色游戲，幼兒在模仿成年人的社會活動中，學會遵守一些社會公德，形成道德意識的基礎，提高了交往能力。比如：在認識醫(yī)院之后，我們組織幼兒玩《看病》的游戲，第一次此游戲，幼兒在老師的指導下，懂得看病的順序，但還不太會用語言交談，只是走走場感受一下氣氛。第二次玩《看病》的游戲，已經(jīng)有了經(jīng)驗的孩子們開始偏重于語言的交流，“病人”和“醫(yī)生”之間的談話有模有樣，“醫(yī)生”還認真的開了處方。有些小朋友心急想插隊，被制止了。看病排隊是成人社會活動中應該遵守的準則，幼兒模仿這活動，能使他們幼小的心靈里初步有了社會道德意識。第三次，我提出了新的要求，兩個孩子一組，一人當媽媽或爸爸帶孩子去看病，讓幼兒學習怎么去照顧人。角色游戲的開展，使得幼兒體驗“角色”的感受，社會交往能力得到迅速發(fā)展，同時，一些有缺點的幼兒游戲中經(jīng)歷了一些“磨難”后對他們逐步形成好的品德非常有幫助。

四、角色的輪換盡量照顧全體幼兒

一個班里總有一些表現(xiàn)得較活躍的，也有一些表現(xiàn)沉悶的幼兒。一般來說，請活躍的幼兒擔任主角活動比較容易開展，但如果長期這樣，就不利于幼兒的發(fā)展。如果活躍的幼兒總是處于主導地位，將造成他太有優(yōu)越感、不懂等待、不能耐心聽別人說話等習慣。3 相反，沉悶的幼兒長期處于從屬地位，將會形成不敢大膽表現(xiàn)自己、缺乏主見等習慣。這些對孩子們的性格塑造是不利的，所以在分配角色時，在小班初期先請活躍的兒童，讓他們起到帶動的作用，當沉默的幼兒漸漸的有了表現(xiàn)欲，我也激勵他們上場了。在以后的日子里，盡可能的讓幼兒輪流當主角，使每個幼兒都體驗、適應扮演不同的角色，獲得平衡的發(fā)展。在平時，我們每星期選兩個班長，名譽上選其實是輪流，班長這一角色幼兒容易體驗到班長的責任感，顯得自信，感到自豪。因而激勵幼兒大膽的表現(xiàn)，主動與各種類型的幼兒交往。當活躍的孩子越來越多的時候，出現(xiàn)另一現(xiàn)象：“搶、爭”。針對這種情況，我們可教育幼兒尊重別人，學會等待的道理；也可在游戲前采用“招聘”等文法，讓幼兒參與競爭，憑能力爭取自己想要的角色；還可教育他們發(fā)揚謙讓的美德，然后用語言激發(fā)他做其他角色的愿望。由于這些游戲需要相當?shù)纳鐣约寄埽變涸谟螒蛑胁粌H提高了游戲水平，也加強了幼兒間交往和合作能力，促進幼兒獲得社會性的發(fā)展。

五、針對個別差異：因材施教

幼兒的年齡特點是基本一致，但每個幼兒的個性是不相同的。個性不同的幼兒需要我們采用適合他的方法來進行教育，正確引導。比如：小軍年齡較小，反應較慢，說話吐字不清，他想跟小朋友玩，但不知怎么做！我分析他與朋友前面表揚他從來不遲到、從不打人等優(yōu)點，課間有意識的幫他找與他年齡相近的幼兒跟他做朋友，經(jīng)過一段時間，慢慢的進入了軌道。有一位叫小宇的小朋友，平坦里 4 很少有朋友，這里逛逛，那里逛逛，很少接觸玩具，又不敢去玩大型玩具。經(jīng)家訪了解到他的玩具極少，家里面有很長輩，沒有一個與他年齡相近的孩子，成人世界的環(huán)境造成他不愛玩玩具、不太有定性、不習慣與小朋友交往的原因，我與其家長交換了意見，并建議他們多帶小宇到親戚朋友家串門，為其創(chuàng)造與不同的人交往的機會；在幼兒園里，請一些性格開朗的哥哥跟他一起玩結構玩具，帶他參加各種活動，當他在交往的過程中被淘汰、被冷落、被小朋友拒絕的時候，我們耐心地和他一起找出不受歡迎的原因，漸漸的他也進入軌道。憂郁、孤獨、膽小的小剛，從不參加任何游戲，極少看見他歡樂的笑容，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡玩玩具，只有在玩玩具的時候，面上才有豐富的表情。于是，課間自由活動時，我常有意的和他一起玩玩具，上課時，試著安排一個性格較溫和的玲玲，一個較活躍的丁丁分別坐在他兩邊。我一天一天等待他的變化，過了一段時間，他開始與玲玲結成了固定的朋友，兩人同進同出同玩同樂，但語言交流不多，再過一段時間，他開始模仿丁丁的動作。從那以后，我開始安排小朋友邀請他做游戲，他有時也參與小朋友的游戲，看得出來，他已經(jīng)開始體驗到與小朋友在一起的快樂。小剛一天天地進步著，“六一”節(jié)，他的家人來看人演出，他表現(xiàn)得特別主動，父母非常的高興。經(jīng)過將近一年的努力，小剛發(fā)生了喜人變化，他基本上能和班里的幼兒交流了。所以教師要善于了解幼兒各種情緒情感的需要，不斷地鼓勵幼兒進步。

此外，還可通過文學作品的引導，使幼兒產(chǎn)生與他人交往的愿 5 望；打破班級界限，擴大幼兒的交往范圍，學習與不同年齡特點的人交往。總之，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，不僅能使幼兒理解對方的態(tài)度和愿望，而且也學會控制自己的欲望、與朋友合作、同伴間的約束等等，這將使他們更好地適應多變的社會環(huán)境。

二OO四年四月 附：

姓名：蒙江紅

單位：天等縣教育局教研室

郵編：532800

手機：***3

宅電話：（0771）3521582 6

第三篇：幼兒社會交往能力培養(yǎng)教案

組員：王露 盤雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

朋友多，我快樂（大班）

一、活動目標：

（一）知識目標：在說說、看看、玩玩中指導幼兒大膽主動、禮貌及樂意交朋友，且教育幼兒懂得團結互助。

（二）技能目標：能正確認識自己與朋友交往中的言行，知道怎樣做才對，學習一些簡單地交往技能。

（三）情感目標：初步學會關心幫助朋友，增進朋友間的情感。

二、活動準備

（一）情境準備:1）.有一名“左撇天才”遇到交友煩惱（由

于不夠主動交友）

2）.有一名“爆炸小妞”遇到交友困難（由

于脾氣暴躁、不禮貌、不團結)(二）材料準備：錄像(2個）、圖片拍攝（7張)、帽子（≥

2個）、獎狀（≥2張游戲環(huán)節(jié)用）(三）知識準備：1）.以圖為例（他們能主動、禮貌及相互

幫助）

2）.運用游戲法（他們能親自體驗團互

助的快樂）

組員：王露 盤雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

三、活動過程

（一）開始部分

1）設懸問：小朋友們你們喜歡交朋友嗎？

那你們在交朋友的時候有遇到什么問題嗎？

（二）基本部分

1)觀看錄像一（左撇天才的煩惱）

——告訴幼兒他為什么會有煩惱，應該怎么做

2）觀看錄像二（爆炸小妞的煩惱）

—— 告訴幼兒她為什么會有煩惱，應該怎么做

（三）結束部分

1）游戲互動環(huán)節(jié)：叫小朋友們分組進行比賽游戲，在游戲中感受團結的快樂，再進行頒獎表揚

2）游戲結束后：告訴小朋友們在平時日常生活中要記得主動、禮貌對待朋友，并且還要團結互助，這樣朋友就多哦!

四、活動延伸

(一）朋友不僅僅只是指同學，我們的爸爸媽媽叔叔阿姨他們也是朋友，也應該主動禮貌對待我們的好朋友！

（二）希望小朋友們都能擁有之間的好朋友，做個快樂的小主人，度過快樂的童年。

2013年4月20日

編教者：王露

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力（范文）

如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 交往是人與人之間相互取得聯(lián)系的一種行為，是人們運用一定的方式和手段傳遞信息、交流思想感情、互相促進以達到某種目的的一種社會活動。幼兒的交往狀況在很大程度上影響著他們成人以后的社會交往。

因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，使他們從小具有良好的交往素質(zhì)，會為他們將來參與更廣泛、更高層次的交往打下堅實的基礎。人的一生中大部分的時間是在與別人的交往中度過的。所以說交往既是人的需要也是社會對人的要求。未來社會同樣的需要我們的下一代人具有社會交往和活動的能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關系，能否勇敢地擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力。因此，在幼兒園和家庭教育中教師和家長應從以下兩方面加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。

（一）引導幼兒處理好人際關系，培養(yǎng)交往能力

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關系問題。從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對象是他們的老師和同齡群體。因此，引導幼兒處理好人際關系，就必須從處理好師生關系和同伴關系入手。

（二）家園同步教育，強化幼兒的交往能力

幼兒教師應注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。如今大部分家長比較注重幼兒個體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。因此幼兒教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設良好的社會交往能力。幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，增強家長創(chuàng)設交往環(huán)境的自覺性和主動性，并說明家長的社會交往態(tài)度對幼兒的影響，要求家長給孩子樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經(jīng)驗和體會，以提高家長的教育能力與培養(yǎng)技巧。

總之，再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。幼兒只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。只要家園密切配合，通過豐富多彩的社會交往活動，幼兒的社會交往能力與素質(zhì)就能得到強化與提高。會交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學會交往，會讓每一個孩子在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

第五篇：家長如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

家長如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

2008-12-24 19:08

幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時，對孩子的成長極為重要。在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認識人與人、社會之間的關系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。

針對這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，可以從以下幾方面開展工作：

一.根據(jù)幼兒模仿能力，培養(yǎng)交往能力

模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要做出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、或飲料喝，也可以簡單地交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。

二.游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲是幼兒的一項喜愛活動，同時，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計劃地去交往，家長可以為幼兒創(chuàng)設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子到自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，與同伴就會建立起一種和諧、親密的關系。

再如，家長和孩子共同玩角色游戲時，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。

三.通過社會活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機會。如：節(jié)日游玩時，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創(chuàng)造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如：孩子過生日就可以邀請小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。

又如：過新年，走親串友時，帶著孩子拜個年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進行交流，有效地促進交往能力的發(fā)展。

四.擴大范圍，走出家庭，擴大幼兒交往能力

人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程，它需要家長們做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心地指導，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀的棟梁。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，本文擬從創(chuàng)設良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、開展分享活動，教給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。

二、舉辦節(jié)日活動，增加幼兒交往的機會

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為幼兒創(chuàng)設了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們曾充分利用“六一”兒童節(jié)，因為這是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到節(jié)日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細膩，她們生動表現(xiàn)出了“售貨員”的堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴于律已、熱情關懷；男小朋友比較爭強好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設高樓大廈；扮演工程師設計汽車、飛機……

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會

每個孩子都會有自己的天性和優(yōu)點，《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎。我班有一個從外地轉(zhuǎn)來的男孩，名叫委委，他不愛說話，課間喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強，問他什么一句都不應。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家讀書時，挨過老師的打，由此使孩子對老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導致了今天這種性格。我們了解到了原因后，對他特別的關注，有一次，委委主動撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時地在集體面前表揚了他，只見委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，上課時多讓他回答問題，對他的點滴進步及時表揚；在他遇到難題時，我微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵他，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動與我交談，其他小朋友找他一起玩時，他也能和他們玩得很高興。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

1、為孩子做榜樣

《幼兒園指導綱要》中指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣。”因此成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨在一起的時間，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實際上是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

2、為孩子提供交往的機會

家長要為幼兒多提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。家長還可以為幼兒創(chuàng)設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學會謙讓。時間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關系。除了與同齡人交往外，家長還應注意與孩子的溝通。可以共同玩角色游戲，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。

3、為孩子創(chuàng)造外出玩的機會

家長應經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。”幼兒的社會交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心的指導，重視家園同步教育。