第一篇：關(guān)于高效課堂教師調(diào)查問卷

“關(guān)于改變教學(xué)模式促進(jìn)高效課堂”教師調(diào)查問卷

一、選擇題：

1、您在課堂教學(xué)中有沒有固定的教學(xué)模式？

（）A.有 B.沒有 C.沒想過

2、您現(xiàn)在是否使用我校推行的“學(xué)、探、測”教學(xué)模式？（）A.沒有。

B.正在嘗試。

3、您認(rèn)為學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流對學(xué)生學(xué)習(xí)有提高嗎？（）

A.有，小組間可以互相交流、合作，每個學(xué)生都有事可做。B.有，小組間有時可以互相幫助，共同提高。C.偶爾，班額大不好組織，提高不明顯。

D.沒有，小組間容易互相講閑話，而且，影響教學(xué)進(jìn)度。

4、您認(rèn)為嘗試新的教學(xué)模式后，所教班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有提高嗎？（）

A.有，大部分學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，樂于探究了。

B.有一些，部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí)了。

C.沒有，跟以前差不多，甚至少數(shù)基礎(chǔ)差學(xué)生因為跟不上而厭倦學(xué)習(xí)了。

5、您在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生開展討論嗎？一般每節(jié)課討論多長時間？（）

A.經(jīng)常；5分鐘以上 B.經(jīng)常；2－4分鐘

C.偶爾；一兩分鐘 D.不討論，沒時間

6、在您的課堂上，學(xué)生敢于參與交流展示嗎？（）

A.非常愿意，學(xué)生們想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

B.愿意，但學(xué)生的反應(yīng)較慢。

C.一般，點到哪個學(xué)生時他才會展示

D.不愿意，學(xué)生認(rèn)為反正有人說，也怕說錯。

7、您認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的變化主要表現(xiàn)在哪些方面（）

A.積極參與 B.主動探究 C.合作意識增強(qiáng) D.依然習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式

8、您認(rèn)為“學(xué)、探、測”這種教學(xué)模式對您的教學(xué)進(jìn)度有影響嗎/（）

A.有，每節(jié)課都有少量任務(wù)完不成。

B.有一些，總體影響大。

C.沒有影響

9、您上新課前，會要求學(xué)生怎樣提前預(yù)習(xí)？（）

A.會，學(xué)生會根據(jù)你的預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)，并提出問題。B.一般只是提前看看、讀讀，抄抄生字詞。C.很少預(yù)習(xí)，老師講到哪學(xué)生就學(xué)到哪。

10、您認(rèn)為課堂上學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時間最好是多長？（A.20—30分鐘 B.10—20分鐘以上 C.10分鐘左右

11、您認(rèn)為您現(xiàn)在的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)注意力怎樣？（A.很好，學(xué)生學(xué)習(xí)很投入

B.還不錯，有時極個別學(xué)生走神 C.一般，少部分學(xué)生注意力不集中

D.不理想，有時有學(xué)生睡覺或看課外書或說話現(xiàn)象

12、您認(rèn)為學(xué)生在課堂上最需要提高的能力是什么？（A.自信、敢于表達(dá)的能力。

B.積極探究與創(chuàng)新能力。

C.語言表達(dá)能力。D.與小組間分工合作的能力。E.認(rèn)真傾聽和欣賞的能力。

13、您認(rèn)為課堂上老師最需要解決的問題是什么？（A.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法 B.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。C.教給學(xué)生交流展示、歸納總結(jié)的方法。

D.教給學(xué)生小組評價的方法。

14、您認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？ A.在腦子里回顧一下，和同事簡單談?wù)劇＃?/p>

（）））B.就某一方面的問題和同事展開討論。C.在教案后面隨便寫幾行。D.經(jīng)過系統(tǒng)思考，并認(rèn)真撰寫。

15、您認(rèn)為新的教學(xué)模式實施的最大困難是什么？（）

A.缺乏新的教學(xué)理念 B.基本功不扎實

C.擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù) D.不愿主動實踐

第二篇：高效課堂調(diào)查問卷

在教育教學(xué)改革中如何打造高效課堂的調(diào)查問卷

年級：

學(xué)生姓名：

1、你了解我們高效課堂模式的主要環(huán)節(jié)嗎？（）A很熟悉

B知道

C不清楚

2、你認(rèn)為你比較容易接受哪種類型的授課方式。（）A傳統(tǒng)式的老師講，學(xué)生聽 B由學(xué)生小組討論，老師點撥 C無所謂

3、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？（）A很重要

B一般了 C一點用處也沒有

4、你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎么樣完成的？（）

A獨立查找資料，認(rèn)真思考后完成 B直接把其他同學(xué)的預(yù)習(xí)結(jié)果拿來 C一般不預(yù)習(xí)

5、你認(rèn)為小組合作討論的效果如何？（）A 對問題掌握很清楚 B 純屬浪費時間

C 每次都是那幾個人討論，沒有全員參與

6、你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？（）A 很有必要 B 看課型而定 C 根本沒有必要

7、你認(rèn)為老師設(shè)置的討論題效果如何？（）A 恰到好處，非常經(jīng)典 B 反正我也沒預(yù)習(xí)，不知道 C 可能還沒有到那種境界，沒感覺

8、在合作交流與展示環(huán)節(jié)你愿意主動參與并踴躍展示嗎？（）A這是一次機(jī)會，我愿意參與合作并踴躍展示 B我服從組長的安排

C我比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言

9、當(dāng)你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時你會（）

A認(rèn)真思考、進(jìn)行比較、斟酌后爭取得出最確切的答案 B堅持己見，不聽別人的勸說 C聽別人的，按別的同學(xué)說的改過來

10、你會在課堂上積極參與討論嗎？（）A 不會，因為我害怕說錯，他們笑話我 B 會，可以提高我的分析問題的能力 C 看情況而定

11、在課堂反饋檢測環(huán)節(jié)，你一般怎么做（）

A獨立完成B合作完成C拿來主義

12、對于老師預(yù)留的思考題，你會提前做嗎?（）A 想做，但實在沒有時間

B 反正有人上課會說，我認(rèn)真聽就行了 C 認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取在課堂上有機(jī)會展示

13、課堂上老師只點撥知識點可以嗎？（）A 不行，好像自己總是總結(jié)不到位

B 自己完全可以應(yīng)付，老師點撥一下就可以了 C 沒感覺

14、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你成績提高，最關(guān)鍵的是什么？（A 需要老師特別的幫助

B 需要很多的時間來獨立思考問題 C 需要和同學(xué)有討論的時間

15、你覺得你在課堂上最欠缺什么？（）A 缺少站起來的勇氣 B 缺少分析問題的能力 C 其他（補充）

16、課堂上你會主動和同學(xué)交流嗎？（）

A 不會，那些都是小孩子們玩的 B 不會，我擔(dān)心說錯被他們?nèi)⌒?/p>

C 會，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想

17、你有沒有課堂筆記？（）A 沒有，覺得沒有必要，做了也不看 B 有，將重點的知識點歸納，便于復(fù)習(xí)）C 沒有，但可以借別人的看

18、你對待作業(yè)的態(tài)度是什么？（）A 都是老師布置的經(jīng)典題，一定要認(rèn)真分析 B 哪有時間啊，應(yīng)付應(yīng)付算了 C 沒時間做，隨便抄一份或者干脆不交

19、你認(rèn)為實施高效課堂模式后你有提高嗎？（A進(jìn)步很大

B有進(jìn)步 C和原來一樣

D有退步情況 20、你如何評價你的課堂效率？（）A 課堂效果很好 B 一般般了

C 基本上沒收獲多少，很郁悶）

第三篇：高效課堂調(diào)查問卷分析報告

高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究學(xué)生問卷調(diào)查分析報告

為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校決定開展本次問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題分析如下：

一、問卷制作與調(diào)查對象

“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研”學(xué)生問卷調(diào)查由課題組制作。學(xué)生問卷共設(shè)25道選擇題，分別對學(xué)校部分學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)學(xué)生問卷20份，共收回有效問卷20份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1、全校100％的學(xué)生比較容易接受由小組合作，老師點撥的授課方式。2、100％的學(xué)生贊同“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂學(xué)習(xí)模式。

3、老師在課堂講解時長上50％學(xué)生認(rèn)為30—45分鐘，50%學(xué)生認(rèn)為10—20分鐘。

4、在利用“導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式85%學(xué)生認(rèn)為好，15%學(xué)生認(rèn)為一般。

5、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性上85%的學(xué)生認(rèn)為重要，15%的人認(rèn)為一般。6、100%的學(xué)生認(rèn)為提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論是利用導(dǎo)學(xué)案的方法。

7、課堂上學(xué)生主講，老師只是點撥和引導(dǎo)一題25%的學(xué)生認(rèn)為不行，對知識掌握不好；65%學(xué)生認(rèn)為可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固，教師點撥和引導(dǎo)，掌握的更好；還有10%的學(xué)生視不同情況而定。8、50%的同學(xué)認(rèn)為課堂老師布置任務(wù)后，每次都先自學(xué)；50%學(xué)生認(rèn)為有時給了充裕的時間自學(xué)。

9、課堂上的提問90%學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)多一些對部分學(xué)生提問，10%的學(xué)生認(rèn)為全班同學(xué)一起回答就可以了。

10、課堂上你對積極回答問題或主動展示的同學(xué)65%的同學(xué)認(rèn)為這是自信和勇敢的體現(xiàn)，35%的同學(xué)認(rèn)為 這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己能行。

11、對于課堂積極參與交流或展示，80%學(xué)生在課堂害怕說錯，擔(dān)心學(xué)生笑話；20%學(xué)生認(rèn)為自己沒預(yù)習(xí)，問題都不懂，無話可說。

12、每節(jié)課分組討論65%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，35%的學(xué)生認(rèn)為看課型而定。

13、學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)的評價方式是90%學(xué)生認(rèn)為集體累計得分，5%的學(xué)生認(rèn)為必要的物質(zhì)獎勵，5%的學(xué)生認(rèn)為用其他形式。

14、對于小組合作學(xué)習(xí)的效果85%的學(xué)生認(rèn)為有利于對知識和技能的掌握，15%的學(xué)生認(rèn)為每次都是少數(shù)幾個同學(xué)參與。

15、學(xué)生認(rèn)為課堂上最欠缺的40%學(xué)生認(rèn)為缺少知識掌握，60%學(xué)生認(rèn)為缺少表達(dá)能力。

16、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，85%的學(xué)生認(rèn)為這是一次機(jī)會，愿意參與合作并踴躍展示，15%的學(xué)生認(rèn)為服從組長安排。

17、當(dāng)在合作交流和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一致時，100%的學(xué)生認(rèn)為要認(rèn)真思考、進(jìn)行比較、斟酌后爭取取得最確切的答案。

18、在組長點評環(huán)節(jié)中，65%的學(xué)生認(rèn)為從知識技能進(jìn)行點評，25%的學(xué)生認(rèn)為從形象語言進(jìn)行點評還有10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該憑直覺和印象點評。

19、在課堂反饋檢測環(huán)節(jié)中75%的學(xué)生認(rèn)為能獨立完成，25%的學(xué)生認(rèn)為要合作完成。

20、在喜歡老師的類型是上學(xué)生85%的學(xué)生喜歡民主型、朋友型、知識淵博型和幽默型的。

21、喜歡的課堂類型上75%的學(xué)生喜歡朗朗上口，氣氛活躍。25%的學(xué)生喜歡兩者皆有的課堂。22、45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教材不難，55%的學(xué)生認(rèn)為有點難。

23、對于課堂效率70%的學(xué)生認(rèn)為課堂效果很好，30%的學(xué)生認(rèn)為一般。

24、對于老師的授課方式100%的學(xué)生認(rèn)為還可以。

25、老師們對進(jìn)行構(gòu)建高效課堂的教學(xué)改革50%的學(xué)生認(rèn)為亟需改革，45%的學(xué)生認(rèn)為可以嘗試，5%的學(xué)生認(rèn)為維持現(xiàn)狀。

三、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”的情況，我們認(rèn)為，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。要用一分為二的觀點看問題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是 否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

我們認(rèn)為，以下幾個方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：

一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，還要講清應(yīng)注意什么事項。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1／3。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國名校，每節(jié)課當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測驗、期考、中考、高考的等動筆方式進(jìn)行，這時學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學(xué)生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表揚激勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（四）堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃；超過27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨特的見解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，堅持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓。

總之，課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責(zé)，熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：高效課堂調(diào)查問卷分析報告

東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷分析

一．問卷分析調(diào)查的目的：

新課程高效率課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)行為，也就是一種“行動”。理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。我們力求建構(gòu)新學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，從而使他們自己明白事理。建構(gòu)新教師觀---請教師走下神圣的講臺。打造有效課堂，不僅有很重要的現(xiàn)實意義，而且有利于師生未來的發(fā)展。

我校于2013年3月提出《在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的研究》課題。課題組的成員對學(xué)校13位教師進(jìn)行了“高效課堂教學(xué)研究”問卷調(diào)查。希望通過調(diào)查，比較客觀地了解我校教師課堂教學(xué)行為的有效性。并向教師征求打造高效課堂的要求和建議，更好地開展高效課堂課題研究。問卷包含二十四個題目，最后一題為問答題。題目內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既圍繞教師的教學(xué)行為也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注教育理念的認(rèn)識，又關(guān)注到了課堂教學(xué)的實踐。問卷由教師獨立填寫，不要求署名，填完當(dāng)場收回。

我對收回的有效問卷進(jìn)行逐項統(tǒng)計，并用新課改理念加以具體分析。二．研究方法

（一）調(diào)查方法：

1．問卷法：本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。

2、訪談法：跟部分教師進(jìn)行面對面的交流。

3．觀察法：進(jìn)行隨堂聽課，了解教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生課堂表現(xiàn)等。4．定量、定性分析法：通過對問卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。

（二）調(diào)查時間、對象與范圍： 1．時間：2014年3月—7月。

2．對象與范圍 ：將本校的15位教師作為“東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷”的調(diào)查對象。

（三）調(diào)查內(nèi)容：

有關(guān)教師高效率課堂中自主、合作、探究學(xué)習(xí)情況的24個問題。

三．調(diào)查問卷的結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查要求教師結(jié)合自己的教學(xué)情況真實的進(jìn)行答卷。問卷調(diào)查不記姓名，請每位教師在下面每題的選項中做出自己的選擇，并在（）中填上自己的選項。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，情況如下：

1.您認(rèn)為有效課堂最關(guān)鍵的是()。67%的教師認(rèn)為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；沒有教師認(rèn)為是以教為主的；6%的教師認(rèn)為以問為主的；27%的教師認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)。從調(diào)查來看，大部分教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不再受傳統(tǒng)理念的束縛，認(rèn)為要以教為主。也有一些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)很有重要，但要強(qiáng)調(diào)的是要明確合作的時機(jī)和方法，要將合作落到實處。

2．對教學(xué)目標(biāo)的有效性，您的觀點是()。13%的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；33%的教師認(rèn)為教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；46%的教師認(rèn)為目標(biāo)明確，有計劃有組織；8%的教師認(rèn)為教學(xué)活動既要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；又要目標(biāo)明確，有計劃有組織。從調(diào)查來看，大部分教師認(rèn)為目標(biāo)明確有計劃有組織進(jìn)行有效教學(xué)很重要，這就要求教師在課前做大量的工作，如通過認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課等方式明確教學(xué)目標(biāo)。也有部分教師認(rèn)為圍繞目標(biāo)展開就可以了，可以看出教師對教學(xué)目標(biāo)的重要性都很清楚，但停留的階段不同，這就要求我們平時加強(qiáng)集體備課和自主研修，課前做好充分準(zhǔn)備再進(jìn)課堂。

3．您制定教學(xué)目標(biāo)一般考慮（）。100%的教師選擇了注重三維目標(biāo)整合。對于這個問題，老師們認(rèn)識一致，主張“注重三維目標(biāo)整合”，有力證明教師對新課改理念有正確的認(rèn)識。對三維目標(biāo)的重要性有了全面的認(rèn)識。

4．課前是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)()93%的教師會在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生 7%的教師認(rèn)為沒有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從調(diào)查來看，我校大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師注重將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓教學(xué)目標(biāo)穿插在整堂課中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性。也有一位教師認(rèn)為沒有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，應(yīng)該加以督促，明確孩子們明確了教學(xué)目標(biāo)，更容易讓孩子們掌握所學(xué)知識。

5．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動（）。100%的教師選擇了是。說明我校教師在教學(xué)中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念很清晰。6．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達(dá)到的教學(xué)要求（）80%的教師認(rèn)為要向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達(dá)到的教學(xué)要求。20%的教師認(rèn)為沒有必要。通過調(diào)查反映出大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，個別教師因為教學(xué)時間不夠用、兩極分化等因素放棄了。這就要求我們從低年級開始培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，分層教學(xué)，提高實效。

7．下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)教學(xué)的有效性()（選3項）通過調(diào)查，87%的教師認(rèn)為要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備；93%的教師認(rèn)為要突出教學(xué)重點、突破難點66%的教師認(rèn)為要高效地利用教學(xué)時間；20%的教師認(rèn)為要課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大；47%教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。說明我校教師大部分都有了新的教學(xué)理念，但個別教師還停留在教學(xué)大容量的層面上。還需要更新理念。

8．有效的提問應(yīng)注意哪些問題()（可以多選）。通過調(diào)查，93%的教師認(rèn)為要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計問題；47%的教師認(rèn)為要設(shè)計較多的問題促進(jìn)學(xué)生思考；80%的教師認(rèn)為要注意問題的啟發(fā)性和預(yù)見性；87%的教師認(rèn)為提問要難易適度并注意層次性；53%的教師認(rèn)為提問時要注意學(xué)生已有的知識、給學(xué)生思考的時間、提問后的反饋。不難看出，教師們對有效提問看法不一，但都愿意通過自己的方式有效向?qū)W生提問，提高課堂時效。

9．當(dāng)學(xué)生回答問題不恰當(dāng)或錯誤時您的處理辦法是什么（）（選２項）。通過調(diào)查，47%的教師認(rèn)為立即指出是不當(dāng)或錯誤的；27%的教師認(rèn)為不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答；100的教師認(rèn)為教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考；33%的教師認(rèn)為教師揭示正確答案。盡管教師有時的做法不一樣，但是對于教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考這一點上觀點一致。說明我校教師對于教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還是明確的。

10．課堂上您對學(xué)生的質(zhì)疑是()。80%的教師采取鼓勵的方式；13%的教師采取無所謂不評價；40%的教師選擇小結(jié)、歸納、引導(dǎo)。在這一點上，教師還是要對學(xué)生多加鼓勵、引導(dǎo)，采取不評價的方式容易打擊學(xué)生的積極性。

11．您認(rèn)為課堂上安排小組討論的依據(jù)是()。通過調(diào)查，67%的教師是根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要為依據(jù)的；67%的教師是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；40%的教師依據(jù)上級的要求。不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師雖然以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，但是還存在教學(xué)設(shè)計束縛教師教學(xué)的情況發(fā)生；還有些教師為了上級的要求進(jìn)行小組討論更是不符合教學(xué)實際。

12．您在教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)是()。60%的教師經(jīng)常安排小組合作學(xué)習(xí)；40%的教師有時安排小組合作學(xué)習(xí)。說明合作教學(xué)的方式很受我校教師歡迎。

13．您在組織合作學(xué)習(xí)時最關(guān)注的問題是（）（最多選４個）。93%的教師認(rèn)為要關(guān)注合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計；87%的教師注意給學(xué)生充分的合作交流時間；47%的教師注意控制合作學(xué)習(xí)時的紀(jì)律；67%的教師關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲；45%的教師讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師注重合作學(xué)習(xí)方式的各個方面，還要過交流，提高合作交流的實效性。

14．您進(jìn)行教學(xué)評價時采用的是()。53%的教師采用的是用學(xué)生的成績；67%的教師采用教學(xué)觀察分析；13%的教師通過對話式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠認(rèn)真對待學(xué)生成績，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但還存在僅以成績評價學(xué)生的現(xiàn)象。

15．您認(rèn)為教學(xué)反思的作用是()可以多選。100%的教師認(rèn)為反思可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；87%的教師認(rèn)為反思有利于教師的專業(yè)成長；53%的教師認(rèn)為反思能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；47%的教師認(rèn)為反思有利于班級的管理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師已經(jīng)對反思的現(xiàn)實意義有了一定的認(rèn)識，并在嘗試運用反思使自己成長。

16．您進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容有（）。87%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法的反思；53%的教師認(rèn)為 是學(xué)生的問題的反思；27%的教師認(rèn)為是知識是否講解清晰。

17．您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段()。100的教師認(rèn)為能提高教學(xué)質(zhì)量。說明我校教師已經(jīng)能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)并提高實效。

18．您在課堂上對班班通多媒體的運用情況是（）。93的教師經(jīng)常用；7%的教師偶爾用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師善于運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂實效。

19．您是否能自然、恰當(dāng)?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)。87%的教師能夠然、恰當(dāng)?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)。說明我校教師在教學(xué)藝術(shù)、肢體語言方面做的非常好。20．您是否能適時引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向。100%的教師都選擇了是。說明我校教師不會盲目讓學(xué)生討論，在組織教學(xué)方面做得非常好。

21．您是否對教材必學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)問題做出了準(zhǔn)確，靈活的解答（）。80%的教師選擇完全是；20%的教師選擇基本是。說明我校教師基本素養(yǎng)較高，教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)。

22．您認(rèn)為周圍的數(shù)學(xué)教師會對選學(xué)內(nèi)容的問題給出詳細(xì)的解答過程嗎?()93%的教師選擇會；7%的教師不會。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師認(rèn)真教學(xué)，對選學(xué)內(nèi)容也非常重視。

23．您認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣看待下列教師基本技能的重要性（）（按重要性由大到小排序）

A講授知識的能力 B板書設(shè)計的能力 C解決問題的能力 D繪制圖表的能力 E使用多媒體教學(xué)的能力 F 溝通交流的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)73%的教師將A排在第一，說明教師的主導(dǎo)地位還是很重要，不能認(rèn)為現(xiàn)在講授知識不重要，而是更加重要，如何講授、怎樣講授因?qū)W情、因課程的不同而不同。

24．您認(rèn)為我們目前的教學(xué)是高效還是低效？原因是什么？ 如果我們的教學(xué)效率不高，那么我們該如何進(jìn)行改變？請簡要寫出您的看法。

認(rèn)為我校教學(xué)高效的教師占60%；仍有13%的教師認(rèn)為由于我校的生源情況導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，因此教學(xué)是低效的；27%的的教師則認(rèn)為有高效也有低效，因教師因?qū)W生而異。

四．應(yīng)對策略

高效課堂包括多種環(huán)節(jié)，如有效導(dǎo)入、有效提問、有效講授、有效合作、有效管理、有效練習(xí)等，根據(jù)教師調(diào)查問卷結(jié)果來看，大家比較關(guān)心的問題是有效講授中的有效提問和有合作學(xué)習(xí)。下面就針對這個方面談?wù)勎覀兊捏w會與探究。

（一）有效講授，有效提問

從調(diào)查結(jié)果看，我校教師已經(jīng)普遍明確了：充分的教學(xué)準(zhǔn)備、突出教學(xué)重點、突破難點、高效的利用教學(xué)時間、教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理對提高課堂有效性的重要性。教師明確自己的主導(dǎo)地位。但在實際教學(xué)中，一部分教師雖然有了新課改教學(xué)理念的支撐，但一時難以徹底改變自己的教學(xué)行為，教師填鴨式教學(xué)現(xiàn)象還時有發(fā)生。還有個別教師對新課改認(rèn)識不夠 全面，認(rèn)為只要講授就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上把什么的交給學(xué)生，走向了另一個極端，該講的也不敢講了，以致失去教師的引導(dǎo)作用，反而影響了學(xué)生的自學(xué)與合作。所以，問題實質(zhì)并不是要不要講授，而是講授是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否提高課堂教學(xué)的實效性。

（二）什么是“有效講授”

講授是否有效，主要是看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課堂講授是教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。講授技能是教師的基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。講授在教學(xué)中有其獨特的作用：有利于對學(xué)生進(jìn)行點撥；有利于揭示規(guī)律；有利于突出重點，突破難點； 有利于調(diào)控課堂。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把講授極端化了，以至阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展、主體作用的發(fā)揮；使課堂教學(xué)低效。因此，新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，其中重要一點就是改變注入式，填鴨式的滿堂灌現(xiàn)象。所以，對講授，我們不是一概反對，而是要認(rèn)真研究講授策略，提高講授的針對性、實效性。課堂教學(xué)的有效講授是發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用與落實學(xué)生主體地位的有效措施。怎樣才能做到有效講授呢？

（三）有效講授必須處理好的三個問題：（1）把握講授重點：

教師課堂講授常常定位于講清“是什么”，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解基本知識。當(dāng)然學(xué)生應(yīng)該充分理解接受這些基本內(nèi)容。事實上，教材中關(guān)于“是什么”的內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)大部分可以完成，如果有疑問，還可以通過自我探究、互相討論、師生互動等環(huán)節(jié)補充解決。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在探究“為什么”上，因為“為什么”更多的體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、更多的訓(xùn)練了學(xué)生的思維、更多的滿足了學(xué)生的探索心理。教師重視講授“為什么”，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握會更靈活、更牢固，基本能力的形成會更迅速、更便捷。

教師在講授時，一定要做到：(1)學(xué)生自己能學(xué)會的教師絕對不講。例如學(xué)習(xí)角的分類，學(xué)生通過生活已有經(jīng)驗和閱讀課本完全可以掌握，教師沒有必要灌輸，可以讓形式交流學(xué)習(xí)。；在講練習(xí)題和分析試卷時，大部分學(xué)生掌握的教師不再一遍一遍重復(fù)，可以由學(xué)生當(dāng)小老師講。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的，教師少講，鋪橋搭路，鼓勵學(xué)生鉆研；如在學(xué)生學(xué)會度量角的基礎(chǔ)上畫角。學(xué)生對畫角有點感受卻又無從下手，這時教師稍微引導(dǎo)一下，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完全可以掌握畫角的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的，教師傳授方法，精講；如“雞兔同籠”教學(xué)時對部分學(xué)生來說還是有一定難度，所以教師可以在列表法的基礎(chǔ)上直接教授方程法，幫助學(xué)生理解。

（2）抓住講授時機(jī)。

抓住機(jī)時，是提高講授有效性的關(guān)鍵。在平時教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境適時講授，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，起到點撥的作用，此時的講授效果最佳。二是在新舊知識交接處，通過講授來促進(jìn)學(xué)生的思維，“溫故而知新”使學(xué)生將新知識與舊知識中的相應(yīng)成分建立關(guān)系。自主學(xué)習(xí)過程中，教師的適時講授是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。適時的講授，不但能激發(fā)學(xué)生思維的火花，還能激起學(xué)生探求知識的興趣與熱情，更能成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的動力。（3）選好講授方法。

我校現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教師個人鉆研與集體備課想結(jié)合。但是這些都是以熟悉教學(xué)內(nèi)容為主，即研究“講什么”，而對“怎么講”很少涉及。實際上，無論講授內(nèi)容多么重要，但講授方法不當(dāng)，講授的效果就會落空。靈活、多樣化的講授方法，不僅可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且便于理解和掌握所講問題的實質(zhì)。但是，任何好的方法，都有一定的局限性，不可能適用于一切年齡段學(xué)生的教學(xué)和任何知識內(nèi)容的教學(xué)。適合的才是最好的。“怎么講”的關(guān)鍵是一切從文本內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)。“怎么講”是一門學(xué)問，它要求執(zhí)教者要研究學(xué)生的心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，順勢而教；“怎么講”又是一門藝術(shù)，它是執(zhí)教者駕馭課堂、調(diào)動學(xué)生、師生互動的內(nèi)在本領(lǐng)的體現(xiàn)，是執(zhí)教者教學(xué)理念、教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格的展示。

（二）有效合作，有效探究

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與率、拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式。有效組織學(xué)生開展 合作學(xué)習(xí)，是打造“有效課堂”的熱點話題。

（1）什么是“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)就是在共同的學(xué)習(xí)組織中協(xié)同完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。”核心是“協(xié)同”。從調(diào)查問卷中，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但怎樣才能使合作學(xué)習(xí)高效呢？

（2）有效合作的要求： 優(yōu)化分組

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4人為宜。這種分組，使各小組之間是同質(zhì)的，為各小組在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則，是實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要技術(shù)，在實踐中一定要牢牢把握。

態(tài)度端正

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，首先是怎樣解決學(xué)生愿意合作，樂于合作的問題。就是說，怎樣有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，端正學(xué)生的合作態(tài)度。不解決這個基本問題，而是就合作論合作，那就只能是假合作，很難真正合作。

訓(xùn)練習(xí)慣

從思想上、認(rèn)識上解決學(xué)生愿意合作、樂于合作的問題，那么通過訓(xùn)練，就是從本領(lǐng)上、技能上解決會合作、巧合作的問題。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須明確自己在小組內(nèi)的責(zé)任，認(rèn)識到不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要對小組內(nèi)其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、批改員、聯(lián)絡(luò)員、匯報員、檢查員各1人。小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。記錄員負(fù)責(zé)記錄、匯總小組的學(xué)習(xí)成果；檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；批改員負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；匯報員負(fù)責(zé)綜合本組學(xué)習(xí)情況，并向老師或全班報告；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。小組內(nèi)要人人有責(zé)，盡職盡責(zé)，并且分工要定期輪流，以利全面培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的組織能力。要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。既然是合作學(xué)習(xí)，就少不了在小組內(nèi)講話發(fā)言。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)在實施過程中，開始時往往出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是有的學(xué)生表現(xiàn)欲太強(qiáng)，往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生，討論合作的時間差不多被他們獨占了；二種是有的學(xué)生自信心不足，甘當(dāng)聽眾，處于一種無所事事、無話可說的狀態(tài)。因此，教師必須加強(qiáng)發(fā)言訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都積極行動起來，成為合作學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生在相互溝通、真誠交流的基礎(chǔ)上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗合作成功的樂趣。

要訓(xùn)練學(xué)生虛心傾聽別人意見的習(xí)慣。還有將創(chuàng)設(shè)情境作為關(guān)鍵。

（3）明確小組合作學(xué)習(xí)的重點

不是每節(jié)課或者每個問題都要“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)授課內(nèi)容與學(xué)生實際而定。如一些富有探究性的內(nèi)容、活動課等等。

（4）明確合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、組織者，既不能成為高高在上的講解者、命令者、也不能成為旁觀者、無所事事者。合作學(xué)習(xí)，不僅要生生互動，也要師生互動。也就是說，在小組合作過程中，教師要深入活動現(xiàn)場，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。著力培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“表達(dá)”等良好的合作習(xí)慣，適時指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握合作的方法，形成合作的技能。在學(xué)生碰到困惑時，教師能夠及時提供必要的幫助，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

五．調(diào)查問卷的內(nèi)容

東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷 親愛的老師：

本調(diào)查問卷目的在于了解數(shù)學(xué)教師對有效教學(xué)、有效教學(xué)行為的認(rèn)識，科學(xué)地分析教師教學(xué)行為的有效性，問卷結(jié)果僅作為學(xué)術(shù)研究，請您如實填寫問卷，配合我們完成此次調(diào)查研究工作。謝謝您的合作！性別（）教齡（）職稱（）學(xué)歷（）任教年級（）

1．您認(rèn)為有效課堂最關(guān)鍵的是()A．學(xué)生自主

B．以教為主

C．以問為主 D．合作學(xué)習(xí)2．對教學(xué)目標(biāo)的有效性，您的觀點是()A．教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 B．教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開 C．目標(biāo)明確，有計劃有組織

3．您制定教學(xué)目標(biāo)一般考慮（）

A．注重三維目標(biāo)整合 B．只考慮知識目標(biāo) C．隨便寫上幾點 4．課前是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)()A．會在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生 B．沒有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo) 5．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動 A．是

B．否

6．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達(dá)到的教學(xué)要求 A．是

B．否

7．下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)教學(xué)的有效性()（選3項）

A.充分的教學(xué)準(zhǔn)備

B.突出教學(xué)重點、突破難點 C.高效地利用教學(xué)時間

D.課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大 E.教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理 8．有效的提問應(yīng)注意哪些問題()（可以多選）

A．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計問題 B．設(shè)計較多的問題促進(jìn)學(xué)生思考 C．注意問題的啟發(fā)性和預(yù)見性

D．提問要難易適度并注意層次性 E．提問時注意學(xué)生已有的知識、給學(xué)生思考的時間、提問后的反饋 9．當(dāng)學(xué)生回答問題不恰當(dāng)或錯誤時您的處理辦法是什么（）（選２項）A．立即指出是不當(dāng)或錯誤的 B．不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答 C．教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考 D．教師揭示正確答案 10．課堂上您對學(xué)生的質(zhì)疑是()A．鼓勵 B．無所謂不評價 C．小結(jié)、歸納、引導(dǎo) 11．您認(rèn)為課堂上安排小組討論的依據(jù)是()A．根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要 B．學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 C．上級的要求 12．您在教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)是()A．經(jīng)常 B．有時 C．從不 13．您在組織合作學(xué)習(xí)時最關(guān)注的問題是（）（最多選４個）

A．合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計

B．注意給學(xué)生充分的合作交流時間 C．注意控制合作學(xué)習(xí)時的紀(jì)律 D．關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲 E．讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工

14．您進(jìn)行教學(xué)評價時采用的是()A．用學(xué)生的成績 B．用教學(xué)觀察分析 C．通過對話式 15．您認(rèn)為教學(xué)反思的作用是()可以多選

A．可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高 B．有利于教師的專業(yè)成長 C．促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 D．有利于班級的管理 16．您進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容有（）

A．教學(xué)方法 B．學(xué)生的問題 C． 知識是否講解清晰 17．您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段()A．能提高教學(xué)質(zhì)量 B．不能提高教學(xué)質(zhì)量 C．反而使教學(xué)質(zhì)量下降 18．您在課堂上對班班通多媒體的運用情況是（）

A．經(jīng)常用 B．沒有用 C．偶爾用 D．沒有此設(shè)備 19．您是否能自然、恰當(dāng)?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué) A．能 B．基本能 C．不能

20．您是否能適時引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向 A．是

B．否

21．您是否對教材必學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)問題做出了準(zhǔn)確，靈活的解答（）A 完全是 B基本是 C 不是

22．您認(rèn)為周圍的數(shù)學(xué)教師會對選學(xué)內(nèi)容的問題給出詳細(xì)的解答過程嗎?()A 會 B 不會 C不清楚

23．您認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣看待下列教師基本技能的重要性（）（按重要性由大到小排序）

A講授知識的能力 B板書設(shè)計的能力 C解決問題的能力 D繪制圖表的能力 E使用多媒體教學(xué)的能力 F 溝通交流的能力

24．您認(rèn)為我們目前的教學(xué)是高效還是低效？原因是什么？ 如果我們的教學(xué)效率不高，那么我們該如何進(jìn)行改變？請簡要寫出您的看法。

第五篇：高效課堂調(diào)查問卷分析報告

高效課堂調(diào)查問卷分析

為了更好地了解學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，我們設(shè)計了“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問卷（教師卷）”，對部分教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題分析如下：

一、問卷制作與調(diào)查對象

“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問卷”由課題組制作。教師問卷共設(shè)12道選擇題，分別對學(xué)校部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份，共收回有效問卷60份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1、全校86％的教師學(xué)習(xí)過課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、上課時，67％的教師每節(jié)課或多數(shù)課時都向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)，其中初中有74％的教師出示教學(xué)目標(biāo)，有28％的教師偶爾出示教學(xué)目標(biāo)，只有6.7％的教師沒出過示教學(xué)目標(biāo)。

3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？90.92％的教師都有這樣的共識：“指導(dǎo)方法，讓學(xué)生對應(yīng)學(xué)的內(nèi)容會學(xué)樂學(xué)”。但也有2.34％的教師回答“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)”，有

4.98％的教師回答“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”，有1.76％的教師回答“滿堂提問，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。

4、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。只有1.9％的教師不要求過預(yù)習(xí)，有6.44％的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

5、在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都給時間學(xué)生看書自學(xué)，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到79.94％，但也有7.47％的教師從不給時間學(xué)生看書自學(xué)。

6、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開展討論，只有4.02％的教師沒讓學(xué)生開展過討論。

7、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動筆訓(xùn)練，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到80.09％，但也有3.07％的教師從不給時間讓學(xué)生筆練。

8、77.71％的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。

9、64.13％的教師經(jīng)常在課堂上表揚學(xué)生，但也有部分教師從未表揚過學(xué)生。

10、在參與調(diào)查的教師中，有79.36％的教師使用過多媒體設(shè)備上課。

11、有95.6％的教師經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)或使用遠(yuǎn)教設(shè)備學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。

12、每節(jié)課老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間怎樣安排較好？回答前兩項（即“老師精講累計時間不超過三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于三分之二”）以上的教師占42.47％；回答前三項（即“老師精講累計時間不超過二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于二分之一”）以上的教師占84.65％。

三、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的小學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市、縣級一等獎。但要用一分為二的觀點看問題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查，有9.1％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”，其中有2.34％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)”，有4.98％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有20.06％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教師占27.98％；由于教師引導(dǎo)不好，有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見解。這些問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實施。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

我們認(rèn)為，以下幾個方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：

一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，實驗課還要講清應(yīng)注意什么事項。但是平時聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還有6.44％的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1／3。然而，根據(jù)問卷調(diào)查，我校教師認(rèn)為“老師精講累計時間不超過三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于三分之二”的教師僅占42.47％。而認(rèn)為“老師精講累計時間不超過四分之三，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于四分之一”的教師還占15.35％，學(xué)生整節(jié)課自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間不到10分鐘，教學(xué)效果可想而知。也許全校一下子難以達(dá)到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以從現(xiàn)在做起：老師講解累計時間不超過二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計時間不少于二分之一。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國名校，每節(jié)課當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。但我校調(diào)查問卷情況不容樂觀，每節(jié)課給10－15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師只有48.17％，給5－9分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師有31.92％，當(dāng)堂訓(xùn)練時間不足5分鐘的教師有19.91％，其中有3.07％的教師從不給課內(nèi)時間讓學(xué)生動筆練習(xí)。大家想想，目前檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測驗、期考、中考、高考的等動筆方式進(jìn)行，這時學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學(xué)生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表揚激勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)調(diào)查到表揚學(xué)生問題時，雖然有64.13％的老師回答經(jīng)常在課堂上表揚學(xué)生，但是，當(dāng)調(diào)查學(xué)生“近一年來你在課堂上受過老師的表揚嗎？”問題時，在參加調(diào)查的學(xué)生中，回答“經(jīng)常受表揚”的只有5.4％，回答“偶爾受表揚”的僅有36.85％，回答“受表揚過一兩次”的僅有25.38％，回答“從未受過表揚”的竟達(dá)到32.38％。難道教師表揚的只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生嗎？32.38％的學(xué)生“近一年來”從未受過表揚，這應(yīng)引起我們教師的深思！

（四）堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃；超

過27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨特的見解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，堅持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓。

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。

“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的。但是，還有部分教師目前還沒有看過自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中難免缺乏盲目性。還有部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完成教學(xué)進(jìn)度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)，以講代練，習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚激勵學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責(zé)，熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。