第一篇：屯里中學學生評價班會意見匯總

屯里中學學生評價主題班會意見匯總

值得借鑒的做法：

教師方面 學生發言時，班主任能及時引導，對每個同學提出建議和希望，對發言中的不足能點撥到位。2 每個同學寫一條上周自己的優點，起到激勵作用。給優秀學生、小組頒獎時，能及時評價，有激勵性、號召性語言。4 把歌聲運用到班會中，營造氛圍。對上周違紀學生及時處罰，讓全體學生引以為戒。6 建立反思本，記錄平時自己的不足和體會。利用老師講故事、談事例等形式，對學生進行思想觸動，滲透德育教育、理想教育。8 月考成績優異的同學介紹學習經驗。（各科都談會更好）引導學生對兩周來的表現對比分析，使各組了解進、退步情況。10采用設立標兵座位等手段，激勵先進，鞭策后進。11各位班長對上周負責的工作有排名。12使用電子白板。

13班級口號有特色

14對分數變換形式激勵：帖小紅花、星星、月亮、太陽等 15懲罰學生的方式多樣 16班會主題有時效性 小組方面

1能認真組織討論上周同學的表現，分析問題的原因，制定改進的方法，有具體措施，分析到位。有鼓勵、有希望、有批評。

2組長發言全面，對于每個同學都有針對性的評價和要求。

3針對上周扣分情況，能和違紀同學互動交流，犯錯的同學能及時表態，并對表現好的同學進行表揚。

4動員組員朗誦組訓、格言、小組目標等，營造聲勢。5優秀小組傳授經驗。6發言完有結束語 班長方面

1班長能認真剖析上周問題，談本周措施，對于表現好、進步大的進行表揚。2各位班長公布上周扣分情況很明確，便于在小組討論中有的放矢。

3朗誦班訓、格言、小組目標。

4針對上周問題，及時向全班提出倡議。5語言組織好，能脫稿，有激勵性。6“為三組加油” 學生方面

1發言聲音響亮，積極性高。

2能真實的說出自己在上周的不足。

3能深入分析自己扣分的原因、本周改進措施操作性強。4能脫稿發言，內容充實。

5學生能對班中存在的各種問題提出建議和整改措施。6課前能認真準備發言稿。7分析自我、剖析自我。

建議或意見匯總：

組織方面

1主持不流暢，過渡不自然，有背誦跡象，學生（組長）發言后，應及時點評、總結。

2班長（組長）應對負責工作進行小結和安排，宣布得分要說明扣了什么分，以便本周改進。3整體氛圍不熱烈，學生沒有激情，缺少掌聲或掌聲不是發自內心的。鼓勵性語言 4要根據內容合理安排好時間。

5頒獎較隨意，需要進一步細化，起到調動積極性的作用。6各位班長、同學都可以對上周的各方面情況進行表態、發言。

7班會內容單

一、膚淺，對于上周嚴重扣分問題，在交流中體現的很少。8缺少班主任發言環節。

小組方面

1小組討論流于形式，討論內容要明確，討論沒有深入到平時的表現中。2喊口號要大聲響亮，有自信。3組長詢問應避免“能不能”“”行不行“會不會”，而應該說“怎么辦？” 4組長發言要談到學習這塊兒。老師方面

1應指導學生發言：注意語態、語氣、聲音等。

2對于進步大的同學公開表揚，使這些同學有榮譽感、成就感，有信心。3教師語言空洞乏力，準備不充分，環節拖沓，目的不明確。

4老師讀完短文，最好有總結、認識、評價，讓學生自己去體會。平時管理方面

1作業檢查由班長和小組長檢查，雙管齊下。2扣分不屬實，班長（組長）未認真執勤。3問題學生誰來幫扶，誰監督？要有具體措施。儀容儀態方面

1回答提問，學生要站起來。

2發言人發言前要說：老師、同學們好，發言后說：謝謝或發言完畢并鞠躬。3發言學生不自然，聲音小，吐字不清，沒用普通話，發言沒有激情、應付。4上臺、下臺走路及在臺上陳述時，應舉止大方、得體。

5發言人態度要端正，要嚴肅認真，不應笑場。6學生有畏懼、羞澀、怯場的情緒，要多培訓。7發言自然大方，注意體態語言。處罰方面

1對違紀學生處罰的方式要多樣，比如認真剖析、唱歌什么的。2制定具體的處罰措施，如低于多少分，怎么處理。違紀學生表現方面：

1認錯態度不夠誠懇，剖析力度不夠，沒有延伸發言，如談后果、影響及解決的辦法。2發言要嚴肅、誠懇，聲音響亮。

3發言就事論事，沒有深刻檢討，從心理上真正改正。4個人表態發言，不應該看著筆記本讀，自己應該很清楚。5學生談采取的措施不得力。表彰方面：

優秀小組內表現不好的同學不能授獎。學生發言方面

1發言停留在表面，課下應該多準備。

2自由發言可以讓學生準備幾分鐘或課下寫好稿子。3學生準備不充分，有卡殼現象。

4對于反饋情況，學生要認真反思：這樣做的影響和不做的壞處等。

政教處 2012年10月

第二篇：屯里中學2013年中考體測安全責任書

屯里中學2013年中考體測安全責任書

依據上級通知精神，今年繼續對初中畢業生進行升學體育測試，并以滿分50分計入中考總分。為了確保全體學生順利參加中考體育測試，特簽訂如下安全責任書。

一、為了預防特異體質學生（如先天性心臟病、癲癇等）帶病參加中考體測考試，給學生身體健康造成傷害，希望各位家長實事求是，不能隱瞞疾病情況，也不能虛報疾病，由于身體發育異常，肢體殘疾、畸形等不能參加考試，可申請免考，最遲5月9日上午10:00前報回，否則責任自負。

二、各位家長及考生明確以下責任：

1、對于因瞞報、虛報而造成的體育考試中出現的意外，責任由家長和學生承擔；

2、安全第一，本次考試學生要嚴格遵守學校的組織和安全方面的要求，不私自行動，往返途中遵守交通規則，維護人身安全；本次體側由家長負責接送及路途安全，學校領導及班主任5月10日上午6：00在臨開一中南大門負責接收學生，因此造成的考試延誤及其他問題責任自負。

3、家長教育學生要遵守上級和學?？荚嚨囊磺邢嚓P規定及要求；考試期間要服從帶隊老師和監考老師的指揮、安排，考場內外自覺遵守紀律；考試期間不食用“三無”食品。

4、遇到任何特殊情況首先向監考老師及考場工作人員報告。因學生不遵守上述規定而造成的意外，學校不承擔任何責任。

家長簽名：學生簽名：

屯里中學

2013年5月8日

第三篇：中學學生學業成績評價方案

康縣三河壩鄉九年制學校 中小學學生學業水平評價方案

一、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德、智、體、美等全面發展.我校制定了學生學業水平評價方案。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質在于促進人的發展，素質教育要求我們創造適宜于孩子們成長的環境，使學生實現思想、智力、心理、實踐、身體、創新、審美能力的全面、和諧與可持續發展。

(二)體現學生個性特長發展狀況。對學生進行學業評價的基本出發點是反映學生全面發展的情況。學業評價按照素質教育要求進行全面發展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的發展。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面發展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的學生學業評價方式，建立科學的評價制度。根據我校的實際，制定科學可行的評價方式，規范、完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導向性原則。實施學生學業評價方案，體現素質教育的要求，體現新課程改革精神，反映新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給教育與學生以正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。

（三）公平性原則。加強學業評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生

全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（五）教育性原則。對學生的評價過程實質是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發展的意識，培養其創新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。

三、組織機構

1、學業測試評價領導小組

組

長：楊金成 副組長：馬玉林、張輝

成員：張志國、王雪嬌、王進輝、黃亞飛

2、測評組：

各班班主任

四、評價分類

1、日常評價

將學生的學習態度、學習意志、學習習慣、作業完成、課堂發言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學生在某一階段的統考科目、實踐活動、考查科目、日常表現等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與

班評。

將學生一學期的表現依據上級有關精神系統、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結果以分數或等級呈現。

四、評價內容和方法

學生學業評價內容包括

1、學習態度與能力（課堂提問、主動參與、獨立思考、課堂紀律）、2、交流與合作（作業質量、課堂練習、參與活動、小組合作）、3、創新與實踐（勤奮努力、積極健康、思維活躍、大膽自信）、4、測試（中期測試、期末測試）四個方面，最終以這四個方面的總和為學生一學期的總評成績。

（一）學習態度與能力（總分20分）

包括課堂提問、主動參與、獨立思考、課堂紀律各5分。

評價方法

采用學生自評和組評與教師評價相結合的方式，根據對本班學生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，采取適當的方法。最終結果按分數記入總分

（二）交流與合作（共20分）

包括作業質量、課堂練習、參與活動、小組合作各5分。

評價方法

采用學生自評和組評與教師評價相結合的方式，根據對

本班學生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，采取適當的方法。最終結果按分數記入總分

（三）創新與實踐（總分20分）

包括勤奮努力、積極健康、思維活躍、大膽自信各5分。

評價方法

采用學生自評和組評與教師評價相結合的方式，根據對本班學生的日常考察與記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，采取適當的方法。最終結果按分數記入總分

（四）測試（總分40分）

包括中期測試16分、期末測試24分。

評價方法

依據全縣或學校統一命題對學生學習成績進行測試量化考核，中期占16分，期末占24分。最終結果按分數記入總分。

（五）學期總評成績呈現

以分數或等級呈現，分為不合格（60分以下）、合格（60---69分）、良好（70---79分）、優秀（80---100分）；或A、B、C、D四個等級，其中不合格和D要慎用。

五、評價結果的使用

評價結果是學生綜合學業水平的具體反映，學校要將評

價結果通知學生及家長，是學生畢業的依據之一，也是學校評價學生與表彰獎勵的最終依據。

此《方案》解釋權歸學校，自2016年2月26日實施。

第四篇：中學學生綜合素質評價

大張中學學生綜合素質評價實施方案

一、評價的指導思想

以素質教育和國家未來現代化建設所需人才為出發點，堅持鄧小平同志的“ 個現代化”和“十六大”精神為指導。體現以人為本，倡導學生的個性張揚、關注學生的差異，突出發展變化的過程，強調評價的多元性，將評價深入到日常生活與教育學習活動中以發揮評價功能，促進學生的全面發展。

二、評價的目的意義

1.隨著我國素質教育的深入，對學生的考查和評價要改變-卷定終身的局面，多元性評價來綜合恒量學生的發展，能力的儲藏，思想道德品質的影響，關注和兼顧學生的差異和持點，擴大評價的涵蓋面分解評價的關注點。

2.通過學生過程性和終結的綜合素質評價，讓學生強化從點滴做起、時時處處規范個人行為。讓學生真正體現一個行動決定一種習慣，一個習慣收獲一個種質，一種品質決定一個命運。從而讓學生形成正確的世界觀、價值觀、人身觀。

三、評價的組織和方法

1.成立學校綜合素質評定委員會

學校評定小組組長：靳維豪

學校評定小組副組長：（總指揮）李文光

學校評定小組組員：和學林 張進偉 張銀庫 張官秋張典仁各班班主任

評價小組主要是制定具體的評價程序及規則組織并監督評價工作。對年紀評價結果進行記定對評價中出現的分歧予以仲裁。

2.成立年級評價小組。由年級主任、任組長、年級班主任和部分教師代表為成員。主要監督年級各班級的學生綜合素質評定工作，并對班級評定工作中出現的分歧予以澄清和仲裁

3.成立班級評定小組。由班主任部分任課老師和學生代表組成。參與學生綜合素質的教師評定，同時監督學生的自評和小組評定對小組評定中的分歧予以澄清和仲裁。

4.評價辦法。由各級評價小組級對各學年學期，各次進行綜合素質評定。

綜合素質評價應統學生的日常表現為依據通過觀察、訪談和查閱學生的成長記錄袋以僅教師、班主任的工作記錄為材料每學期兩次以分數的形式對學生的評價。每學期末進行一次匯兌，并按照上班給定的A、B、C、D比例給學生進行客觀和公正的評價。

評價過程中，針對各項評價內容每個小組成員應陳述對學生的事實依據，給學生下評價結論對小組成員之間的分歧，以小組成員的多數意見為標準對學生小結論。對于原則性很強的重大分歧。提交以上評價組織，經過廣泛和深入的調研和討論后予以仲裁。

綜合素質評價包括兩部分。（1）綜合性評語。對學生的綜合素質用語言予以整體描述，尤其突出學生的持點及發展潛能。（2）等級，依據各學期兩次評價的分數按兩次平均值各評定項從高到低排列按上級分配的A、B、C、D比例予以記定

學生的學期間的兩次評定結果和學期未最終評定結果在班內進行公布，以求學生的記可以僅教師、年級、學校的最終評價結果接受學生的監督，增強學綜合素質的透明度。

四、評價結果的用

1.綜合素質評價結果是初中學生年終評中的重要依據，根據評價結果分項評定各級各類模范。

2.綜合素質評價結果做為學生和初中畢業的重要依據。綜合素質評定的等級達到C級以上的才能準予畢業，才有資格參與高一級學校的招生和錄取。

3.綜合素質評價結果做為升入高一級學校的一項重要指標，參與高一級學校的錄取工作。

五、對在學生評價工作中出現問題教師及相關負責人進行了處理。

學生綜合素質的評價工作是一項原則性強，涉及學生甚至家長今后發展的大問題。因此要求

所有教師及相關負責干部一定要慎重對待，嚴肅對待，不允許出現原則性的錯誤和營私舞弊行為。學校對在學生素質評定中出現問題的集體和個人，經嚴格審查，確認有問題的教師和相關責任人，根據問題大小和造成的損失及其影響進行嚴肅處理，輕者給以批評教育，取消其一切榮譽資格和相關獎勵，重者進行了記大過，免職處理，以確保評價的公正性和嚴肅性。

大張中學學生綜合素質評價實施細則

對學生的綜合素質進行評定，是對學生的學習發展過程進行評價，同時再現評價對象的特點和發展趨勢彌補將學生學生考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系所存在的片面性。讓學生在不斷的評價中陶冶其情操，逐步形成正確的人生觀，價值觀和世界觀確的和現代化建設人才的綜合素質的提高，促進學生全面和諧的發展。評定工作規范有序進行持到定本實施細則。

一.指導思想

以《基礎教育課程改綱要》為指導、客觀、公正全面的評價每一位學生，評價本著以人為本的原則站在學生發展和對學生未來全面負責的態度。著眼于學生一個階段的發展和表現，進行全面鑒定,從而讓學生了解教育目標的達成狀況，有助于為學生本人，教師、家長和教育行政部門提出的知識與技能，過程與方法情感態度與價值的三位一體的課程整合目標，有助于學生的全面發展為成就劃時代的新型人才英基。

二.評定原則

1.激勵性原則：評價要有助于培養學生的高尚的道德品質，良好的公民素養和終身學習的能力，學會交往和善于溝通的心態進良好的審美情趣，及養成鍛煉身體的習慣，達到自我認識、自我提高、自我完善的目的。

2.過程性原則，充分利用觀察、交流、訪談以及心理測試等手段，看學生的一段時間內的連續不斷的表現中，分出各個學生在不同階段的群體中所表現的行為及思想形態，進行客觀、公正、科學的評價。

3.協商溝通原則，評價者和被評價者要加強協商溝通，綜合素質評定工作成為學生本人、學生之間、教師與家長、學生共同參與的交互活動，應評價結果能夠最大限度的反映學生的真實發展，并被學生所接受。

4.全面性原則：在學生的綜合素質評定中，既要注重學生的學生成績，學習能力同時更

要關注學生的道德

第五篇：中學學生學業成績評價方案

中學學生學業成績評價方案

一、指導思想為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德、智、體、美等全面發展.我校制定了學生學業水平測評方案。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施?；A教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質在于促進人的發展，素質教育要求我們創造適宜于孩子們成長的環境，使學生實現思想、智力、心理、實踐、身體、創新、審美能力的全面、和諧與可持續發展。

(二)體現學生個性特長發展狀況。對學生進行學業評價的基本出發點是反映學生全面發展的情況。學業評價按照素質教育要求進行全面發展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的發展。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面發展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的學生學業評價方式，建立科學的評價制度。根據我校的實際，制定科學可行的評價方式，規范、完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導向性原則。實施學生學業評價方案，體現素質教育的要求，體現初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。

（三）公平性原則。加強學業評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（五）教育性原則。對學生的評價過程實質是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發展的意識，培養其創新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。

四、評價分類

1、日常評價

將學生的學習態度、學習意志、學習習慣、作業完成、課堂發言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學生在某一階段的統考科目、實踐活動、考查科目、日常表現等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。

將學生在三年的表現依據我校根據省市縣的有關精神制定的方案系統、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結果以等級呈現。

五、評價內容和方法

學生學業評價內容包括

1、日常行為習慣（課堂表現、作業完成、學習態度、學習能力等）、2、主要學業成績考察（全縣統一組織的統考科目的考試成績）、3、非統考科目（音樂、體能體質、美術、書法等）

4、實踐能力（實驗操作、口語、義務勞動、信息技術、研究性學習等）四個方面。具體從品德與素養、運動與健康、交流與合作、審美與表現、創新與實踐等進行非統考科目評價以反映學生的道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養、實際操作能力、信息技術能力等各方面情況。

（一）日常行為習慣（總分200分）

包括勤奮進取、學習習慣、學習態度、學習方法。

評價方法

采用學生自評和組評與教師評價相結合的方式，根據對本班學生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，采取適當的方法。最終結果按分數記入總分

3．評價結果呈現

等級與分數

（二）實踐能力（共150分）

1、實驗操作考查（50分）

（1）考查內容

實驗操作考查內容涉及理化領域以及技術領域中通用技術科目分對應的模塊內容。以各學科《課程標準》為依據，按《普通初中實驗操作考查要求》(見附件2)，著重考查學生在實驗范圍內的觀察能力、實踐能力和操作技能。

（2）考查方法

學校統一命題，由學校設立實驗考查考場，負責實施考查。有各理化組負責，由代課教師具體執行。