第一篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干思考（最終版）

關(guān)于基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干思考

在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，集團(tuán)化辦學(xué)在我國應(yīng)運(yùn)而生。遵循規(guī)律、大膽探索、協(xié)同改革，對于集團(tuán)化辦學(xué)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，集團(tuán)化辦學(xué)助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育普及化程度不斷提高，改革成效顯著。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾凸顯，輔導(dǎo)熱、辦班熱、擇校風(fēng)等違背教育規(guī)律和教育公平的現(xiàn)象屢禁不止。提高教育質(zhì)量，辦好每一所學(xué)校，使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂地成長，已成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的時(shí)代任務(wù)。

集團(tuán)化辦學(xué)最初出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，是一種以契約為紐帶構(gòu)建的大規(guī)模多層次組織形態(tài)，是通過優(yōu)勢互補(bǔ)或以強(qiáng)帶弱，推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的辦學(xué)模式。它使傳統(tǒng)學(xué)校由單一封閉走向聯(lián)合開放，推動著學(xué)校組織變革。在很多地方，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要舉措，并逐步形成各具特色的區(qū)域模式和學(xué)校品牌。第二，集團(tuán)化辦學(xué)要鼓勵(lì)多樣化探索。

集團(tuán)化辦學(xué)模式可以概括為三類：名校加薄弱學(xué)校、名校加新建學(xué)校、名校加民辦學(xué)校。其共同特點(diǎn)是通過組織重構(gòu)和資源重組，輸出名校的辦學(xué)理念、管理方式、優(yōu)秀文化和優(yōu)良師資，帶動薄弱學(xué)校、新建學(xué)校或民辦學(xué)校共同發(fā)展，在較短時(shí)期內(nèi)提高辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)。集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)可以歸納為三種：一是緊密型關(guān)系，實(shí)行集團(tuán)總校校長負(fù)責(zé)制，集團(tuán)內(nèi)各成員校不再具備獨(dú)立法人資格，人財(cái)物由總校統(tǒng)一調(diào)配；二是松散型關(guān)系，實(shí)行名校校長領(lǐng)銜制，集團(tuán)內(nèi)各成員校依然具有獨(dú)立法人資格，獨(dú)立支配人財(cái)物；三是復(fù)合型關(guān)系，兼具緊密型教育集團(tuán)和松散型教育集團(tuán)的特點(diǎn)。要根據(jù)辦學(xué)需求和區(qū)域教育資源現(xiàn)狀，探索靈活多樣的集團(tuán)化辦學(xué)模式，可以是上述辦學(xué)模式的一種，也可以嘗試新的辦學(xué)模式和內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。還應(yīng)指出，集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種模式，但不是唯一有效的模式。我國教育人口眾多，區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校間差異較大，要堅(jiān)持因地制宜，倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，探索多樣化的辦學(xué)新模式，避免一刀切、走形式、一哄而上。改革成功的標(biāo)準(zhǔn)是，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，學(xué)生真正受益，家長和社會認(rèn)可。

第三，集團(tuán)化辦學(xué)要尊重規(guī)律長期積累。

我國教育集團(tuán)發(fā)展的時(shí)間較短，集團(tuán)化辦學(xué)的理論建構(gòu)比較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，需要進(jìn)一步探索和研究。

一是提倡優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)合作共贏。今后，教育集團(tuán)成員校之間的關(guān)系將由創(chuàng)建初期的抱團(tuán)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w參與下的共享、聯(lián)動和創(chuàng)生，即基于個(gè)性的資源共享、基于共贏的成員聯(lián)動和基于自主的協(xié)同創(chuàng)生。這種發(fā)展方式必須是系統(tǒng)的集成和優(yōu)化，需要以教育集團(tuán)成員校之間的互利合作為前提，做好集團(tuán)文化認(rèn)同和整合工作,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短、合作共贏。

二是堅(jiān)持和而不同，注重特色發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)以一所名校為龍頭，帶動區(qū)域內(nèi)若干所學(xué)校共同發(fā)展，“龍頭”學(xué)校要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和足夠的支撐實(shí)力；“拉郎配”會導(dǎo)致“削峰填谷”，甚至?xí)跋♂尅眱?yōu)質(zhì)教育資源。要避免“同質(zhì)化”現(xiàn)象，尊重集團(tuán)內(nèi)各成員校的歷史，挖掘每個(gè)成員校在獨(dú)特的發(fā)展環(huán)境中形成的特色，在相對獨(dú)立發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集團(tuán)整體的優(yōu)質(zhì)化。

三是遵循教育規(guī)律，注重長期積累。精良教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及鮮明辦學(xué)特色的形成，需要長期積淀、厚積薄發(fā)，不可能一蹴而就，也不可能用錢簡單堆砌。集團(tuán)成員校要依托名校的軟環(huán)境，如文化基因、教學(xué)模式、課程體系、管理經(jīng)驗(yàn)以及辦學(xué)聲譽(yù)等，集中精力抓好內(nèi)涵建設(shè)，使學(xué)校的文化得到重塑，制度得到完善，質(zhì)量得到提升，特色得到強(qiáng)化。要探索集團(tuán)化運(yùn)作規(guī)律，在優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、建立共享機(jī)制、校長教師培訓(xùn)與交流等方面積極探索。要轉(zhuǎn)變急功近利的績效觀和政績觀，宣傳先進(jìn)理念，正確引導(dǎo)輿論，讓人民群眾對改革有理性的認(rèn)識和合理的期盼。

第二篇：關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考

關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考

集團(tuán)化辦學(xué)可簡單理解為由兩所或多所學(xué)校組成的教育聯(lián)合體。通過本次考察，結(jié)合自身辦學(xué)風(fēng)聞思考，集團(tuán)化辦學(xué)行業(yè)有三種模式：一為教育集團(tuán)；二為教育聯(lián)盟；三為教育共同體。由此三種模式也可并存。就本次考察結(jié)合自身理解將三種辦學(xué)模式匯報(bào)如下：

一、教育集團(tuán)

教育集團(tuán)是以一所老牌優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，附屬一所或幾所學(xué)校（其中一般有民辦學(xué)校）所形成的一體化辦學(xué)模式。幾所學(xué)校校址相對獨(dú)立，學(xué)校法人、人事及財(cái)務(wù)在形式上也獨(dú)立存在，但辦學(xué)理念、運(yùn)行模式相統(tǒng)一，主要是學(xué)校管理層思想高度統(tǒng)一，幾所附屬學(xué)校均要服務(wù)于核心學(xué)校。例：上海行知中學(xué)為上海寶山區(qū)公辦普通高中之首。辦學(xué)規(guī)模為八軌制。按規(guī)定每年招生人數(shù)為320人（班容量最大40人）。行知中學(xué)面向?qū)毶絽^(qū)招生，辦學(xué)規(guī)模難以滿足寶山區(qū)優(yōu)質(zhì)生源入學(xué)需求，招生人數(shù)特別是擇校生為數(shù)嚴(yán)格限制，如果行知中學(xué)獨(dú)立存在，已達(dá)地區(qū)辦學(xué)頂峰。其附屬的行中中學(xué)為行知中學(xué)校辦工廠變革產(chǎn)生，由行知中學(xué)購買土地，實(shí)施建設(shè)所辦的一所民辦完全中學(xué)。行中中學(xué)校校長由行知中學(xué)一名副校長擔(dān)任。管理兩校統(tǒng)一，解決了寶山區(qū)不達(dá)行知中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線且相對優(yōu)秀的初中畢業(yè)生的升學(xué)問題。另外，憑借行知中學(xué)之名，社會出資創(chuàng)建了行知二中，為一所獨(dú)立民辦初中。該校校長聘請行知中學(xué)退休校長擔(dān)任。辦學(xué)理念與教學(xué)模式與行知相同。每年向行知中學(xué)及行中中學(xué)輸送大批優(yōu)秀學(xué)生。在寶山區(qū)已形成以行知中學(xué)為核心，附屬行中中學(xué)與行知二中的優(yōu)質(zhì)教育資源，更加規(guī)范招生與經(jīng)費(fèi)問題。再如懷仁一中所附屬云東中學(xué)（民辦），云北誅仙二（民辦）三校一體，懷仁一中校長兼任兩所民辦中學(xué)董事長，并各由一名副校長出任兩所民辦校校長。

教育集團(tuán)另一種模式大多為民辦學(xué)校，集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體，集團(tuán)總領(lǐng)又分級部管理。例如河南永威教育集團(tuán)。

二、教育聯(lián)盟

教育聯(lián)盟為一種大校帶小校，強(qiáng)校帶弱校的一種服務(wù)提升模式，例如上海交大附中，該校為上海市四大名校（普通高中）之一，為十軌制辦學(xué)，在校生1200人。其辦學(xué)理念，辦學(xué)效益與國際接軌，走在了中國普通高中教育前列，為體現(xiàn)其社會效益，以交大附中服務(wù)帶動部分薄弱校，實(shí)施教育聯(lián)盟戰(zhàn)略，如聯(lián)盟較偏遠(yuǎn)中嘉興中學(xué)，交大附中派10名以上管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師赴嘉興中學(xué)支教服務(wù)，改變管理模式，辦學(xué)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，成效顯著，在嘉興中學(xué)成功聯(lián)盟之后，又有多所薄弱高中要求聯(lián)盟服務(wù)。

教育聯(lián)盟的核心學(xué)校從管理模式，師資力量非常超前，外派教師不一定為拔尖人才，管理團(tuán)隊(duì)最高為本校中層干部，在不影響本校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下外派教師。教育聯(lián)盟受到政府影響，并不是交大附中積極主動行為，嘉興中學(xué)成為當(dāng)?shù)卣磕暌Ц督淮蟾街型泄苜M(fèi)300萬元，又如交大附中要接受交通大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，在交通大學(xué)所在地區(qū)并無特別優(yōu)質(zhì)高中（相對我市山大附中、山大附小皆在山西大學(xué)附近）在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動中，交通大學(xué)提出交大附中要服務(wù)交通大學(xué)地區(qū)學(xué)生享受優(yōu)惠教育資源問題。所以交大附中將繼續(xù)服務(wù)和代管部分薄弱高中。交大附中并不完全主動承擔(dān)此社會責(zé)任，其擔(dān)心被“削峰填谷”影響自身為原因之一。

教育聯(lián)盟模式山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)與呂梁市房山縣中學(xué)也曾得到運(yùn)用，并取得了顯著成果。

三、教育共同體

教育共同體是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照行政區(qū)地域關(guān)系，將所屬中小學(xué)劃為若干個(gè)教育共同體。例：貴陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，所在地區(qū)以該校為核心，聯(lián)合周邊八所小學(xué)形成教育共同體，九所學(xué)校均為公辦學(xué)校，其中一所被第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)兼并成為分校，總校服務(wù)當(dāng)?shù)鼐用褡优雽W(xué)，分校主要接受外來務(wù)工子女入學(xué)，教育共同體各個(gè)學(xué)校主要以業(yè)務(wù)交流為主，通過集體教師大校引領(lǐng)，教師交流等方式促進(jìn)共同提高。

我市在2013年也劃分了教育協(xié)作組，模式即教育共同體，我區(qū)將八所初中校劃為兩個(gè)協(xié)作組，一是以姚村中學(xué)為組長單位，晉祠一中、晉祠二中、晉源一中為組員單位的教育共同體。二是以實(shí)驗(yàn)中學(xué)為組長單位，晉源二中，金勝中學(xué)、電廠中學(xué)為組員單位的教育共同體。此舉僅是印發(fā)了通知，沒有相關(guān)制度與監(jiān)督，所以并未有實(shí)質(zhì)性合作與提高。另外，我區(qū)今年實(shí)施了教師交流制度，全區(qū)分成了五個(gè)交流片區(qū)，也可以認(rèn)為是五個(gè)教育共同體。近幾年，教育局特別重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是重視高中教學(xué)質(zhì)量的提升，在無意識中，已經(jīng)大大減小了各初中學(xué)校之間的惡性競爭，增進(jìn)了各初中校之間的交流，希望教育局能多為初中校創(chuàng)造合作交流機(jī)會，必要時(shí)組織校長集體外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

以上為本次學(xué)習(xí)考察所獲所思，不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第三篇：陶西平：關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的思考

陶西平：關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的思考

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的集團(tuán)化辦學(xué)大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程。首先出現(xiàn)的是職業(yè)教育集團(tuán)：20多年前，為了促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，一些地區(qū)開始出現(xiàn)由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同組建的職業(yè)教育集團(tuán)。而后，民辦教育集團(tuán)開始出現(xiàn)：一種是同一舉辦者在同一地區(qū)或不同地區(qū)舉辦多所學(xué)校，以集團(tuán)形式進(jìn)行管理；另一種是同一舉辦者舉辦不同學(xué)段、不同類型的學(xué)校，如從學(xué)前教育到高等教育，或者從普通教育到職業(yè)教育，也采取集團(tuán)形式進(jìn)行管理。再后，一些地區(qū)為了推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，開始進(jìn)行公辦學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的探索。現(xiàn)在，集團(tuán)化辦學(xué)又進(jìn)入了一個(gè)新的階段。不少地區(qū)開始將其作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、緩解擇校熱的一種辦學(xué)體制改革。

試行學(xué)區(qū)制與進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的總體目標(biāo)是一致的，但兩者又是有區(qū)別的兩種模式。試行學(xué)區(qū)制是地區(qū)內(nèi)教育行政治理結(jié)構(gòu)改革的一種探索，而集團(tuán)化辦學(xué)則是地區(qū)內(nèi)或跨地區(qū)的學(xué)校之間的一種合作形式。

從基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)已有的類型看，一種是同一地區(qū)內(nèi)學(xué)校服務(wù)范圍的劃定與學(xué)校之間的校際聯(lián)合，另一種是跨地區(qū)的學(xué)校之間的聯(lián)合。上述聯(lián)合大多是各校保持獨(dú)立的法人地位，但也有的是兩所或幾所學(xué)校共有一個(gè)法人代表。當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)是：（1）通過集團(tuán)形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用得以固化，有利于基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的教育水平的提升。（2）使集團(tuán)內(nèi)的招生范圍相對穩(wěn)定，在就近入學(xué)的前提下，學(xué)生可以在集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校適度流動，有利于緩解擇校矛盾。（3）拓寬學(xué)校的教育視野，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)，通過加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)的校際溝通，使信息交流渠道更加暢通，大家相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。因此，集團(tuán)化辦學(xué)是在新形勢下促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的有益探索。

根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)對集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)、方式以及文化問題的研究。

集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這里值得注意的是，要處理好集團(tuán)內(nèi)學(xué)校之間的均衡發(fā)展與本集團(tuán)和其他集團(tuán)及其他地區(qū)之間均衡發(fā)展的關(guān)系。全面提高教育質(zhì)量是集團(tuán)化辦學(xué)的首要目標(biāo)。集團(tuán)化不是將集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源稀釋，而是通過多種形式的合作，使集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校在充分發(fā)揮輻射作用的同時(shí)，能夠向新的高度攀升，并使集團(tuán)的整體教育水平都能達(dá)到甚至超過原有優(yōu)質(zhì)學(xué)校的水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不低于或高于其他集團(tuán)和其他地區(qū)辦學(xué)水平的目標(biāo)，做到內(nèi)外兩個(gè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)是一個(gè)著眼于均衡發(fā)展而立足于提升質(zhì)量的教育模式，高質(zhì)量是集團(tuán)化辦學(xué)的生命。

集團(tuán)化辦學(xué)重在校際的聯(lián)合，但這種聯(lián)合絕不是將集團(tuán)內(nèi)的所有學(xué)校都冠以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名稱或者都戴上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的光環(huán)，造成所有成員校都已優(yōu)質(zhì)的假象，成為給群眾的一種精神安慰。優(yōu)質(zhì)學(xué)校是集團(tuán)化校際聯(lián)合的核心，需要承擔(dān)更多的組織協(xié)調(diào)的責(zé)任。因此，形成相對穩(wěn)定的合作領(lǐng)域和工作程序，以使集團(tuán)活動制度化，進(jìn)而取得整體優(yōu)化的實(shí)效，是集團(tuán)化辦學(xué)既不流于形式，又不影響正常的教育教學(xué)秩序的制度保證。一方面，集團(tuán)不是一所大學(xué)校，不能事無巨細(xì)，都由集團(tuán)統(tǒng)管。如果名校校長變成了一位大校校長，那么，既不利于發(fā)揮其他成員校的積極性，也不利于其自身領(lǐng)導(dǎo)水平的提升。另一方面，集團(tuán)的合作領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，應(yīng)把促進(jìn)各校教師專業(yè)發(fā)展、教育資源共享和開展教學(xué)研究作為主要任務(wù)，緊抓不放，不能有絲毫懈怠。

集團(tuán)化辦學(xué)需要優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)，這種引領(lǐng)首先體現(xiàn)在教育理念上。要把貫徹國家的教育方針、落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)于集團(tuán)覆蓋地區(qū)的群眾，作為指導(dǎo)思想，務(wù)必取得共識；同時(shí)，又不能讓集團(tuán)內(nèi)的所有學(xué)校都完全按照優(yōu)質(zhì)學(xué)校的模式去辦，要尊重各校的發(fā)展歷史、周邊環(huán)境和已形成的辦學(xué)特色，從而使集團(tuán)內(nèi)的所有學(xué)校都實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到“大家不同，大家都好”的目標(biāo)。我們必須看到，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)校形成辦學(xué)特色是使其實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。因此，應(yīng)當(dāng)形成一種集團(tuán)文化，其核心是尊重──尊重每一所學(xué)校，尊重每一位校長，尊重每一位師生，尊重每一種教育創(chuàng)新，使集團(tuán)成為和諧共生的大家庭。辦學(xué)模式的多樣化為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了生機(jī)與活力，也為教育創(chuàng)新搭建了新的平臺。我們相信，這項(xiàng)改革一定能取得令人振奮的成果。

第四篇：推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的思考

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推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的思考

作者：王振海

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第05期

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵簡析

“集團(tuán)化”本來是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念，其基本含義是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的、規(guī)模比較小的實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)組織起來，形成規(guī)模比較大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體，并以規(guī)模優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中的規(guī)模效益。將集團(tuán)化經(jīng)營模式引入高等職業(yè)教育，目的是吸收多方力量，整合各種資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度地提高職業(yè)教育的質(zhì)量和辦學(xué)效益。

目前，對職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡稱職教集團(tuán)）的涵義一般是：職業(yè)教育集團(tuán)是以一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)教育組織為核心，以專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)或某種資產(chǎn)為主要紐帶，以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范，基于區(qū)域、行業(yè)、校企合作平臺的多法人職業(yè)教育聯(lián)合體。從這個(gè)意義上講，具有職業(yè)教育集團(tuán)特征的組織所實(shí)施的辦學(xué)行為可被界定為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。對教育部門、政府機(jī)構(gòu)而言，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一種教育宏觀管理戰(zhàn)略；對院校和其他參與集團(tuán)化合作的組織而言，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是各方增進(jìn)辦學(xué)效益、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的一種策略。

二、組建職教集團(tuán)的必要性與可行性

職業(yè)教育本質(zhì)上是依托行業(yè)和企業(yè)的一種教育，這決定了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系。我國的職業(yè)教育是在企業(yè)和行業(yè)土壤中產(chǎn)生和生長的，所以校企之間形成了具有歷史意義的紐帶關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，國有企業(yè)轉(zhuǎn)制，企業(yè)進(jìn)入市場競爭，企業(yè)性質(zhì)的變化使之不再能夠承擔(dān)辦學(xué)的義務(wù)，勞動力市場的形成也使企業(yè)在人力資源方面對學(xué)校的依賴關(guān)系減弱。這樣一來，職業(yè)教育的大環(huán)境就發(fā)生了根本變化。

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展就是在這樣一個(gè)背景下起步的，職業(yè)教育集團(tuán)的目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是集聚實(shí)力，二是重建校企、校校聯(lián)合。它們都體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校主動尋求出路，實(shí)現(xiàn)生存發(fā)展的迫切要求。這些要求需要一個(gè)具有更大規(guī)模、更多功能和更具組織活力和張力的教育組織來承擔(dān)一系列新的使命和任務(wù)，職業(yè)教育集團(tuán)正是在這樣的局面下應(yīng)運(yùn)而生的。從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來看，集團(tuán)化是今后一段時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

1.集團(tuán)化是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育二次飛躍的需要

十多年來，我國職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職教從無到有，形成了燎原之勢。在校生規(guī)模以及數(shù)量、層次每年都有突破，量的擴(kuò)張基本達(dá)到與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的程度。我們可以把職業(yè)教育這一從無到有、從少到多的變化視為“第一次飛躍”，在這次飛躍中，職業(yè)教育的質(zhì)量存在著很大的不平衡性，城市優(yōu)于農(nóng)村，重點(diǎn)職校優(yōu)于普通職校，但總體上來講，辦學(xué)質(zhì)量和社會信譽(yù)還

沒有達(dá)到人們的期望值。在這樣的背景下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育量的擴(kuò)張到質(zhì)的提高，已經(jīng)成為職教發(fā)展的必然要求，這也就是“第二次飛躍”。與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育已趨向國際化，呈現(xiàn)出開放性、創(chuàng)新型、精細(xì)型的特色。顯然，要想從根本上提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益，不能停留在過去的“粗放經(jīng)營”階段。必須尋求一種科學(xué)、合理的方式讓有限的職教資源充分運(yùn)用起來，讓一盤棋中的每一個(gè)棋子都發(fā)揮出最大的效能，這就是時(shí)代賦予集團(tuán)化辦學(xué)的使命，以這種高度集約化的辦學(xué)方式，能夠促使職業(yè)教育的二次飛躍得以實(shí)現(xiàn)。

2.集團(tuán)化是優(yōu)化職教諸要素配置的需要

現(xiàn)行的職教體系中存在著嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，由于職教的投入大部分依靠政府行為，學(xué)校之間爭資金、爭師資、爭生源，沒有形成規(guī)范有序的運(yùn)作機(jī)制。直接后果是職教的整體辦學(xué)效益低下，自我完善、自我生長的能力不強(qiáng)，職教的辦學(xué)信譽(yù)以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力也相對減弱。而實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)以后，可以有目的、有重點(diǎn)地集中資金投向，保證重點(diǎn)工程盡快建成，保證職教的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地盡快走向規(guī)范化、一體化、現(xiàn)代化；可以將有限的師資力量統(tǒng)籌安排，發(fā)揮最大效能，通過強(qiáng)化教學(xué)教研工作提高教育教學(xué)水平；可以使職教生源有序分流，避免招生大戰(zhàn)。更重要的是，集團(tuán)化可以使內(nèi)部的所有資源得到優(yōu)化配置和共享，“龍頭”的地位得到鞏固和加強(qiáng)，有利于強(qiáng)化內(nèi)部管理和分工，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，提高職教在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和信譽(yù)。

3.集團(tuán)化是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

應(yīng)該說，從教育的功能來看，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系最為密切。由于社會分工越來越細(xì)，社會化大生產(chǎn)對產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)要求越來越高。職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須以高質(zhì)量、高規(guī)格的人才滿足社會需求。另外，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)本來就有內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，職教所需的專業(yè)師資中的相當(dāng)一部分，要從生產(chǎn)第一線有造詣的專業(yè)人才中挑選，職教廣闊的校外實(shí)習(xí)基地必須建立在生產(chǎn)、流通的環(huán)節(jié)上，如以工廠、車間、農(nóng)場、商店等作為相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地等。因此，以集團(tuán)化的辦學(xué)形式出現(xiàn)，不僅可以加強(qiáng)職教內(nèi)部諸要素的融合，而且可以進(jìn)一步密切職教與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系，不斷培植新的有利于職教發(fā)展的生長點(diǎn)，達(dá)到辦學(xué)效益的最大化。

三、職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的類型和特點(diǎn)

國務(wù)院及各教育主管部門曾多次明確鼓勵(lì)有條件的高等職業(yè)院校之間、院校與行業(yè)（企業(yè)）之間合作，組建不同類別各具特色的職教集團(tuán)。一般說來，職業(yè)教育集團(tuán)化有這樣幾種情況和類型，并表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：

1.按照學(xué)校、企業(yè)及其他實(shí)體所處地理位置及隸屬關(guān)系分三種類型

一是區(qū)域性集團(tuán)化辦學(xué)，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為地理位置、辦學(xué)活動空間和服務(wù)空間；二是行業(yè)性集團(tuán)化辦學(xué)，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為由行業(yè)主管部門牽頭，有行業(yè)性企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)參與，行業(yè)提

供支撐服務(wù)；三是區(qū)域性與行業(yè)性相結(jié)合的集團(tuán)化辦學(xué)，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為辦學(xué)的牽頭單位可以是一所職業(yè)院校，也可以是教育行政部門或?qū)W校主管部門。

2.根據(jù)各成員單位集團(tuán)化辦學(xué)的結(jié)合關(guān)系分三種類型

一是院校聯(lián)合、龍頭立團(tuán)。以名牌學(xué)校為龍頭，與多所學(xué)校聯(lián)合組建教育集團(tuán)，并有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)組織，集團(tuán)成員學(xué)校資源共享，各校具有相對的獨(dú)立性。二是校企聯(lián)合、冠名立團(tuán)。以集團(tuán)名稱“冠名”，集團(tuán)一般實(shí)行開放式、動態(tài)式管理。三是合并重組、相融相通。這是一種實(shí)質(zhì)性的合并形式，以聯(lián)合辦學(xué)的形式加入集團(tuán)，在人力、物力、財(cái)力上實(shí)行資源共享，實(shí)現(xiàn)地域和空間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校內(nèi)部管理的優(yōu)勢互補(bǔ)。我們認(rèn)為，高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的首要任務(wù)是建立與市場接軌的運(yùn)行機(jī)制。其模式是在政府宏觀調(diào)控下，市場調(diào)節(jié)將對集團(tuán)化辦學(xué)資源起基礎(chǔ)性配置作用，使集團(tuán)化辦學(xué)成為資源共享、功能齊全、面向市場、服務(wù)社會的實(shí)體，運(yùn)行主體是職業(yè)院校。

四、推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的思考

1.充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能

一方面通過政府干預(yù)和市場調(diào)節(jié)的結(jié)合，對運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行有效調(diào)控；另一方面，通過政府對集團(tuán)化辦學(xué)的作用，使運(yùn)行機(jī)制的方向性更明確。政府對集團(tuán)化辦學(xué)的干預(yù)主要通過制定法規(guī)和投資等手段，將職教集團(tuán)納入行政管理范圍，為集團(tuán)化辦學(xué)提供良好的政策環(huán)境，在政策甚至法律層面上對職業(yè)教育的校企合作進(jìn)行規(guī)范。建議政府及教育主管部門盡快出臺有關(guān)政策，明確由教育主管部門與民政部門協(xié)調(diào)明確集團(tuán)的社團(tuán)屬性，使集團(tuán)能夠以社團(tuán)身份進(jìn)入社會領(lǐng)域，合法從事各類社會活動。將職教集團(tuán)納入政策管理范圍，通過設(shè)立職教集團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)基金等，鼓勵(lì)職教集團(tuán)化的發(fā)展。

2.完善互惠互利的動力機(jī)制

推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)進(jìn)程，關(guān)鍵是要增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的動力。建議教育主管部門推動相關(guān)部門為企業(yè)參加職教集團(tuán)、參與職業(yè)教育制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如減免稅收、允許企業(yè)盈利等，激發(fā)企業(yè)的參與熱情。集團(tuán)也要通過有效運(yùn)作，以校企、院校間深層次的合作成果，企業(yè)和院校的實(shí)質(zhì)性獲利來推動推動集團(tuán)成員的觀念更新。使其不僅將參與集團(tuán)活動作為對職業(yè)教育的公益性幫助，更作為實(shí)質(zhì)性獲益的方式。從根本上解決集團(tuán)互惠互利機(jī)制的完善問題，推動更多的企業(yè)、行業(yè)組織參與集團(tuán)活動。

3.加強(qiáng)溝通與合作，協(xié)調(diào)各方關(guān)系

集團(tuán)化辦學(xué)的主體是學(xué)校，但學(xué)校的管理與決策必須由用人部門、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)界參與，加強(qiáng)溝通，重在合作，以強(qiáng)化高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的凝聚力，理順關(guān)系，明確職能，共享協(xié)議，加強(qiáng)合作。職教集團(tuán)的合作各方要具有共同的目標(biāo)、意向和意愿；建立各方共同遵守的，權(quán)利和義務(wù)對等的，推進(jìn)合作機(jī)制的協(xié)議條款和制度；在校政合作方面，發(fā)揮各級政府對職教事業(yè)的扶持、促進(jìn)作用，從領(lǐng)導(dǎo)和組織層面發(fā)揮政府行為在校企合作中的推動作用和跨部門協(xié)調(diào)作用，使校企合作從“一對一”逐步走向“一對多”，從“點(diǎn)對點(diǎn)”走向“面對面”，為集團(tuán)成員合作效能的提高提供穩(wěn)定的區(qū)域依托和良好的產(chǎn)業(yè)支撐。使學(xué)校和企業(yè)從外部結(jié)合走向內(nèi)部結(jié)合，從松散聚集走向緊密聚合。

4.堅(jiān)持規(guī)范發(fā)展，突出特色辦學(xué)

（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)各種因素對教育發(fā)展的需求組建教育集團(tuán)，因地制宜，不能照搬，更不能一哄而起，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)。

（2）堅(jiān)持特色辦學(xué)的原則。集團(tuán)化辦學(xué)具有的突出特色，辦學(xué)過程中，不能將其等同于把企業(yè)完全推向市場，使其成為獨(dú)立自主、自負(fù)盈虧的實(shí)體，它不是以經(jīng)濟(jì)效益的最大化為原則，而是力求實(shí)現(xiàn)社會效益的最大化。

（3）堅(jiān)持國有屬性的原則。組建的教育集團(tuán)，要保留學(xué)校的國有本質(zhì)，其資產(chǎn)為國有資產(chǎn)，應(yīng)得到保值和增值，防止國有資產(chǎn)的流失。

（4）堅(jiān)持目標(biāo)一致的原則。即集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)是為了優(yōu)化教育資源，提升整體水平，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

5.健全相應(yīng)的評價(jià)和調(diào)控機(jī)制

評價(jià)具有鑒定、激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督和診斷等功能。根據(jù)既定目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)活動過程、運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，以便作出相應(yīng)判斷，對高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)活動進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，使之處于最優(yōu)的運(yùn)行狀態(tài)。

注：本文為2010年山東省職業(yè)教育與成人教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“濟(jì)寧職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的對策研究”的階段性成果

（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）

第五篇：集團(tuán)化辦學(xué)總結(jié)

工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院2015年集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)

江西林業(yè)職教集團(tuán)成立的短短一年以來，在林業(yè)廳、學(xué)校黨委、各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)學(xué)院各理事成員單位遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的原則，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為引領(lǐng)，以服務(wù)我校發(fā)展為目標(biāo)，在集團(tuán)內(nèi)部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，推動健全政府、行業(yè)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大對外交流合作，拓展服務(wù)社會的能力，增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，集團(tuán)化辦學(xué)工作取得初步成效。總結(jié)如下：

一、與設(shè)計(jì)學(xué)院對口的成員單位所開展的主要工作

2013年12月，江西林業(yè)職教集團(tuán)正式成立。設(shè)計(jì)學(xué)院首批對接的單位有江西省家具協(xié)會、廣州豐良企業(yè)管理咨詢有限公司、南康市家具協(xié)會、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國家具有限公司、南康世紀(jì)家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設(shè)計(jì)有限公司、贛州菊藝服裝學(xué)校、寧都科技職業(yè)學(xué)校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點(diǎn)石建筑公司等12家企業(yè)。

在集團(tuán)成立的不長時(shí)間里，設(shè)計(jì)學(xué)院對接的集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)、行業(yè)對學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革所發(fā)揮的作用越來越凸顯出來。院校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，充分體現(xiàn)在 “四共建設(shè)”、“六個(gè)對接”得到不斷深化推進(jìn)，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)；“六個(gè)對接”就是促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接、校園文化與企業(yè)文化對接。通過這些深度的校企合作，職業(yè)教育集團(tuán)緊扣行業(yè)發(fā)展脈搏，及時(shí)準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各種信息，使設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)緊緊跟隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，增強(qiáng)了江西林業(yè)職教集團(tuán)服務(wù)地方的針對性和實(shí)效性。

1、在專業(yè)建設(shè)上，設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整結(jié)合的緊密程度。例如設(shè)計(jì)學(xué)服裝專業(yè)與贛州菊藝服裝學(xué)校合作，針對服裝事業(yè)尤其是服裝行業(yè)人才的迫切需求，共建人才培養(yǎng)基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開展的高端設(shè)計(jì)效果圖免費(fèi)送客戶，深受廣大市民歡迎；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)邀請深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開展了多次專業(yè)性講座，及時(shí)給14級新生引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)方向。與多家設(shè)計(jì)類理事單位成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，專業(yè)委員會由12名知名專家參與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃制定的討論研究；重新修訂人才培養(yǎng)方案，專業(yè)指向性更明確，例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)整了8門課程，由原來單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內(nèi)、戶外、材料應(yīng)用、成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

2、在課程建設(shè)上，各專業(yè)都加大了以企業(yè)為主導(dǎo)的，有企業(yè)專家參與的課程開發(fā)的力度, 設(shè)立“行業(yè)通識課程”和“企業(yè)定向課程”，注重課程設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過程和行業(yè)發(fā)展緊密銜接。設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)教研室教師準(zhǔn)備和企業(yè)專家一起開發(fā)核心課程8門，其中合作開發(fā)的課程《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》獲省級精品資源共享課立項(xiàng)。

3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，集團(tuán)內(nèi)院校更加注重職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的對接，學(xué)習(xí)過程與工作過程對接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對接，力求按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，制定“訂單班”“項(xiàng)目班” 人才培養(yǎng)計(jì)劃。成立的居眾、華潯、余工、創(chuàng)意油畫4個(gè)訂單班，訂單班人數(shù)220多名。這些“訂單班”、“項(xiàng)目班”積極推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4、校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見成效。集團(tuán)內(nèi)企事業(yè)單位積極與院校合作建立教師培訓(xùn)基地，接納職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過校企合作構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在管理制度、保障政策等方面的機(jī)制建設(shè)初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉，其中參加國培項(xiàng)目3人，參加企業(yè)鍛煉4人。聘請企業(yè)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師15人次。邀請企業(yè)行家開展講座12人次。

5、校企合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地效果好。設(shè)計(jì)學(xué)院2014屆288名，和2015屆279名畢業(yè)生已經(jīng)安排在我院校企合作企業(yè)及工地頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。深化了與南康家具企業(yè)—自由家家具有限公司（贊助家具設(shè)計(jì)大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點(diǎn)支持幫扶）、南康家具產(chǎn)業(yè)促進(jìn)局（派學(xué)生參與家具博覽會的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)基地，并常派學(xué)生到企業(yè)開展教學(xué)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生協(xié)助完成了21-22棟2棟學(xué)生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續(xù)保持良好的合作關(guān)系，開展了教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。派學(xué)生到贛州曼尼芬公司開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。繼續(xù)與廣州設(shè)計(jì)島余工特訓(xùn)學(xué)院開設(shè)“余工設(shè)計(jì)訂單班”。啟動了第一屆“創(chuàng)意油畫訂單班”開展，有10名同學(xué)參加了該班級，假期到油畫產(chǎn)業(yè)園培訓(xùn)了二個(gè)月，成效良好，學(xué)成后學(xué)生的作品有一些成為了商品，并在校園開展了作品展。

積極參加中國家協(xié)和省家協(xié)的有關(guān)活動，與江西省家具協(xié)會達(dá)成合作協(xié)議，共建江西家具學(xué)院。江西家具學(xué)院由江西省家具協(xié)會與江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院共建，系非營利性質(zhì)的面向家具行業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。主要職能是人才培養(yǎng)與輸送，從業(yè)人員培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，產(chǎn)品與工藝、材料研發(fā)，技術(shù)與管理咨詢服務(wù)等。

二、積極吸引新成員單位加入職教集團(tuán)

設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與尚品宅配集團(tuán)、虎都男裝、中國家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協(xié)議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實(shí)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。走訪了維尚家具集團(tuán)，派了一批學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并探討建立“維尚家具設(shè)計(jì)訂單班”。與廣州華潯裝飾集團(tuán)泉州分公司建立“華潯裝飾設(shè)計(jì)訂單班”的合作關(guān)系，并提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并建立了“虎都訂單班”的合作關(guān)系。

與香港上市公司中國家居控股有限公司合作，共同申報(bào)了2015室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的國家?guī)熧Y培訓(xùn)基地，已通過了教育廳的審核上報(bào)教育部備案。

與江西南康區(qū)中等職業(yè)學(xué)校建立中高職對接的校校合作關(guān)系，打通家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的中高職對接渠道。

三、存在的不足

1、與部分企業(yè)理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業(yè)學(xué)校等。

2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。

3、校企合作中的訂單班建設(shè)與管理還有待進(jìn)一步完善。江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協(xié)作、密切配合下，我們已經(jīng)取得了初步的工作成效。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是我國職業(yè)教育難得的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期。根據(jù)國家和江西省對于加快蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見以及我校的發(fā)展戰(zhàn)略定位，圍繞我設(shè)計(jì)學(xué)院主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和專業(yè)基地建設(shè)，集聚集團(tuán)內(nèi)外各種職業(yè)教育資源并加以優(yōu)化整合與科學(xué)開發(fā)，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，加快實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。辦好江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，是歷史賦予我們的責(zé)任和使命，是江西林業(yè)廳和江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院對我們的期望和重托。對此，我們應(yīng)該共同以最大的努力，貢獻(xiàn)出最大的力量和智慧，團(tuán)結(jié)合作，打造江西立林業(yè)職教品牌，為推動環(huán)境學(xué)院在蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)快速崛起，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

四、2015年工作要點(diǎn)

一項(xiàng)改革：2013級室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。試行7-8月份的短學(xué)期制，提前到9月份到企業(yè)開展綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。五項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1、組建江西家具學(xué)院并正式開展工作。舉辦家協(xié)年會，掛牌成立江西家具學(xué)院，組建學(xué)院機(jī)構(gòu)，開展日常工作。

2、合作辦好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)國家級師資培訓(xùn)班工作。在暑期與中國家居控股有限公司合作開設(shè)2015年國家?guī)熧Y培訓(xùn)班，計(jì)劃40名。

3、深化校企合作。余工設(shè)計(jì)班、深圳居眾設(shè)計(jì)班、皇朝家具訂單班、油畫訂單班等落到實(shí)處，繼續(xù)拓展校企合作單位8家，爭取與知名的上市裝飾公司建立合作關(guān)系，為2015屆畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)作好準(zhǔn)備。

4、做好產(chǎn)學(xué)研工作。家具實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化育人功能，圍繞省級家具工程技術(shù)研究中心建設(shè)要求，在工藝革新、材料應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)與專利申請等方面加強(qiáng)建設(shè)。

5、提高就業(yè)質(zhì)量。重點(diǎn)做好2015屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與服務(wù)工作，初次就業(yè)率達(dá)到95%以上，跟蹤率達(dá)100%，就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性有提高。做好2016屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位安排工作，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在8月份開始的頂崗實(shí)習(xí)安排工作，為推行這二個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革打下基礎(chǔ)。

工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院 2014-12-31