第一篇：集團化辦學學習心得

集團化辦學之點滴談

焦作市中站實驗小學

王兵

“集團化辦學”是實施教育均衡、消除“擇校熱”的一條重要渠道，是我市教育的一項重點工作和重大科研課題。3月底，我在校領導的支持下，有幸參加了赴成都市進行集團化辦學經驗和教育科研知識的培訓，眼界大開。

此次學習，給我留下深刻印象的是成都市幾所名校校長和我們焦作市的教育工作者對待教育的熱情和善于學習、不斷開拓創新的精神。從所參觀學校的各位校長的報告中，從我們焦作市各位學習者的認真聆聽、不斷追問、討論學習中，我深深感受到了他們對教育工作的熱愛。至今，仍令我記憶猶新的是成都市青羊區實驗小學西區分校的向校長真情流露的一句話：“用心去做好教育，做教育還是有點意思的。”是啊，當我們懷著一份對孩子的愛、懷著一份對教育的愛和責任去用心把我們的教育教學工作做到極致的時候，我們怎會不為自己生命價值的體現而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉獻，特別是參與集團化辦學的校領導和老師們，更要有無私的胸懷，更要付出艱辛的勞動。

所參觀的幾所學校的辦學經驗告訴我們，集團化辦學的模式可以是名校加農村學校，可以是名校加薄弱學校，可以是名校加新學校，而無論是哪種模式，所謂的龍頭學校都要先把自身這塊蛋糕做大、做好，創出自己的品牌。所參觀的幾所龍頭學校都依靠扎實的德育工作、校本課程建設及教學改革與創新等，形成了獨特的校園文化，展示了

自身的實力。在此基礎上，他們與盟校建立精神共同體、學習共同體、發展共同體，實現管理、教學等方面的資源共享，實現幫扶。盟校之間以課堂教學為陣地，求同存異，和而不同，各自在合作中獲得自身發展，從而促進了教育的深度均衡。他們的經驗告訴我們，龍頭學校要發展自身，需要校領導齊心協力、開拓創新，需要扎實開展教育科研，需要優秀的師資。因此，作為龍頭學校，自身一定要著眼于學生身心健康發展和教師的專業成長，在學校管理、教育教學改革等方面努力創出自己的品牌。

此外，在這次學習中，還有一個較大的收獲，即學校的校園文化建設不能只是停留在表面，除了創建優美的校園環境，更重要的是發展學校的文化內涵。學校可以在教學改革與創新、在師生閱讀、在德育建設、在校本課程建設等方面多下功夫，努力探索教育的本質，真正創建出利于學生身心健康、全面發展的校園，創建出師生愿意在此快樂學習與工作的精神家園，從而為推動我市教育均衡發展貢獻自己的力量。

第二篇：集團化辦學總結

工業與設計學院2015年集團化辦學工作總結

江西林業職教集團成立的短短一年以來，在林業廳、學校黨委、各企業領導的關心和指導下，設計學院各理事成員單位遵循自愿協商、優勢互補、利益共享、過程共管、責任共擔的原則，以建設現代職業教育體系為引領，以服務我校發展為目標，在集團內部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團化辦學模式，創新集團治理結構和運行機制，推動健全政府、行業、企業參與的辦學機制，大力推進教育教學改革，創新人才培養模式，擴大對外交流合作，拓展服務社會的能力，增強綜合辦學實力，全面提高人才培養質量和辦學水平，集團化辦學工作取得初步成效?？偨Y如下：

一、與設計學院對口的成員單位所開展的主要工作

2013年12月，江西林業職教集團正式成立。設計學院首批對接的單位有江西省家具協會、廣州豐良企業管理咨詢有限公司、南康市家具協會、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國家具有限公司、南康世紀家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設計有限公司、贛州菊藝服裝學校、寧都科技職業學校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點石建筑公司等12家企業。

在集團成立的不長時間里，設計學院對接的集團內部企業、行業對學院專業教學改革所發揮的作用越來越凸顯出來。院校與行業、企業的深度合作，充分體現在 “四共建設”、“六個對接”得到不斷深化推進，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔；“六個對接”就是促進職業院校的專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接、校園文化與企業文化對接。通過這些深度的校企合作，職業教育集團緊扣行業發展脈搏，及時準確地把握產業發展的各種信息，使設計學院的專業建設緊緊跟隨區域產業的發展步伐，增強了江西林業職教集團服務地方的針對性和實效性。

1、在專業建設上，設計學院加強了專業建設與區域產業調整結合的緊密程度。例如設計學服裝專業與贛州菊藝服裝學校合作，針對服裝事業尤其是服裝行業人才的迫切需求，共建人才培養基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開展的高端設計效果圖免費送客戶，深受廣大市民歡迎；室內設計專業邀請深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開展了多次專業性講座，及時給14級新生引導相關專業方向。與多家設計類理事單位成立了室內設計技術專業建設委員會，專業委員會由12名知名專家參與人才培養方案和專業建設計劃制定的討論研究；重新修訂人才培養方案，專業指向性更明確，例如室內設計專業調整了8門課程，由原來單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內、戶外、材料應用、成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實用價值。

2、在課程建設上，各專業都加大了以企業為主導的，有企業專家參與的課程開發的力度, 設立“行業通識課程”和“企業定向課程”，注重課程設計與企業生產過程和行業發展緊密銜接。設計學院室內教研室教師準備和企業專家一起開發核心課程8門，其中合作開發的課程《室內裝飾設計》獲省級精品資源共享課立項。

3、人才培養模式的創新上，集團內院校更加注重職業教育與地方經濟對接，教學內容與職業需求的對接，學習過程與工作過程對接，專業技能與企業要求對接，力求按照產業發展、企業需求，制定“訂單班”“項目班” 人才培養計劃。成立的居眾、華潯、余工、創意油畫4個訂單班，訂單班人數220多名。這些“訂單班”、“項目班”積極推進職業教育人才培養的教學改革，創新人才培養模式。

4、校企合作的教學團隊建設初見成效。集團內企事業單位積極與院校合作建立教師培訓基地，接納職業院校教師進行教學實踐。通過校企合作構建專兼結合的專業教學團隊，在管理制度、保障政策等方面的機制建設初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓和企業鍛煉，其中參加國培項目3人，參加企業鍛煉4人。聘請企業的人員擔任實習指導教師15人次。邀請企業行家開展講座12人次。

5、校企合作共建教學實習和就業基地效果好。設計學院2014屆288名，和2015屆279名畢業生已經安排在我院校企合作企業及工地頂崗實習和就業。深化了與南康家具企業—自由家家具有限公司（贊助家具設計大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點支持幫扶）、南康家具產業促進局（派學生參與家具博覽會的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學為主的實訓基地，并常派學生到企業開展教學實習，組織學生協助完成了21-22棟2棟學生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續保持良好的合作關系，開展了教學實習和頂崗實習。派學生到贛州曼尼芬公司開展了生產實習。繼續與廣州設計島余工特訓學院開設“余工設計訂單班”。啟動了第一屆“創意油畫訂單班”開展，有10名同學參加了該班級，假期到油畫產業園培訓了二個月，成效良好，學成后學生的作品有一些成為了商品，并在校園開展了作品展。

積極參加中國家協和省家協的有關活動，與江西省家具協會達成合作協議，共建江西家具學院。江西家具學院由江西省家具協會與江西環境工程職業學院共建，系非營利性質的面向家具行業的服務機構。主要職能是人才培養與輸送，從業人員培訓與職業技能鑒定，產品與工藝、材料研發，技術與管理咨詢服務等。

二、積極吸引新成員單位加入職教集團

設計學院已經與尚品宅配集團、虎都男裝、中國家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實習為主的教學實訓基地。走訪了維尚家具集團，派了一批學生到企業頂崗實習，并探討建立“維尚家具設計訂單班”。與廣州華潯裝飾集團泉州分公司建立“華潯裝飾設計訂單班”的合作關系，并提供一定的獎學金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設計專業的學生到企業頂崗實習，并建立了“虎都訂單班”的合作關系。

與香港上市公司中國家居控股有限公司合作，共同申報了2015室內設計專業的國家師資培訓基地，已通過了教育廳的審核上報教育部備案。

與江西南康區中等職業學校建立中高職對接的校校合作關系，打通家具設計與制造專業的中高職對接渠道。

三、存在的不足

1、與部分企業理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業學校等。

2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。

3、校企合作中的訂單班建設與管理還有待進一步完善。江西林業職業教育集團成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協作、密切配合下，我們已經取得了初步的工作成效。當前和今后一個時期，是我國職業教育難得的戰略發展機遇期。根據國家和江西省對于加快蘇區經濟區建設的指導意見以及我校的發展戰略定位，圍繞我設計學院主導產業發展布局和專業基地建設，集聚集團內外各種職業教育資源并加以優化整合與科學開發，增強職業教育支撐產業發展能力，加快實現地方經濟社會和職業教育的科學發展。辦好江西林業職業教育集團，是歷史賦予我們的責任和使命，是江西林業廳和江西環境工程職業學院對我們的期望和重托。對此，我們應該共同以最大的努力，貢獻出最大的力量和智慧，團結合作，打造江西立林業職教品牌，為推動環境學院在蘇區經濟區快速崛起，培養更多高素質技能型人才。

四、2015年工作要點

一項改革：2013級室內設計和環境藝術專業的人才培養模式改革。試行7-8月份的短學期制，提前到9月份到企業開展綜合實訓和頂崗實習。五項重點工作：

1、組建江西家具學院并正式開展工作。舉辦家協年會，掛牌成立江西家具學院，組建學院機構，開展日常工作。

2、合作辦好室內設計專業國家級師資培訓班工作。在暑期與中國家居控股有限公司合作開設2015年國家師資培訓班，計劃40名。

3、深化校企合作。余工設計班、深圳居眾設計班、皇朝家具訂單班、油畫訂單班等落到實處，繼續拓展校企合作單位8家，爭取與知名的上市裝飾公司建立合作關系，為2015屆畢業生的頂崗實習和預就業作好準備。

4、做好產學研工作。家具實訓中心強化育人功能，圍繞省級家具工程技術研究中心建設要求，在工藝革新、材料應用研究、產品研發與專利申請等方面加強建設。

5、提高就業質量。重點做好2015屆畢業生的就業跟蹤與服務工作，初次就業率達到95%以上，跟蹤率達100%，就業質量和穩定性有提高。做好2016屆頂崗實習學生的頂崗實習崗位安排工作，特別是室內設計專業和環境藝術專業在8月份開始的頂崗實習安排工作，為推行這二個專業的人才培養模式改革打下基礎。

工業與設計學院 2014-12-31

第三篇：集團化辦學心得

集團化辦學心得

1.政策要求（略）

2.鄉村教育現狀，適齡兒童城鎮化流動逐年大幅增加。

隨著人口城鎮化的加速，城區幼兒園、小學、初中適齡兒童的學生數逐年大幅增長，城區各學段教師嚴重缺編并且一年比一年嚴重。

加上近年來出臺鄉村教師跟崗學習的政策，鄉村教師中有教學經驗的、年輕的、教學效果好的多數老師都愿意到城區學校跟崗學習，鄉村學校留下來的年齡偏大、知識老化等所謂的“老、弱、病、殘、傷”的比例一年更比一年高，實際上越來越拉大了城鄉教育的差距。

長期以來，鄉村家庭條件比較好一點的家長都圍繞“在城里買房，在城里上學”這個目標一直在努力著，這樣，長期形成惡性循環，農村中小學學生數逐年大幅減少。

預計未來2-4年，農村中小學就如同開通校車前的村小一樣，學生數嚴重不足。不久將來會是一個鄉鎮只有一所規模略大的初中、小學、幼兒園，其余都是麻雀學校甚至停止辦學。（實際上已經有不少鄉鎮出現這種狀況了，整個鄉鎮中小學的學生數比城區一個學校還少，這種情況還會不斷出現）

3.彌補學科結構性缺編和小規模學校經費的不足。

隨著教師到城區的跟崗學習，大、小學校難免都會出現學科結構性缺編，這樣集團校（法人單位內部）可以調劑；同時集團校（法人單位內部）可以在經費上統籌使用，彌補小規模學校的不足。（如果各中小學全部是法人單位，根據法人管理政策機制，在財政結算、資產管理、編制管理、教師調配、職稱評審等方面都受到相關政策制約，人、財、物均無法調配，政策不容許通融的。目前學區管理模式、原中心學校模式就是受到這些制約）

集團化辦學的設想

一、指導思想

1，推進集團教育均衡化、優質化發展；

2，實現教育理念、教育資源、教育成果共享。

二、總體目標

大致以鄉鎮行政區劃為自然區域，按照“一套班子、幾個校區、統一管理、條塊結合、以塊為主”方式深化集團化辦學；

實行“統一辦學理念、統一領導決策、統一課程設置、統一師資調配、統一考核獎勵”的“五統一”運行機制；

促進各分校間實質性融合，資源共享，縮小校際差距，同步發展。

三、管理模式

（一）強化集團辦學管理

為便于管理，集團校設為法人單位，分校不設法人單位。

第一種設置辦法：

集團校設總校長1名，副校長2-3名（其中專職1-2名），執行校長（其中1人兼任集團校副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

第二種設置辦法：

集團校設總校長1名，專職副校長1-2名，綜合辦公室主任1名，課程發展中心主任1名，后勤保障中心主任1名，執行校長（不兼集團校專職副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

黨、團、工、婦，督學，均可以按照原學區模式設置。

任職方法：

1.市教育局制定任職年齡等方面條件。

2.原學區管委會符合條件的成員按照崗位等級可以轉換到相應的崗位。

3.缺崗的按照干部任職程序補員。

4.任職程序：原學區管委會民主推薦→市教育局考察→市教育局黨委研究通過。

（二）集團辦學實現“五統一”

一是統一辦學理念。集團各分校在辦學思想、辦學理念上保持統一。

二是統一領導決策。集團各分校服從統一管理，在管理規章制度保持相對統一。

三是統一課程設置。集團各分校落實國家課程計劃，開足開齊課程，嚴格執行課程標準，并統一作息時間。

四是統一師資調配。集團各分校學年、學期教學資源配置由集團統籌協調。

五是統一考核評價。集團各分校對教師和學生的評價體系（標準）和職稱評定標準保持統一。

（三）推進集團內部教師交流

集團校把教師隊伍建設放在首位，合理配置教師資源，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，增強造血功能。進一步探索建立教育集團化管理體制下的各分校間教師合理流動模式，加速各分校間快速融合。

（四）規范各分校財務管理

執行財務管理制度，建立內控制度，規范財務管理。經費統一劃撥到集團校，統一管理，統一核算，一支筆審批。

統一管理是指經費由集團校統一管理，各分校申報使用，執行校長按照預算和申報開支，并負責審核。

統一核算是指經費實行一攬子預、決算。

一支筆審批是指在嚴格執行財務制度的前提下，集團校堅持無預算、無申報不開支，各校區的經費使用在執行校長按照預算和申報開支審核后，報集團校分管財務領導復核。經費開支需經集團校分管財務領導審批。

經費使用應當按照規定由稽核小組稽核并予以公示。

（五）優化辦學績效評估（略）

第四篇：集團化辦學工作匯報發言稿

共建共享，緊密抱團，互促發展

——都勻市第六小學教育集團化辦學工作匯報

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！2015年伊始，市教育局提出了“集團化辦學”的工作思路，力求通過實施集團化辦學策略，整合優化教育資源，推進基礎教育均衡、優質發展，實現優質教育大眾化、普及化，實現教育的公平。依照市局的統一部署，2015年7月，我校牽頭成立了都勻市第六小學教育集團，開展集團化辦學工作。我教育集團由我市八所小學組成，其中城區學校四所（分別為：六小、一小、九小、十三?。?，鄉鎮中心校四所（分別為：普林完小、墨陽完小、良畝完小、沙寨完?。?，2020年市局對各集團成員校作了部分調整，我集團增加了十六小，將都勻一小調整到第四小學集團?？v觀集團各成員學校，辦學特點形態各異，學校發展參差不齊。

較大的發展差異，極不均衡的發展水平，是我集團成立之初，擺在我們面前的一個巨大而現實的難題。作為集團總校，如何在集團化辦學工作中把先進的教育理念、管理體制、特色辦學經驗、教研成果、師資力量等優質教育資源在集團內各學校之間進行合理配置，從而實現教育資源效益的最大化，是我們集團工作的目標和宗旨。幾年來，在集團化辦學工作中，我們發揚“釘子精神”，既重視制度的頂層設計與宏觀的工作規劃，更注重具體工作的狠抓落實。2020年5月，都勻市教育局出臺了《中共都勻市教育局黨委關于深化教育集團化辦學工作方案》，提出了緊密型發展模式，給予了教育集團更多的自主權，機遇與挑戰并存。在各成員學校的通力協作與不懈努力下，都勻六小教育集團各項工作運行有序，深化開展，穩步提升。回顧集團校幾年來的辦學所得，我想用3個關鍵詞來概括——“規范、文化、提升”。

一、規范——多措并舉，實現學校規范化發展

“不以規矩，不能成方圓”。我教育集團八所成員學校特點各異、文化各異，如果沒有一套嚴謹、細致、科學的制度、章程和管理體制機制，使八所學校形成合力，集團化辦學工作只會散沙一盤。因此，我們首先成立集團理事會，集團總校校長任理事長，各成員校的校長任副理事長，進行合理的分工。理事會充分發揮工作職能，做好集團規劃，研討制定了都勻六小教育集團辦學章程、三年發展規劃。每個月召開1次集團理事會議，交流經驗，對集團事務進行商議，討論工作計劃、各項活動安排等等。在章程、規劃和計劃的規范引領下，積極完善集團化辦學組織架構，規劃梳理各項工作，集團化辦學工作得以有條不紊的深入開展。

其次，我們貫徹“向教學管理過程要質量”的工作思路，加強集團校常規督導，制定了“都勻市第六小學教育集團教學常規管理制度”，指定九小負責集團教學常規管理工作。定期分片分組進校對學校課程、計劃、教案、課堂、學生作業、教研活動、學生輔導等進行檢查，努力做到了“以查促規范”“以導促進提升”的目標。

再次，我們還把我們“3443”集體備課模式和“315”教學模式等等一些好的成功經驗和做法向各成員校進行推廣，以此促進學校規范化管理。

二、文化——統一文化品牌，構建多元的集團文化

集團化辦學的靈魂是“化”，文化的化。文化是教育集團的核心競爭力，是集團化辦學的生命力所在。我教育集團各成員學校在長期的辦學實踐中，積淀了各具特色、獨具內涵的校園文化。在打造集團校園文化體系的實踐中，我們深入調研，強化思考，既要求兼收并蓄，深度融合，又注重凸顯各校的文化特色，努力形成“一校一品”。為此，我們召開集團理事會議討論，多次下校調研，邀請專家指導診斷，舉辦校園文化微論壇等活動，確立了集團校以“經典潤童心”這一主題為集團校園文化的核心，各成員學校結合自身辦學理念、辦學特色，梳理形成理念認同、特色并存的校園主題文化。總校都勻六小以經典誦讀和科技教育為特色，主題文化為：經典潤童心、科技伴我行；成員學校都勻九小是我市小學足球運動傳統學校，它的主題文化為：經典潤童心，以“足”鑄?；?；都勻十三小著重打造茶文化特色教育，主題文化為：經典潤童心、品茶品人生。普林中心完小以體藝活動為校園文化特色，主題文化為：經典潤童心、健康伴我行；沙寨中心完小文化特色表現在書香校園的打造上，主題文化為：經典潤童心、書香伴我行；良畝中心完小以打造幸福校園為文化特色，主題文化為：經典潤童心，幸福伴一生；書法特色教育是墨陽中心校的校園文化傳統，主題文化為：經典潤童心，文墨鑄師魂。

同質異彩的校園文化，既是各校辦學傳統的積累，更是各校辦學特色彰顯。我教育集團以文化為引領，校園文化各美其美、美美與共，筑牢了教育之基、發展之魂！

三、提升——構建教師發展共同體，助力教師隊伍素質提升

集團化辦學的核心是“團”，“團”是整合團體，抱團發展。教師是影響辦學質量的關鍵因素，為了實現集團內部教學質量的提升，集團內構建教師發展共同體，以此來提升集團內教師整體的素質。

（一）發揮總校統籌作用，以培訓促提升

集團校成立以后，都勻六小充分發揮總校優勢組織開展了教材培訓、優質課比賽、線上教學培訓、新教師培訓等大大小小培訓多次，取得良好效果。以2020年為例，疫情期間，我們狠抓教師培訓不放松。在總校的組織統領下，通過釘釘直播形式，累計組織集團教師參加了各級各類培訓五次。新教師培訓也有條不紊，我們根據集團實際制定新教師培訓方案，并組建釘釘群，讓新教師打卡完成作業，有效地促進了新教師成長。此外，我們在市教育局培訓中心的指導下，承擔了集團各學科的“2+1”項目教師培訓，邀請師院專家及集團學校學術學科帶頭人進行專題講座，選拔了優秀教師進行示范課教學。這樣理念與實踐有機的結合，教師們受益良多。

（二）強化教科研一體化，以教研促提升。

以教育科研為突破口，充分發揮都勻六小在教研課改、課題研究、師資培訓等方面的優勢，切實實施都勻六小教育集團教科研一體化戰略，積極謀劃組織各式各類教科研活動。例如疫情期間開展集團校錄像課評比、線上教材解讀、空中課堂錄制，去年秋季開展的集團校語文、數學、英語、音樂、心理健康、信息技術等學科教師技能選拔賽，我集團評選出的教師在州、市級技能大賽中取得顯著成績。

（三）借助名師、名校長工作室資源，搭平臺促提升

我集團校目前有2個省級名校長工作室，1個省級鄉村名師工作室。貴州省王培莉名校長工作室在成員校墨陽完小建立鄉村工作站，貴州省楊光紅名校長工作室在成員校良畝中心校建立鄉村工作站，貴州省羅貞禮鄉村名師工作在秀峰小學建立工作站。3個工作室定期開展送培、送教活動，這些活動的開展不僅能夠使教師的教學能力得到提升，促進集團內教育資源共享和教師間的互動交流學習，有助于形成合作型的教師團隊文化，進一步推動了都勻六小教育集團的新課程改革和教育均衡發展。

（四）精心指導，以競賽促提升

根據市教育局工作安排，我集團組織老師積極參加語文、數學、英語、音樂、心理健康、信息技術等學科技能大賽評選活動。在各學科比賽中，總校積極牽頭，組織各成員校參賽，并對各參賽老師進行精心地打磨和指導。成員校教師，業務素質和業務能力提高較快。近年來，我集團參加州、市教師技能大賽，獲得喜人的成績。光是2020年秋季學期，就累計獲得一等獎7人次，二等獎6人次，三等獎8人次。獲獎人次中均含總校、城區成員校和鄉鎮成員校。今年年初評選的州級學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀中，我教育集團有13名教師通過市級評選上報至州教育局參評，其中有6名來自集團成員校，7名來自集團總校。除了教師競賽之外，我們還大力開展集團校內的學生德育活動競賽，例如“美好生活勞動創造”演講、朗誦活動；“少年風華”經典誦讀活動；《祖國好.家鄉美》書法、繪畫比賽；《學憲法，講憲法 》知識競賽和演講比賽等，各成員校積極參加，在活動中展示了各校學生風采。

（五）加強師資交流，以交流促提升

教師之間的交流學習，已成為我集團辦學的常態工作。從集團化辦學至今，累計交流50多人次。2020年我集團接管了新成立的都勻十六小，為了將十六小建立成一所高起點、高標準的新學校，總校選派名班主任、名輔導員、教學名師、教學能手等11人，到十六小做好創建工作，助力十六小打響品牌。此外，十六小新聘的13位教師選派11人到總校跟崗學習，以提升他們的教學能力、管理能力。此=另外，我集團積極開展成員校之間的教師交流，例如去年，六小派出1名中層干部、1名骨干教師到墨陽完小支教，墨陽完小派出1名新教師到六小跟崗學習；六小和九小的分管教學副校長進行一對一的置換交流。

四、成績與不足

（一）取得成績

通過五年多的努力和奮進，我集團學校的管理上了一個新臺階，辦學特色更為彰顯，教師素質得到了提升。而最終獲益的是學校、是學生。就2020年而言，雖受新冠疫情影響，但是阻止不了我們前進的步伐。據統計，2020年我集團成員校獲獎10項，其中都勻六小獲全國籃球示范校、全省文明校園，十三小獲全省“未成年人思想道德建設工作先進單位”，良畝完小獲國家級“全國科技素養學校平安智慧小學”等榮譽稱號；教師統計獲獎140多人次，其中有12名老師被市局授予“教學能手”稱號。學生獲市級以上獎項累計63人次。

雖然我們取得了一定的成績，但我們深知，集團化辦學工作任重而道遠?；仡櫤头此技瘓F工作，我們在集團化辦學的路上也遇到不少難題，也發現了一些不足和改進的地方：

（二）存在不足——集團化辦學的現實困境

1.校多面廣“難度大”。

六小本身就分三個校區辦學，管理難度大，再加上其他的六所集團校，尤其是四所鄉鎮小學，布局比較分散，給管理帶來了很多的不便。

2.事務繁多“壓力大”。

集團總校不僅要承擔集團內所有事務，而且還要承擔自身的教學壓力。現在集團辦學的事務越來越多，給集團總校的工作帶來了極大的壓力和困難，總校心有余而力不足。我們希望能夠增加編制，成立集團校辦公室，抽出部分人員專門負責集團校各項工作。

3.專業指導“缺乏”

目前基礎教育集團化辦學主要依靠集團間經驗的交流，但經驗總結始終是樸素的、簡單，不能真正觸及集團化辦學的本質，缺乏專業性的指導。

4.質量提升“偏慢”

為了實現資源共享，提升集團整體的教學質量，總校選派一定數量的優秀管理人員和教學骨干教師到各成員校。選派出去的干部及骨干人數有限，要想帶動成員校的師資快速提升，有一定的難度。另外，在教師發展層面我們開展了大量的培訓、教研活動、競技比賽等，但學生層面的發展和整體成績的提升不夠明顯。

五、下步打算

我教育集團將依托“1510”教育強市工程，認真貫徹落實《中共都勻市教育局黨委關于深化教育集團化辦學工作方案》，科學編制好教育集團“十四五”發展規劃，推進集團化辦學健康、蓬勃發展。進一步完善機制，實行學校管理、教師研訓、學生活動統籌規劃、三線并行，充分發揮集團總校的示范和帶動作用，不斷縮小義務教育城鄉和校際差距，促進教育公平，實現以“優質均衡”提升義務教育質量。主要從三個方面著手：第一，用文化引領集團校發展，在“潤澤教育”思想引領下，堅持理念認同、特色并存、優勢互補、促進集團治理文化的融合共生。第二，成立教師發展中心，成立集團內各學科教研中心，充分利用集團內名校長和名師工作室平臺，促進教師專業化發展；打造集團教學模式，提高教學質量。第三，成立學生發展中心，校際聯合，整合資源，五育并舉，培育踐行社會主義核心價值觀教育，開展養成教育和素質拓展活動，提高德育工作質量。

以上是我對集團化辦學工作的一些實踐與思考。改革之路無坦途，集團辦學永遠在路上，相信在教育局的領導下，六小教育集團將積極探索，勇于創新，不斷提升辦學品位，劈波斬浪，讓集團化辦學駛向更遠方！

第五篇：3.集團化辦學管理辦法

集團管理辦法

——機械制造技術專業

國家示范校建設匯報材料

集團管理辦法

第一章 總 則

第一條 為貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，創新職業教育辦學體制機制，探索新的辦學模式，推動我省職業教育集團向緊密型、規范化方向發展，現結合我省職業教育集團化辦學的實際情況，特制訂《xxx省建設職業教育集團管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）。

第二條 本《管理辦法》的適用范圍是行業型職業教育集團，即由xxx省教育廳批準成立，以省屬行業性職業院校為龍頭，或其他職業院校聯合省級行業性組織，以行業骨干專業為紐帶，由相關職業院校和科研院所、企業等成員單位自愿參加的平等合作、互惠互利的協作組織。

第二章 組建與審批

第三條 行業型職業教育集團成立的原則是“市場運作、龍頭帶動、校企結合、城鄉聯姻”。

第四條 行業型職業教育集團的組建要由牽頭職業院校向省教育廳提出申請，省教育廳組織專家經過考察、研究后予以審批。

第五條 行業型職業教育集團的成員數應不低于20個，集團成員一般由職業院校、企業、行業組織和研究機構等組成。集團牽頭單位須是國家級重點或示范性職業院校，能夠在職業教育集團化辦學中發揮骨干支撐、示范引領和中心輻射作用。行業型職業教育集團中要有 一定數量的縣級職業教育中心和農村職業院校，必須有一定數量與該集團主體專業群教學和實習要求相適應的生產、經營企業或其他實體參與。

第三章 管理體制與運行機制

第六條 行業型職業教育集團要有健全的規章制度，具有完善的集團章程和成員合作協議。要有規范的運行、激勵、監督制度。集團要有專門的管理機構，負責集團的全面工作和日常事務。各集團成員要共同遵守集團章程，積極參與職業教育集團開展的各項活動，加強交流合作。

第七條 行業型職業教育集團堅持“平等自愿、互惠互利、共同發展”的原則，凡自愿遵守職業教育集團章程，具有獨立法人資格的職業教育機構和企事業單位均可加入集團；集團成員單位的原隸屬關系不變、產權性質不變、教職工身份不變。

第八條 行業型職業教育集團應制定有本集團的長遠和近期發展規劃。每年都有工作計劃和工作總結，定期組織集團成員單位開展活動。

第九條 行業型職業教育集團要充分發揮行業、企業的作用，加強集團內校企之間的合作。積極吸納省百戶重點企業加盟職業教育集團，促進校企之間資源共享、合作辦學。

第十條 集團內要大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，制定有學生到集團內企業頂崗實習的管理制度和配套措施。每年到集團內企業頂崗實習的學生人數不少于當年本集團骨干專 業招生人數的50%。

第十一條 要建立有集團內企業專家和技術能手參與職業院校專業設置、課程開發、教材編寫、教學計劃制定和教育教學質量評估的機制。建立有企業高技能人才到院校任教的機制。

第十二條 要組織集團成員職業院校的所有專任教師定期到集團內企業接受實踐鍛煉，每個教師每年到企業實踐的時間累計不少于1個月。

第十三條 要充分利用集團教育資源，積極開展面向集團內企業的職業培訓和生產、咨詢和技術服務。成員職業院校要根據企業的需求培養人才，并優先向集團內企業提供優秀畢業生。

第十四條 行業型職業教育集團要建立起穩定的校校合作機制。各行業型職業教育集團要積極創造條件，努力在招生、就業、教學、技能鑒定等方面實現“一體化”，以城帶鄉，以強帶弱，把職業教育集團辦成緊密型的實體，促進集團成員職業院校的共同發展。

第十五條 要充分發揮城市職業院校優質辦學資源、農村職業院校充足生源的互補優勢，積極推進城鄉聯合招生、合作辦學。

第十六條 集團要建立統一的就業網絡和就業服務體系，定期發布人才需求信息，統籌安置集團內畢業生。

第十七條 集團內成員院校在教學上要統籌使用教學資源，進一步完善在培養規格、教學計劃、教學大綱、教材使用、考核評價標準等方面的統一。

第十八條 要制定集團內農村職業院校教師到牽頭職業院?；虺?市職業院校掛職進修的制度、集團成員職業院校間教師互聘制度和集團成員職業院校教師定期經驗交流制度。

第十九條 建設有集團骨干專業實訓基地，且在成員職業院校中有一定的共享性。實訓基地管理制度健全，運行規范。

第二十條 要建立集團內技能大賽制度，定期組織開展集團骨干專業技能大賽活動。

第四章 政策保障

第二十一條 省教育廳負責會同有關部門，研究制定鼓勵和促進職業教育集團化辦學的政策和措施。

第二十二條 擴大職業院校開展集團化辦學的自主權，鼓勵和支持職業院校開展與行業、企業和其他院校的多樣化合作。

第二十三條 引導和發揮行業、企業和社會力量參與、支持集團化辦學的積極性，鼓勵其與職業院校共建共享各方面的資源。