第一篇：淺析小學教師與素質教育

淺析小學教師與素質教育

民族素質的提高，是實現社會主義現代化的關鍵，而民族素質的提高，主要依靠的是教師的辛勤耕耘和精心培育，學生是否能獲得全面的、個性的發展，關鍵在于教師，教師的素質與修養對教育，對學生都是至關重要的，特別是當今社會的發展和現代課程結構的改革對我們小學教育提出了更高的要求，因此，教師素質是教育成敗的決定因素。

根據素質教育的基本特點和內涵，筆者認為我們小學教師必須做到以下兩方面：

一、要有愛崗敬業、盡職盡責的基本職業道德素質

作為教師，首先要有一顆無限忠誠教育事業，無限熱愛本職工作的赤子之心，要有奉獻精神。思想是一切行動的指南，只有樹立起良好思想和奮斗目標，工作起來才會不顧一切地付出代價。有了行動指南，自然會做到認真履行職責，做到克己奉公，兢兢業業，任勞任怨。1．愛生如子，建立親密平等的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離。

現實生活中，兒童的心里最懼怕的是老師，最崇拜者、最高偶像者也是老師，兒童的心像六月里的天氣，說變就變，但他們的愛憎感是相當明確的。因受知識和年齡的限制。他們還不會辯證地看問題，可能會因為怕某個老師，導致怕這個老師所教學科。可見，老師在學生心目中的地位和影響是非常重要的。所以，我們老師要象他們的父母一樣關心疼愛、保護他們，耐心細致地幫助、教育、引導他們，讓他們感覺到學校和家里一樣溫暖，一樣安全，這樣，學生才會相信你，才會喜歡你，才會敬重你，才容易接受你的教育教學。

我曾經教過一個學生，他的轉變給我印象最深，這位同學學習只屬于中等水平，每次做作業，字寫得很潦草，龍飛鳳舞的，只是為了應付老師，學習積極性不高。

有一次進行數學測驗，由于他速度不快，時間到了，只有他一個人還沒有做完，“教室里要打掃衛生了，我可以到你那里去做嗎？”我立即答應了他的要求。

十多分鐘后，他交了試卷就要走，我用極為誠懇的語氣說：“坐一會兒吧！”他勉強地坐了下來，我拿了個蘋果給他，但他沒有吃，也不說話，我盡量找話題來活躍氣氛，我談起了自己小時候的家境。因為我和他的家境差不多，家里沒有什么經濟來源，但父母同樣盡力讓我上學讀書。這時，他的話多了，也很誠懇，由于找到了共同的話題，因此拉近了我們之間的距離，這就是俗話說的“以心換心”吧，于是，我把話題漸漸地轉向學習方面，由于有之前的談話基礎，他也就輕松大膽地談了他在班上做出的貢獻，在我說到他的不足之處時，他沒有不高興，而是專心地傾聽，也許此時就在心里牢牢記住了。我們聊了將近一個小時，我的計劃完成了，能不能達到目的就要看以后了。他走的時候，向我深深鞠了一躬，并說了聲：“謝謝您，老師！”

說也奇怪，從那以后，這位同學就判若兩人，上課也認真聽講了，遇到不懂的地方也會舉手提問了，他用了新作業本，字寫得工工整整，而且非常認真，當作業本發到他的時候，我微笑著向他點了點頭，并在班上表揚他，同學們也響起了熱烈的掌聲。

從此，這位同學的成績逐漸進步了，沒過多久就進入了尖子生的行列，愛好也多了，如：乒乓球、籃球等等，也會找老師“擺龍門陣”了，最后以優越的成績考上了巧一中。

通過這件事，我深深地認識到，作為一名教師，既要做學生的老師，又要做學生的朋友，這樣才能讓他們感到老師是可敬可愛的。只有縮短了師生間的距離，讓他們感受到溫暖，才能讓他們全身心地投入到學習中去，才能健康成長。2．了解每個學生，與家長配合，及時糾正學生的不良行為。

古人說得好：“知己知彼，百戰不殆。”我們老師教學也同樣如此，只有了解學生，才能因人而異地解決學生的實際問題，才能更好地實施自己的教育教學，前年端午節發生的一件事情就證明了這一點。每年的端午節我們都要提前放學，目的是讓同學們感受一下節日的歡樂，今年也不例外，同學們高高興興地回家和家人團聚了。

第二天，同學們帶著節日的余興回到學校，在男廁所里，我和其他幾位同事看到了墻壁上寫著：“某某和A同學是小夫妻”這樣一句話，那一天所有老師的臉上都顯出無奈的神情，經過一天的調查，事情終于真相大白了。

原來，我班有A、B兩個十分調皮的同學。A同學上課不專心聽講，僅把書本放在課桌上，以玩玩具為目的，為此我們老師經常教育他，課上、課下經常給他講道理，可他總是一副滿不在乎的樣子。B同學逆反心理強，愛逃課，愛表現，我們曾經讓他擔任班長，想用班委的制度制約他、帶動他，可他毅志力弱，堅持不了三天就泄氣了，為此我們一直在幫他樹立戰勝困難的毅力，指出其缺點，希望他能改正。為此我們一再原諒他給他希望，經常指引他，可至今仍未完全改變。經我們老師循循誘導，他說出了自己的目的，就是“想以此辦法讓老師把他開除，也好有理由向家里要錢去昆明”。聽到這個匪夷所思的答復，我們目瞪口呆，因為結果全在意料之外，這個答案帶給老師、家長與社會的不止是驚詫，還有許多，我們太不了解學生了，那么是什么原因導致他這么做呢？

第一，家庭因素所致。他出生于一個貧困家庭，父母沒有良好的教育孩子的方法，周圍的幾個堂兄、堂弟也經常指引他做些壞事，如賭博、下河炸魚等，他因此而經常逃課，久而久之，就養成了貪玩厭學的習慣。

第二，客觀原因所致。

六、七年前，B學生五六歲時，正是受教育的良好階段，也是決定他性格、行為、思想、道德健康與否的關鍵階段，家長管教不嚴又無方，教師就起決定作用，擔起全面教育的任務，但因為當時辦學條件差，師資隊伍的缺乏，教育以傳統教育為主，對此類同學既不重視，又不管教，任其自流，久而久之，就養成了如此之惡習。

第三，社會誘惑的影響。當今社會，像我們這樣的小山溝，外出打工的人絡繹不絕，尤其以青年居多。這些人回來就神吹海侃外面的世界有多精彩，這對毅志力薄弱，又調皮搗蛋，對任何事都充滿好奇心的他來說，也就可想而之了。

至今雖然提倡素質教育，要把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的接班人，這需要我們老師、家長、社會的共同努力，多了解、多關心學生，為他們營造一個良好的生活環境。3．客觀公正地評價對待學生，做到以愛攻動其心，以嚴指導其行。

人們常有如此心理，取得成績，得到獎勵、表揚頓感滿意、痛快，得到鼓勵后自然會奮發圖強，若自尊心受到傷害時，又是多么的痛苦和失落。作為一個小學生更是如此，我們必須要客觀公正地評價學生、尊重學生的人格，在他們意志消沉，需要我們的時候，我們應該拿出教師全部的愛，去感化、鼓勵他們，當他們驕傲自滿的時候，我們應該及時嚴肅地給予指出，讓他們養成“勝不驕、敗不餒”的好習慣。

二、加強自身業務素質的提高

教師的業務素質是提高教學質量的基礎，熱愛兒童是教師滿腔熱情地培養孩子的動力和歡樂源泉，熱愛所教學科就會對它產生濃厚的興趣，以豐富的情感來上好每堂課，小學教師只有不斷地豐富自身的文化業務知識，才能提高自身的教育教學能力。1．改變教育教學觀念，真正實施素質教育。當今社會的發展和課程結構的調整，對我們小學教師提出了更新、更高的要求，如果我們還在運用以前那套以應試教育為中心，高高凌駕于學生之上的思想去教學，是無法實施素質教育的，我們只有真正改變舊思想觀念，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”這樣，才能真正實施素質教育。

2．積極參與繼續教育培訓，提高自身的文化知識水平及教育管理水平。

有句話說得好：“要給學生一碗水，教師必須要有一股長流水。”的確，當今社會，信息、交通等各方面都有了很大改善，多數同學的家里有了電視、電話等，如果教師不加強自身素質的提高，學生一個小小的問題也許就能讓你啞口無言。

記得有一次上早讀課時，有一位同學向我問一個字讀什么音時，我拿過一看，“糟糕！我也不知道”，這時旁邊的一個同學幫我解了圍，他說：“老師，這個字我在電視上見過，電視劇《秦王李世民》里邊有個人叫劉黑闥（tà），就是這個字。”我查字典一看，果然讀“闥（tà）”。

是啊！“活到老，學到老”這句話一點兒不錯，萬事萬物都在發展變化，我們只有不斷學習，才能跟上時代前進的步伐，才能更好地實施素質教育。

總之，現代小學教師要適應新的基礎教育課程體系，就必須以鄧小平“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高民族素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點。踏踏實實地學習教育教學理論，不斷提高文化素養，認真總結教學經驗，才能在小學教學中有效地實施素質教育。

第二篇：小學教師素質教育心得體會

素質教育心得體會

通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。

課程改革的深入進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的能力培養，既教書又育人。

德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發展。我作為一個數學課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。

第三篇：小學教師素質教育理論學習材料

小學教師素質教育理論學習材料：新課改基本理念集錦

【摘要】：素質教育作為新課程改革的主體思想和重心之一,其主體核心改革就是對素質教育的實施,通過踐行素質教育以提高學生的綜合素養和創新能力。在小學教育中,通過素質教育的貫徹和實施改變傳統的教育中學生接受的教育比較呆板、實際動手能力差、創新能力差的缺陷,全面提高學生素質,為國家富強和社會發展培養人才。通過研究在小學教育中如何踐行素質教育的策略,以提高小學教學的素質教育質量,提高小學生的綜合素質。

新課程改革要求下,學生要全面提高綜合素質,真正做到“德智體美勞”全面發展,傳統的教學方法不能滿足新課程改革要求和當前社會對學生培養的需要。素質教育作為當前教育的主題,和新課程改革的總的基調,在小學教育中占據重要地位,是新課程改革的關鍵所在。

一、在小學教育中構建

1、素質教育：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。在教學過程中，要求通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標，要善于發展學生的優點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現論，要讓每一個學生都有自己的發展空間。

3、課程結構：每門課程的內容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標準和教材（尤其是教科書）的編寫。

4、課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

5、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

6、課程資源：課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面的因素；也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對于

課程的認識狀況等因素。

7、積極主動學習態度：使學生獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

8、學生的全面發展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調課程促進學生身心健康發展，培養良好品行及終身學習的愿望和能力。

9、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎，以人自身的完善和解放為最高目的，強調人的科學素養與人文修養的辨證統一，致于科學知識，科學態度和人文精神的溝通與融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創造”等教育理念貫穿到課程發展的各個方面。

10、回歸生活的課程生態觀：即強調自然、社會和人在課程體系中的有機統一，使自然、社會和人成為課程的基本來源（即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程）。

11、學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應盡可能創造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養學生分析、解決問題的能力。

12、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、社區人士享有參與基礎教育課程建設的機會，為基礎教育的發展提出意見和建議。

13、教材是范例：教材是學校用于促進學生發展的“文化中介”（或一種材料），教材內容是教學過程中師生對話的一種（不是唯一的）“話題”，是特定的范例。學生學習教材內容的最終目的不是為記住教材的全部內容，而是利用教材材料訓練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養學生的情感、態度、價值觀，啟發學生的思維及培養各方面的能力。教師教學的重點不應是教材內容的完成，而是學生學習態度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養，使學生由能學會真轉正為能會學習。

14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所；教室不只是教師對學生進行訓練的場所，而是教師引導學生發展的場所；教室不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所。

第四篇：小學教師素質教育報告心得體會

小學教師素質教育報告心得體會

通過聽了楊教授的素質教育專題講座后，使我深深體會到，實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，因此，我們要改變教育觀念，教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高。張教授說：“道德素質是首要任務。”從中使我回顧到在這學期所做的工作也參與其中。主要開展了對學生行為習慣的教育。下面談談自己在工作中的一點做法。

一、言傳身教，做好榜樣

教師的一舉一動，一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用正如張教授在講座中提到身教勝于言教，要求學生做到的教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全球學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待。有同情心和責任感，盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生見具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模仿的作用。記得這次剛好教室扇完灰，教室里亂七八糟，不知道從何下手。我二話沒說，走進了教室，拿起掃把，帶頭掃起來，行動是無聲的語言，不需要任何鼓動行的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地拿起掃把，有的擺桌、椅，有的拿起抹布擦玻璃、擦窗臺、擦桌子等，經過師生的一番努力下，很快把班里的衛生搞得干干凈凈。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率，如教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟，不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，得不到滿意的效果。

二、文明、禮貌教育

由于學生年紀小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強，如果學生養成了講文明講禮貌的良好習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益，因此，根據學生的年齡特點進行教育。利于真人真事的講述，班會課中的演練，潛移默化地對學生進行教育，如：有的學生扮演老師、或者叔叔、阿姨，有的扮演學生，見到老師叔叔時阿姨怎樣做，怎樣說。表演做完后還進行評價，他們表演得怎樣，讓學生真正懂得這樣才是文明、有禮。除了待人有禮外，還要讓學生使用禮貌用語。首先讓他們明確哪些是禮貌用語，應該怎樣使用，也通過表演讓他們親身體驗。如向別人提要球時要說聲“請”。不小心碰到了別人要說“對不起”；得到別人的幫助時說聲“謝謝”。

三、衛生習慣的培養

衛生習慣的培養不是一朝一夕的，要經過長期的不懈的教育。開課初，不論是個人衛生還是班級衛生都是搞不好，今天搞好了，明天又糟了。怎么辦？他們畢竟都是年紀小，有關環保、衛生的意識非常薄弱，從何入手呢？就手、足、口病毒入手，首先讓他們觀察有關發病的起源，和預防的措施等，讓他們知道要講衛生，從個人衛生做起，教育孩子注意個人衛生，頭發長了就要理發，指甲長了就要剪，手和衣服臟了就要洗干凈。吃飯前要先洗手等。環境衛生也怎樣開展才有收獲呢？我就通過實例進行教育如：我們現在的學校美不美？美在哪里？很多學生都爭著說出了很多美的地方，確實我們的學校。煥然一新，既然我們的校園這么美，如果有人把紙屑、垃圾扔在地上，那學校還美嗎？我們應該怎樣做？學生就爭著說出自己怎樣做，還通過表演加深認識。經過努力，大部分學生都能做好衛生的保潔工作，自覺把桌椅擺整齊，不亂寫亂畫。

除了以上所做的教育工作，還做好了學生的課前準備和課間教育工作。但還存在著不足，如有個別學生的個人的衛生保潔不夠，課間還有個別學生追逐的現象，課前準備還不夠好等，有待今后繼續完善和改進。

小學教師素質教育報告心得體會

水磨小學老師：鄭瑾

2013-11-18

第五篇：音樂與素質教育

音樂與素質教育

管理學院會計0901班吳偉琪U200916669

周末，走在綠樹環繞、環境幽靜的校園里，一邊聽著美妙的音樂，一邊欣賞校園的風景，別有一番趣味。

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校 教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

一、音樂教育與思想道德素質

優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的 能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：我國人民音樂家冼星海 的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉、磅礴，展現了中華 民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰勝一切艱難困苦的信心和力量。

二、音樂教育與情意素質

在音樂教育活動中，極注重培養學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。學生在學業和將來的事業上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養成。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養，是個性的發 展，是輔助非智力因素養成的好幫手。音樂藝術既表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共振協調并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生 的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。

音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞，器樂的演奏，歌曲的演唱中，發展學生的形象思維能力，展開無限 的想象和聯想，獲得音樂所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。電影插曲《世上只有媽媽好》，從孤 獨的失去母愛的孩子口中唱出，曾使千百萬個孩子和電影觀眾奉陪著流下同情的淚。學生在自我參與式的藝術薰染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養起健 康的藝術興趣和愛好。在不斷學習音樂的實踐中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養學生遇到困難與挫折時艱苦努力的頑強個性。同時，培養出堅強的意志與刻苦學習的毅力。如演奏樂曲或表演節目，能表演 出色，必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓練與演出。音樂的集中性、精微性、表現性及形象性，要求 學生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質，這種品質會賦予他們對學習的高度自覺性 和責任心，使學生會思維、會求知、會生存，對他們以后事業和人生有很大的幫助。

三、音樂教育與智能素質

現代神經學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有 些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創造思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發展，對開發右腦 發展人的形象思維，提高人的智能素質有著勿庸置疑的重要作用。古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發 作用在他們身上得到了神奇的體現。如愛因斯坦，他自己的領域中登上

事業成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。他也與音樂結下了不解之緣。他不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發大腦的興奮 點，把思維引向深處。他六歲開始學小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨的小學和中學時代，音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探 索科學問題創造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發展思維能力和創造能力，是智力良好發展的基礎。

四、音樂教育與身心健康素質

音樂能增進健康，醫治疾病。當悅耳的音樂隨著感情的變化，能使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環，增加內分泌，促進消 化，解除疲勞的作用。音樂如同森林里的百鳥爭鳴，潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽眾漸漸有了身臨其境的感覺，似乎置 身于大自然中，使大腦完全放松。而學生在緊 張的學習之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經、使其課堂上精力集中，提高學習效率。實施素質教育，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動。

那么音樂教學應如何實施素質教育呢？我覺得最重要的是開展形式多樣的課外音樂活動，提高音樂素質。

要想使學生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養提高到更高的境界，不斷得到鞏固提高，光靠課堂內的教學實踐是不夠的，還必須把課堂教學延伸到課外去，開展多種多樣的課外音樂活動，以解決在課堂上不能解決的問題，讓他們能全方位多角度的來領悟音樂的神韻和真諦，親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創編。絢麗多姿的文藝表演活動會使學生從中感受美、鑒賞美，同時，也會直接影響他們的氣質、性格、情操和意志，提高音樂素質素養。

1。小組性音樂活動

根據部分學生對某一方面的興趣和特長，組織音樂興趣小組，如音樂舞蹈隊、合唱隊、藝術類考生考前輔導訓練班，這些興趣小組在教師的指導下，定時間定地點地開展活動。多種形式的課外活動，可以培養學生音樂表演能力，激發他們學習音樂的興趣，促進課堂教學質量的進一步提高；還可以促進學生的智力發展，推動其他學科的學習等，可謂一石多鳥。.2。專題性音樂活動

以集體組織形式進行，具有教育對象廣泛性，教育內容多樣性，活動形式有時代性的特點。如：“少先隊隊列歌曲演唱會”，“愛我中華歌會”，用詩和歌舞串聯起來，以演唱、齊唱、合唱來表達少年兒童熱愛祖國熱愛黨的真摯感情。

.3。競賽性的音樂活動

融知識性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”，包括音樂知識測驗和音樂技能技巧的表演，反映學生獲得音樂的信息量，鞏固了音樂知識，有顯示了自己的音樂特長，在學唱學習演奏的全過程中，磨練意志和毅力，增強參與競爭的意識，提高自己的能力，為追求崇高的藝術目標而不懈努力。如：“音樂墻報展評”，讓學生自己動手動腦布置，介紹國際、國內音樂信息、中外藝術家對社會對藝術的貢獻、音樂動態、音樂游藝、最新音樂作品等，通過辦報讓學生長知識，增強對音樂的學習興趣。還有通過卡拉OK獨唱比賽，引導學生學好歌，唱好歌，同時發現和培養了一批音樂人才。

4。趣味性音樂活動

音樂活動富有趣味性，學生參加活動才有主動性和積極性，在藝術實踐中聽、唱、奏、跳，興趣得到滿足，才智得到發揮，以利于培養和發展學生高尚的審美情趣和創造精神。“音樂猜謎”、“音樂游戲”、聽音樂猜歌名、辨別樂器音色、即興編舞等都是很好的形式。

這樣通過一系列的音樂活動，使學生們在課內所獲得的音樂知識技能，技巧得到藝術實踐的鍛煉機會，以發展他們音樂的興趣和才能。音樂本來就是聲音的實踐性藝術，只有在反復的演唱、演奏、律動、聽辯、實踐中不斷領悟，感受那些美妙的音樂，才能提高音樂的審美能力和表現能力。

最后，最重要的一點是，學習音樂，除了要掌握認識過程外，更重要的是培養感知過程。目前，很多家長，尤其是中小學學生家長，把考級作為衡量孩子音樂水平的唯一標準，很多業余教師為迎合家長的考級心態，填鴨式地教學，學生機器人似的學習，愿打愿挨，各得其所，其結果是幾乎忘了學生對音樂的感悟過程，學生只感覺到枯燥練習的痛苦，剩下的是家長老師的功和利。眾所周知，音樂是聽覺的藝術。聽，是音樂藝術最基本的特征，所以，音樂教學必須立足于聽，先發展學生的音樂聽覺判斷能力，然后培養其對音樂良好的感知能力，應為音樂教學的首要任務。譬如，唱歌、演奏樂器等等，音準感、節奏感、聲音表現力在音樂進行中要善于運用速度、力度、音色、肢體語言等音樂表現手段來表達音樂的情感內涵，只有緊密圍繞感受音樂和表現音樂來進行和展開音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規律，使音樂教學收到良好的成效，才能真正讓音樂學習者收獲無窮盡的愉悅。