第一篇：勤工儉學與素質教育

勤工儉學與素質教育

勤工儉學是施實素質教育的重要途徑。它有助于改進學校教育觀念，由單純應試教育向全面實施素質教育轉變，有助于學生將課堂學習和社會實踐教育相互滲透，同時在中小學開展勤工儉學是學生參加社會實踐一個重要組成部分，有助于加強學生德育與學生生活、社會實踐的聯系，對培養學生熱愛勞動、艱苦奮斗、集體主義精神起到重要作用。勤工儉學是貫徹教育方針，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義一代新人的重要途徑。

一、開展勤工儉學活動可以陶冶學生的情操,提升學生修養.隨著科學技術的發展，社會生產力的提高，黨對農村政策的不斷完善，農村從貧窮逐漸走向富裕。飽受知識貧乏的農村人期盼后代人不再是時代的落伍者，而是望子成龍、望女成鳳，把一切希望寄托在子女上大學這唯一的出路上。一部分青少年學生中存在著不同程度的輕視體力勞動、輕視體力勞動者的現象。有些人不愿參加社會勞動，連自己的衣服和睡覺的被子不會洗和折疊，農村中小學校更是在升學率、優秀率上拼命做文章。忽視了德育、體育、美育和勞動教育，忽視心身健康教育，使得學生課業負擔加重，實踐與創新能力十分薄弱。讓學生到社會中去，到大自然中去，到艱苦樸素的集體中去，學會求知，嘗嘗艱辛，觸摸社會跳動的脈搏，體會人類生存條件，對他們今后的成長會有不可估量的作用。

現在我們在學生中進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學等方面的教育，光憑在課堂上進行一些空洞的理論說教，憑給學生念幾篇所謂感人有教育意義的文章，顯然已起不到什么太大的作用，熱愛勞動、艱苦奮斗、集體主義精神、正確的人生觀、價值觀、良好的勞動習慣，也只有通過學生在參加學校組織的系列勤工儉學實踐活動中逐步形成，對“八榮八恥”的深刻理解和體會也只能讓學生在從事勤工儉學活動去理解其真正的內涵。勤工儉學勞動教育基地是對學生進行德育、智能教育和強身健體、陶冶情操的重要場所，是將理論應用于社會、服務于社會、服務于農村經濟的橋梁。讓學生到工廠聽聽機器轟鳴，看看師傅發憤圖強的拼搏精神，他們的心靈深處會留下難忘的印象；“鋤禾日當午，漢滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是每一個小學生橫豎都能背誦的詩句，現在又有幾個中學生能夠正真的理解和體會，所以他們可以隨便亂倒飯菜，他們根本不懂得艱苦奮斗，勤儉節約的道理，因此讓學生到學校農場參加勤工儉學活動體驗一

次勞動，嘗嘗勞動的艱辛，聽一下農作物生長過程的說明，他們才懂得成果來之不易；讓他們爬山采一次藥，使他們懂得不畏艱險的人才能達到頂峰；讓他們種一棵樹，并確保其根深葉茂的歷程，使他們懂得在樹下乘涼的快意和成才的歡樂；讓學生參加一次夏（冬）令營活動，領略祖國秀麗山川、歷史名城，感悟大自然和高新科技的奧秘，使他們懂得只有強國，才能興家，從而樹立“為國家之崛起而奮讀書”的道理，也就是說讓學生從小就參加學校組織的勤工儉學活動，在實踐活動中逐漸形成良好的思想品行。

二、開展勤工儉學活動有助于培養學生實踐能力

現在在中小學生中相當一部分人動手能力和自理能力都很差，雖然他們生長在農村，但他們大多都是獨生子女,爸爸媽媽的掌上明珠、爺爺奶奶的心肝寶貝，一切都是大人包辦代替，在小學生中不會做家務、不會洗手絹的大有人在，初中生不會使用鐵鍬、鋤頭、的學生不低于60%，更區分不了韭菜和蔥，高中生連簡單的照明燈頭都不會接，這些不能不說與我們學校教育有一定的關系。素質教育的實施，除了在課堂上和校園內進行一些教育教學活動以外，還有大量社會知識、生產生活知識和技能在校園內是無法完成的，勤工儉學活動可以幫助學生完成在課堂上無法掌握的東西。

學生通過勤工儉學所學知識運用于實踐的方式方法有多種多樣，這要根據學校條件和學生年齡而定。對高中學生來說，根據所學知識除必要的實驗室實踐外，要與校辦勞動教育基地結合起來，讓他們走出教室去了解社會，培養他們融入社會的意識，讓他們有新鮮感，并進行必要的操作，使他們融匯在校學習的知識，從實踐中激發他們的求知欲。對于初中生而言，組織學生到社會，到基地去學習勞動技術課，激發他們對某種知識的興趣愛好，并形成一定的勞動技能，從而慢慢形成好鉆研的習慣。對待小學生，要從愛做家務事教育開始，到勞動實踐基地和勤工儉學菜地拔拔草，給小苗松松土，學習移栽小苗等，進而培養他們獨立完成某一項勞動任務的能力。總之，要創造環境，讓他們學有所獲，做有所感，使他們在實踐中不斷提高自己的能力。

三、開展勤工儉學活動有助于學生全面素質的提高。

長期以來，我們單一的教育結構實際上是我們的教育忽視了占絕大多數的學生。作為農村學校，培養的學生，大多數人的發展方向應該是未來的農村。

根據《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，未來幾年內，我國高等教育將會有較大的發展。到2010年，我國同齡人口中高等教育入學率將從現在的9%提高到15%左右，就我們的國力來說，其發展速度應該是夠快的了，但仍有85%左右的同齡青年上不了大學。而上不了大學的學生多數生活在農村，他們將成為我國農業、農村發展的基本力量。2005年5月，教育部在云南召開了中西部地區農村中小學勤工儉學現場會，周濟部長強調，當前解決農業、農村和農民的問題是全黨工作的重中之重，加強農村教育是從根本上解決“三農”問題的關鍵所在，是促進和構建和諧社會的重大戰略舉措和基礎。而學校開展勤工儉學是社會主義教育事業的優良傳統和特色之一，它不僅在我國教育發展史上功不可沒，而且在整個社會主義初級階段的教育改革和發展歷程中大有作為。農村中小學開展勤工儉學的出發點和最終目的，就是要服務于農村“普九”和“普九”后的鞏固和提高，讓學生進得來、留得住、學得好。隨著農村一大批寄宿制學校的出現，降低學生寄宿就學經費開支，確保學生有足夠營養伙食，這不可能完全靠國家去解決，而是要通過勤工儉學基地的產品和收入改善學生生活，幫助困難學生解決生活上的困難，通過“建好一片基地，辦好一個食堂，資助一批困難學生”的“三個一”工程，有效地服務于農村教育事業。同時，農村學校開展勤工儉學活動時，既培養了學生的奮斗精神和實踐能力，更著重培養了學生的勞動技能和實用科技，學生在從事勤工儉學活動中他們可能學會很多做事的方法和技能技巧，做人的道理，不僅身心受到教育，良好的品行逐漸形成，而且在勞動實踐活動中他們的身體素質也會受到鍛煉，各種器官的協調功能得到訓練，意志和毅力同時也得到了相應的磨煉，在勤工儉學活動中他們學到了在課堂上、書本上學不到的知識，是對素質教育的有益補充。真正促進了學生全方位、全面的發展。

勤工儉學活動是素質教育的一種重要表現形式,也是素質教育中重點。有效的開展勤工儉學活動，可以全面提學生的素質與品行。

第二篇：開展勤工儉學 推進素質教育

開展勤工儉學

推進素質教育

北湖區石蓋塘中心學校

謝春生

勤工儉學工作是學校教育教學工作的重要組成部分，在基礎教育發展中具有不可替代的重要作用。作為一名教師，肩負著教育未來的國家棟梁的重擔，不僅要傳授給孩子們各種文化知識，同時也要注重孩子在品德方面的培養。要讓孩子們學會繼承和發揚傳統，培養勤儉節約的好習慣。因此，我們應因地制宜，因校制宜開展勤工儉學，促進勤工儉學事業更快更好地發展，從而達到推進素質教育的目的。如何開展勤工儉學，推進素質教育呢？

一、利用勤工儉活動學抓好勞動技術教育，培養學生良好的勞動素養 學生對勞動的認識存在偏差，不愿當農民、好吃懶做的現象在一些學生身上表現得十分明顯；隨著年齡增大，年級升高，小學生勞動習慣養成程度并非是成同步發展，而是相反；農村小學生對各類勞動參與率低，且參加情況差異大，越是辛苦花力氣的勞動，參與率越低，因此學校開展勞動技術課，安排學生參觀工廠或適度的勞動，使學生參與、了解、實踐，在這個過程中，加深學生對勞動與創造、勞動與價值等之間的關系的理解，學生通過參加一些勞動，讓學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養正確的勞動觀念，從小養成自理、自立和動手創造的習慣，實際是很好的鍛煉。讓學生在參加農業生產勞動的情況下，學到知識的同時，也加深了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的理解，懂得了勞動創造收獲，珍惜勞動果實，勤儉節約，反對浪費的道理。

二、利用勤工儉學抓好品德教育，培養學生各方面能力

學生參加勤工儉學活動，在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。在勤工儉學活動中讓孩子們搜集一些廢舊材料用來搞一些小發明、小創造，做一些工藝品，孩子們驚奇地發現原來這些廢品還是很有用的，通過這些活動不僅開發了學生的智力，還提高了學生的動手能力。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

三、利用勤工儉學改善辦學條件和師生生活，促進教書育人的積極性 勤工儉學不僅能解決學生的學習和生活困難，在一定程度上補充學校公用經費的不足，而且有利于全面貫徹落實黨的教育方針，有利于全面實施素質教育。

開展勤工儉學活動，并注重其育人功能的發揮，對培養鍛煉學生的綜合素質具有十分重要的作用，只要我們廣大教師認真分析，深入研究，努力實施，勤工儉學一定會在狠抓素質教育過程中，發揮越來越大的作用。

勤工儉學是對學生進行思想品德教育的課堂，勤工儉學寓思想品德教育于勞動之中。學生通過參加勤工儉學活動，能夠使他們親身體驗到勞動者的艱辛，勞動成果的來之不易，以及創造性勞動獲得成功、贏得社會效益和經濟效益的喜悅與興奮，對培養鍛煉學生的綜合素質具有十分重要的作用，為他們將來走進社會，獨立開拓事業、求生存、求發展打下基礎。

新時期中小學勤工儉學的思考與探索

北湖區石蓋塘中心學校

謝春生

勤工儉學工作是教育事業的重要組成部分，是我國發展教育的重要舉措，尤其是在中國社會經濟步入到了今天這個嶄新時代，如何使中小學勤工儉學工作為推進素質教育，為培養學生的創新精神和實踐能力服務，促進教育事業的發展，是一個全新的課題。

一、目前勤工儉學所面臨的困難和不利因素

1、思想認識方面。由于高考制度和就業壓力，學生的任務就是學習這一思想認識在人們心中已成定勢。而在功課之外，參加其它一切活動，都認為是不務正業。

2、經濟能力方面。隨著改革開放的深入，社會經濟的繁榮，人們生活水平的提高，大家都有了一定的經濟能力，完全可以承擔學生的義務教育階段費用，加之學生勤工儉學創收效益比較小，特別是一系列惠民政策的出臺，使利用勤工儉學收入上學的觀念更加淡化了。

3、教育方式方面。現在的學生大多都是獨生子女，家庭也相對溺愛，認為孩子小，不會干，在家很少安排參加家務勞動鍛煉；學校教育中勤工儉學也不被重視，非考試課目要給統考課目讓路，開展活動形式也相對單調、枯燥，沒有新意，不被學生喜歡，使勤工儉學工作長期處于一種低水平發展狀態。

4、安全穩定方面。由于安全無小事，所以人們都怕出事，不敢開展、不愿開展活動，給勤工儉學的發展造成了障礙。

二、轉變觀念、提高認識、強化勤工儉學的育人功能

勤工儉學有兩在功能：育人和創收。在過去的勤工儉學工作中，強調創收功能相對多一些，造成普遍認為勤工儉學就是掙錢。而現在實施素質教育，要求促進學生的德智體美全面發展，這正和勤工儉學以實踐教育為載體，以培養學生創新精神和提高學生應用知識能力的育人宗旨相一致，也正是大力發展勤工儉學的良好時機，因此，學校要圍繞素質教育這個中心，轉變觀念、提高認識、調整方向、找準位置，努力為素質教育做好服務，充分發揮其在全面推進素質教育中的地位和作用。

1、與時俱進，調整發展方向，樹立勤工儉學要以育人為主的觀念。隨著社會的高速發展，人們的競爭日趨激烈，越來越需要創新型和實踐型的人才，所以競爭就是能力的較量。勤工儉學正是通過勞動實踐，來完成書本知識與實際生活的鏈接，來培養學生的動手能力和創新意識，它具有其它學科無法替代的特殊作用，是學生與社會接觸最直接的平臺，因此，我們要全新認識勤工儉學是深化素質教育的重要手段，是推進教育發展的重要方法。

2、深刻理解勤工儉學的“遷移價值”。勤工儉學是一種教育手段，對學生可以進行動手能力、意志品質、道德觀念等方面的教育和培養。例如：在開展綠化美化校園時，我分給每個學生一粒種子，一個花盆，要求他們培養種子開花。要想開花，第一，必須有誠實的態度，要付出辛勤和汗水，經過踏實認真的動手勞動，挑選土壤、細心種植、施肥澆水，種子才會發芽，如果少了任何一個環節，都只有失敗的結果。第二，能夠培養耐心和堅持不懈的品質，從種下種子到發芽開花有一個漫長的過程，等待是考驗學生的耐心，管理是培養學生堅持不懈的意志。如果只有三分鐘的熱情，種下后就不管不問，或者急于求成，揠苗助長，其結果可想而知。第三，能夠激發鉆研和探索的積極性，一樣的種子，可長出的苗、開的花、枝葉的茂盛程度各不相同，同學們常提出許多為什么，觀察、探討、分析、交流，無形中培養了鉆研探究的自覺意識。第四，有助良好同學關系和道德觀念的形成，在種花的過程中，遇到困難同學們相互幫助，共同克服，知道了成果的來之不易，學會了尊重別人的勞動，建立了和諧的同學關系，具有了良好的道德意識。召開總結會時，同學們個個涌躍發言，大談養花經驗和明白的道理，說種花不但要動手，而且要動腦；種花只是幾個月時間，都要付出這么多的汗水和心血，爸爸媽媽養育我們十幾年，所操的心和付出的代價就更多了，聽到等等這些感人肺腑的話語，我感到這次活動太有意義了，學生們能明白這么多道理，恐怕說教是無法達到的。這也就是勤工儉學的“遷移價值”的作用。

三、以育人為目的，開展形式多樣的勤工儉學活動，迎得學生的喜歡和社會的支持 勤工儉學要想全面開展，活動內容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內容科學化、形式多樣化，才會吸引到學生的注意力，使他們產生參于的積極性，得到家長的支持和社會的肯定。

首先，在平常的教育教學工作中，教師與家長要多聯系溝通，把培養學生的勞動能力和優秀品質作為一項重要工作來抓。如學校通過“勞動實踐課”、“家庭勞動實踐室”等活動的開設，為學生搭建充足的勞動實踐平臺，讓他們在各項有益的實踐活動中得到鍛煉；在家里引導孩子主動承擔必要的家務勞動，學會洗衣做飯、整理房間、打掃衛生等，家長絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動，逐步達到學生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，具有基本的生活能力。

其次，組織學生參加農業勞動和工業生產，開擴學生視野。如組織學生到桔柑園中參加施肥、澆水、攔尖等田間勞動，進行勞動實踐，學習桔柑的生長、種植、管理知識和技術；帶領學生到生產線上參觀，讓學生感受工業生產的緊張和嚴密，明白勞動是要科學知識作為支撐的，即使將來考不上大學，當不了科學家，也要努力學好知識，當好農民和工人，做一個對社會有用人。

第三，要緊密與德育工作相結合，實現勤工儉學育人的最大化。單純的勞動不可能產生良好的思想品質，只有把勞動實踐與思想教育結合起來，才能產生良好的教育效果。制定明確的德育目標，有的放矢的活動；選擇合適的形式和內容，與學生的社會感觸和生活體驗相對應，促進他們身體和心理健康成長；得當的總結和獎勵，勞動實踐結束后，教師要對勞動情況認真歸納點評，對表現突出的給予表揚和獎勵，樹立模范先進，對不積極或不認真的，指出不足、幫助分析原因、提出改進意見，使學生認識到勞動的意義和偉大，行為和思想共同進步。

總之，勤工儉學具有育人和創收的雙重功能，其育人作用不言而喻；它在籌措教育經費和助學幫困方面更是功不可沒，所以，我們只要堅持發展方向不動搖、開擴思路、不斷探索、及時總結，從大處著眼、小處入手，勤工儉學一定會擁有美好的前景、得到長足的發展。

第三篇：素質教育為勤工儉學論文

素質教育——勤工儉學

素質教育是促進學生全面發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展為目的，為學生“學會做人、學會勞動、學會求知、學會生活、學會審美”打下很好的基礎。而作為創收育人的勤工儉學則為素質教育開辟了廣闊的天地。尤其在我國教育尚欠發達的情況下。學校開展勤工儉學，是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑之一，并且是其它教育活動所不可替代的。我認為，我們今后勤工儉學工作的一個重要的基本要求，就是要適應全面推進素質教育的要求，更好地為素質教育服務。勤工儉學從以創收為重點的發展模式向以育人為根本目的的發展模式的轉變。只有這樣，才算找準了勤工儉學的位置，才算找到了校辦產業今后的立身之本。

一、更新觀念，走出誤區，擺正勤工儉學的工作位置

1、轉變觀念，擺正勤工儉學的位置。

以往，學校發展勤工儉學，總是“重創收，輕育人”的陳舊觀念存在，目前，學校更新了創辦勤工儉學的陳舊觀念，充分認識到育人是教育的根本目標，讓學生通過勤工儉學，深入社會參加勞動實踐，了解知識對個人和社會發展的重要性，從而激發求知欲，讓學生通過一定的技能培訓，學會如何面對挑戰，適應激烈競爭，因為勤工儉學不僅是實施素質教育的重要途徑，同時也有效地彌補了教育經費的不足，為學校的教育改革與發展提供強有力的支撐。

2、走出誤區，堅定發展勤工儉學的信心。

自上世紀90年代中期以來，通過普九工作，學校的硬件和軟件建設投入了大量資金，學校的債務較多，特別是學校收費有限，上級財政撥款有限，教育正處在改革和發展的艱難時期。面對如此嚴峻的形勢，要擺脫目前的困境，唯一的出路就是向內挖潛，大力發展勤工儉學，增強自身活力，倡導創收和育人同步，我校重新認識勤工儉學的意義，堅定了發展勤工儉學的必勝信心。

二、勤工儉學在教育學生中的作用

1、開展勤工儉學活動有利于開發學生智力。教育的主要目的 在于開發學生的智力，培養學生的創造能力。開展勤工儉學活動是實現上述目的的有效途徑。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。

2、開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。學生的動手能力如何，不僅是評估學校教育質量高低和辦學成敗的客觀標準，而且關系到學生畢業能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問題。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。

3、開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

4、開展勤工儉學有利于培養既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發展需要的新一代勞動者和技術人才。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構發生了很大變化，要求教育提

供大量的多門類的中初級技術人才與之相適應。

5、開展勤工儉學活動有利于改善辦學條件和師生生活，促進教書育人的積極性。開展勤工儉學為學校積累了資金，獲得育人、聚財雙豐收。在勤工儉學收益中，一部分資金用于擴大再生產，一部分用于維修校舍、添置教學設備、圖書，改善辦學條件，補充教育經費不足，一部分用于教師、學生福利待遇，改善他們的生活。

三、以素質教育為中心，進一步發展勤工儉學，多渠道籌措教育經費，為在新形勢下中小學實施素質教育提供重要的物質基礎。

勤工儉學是多渠道籌措教育經費，加快發展教育事業的重要舉措。我國處于社會主義初級階段，不斷滿足人民群眾的日益增長的教育需求與教育投入不足矛盾將長期存在。現實告訴我們，單獨依賴政府，依靠有限的地方財政撥款，路只能越走越窄。我們教育部門的同志要識大體、顧大局，不能總是兩眼向上，一味“等、靠、要”，或是兩眼向下，搞點“亂收費”。要確定教育優先發展，加快發展，超前發展的戰略地位，除國家和政府加大教育投入外，還要大力發展勤工儉學，增強教育自我造血功能，求得教育的自我發展和自我完善。目前，隨著學校布局調整的步伐加快，一方面經費缺口增大，另一方面存量資源閑置，要注意在不斷加大投入的同時，努力提高資產的利用效率。勤工儉學部門要加大對教育資源的整合力度，充分發揮教育資源的使用價值；同時，加強學校可經營性資產的開發和利用，不斷為教育的改革和發展提供動力。

總之，育人是勤工儉學的根本目的，是勤工儉學賴以生存的生命線。勤工儉學的育人功能，使勤工儉學與其他經濟活動有了質的

區別，也使得勤工儉學作為我國教育的一項基本方針。同時，勤工儉學在培育經濟建設人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用當地條件，采取多種形式，把勤工儉學活動開展起來，堅持下去，并將它推向新的階段，為深化教育改革、培養和造就一代新人作出更大貢獻。

第四篇：以素質教育為中心發展勤工儉學論文

以素質教育為中心發展勤工儉學

內鄉縣板場鄉道川中心小學劉華偉

素質教育是全面發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展為目的，為學生“學會做人、學會勞動、學會求知、學會生活、學會審美”打下很好的基礎。而作為創收育人的勤工儉學則為素質教育開辟了廣闊的天地。尤其在我國教育尚欠發達的情況下。學校開展勤工儉學，是實施素質、促進學生全面發展的重要途徑之一，并且是其它教育活動所不可替代的。我認為，我們今后勤工儉學工作的一個重要的基本要求，就是要適應全面推進素質教育的要求，更好地為素質教育服務。勤工儉學從以創收為重點的發展模式向以育人為根本目的的發展模式的轉變。只有這樣，才算找準了勤工儉學的位置，才算找到了校辦產業今后的立身之本。

一、更新觀念，走出誤區，擺正勤工儉學的工作位置

1、轉變觀念，擺正勤工儉學的位置。

以往，學校發展勤工儉學，總是“重創收，輕育人”的陳舊觀念存在，目前，學校更新了創辦勤工儉學的陳舊觀念，充分認識到育人是教育的根本目標，校辦產業作為教育的一部分，也應把育人作為根本，促進校辦產業逐步改變自身的價值取向，由單純的產業價值觀向服務素質教育觀轉變，讓學生通過勤工儉學，深入校辦產業勞動實踐，了解知識對個人和社會發展的重要性，從而激發求知欲，讓學生通過一定的技能培訓，學會如何面對挑戰，適應激烈競爭，學校始終把壯大校辦產業作為一種治校方略，因為它不僅是實施素質教育的重要途徑，同時也有效地彌補了教育經費的不足，為學校的教育改革與發展提供強有力的支撐。

2、走出誤區，堅定發展勤工儉學的信心。

自上世紀90年代中期以來，通過普九工作，學校的硬件和軟件建設投入了大量資金，學校的債務較多，特別是學校收費有限，上級財政撥款有限，教育正處在改革和發展的艱難時期。面對如此嚴峻的形勢，要擺脫目前的困境，唯一的出路就是向內挖潛，大力發展勤工儉學，增強自身活力，傳到創收和育人同步，我校走出三大誤區，重新認識勤工儉學的意義，堅定了發展勤工儉學的必勝信心。一是走出“等、靠、要”的誤區，不再等待觀望，不再靠上級安排項目，主動發展校辦產業；二是走出了勤工儉學就要向學生收費的誤區，重樹教育新形象；三是走出了搞勤工儉學學會影響教學質量的誤區，明確了發展勤工儉學是實施素質教育的必要途徑，是追求學校自身發展的必由之路。

二、勤工儉學在教育學生中的作用

學生參加勤工儉學活動，在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。

1、開展勤工儉學活動有利于開發學生智力。教育的主要目的 在于開發學生的智力，培養學生的創造能力。開展勤工儉學活動是實現上述目的的有效途徑。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。

2、開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。學生的動手能力如何，不僅是評估學校教育質量高低和辦學成敗的客觀標準，而且關系到學生畢業能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問題。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。

3、開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

4、開展勤工儉學有利于培養既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發展需要的新一代勞動者和技術人才。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構發生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與之相適應。

5、開展勤工儉學活動有利于改善辦學條件和師生生活，促進教書育人的積極性。開展勤工儉學為學校積累了資金，獲得育人、聚財雙豐收。在勤工儉學收益中，一部分資金用于擴大再生產，一部分用于維修校舍、添置教學設備、圖書，改善辦學條件，補充教育經費不足，一部分用于教師、學生福利待遇，改善他們的生活。

三、以素質教育為中心，進一步發展勤工儉學，多渠道籌措教育經費，為在新形勢下中小學實施素質教育提供重要的物質基礎。

勤工儉學是多渠道籌措教育經費，加快發展教育事業的重要舉措。我國處于社會主義初級階段，不斷滿足人民群眾的日益增長的教育需求與教育投入不足矛盾將長期存在。現實告訴我們，單獨依賴政府，依靠有限的地方財政撥款，路只能越走越窄。我們教育部門的同志要識大體、顧大局，不能總是兩眼向上，一味“等、靠、要”，或是兩眼向下，搞點“亂收費”。要確定教育優先發展，加快發展，超前發展的戰略地位，除國家和政府加大教育投入外，還要大力發展勤工儉學，增強教育自我造血功能，求得教育的自我發展和自我完善。目前，隨著學校布局調整的步伐加快，一方面經費缺口增大，另一方面存量資源閑置，要注意在不斷加大投入的同時，努力提高資產的利用效率。勤工儉學部門要加大對教育資源的整合力度，充分發揮教育資源的使用價值；同時，加強學校可經營性資產的開發和利用，不斷為教育的改革和發展提供動力。

總之，育人是勤工儉學的根本目的，是勤工儉學賴以生存的生命線。勤工儉學的育人功能，使勤工儉學與其他經濟活動有了質的區別，也使得勤工儉學作為我國教育的一項基

本方針。同時，勤工儉學在培育經濟建設人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用當地條件，采取多種形式，把勤工儉學活動開展起來，堅持下去，并將它推向新的階段，為深化教育改革、培養和造就一代新人作出更大貢獻。

勤工儉學論文

以素質教育為中心發展勤工儉學

內鄉縣板場鄉道川中心小學劉華偉

二零零九年五月

第五篇：話說“勤工助學”與“勤工儉學”

話說“勤工助學”與“勤工儉學”

本學期，為了幫助農村貧困學生完成學業，學校推出了“勤工助學”的措施，允許學生在周末或放假期間到用人單位去做臨時工，以幫補學生平時的生活費用。

首位向學校提出“勤工助學”申請的是07會計

（三）班的邱玲娟同學。開學初，她向校長室遞交了一份希望學校批準她參加“勤工助學”的申請書。經校長室研究，同意推出“勤工助學”計劃，并指示我們辦公室全力做好推薦工作。

接到校長室的指令，我們便開始著手這項工作。我們的工作是從設計并制作《學生‘勤工助學’申請表》及《學生‘勤工助學’承諾書》開始的。我們要求每一位申請者都要認真如實地填寫好《學生‘勤工助學’申請表》并鄭重地在《學生‘勤工助學’承諾書》上簽字。

在申請程序上，我們要求申請者先到我們辦公室進行面談，通過面談，初步了解學生的家庭情況（主要是貧困程度）以及學生本人對“勤工助學”工作的理解（主要是認識深度）。同時要求學生家長、班主任、政教處在《學生‘勤工助學’申請表》上加具意見，最后由校長室審批。我們收集整理好申請者交上來的《學生‘勤工助學’申請表》，建立學生“勤工助學”檔案庫。

接下來，我們要做的便是向用人單位做好推薦工作了。我們的工作思路是：個別嘗試，穩步推進！我們先是從學生“勤工助學”檔案庫中物色家庭較為貧困并且對“勤工助學”工作有較深刻理解的五位同學于每個周六、日到花園酒店做鐘點計時工，先作個別嘗試。經過兩周的個別嘗試，酒店方面對我們推薦的五位同學的工作表現表示滿意，并主動要求在用工緊張時增加人手。因此，我們便可實施穩步推進工作了，我們把安排在花園酒店的計時工由五位增加至二十位！滿足了用人單位的需要。

為了加強對“勤工助學”學生的管理，了解她們的工作表現。我們一方面從她們中選一位表現較好的任帶隊組長，要求組長每周把各位組員的工作情況向我們匯報；另一方面，我們還加強與用人單位之間的聯系，每周都與用人單位互通情況，做好跟蹤服務工作，力求做到用人單位、學校、學生本人三方都滿意。

當我看到參加“勤工助學”的學生每個月來我們辦公室領取薪金時臉上表露的喜悅心情時，我的心情是愉快的！同時也令我回憶起當年我自己的“勤工儉學”之路……

我的“勤工儉學”之路是從小學五年級開始的。當年，我讀的小學叫上洞小學，后來改稱茶坑小學，現在又改叫上洞分校，實行隔年招生（我從小學四年級起至初中畢業都是在這所小學渡過的）。這所學校建在一個小山岡上，學校師生的生活用水需要用人力從距學校約400-500m的對面村（東城村）的水井里一擔一擔地挑上來，每天約需五至六擔（每擔約40kg）。當時學校經濟比較困難，雇不起專人來擔當這份工作，時任校長張博文見我讀書聰明又肯吃苦且家境貧窮，便問我是否愿意每天下午放學后來完成此項工作（酬金每月五元）。我當面答應了，并且一干就是三年（按現行的法律，學校便是雇用童工了）。這便是我首次參與“勤工儉學”的歷程了。

上了高中，學習壓力大了，加上家庭經濟有所改善，我便可以專心讀書，而一直沒有參加“勤工儉學”活動。

上了大學，由于上的是計劃經濟時期的師范大學，學校除了免除學生所有學習和生活費用外，還每生每月補貼餐費三十九元（后來增至四十九元）。第一學期，父親把我送進學校后還給了我二百元作為日常生活費用，這在當時算是很不錯的了。開學后不久，我母親去世了，家庭經濟開始下滑了，我以后再也不能由家里得到任何生活費用了！

第二學期，我把我的情況告知我們地理系的黨總支部書記吳告友老師。吳書記很同情我的處境，他很快便向我推薦了一份校外輔導員的工作，我要每周兩個晚上到暨南大學某教授家給他正在上高三的女兒上輔導課（酬金每晚三元）。像這樣的校外輔導員的工作我先后到過華南農業大學、廣氮職工子弟學校、廣州市第四十四中學等學校的學生家里。校外輔導員的工作不僅讓我獲得了相當的報酬，解決了生活費用問題，還為我提供了參與社會實踐和積累教學經驗的平臺。

與此同時，我還與我們班長李少華，學生會體育委員譚維慶三位同學根據學校生活區無生活用品店，學生購買生活用品要走出校外的情況，征得系領導同意以地理系學生會名義利用我們系地下的一間宿舍開設了一間“學生生活用品專買店”。學校還為專賣店申領了《營業執照》，聘請李少華任經理，負責貨物的采購和財務管理，我和譚維慶則被雇為店員（每天放學后輪留值班，薪金為每月三十元），有了這三十元，我平時的生活費便基本解決了！地理系“學生生活用品專買店”的成功開設不僅為我們系學生會提交每月近千元的營業利潤，還為華南師范大學開創了學生以互助服務形式開展“勤工儉學”活動的歷史先河，之后，像中文系的“洗衣店”、外語系的“文印店”等也有樣學樣地先后開設起來。我也因此而被學校評為“學生第二課堂社會實踐活動”積極分子，還獲得七十元的獎金呢！

我從小就是一個很勤儉的人。盡管通過“勤工儉學”活動，我手上有了一些積蓄，但我也從不亂花錢。相反，心里總有一種試圖利用手上的積蓄去學一門手藝的古怪想法。當我佩帶著“華南師范大學”的校章走進越秀區勞動培訓中心并選擇報讀“發型技藝”專業時，也引來了不少奇異的眼光，我猜她們是在想：“大學生也來學這門手藝么？”就這樣，經過兩個月的業余學習，我終于掌握了理發、美發技術，領取了《發型技藝結業證書》。班上的同學也圖著新鮮讓我幫他們理發和美發，先是男生，后是女生：先是班里、系里的，后是體育系、物理系的…..就這樣，我便自然成了學校里的義務理發服務員，幾乎每天都有“顧客”來光顧，我也因此而結識了不少朋友。有時周末閑著無事可做，我便索性跑到附近的建筑工地操起剪刀來。我向來為人老實，每位只收伍毛錢，這樣下來，一天十元八元便到手了。再后來，我覺得還不過癮，又跑到海珠區勞動培訓中心學起“美容技藝”來了，這一期跟前一期不同，我是班上三十名學員中唯一的一名男生！終于我又獲得了《美容技藝結業證書》，恰好，學校要舉行化妝舞會，我正好有機會給我們系的舞蹈隊化妝，結果她們以優異的成績獲得第二名，系領導很高興，表揚并獎勵了我們！我也因此被得到“美發師”和“美容師”的稱號。只可惜，這門手藝已荒廢多年了，我又從“美發師”和“美容師”變成“人類靈魂的工程師”了！

如果說，是通過“勤工儉學”使我完成了四年的大學生活，使我從一位農民的孩子成為一位光榮的人民教師。再通過組織的栽培，從一位普通教師成長為學校的辦公室主任，我便有機會，也更有義務和責任來做好學校的“勤工助學”工作了。我想，通過我們的努力，讓那些家住山區的貧困生能順利完成學業，是我的最大幸福和快樂了！我很喜歡現在的工作，總覺得工作、學習和生活更充實了，人生也就更有意義了！

作者：孔子游

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