第一篇：淺談班主任的能力素質（范文模版）

淺談班主任的能力素質

能力，通常指某人完成一定活動的本領。人的能力有各種不同的表現形式，班主任在育人過程中應具備多種能力，筆者認為下列六種尤為重要。

一、了解學生的能力。班主任無論著手哪方面的工作，熟悉、了解學生都是他取得成功之必不可少的保證。要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察能力和細致的調查研究。所謂敏銳的觀察能力，就是要透過學生的外表，看到他們的內心活動，看到不同性格各具特點的學生之間的細微差異。所謂細致的調查研究，一是不拘泥于某種固定的調查方法，可以通過家訪，找學生談，找課任教師談，聊天、娛樂等條途徑了解學生情況；二是調查過程中要處處留心，經過全面的綜合分析，做到心中有數。

二、以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”。而“說”的藝術在于以理服人，以情動人。這就要使說具有三性：針對性、啟發性和感染性。針對性，就是掌握學生的思想脈搏和心理特點，力求做到說話有的放矢。啟發性，就是要在通俗易懂的語言中，蘊藏深刻的道理引起學生的思考。感染性，就是語言要有感情色彩，要有打動學生心靈的力量，使“情動”而“達理”。

三、自我控制情緒的能力。班主任對學生進行思想工作時，隨時都會遇到復雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個事態發展的全過程之前，不要受個人情緒的支配，要冷靜、客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態而導致不良后果。班主任既要感情豐富，又要善于控制。無論是愛、是恨、是喜、是怒，都應有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。過分的不加節制的沖動對學生的教育會產生負作用。班主任情緒控制得好，可以拉近師生間的情感距離，營造出一種和諧的環境。

四、掌握心理學研究方法。具有消除青少年心理障礙的能力。有人說，2l世紀是“精神病發作的世紀”。雖有危言聳聽之弦，卻也從一個側面告訴我們，在新世紀里，隨著社會競爭能力的加大，人們的心理疾病的發病率在不斷上升卻是一個不爭的事實。據權威機構調查顯示，小學生存在不同程度心理障礙的比例為20％一30％，而中學生則高達40％-60％。面對這樣一個發人深省的現狀，如果班主任不懂心理學或消除對青少年心理障礙的方法知之甚少，就無法勝任工作。

五、形成班集體的組織能力。要將班上幾十顆心吸引在一起，形成統一的向往和追求，就要求班主結合學生的實際，從培養學生德智體美勞全展這一目標出發，善于調動每個學生的積極，形成一個向心力，促進同學之間的團結友愛，培養學生的集體觀念和先人后己的品德。形成一種良好的班風，這樣，每個學生都有集體的榮譽感、責任感，班集體才有凝聚力和戰斗力。

六、指導班級活動的能力。班級活動是富于教育力和感染力的課堂，通過班級活動，能改變一個班的面貌。因此，班主任應有廣泛的興趣和特長，懂得一些音樂、美術、體育、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動。這樣寓教干樂，潤物無聲，既可以把班級活動搞活。而且還能增強學生學習的興趣，培養學生的上進心。

淺談如何重視和加強學生健康心理素質的培養

我們已經跨入了21世紀，人類社會的發展進入了一個新的階段。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪。充滿激烈競爭和嚴峻挑戰的現代社會，對人的素質提出了更高的要求。學生要能較好地適應現代社會生活，不僅要有健康的體魄，良好的品德，廣博的知識，多方面的勞動技能，而且還要有良好的心理素質。心理素質是指一個人心理過程和個性方面所表現出來的本質特征，它是人的素質結構中的重要內容之一，它不僅影響一個人的人格健全發展，而且對一個人的學習、工作、生活也產生深亥師廣泛的影響。良好的心理素質，有助于學生發揮主體性，克服內在的心理障礙，從而更好地適應現實環境，并不斷地追求自我實現和成功。但小學生由于受生理、心理環境等因素的影響，其心理適應能力往往滯后于社會的發展，從而造成了一系列心理障礙，阻礙著他們身心的健康發展那么如何來培養學生健康的心理呢?我認為可以從以下幾方面入手。

一、良好的身體素質是學生心理健康發展的前提

健康的心理寓于健康的身體，生理疾病和心理疾病互為因果。這一點往往容易被老師所忽略。體弱多病的往往孤獨寡言、憂心忡忡；身體健康則精神飽滿、心情舒暢。因此，我們平時應多關心學生的身體素質。要教育學生自覺養成良好的生活習慣，做到“五要”、“六不”。“五要”是：要定時休息、要早晚刷牙、要勤換衣服、勤洗澡、要勤剪指甲、要勤理發?！傲弧笔牵翰缓壬⒉怀圆粷嵤澄铩⒉晃鼰?、不用公共手巾、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰。同時還應教育學生積極參加體育鍛煉，從而增強體質。

二、理解和尊重是學生心理健康發展的基礎

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生。那么，我們就該以一顆寬大的心去包容千差萬別的學生。要讓學生深切體會到，老師在愛著他們，在關心著他們。近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！北M管他們年齡小，我們也應把他們看成是具有一定獨立自主性的人，不要輕易否定他們，要尊重、理解、關心他們。不偏愛部分“得意門生”，更不歧視、諷刺后進生。要平等對待他們，把愛的陽光均勻地播灑到每個孩子的心田?，F代心理學研究表明：驕橫、任性、逞強等不良性格是過分的自我肯定，孤僻、冷漠、自卑是過分的自我否定。矯正這兩種不良個性的良方，就是要求教師以一種平等的態度對待學生，讓學生在受到尊重的同時，學會尊重別人，也學會尊重自己。讓學生懂得以平等的態度對待別人，同時應該正確地看待自己。實踐證明，教師只有尊重學生，熱愛關心學生，才能贏得學生真正的信任，才能使學生健康地成長。

三、培養和發展多種心理承受能力，是學生心理健康發展的關健

現在的學生大多是獨生子女，他們個個是家中的“小皇帝”、“小公主”，父母都圍著他(她)一個轉，安排他(她)的生活，請家庭教師輔導他(她)學習功課，聯系進好的學校。凡是家長能做到的，都……手包辦。但這未必是好事，學生由于缺乏對挫折的體驗，這些溫室中的花朵經不起哪怕是一小點的困難，更談不上人生中的重大考驗。

在現代社會中，特別是目前這一節奏較快的市場經濟社會中，成功與失敗是一對孿生兄弟，我們教師必須讓學生認識到人的一生并不是一帆風順的，有快樂也會有痛苦，有順境也有逆境。因此，我們要幫助學生增強耐受挫折的能力，提高對社會的適應能力。統計數字表明，獲諾貝爾文學獎的人中，有一半以上具有坎坷不幸的童年。正像美國作家海明威在回答作家成功的訓練中所說的那樣：“一個作家最好的早期訓練是不愉快的童年?！睘榱嗽鰪姾⒆拥男睦沓惺苣芰Γ處熓紫葢摻洺：退麄冎v述一些名入遭受挫折而成材的故事，不失時機地對學生進行耐受挫折的教育。其次，我們也可有目的、有計劃地創設一些環境氛圍和設置一些活動練習對學生進行挫折的教育，讓學生通過耳濡目染和親身體驗，達到對挫折的認識。這樣，在他們長大以后，面對人生的難題，才不會被嚇倒。

四、開展心理輔導活動是學生心理健康發展的必要手段

小學生往往有許多問題和難題不愿意面對面向父母或老師傾吐。因此，我們可以在學校建立“知心姐姐”信箱，讓學生傾訴煩惱，由教師回信，為他們排憂解難。也可開通“知心話廊”廣播，對有代表性的問題，進行集體輔導。也可請有關人士來校舉辦心理講座，系統地向學生介紹心理衛生知識，還可通過開辟板報專欄、學生座談會、個別談心等方法，讓學生心理障礙得到及時疏通。在心理疏導過程中，我們要遵循平等、信任、保密等原則，努力引導學生心理健康發展。

我們學校就開設了“知心姐姐”信箱，學生有困難，有煩惱就寫信告訴“知心姐姐”，“知心姐姐”做到認真閱讀，及時答復。另外，我們每位班主任老師也是一名心理保健老師，當學生出現了什么心理偏差，班主任老師會及時疏導、調整，并做好記錄。

五、良好的人際關系是學生心理健康發展的有效措施

在生活中，人們遇到不愉快和煩惱的事情，總會找朋友、同學，傾訴，這是維護心理健康的重要方法。因為，在傾訴的過程中，不良的情緒能得到發泄，壓抑的心境可以得到緩解，失去的心理平衡能逐步得到恢復。同時，學生在交往中，能得到更多的情感支持和理解，從而增強自信心。而且學生通過各種途徑接觸社會，結交朋友能夠培養他們的同情心和合作精神，有助于學生形成活潑、開朗、大方的性格。如我班有一位學生，學習成績不大好，性格也比較內向，又不喜歡參加集體活動。我了解這一情況后，就發動班干部成立了“輔導小組”利用課余時間，幫她補習功課，在完成功課之余讓同學們和她一起玩，使她感受到了集體的溫暖。在此基礎上，我鼓勵她與學生多交往，在集體力量的熏陶下，慢慢地，這位同學變得開朗了，也有了自己的知心朋友了。

六、良好的環境氛圉是學生心理健康發展的基本保證

環境對學生心理發展具有重要的熏陶作用。因此，促進學生心理健康發展，必須注意創設不同層次的良好環境。包括心理環境和現實環境。

(一)心理環境。人們對當前小學生過重負擔有目共睹，這負擔不僅來之于學業，也來之于心理。如有些學生面臨考試、競賽，就會感到高度緊張、焦慮、恐懼。面對這些情況，我們教師要從思想上關心他(她)，讓他(她)放下思想包袱，告訴他們，只要努力了，都是好樣的。但令人震驚的是：有相當部分學生的心理焦慮、不安、無助、困惑是來自于教師本身的言行。有一名學生曾告訴我說：“我上課時，不敢舉手發言，因為我怕回答錯了，被老師罵?！笨梢姡⒆觽兡且活w顆幼小的心靈多么容易受傷。為什么給孩子制造心理障礙的會是我們教師呢?我們應該是心理教育的直接指導者，心理教育必須通過教師才能實行，教師的心理素質決定了心理教育的效果。俄國教育家烏中斯基說過：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上，因為只有從教師人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量?！薄皼]有教師對學生直接人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作；只有人格能夠影響人格的發展和形成?！彼裕覀兘處煈撌肿⒁庾约旱难孕信e止，為學生營造一個良好的心理氛圍，讓他們健康快樂地成長。

(二)現實環境。包括家庭環境和社會環境。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。學生的心理與言行無不與家庭息息相關。實際上，任何一個學生的偏異心理行為，都可以從家庭中找到某些直接或間接的根由，有的甚至是家庭問題的表現和延續。家長不良的教育方式就會影響小學生的心理健康。(1)不良的教育方式，會造成孩子的恐懼心理。我曾遇到好幾位學生，他們從來不把考試的成績告訴家長，我問他們為什么這樣做。他們說：“不是我們不想把成績告訴父母，而是不敢，考得好沒關系，如果考得不好，回去肯定要挨罵，甚至挨打。”有的同學為了勉受“家法”之苦，就編造謊言來蒙騙父母。(2)不良的教育方式會造成孩子的壓抑、自卑心理。俗話說：“十指有長短，能力有高低。”孩子間能力發展也有著明顯的個別差異。但有些家長總喜歡把自己的孩子與別人比較?！澳阍趺催@么笨?你看×××家的孩子，成績又好，又會畫畫，學什么像什么，你呢，什么都不會，真沒出息……”孩子如果長期在責備和辱罵聲中生活，那么他(她)的性格就會變得孤僻，認為自己樣樣不如別人，就會產生自卑心理。(3)不良的教育方式會造成孩子的逆反心理。過重的思想負擔和心理負擔，使孩子就像一部機器在超負荷地工作，久而久之，學生就會產生逆反心理。我們經?？梢栽趫罂s志上看到這樣的例子：父母要求過高，孩子不堪忍受過重的學習負擔而離家出走，有的甚至會產生厭世輕身念頭。實踐證明，學生的心理健康缺陷往往是家長某方面缺陷的折射。因此，我們應把家庭心理教育看作是整個心理教育的一個重要組成部分。我們可以通過家訪、開家長會等方式與家長聯系，了解學生情況，及時疏通他們的心理障礙，并辦好家長學校，給家長講心理學、教育學的有關知識，使他們能科學地教育孩子。

培養學生健康的心理，不僅需要各級各類學校和家庭的努力，而且需要良好的社會環境。我們可以用生動活潑、通俗形象的方式開展社區教育，利用節假日、雙休日、寒暑假，組織開展教育活動。不斷凈化、優化社會環境，從而形成一個有利于學生身心健康發展的大環境。

小學生是祖國的花朵，社會的希望。小學生心理健康與否直接關系到民族的命運和國家的興衰。保護學生心理健康又是一項系統工程，需要全社會的關心和支持。因此，我們要不斷探索學校教育、家庭教育、社區教育相互聯系的新形式，只有相互配合，形成合力，學生的心理健康教育才能取得良好的效果。

第二篇：班主任的能力素質

一，縝密有方的組織管理班力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織

管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養學生自主，自治，自理。的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中，是所有優秀班主任的共有特征。例如，丹東市優秀班主任王振生老師通過發電影票這樣的小事，對學生進行先人后己、互助友愛的教育，收到很好的教育效果。過去班級里發電影票都是采取抽票辦法，抽到好票的高高興興，抽到不好的票垂頭喪氣。王老師覺得這種辦法不好，對學生產生一些不好的影響，所以在他接任班主任后第一次發電影票時，就改變了抽票的辦法。他先是啟發學生“除了抽票這個辦法，還有沒有什么更好的辦法呢?比如，怎樣才能照顧一下眼睛不好的同學，……”教室里靜了一會兒。他又進一步啟發說“如果我們不用抽票這個辦法，有哪位同學能自愿要座位不好的票呢?”過了一會兒，一位男同學怯生生地舉起手來說“老師，我可以要座位不好的票，我的眼睛沒有毛病”。他的話贏得了一片掌聲，接著便是“我要”“我要”的喊聲。喊聲平息下來后，王老師把電影票交給文娛委員，她先把一張最不好的票留給自己，然后發給同學們。發光票后，王老師又提出一個問題“過去抽票，抽到不好的票垂頭喪氣，而這次發票，領到不好的票卻高高興興，這是為什么?”讓每個同學寫一篇心得體會。從那以后，每逢發電影票，同學們總是互相謙讓，爭著要座位不好的票，先人后己、互助友愛的風氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項管理活動都成為教育機會，這是班主任的一種必備能力。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現在骨干力量的挑選和培養，形成正確的班級輿論等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。組織班集體關鍵在于能夠通過自己創造性的工作，不斷引導集體向新的目標前進。例如，河北省秦皇島四中高琳老師，他所擔任班主任的班級被學校評為“文明先進班”。不料，領到獎郵票，更敬佩為祖國爭得金杯的人”。大家都深受教育。同學們還圍繞一枚紀念“羅伯特·科赫發現結核桿菌一百周年”的郵票展開爭論，使有的同學心悅誠服地承認自己平時不愛學習，知識貧乏，連郵票上的內容也不懂。最后，徐老師分析了班上一些同學因喜好集郵而放松了學習的現象，告訴同學們：集郵的過程，也應該成為不斷豐富科學知識的過程，不能只顧集郵影響了學習，如果那樣，就失去了集郵的意義。這次活動之后，班上那種丟開學習玩弄郵票的現象不見了，不少小集郵迷同時變成了“語文迷”“數學迷”“化學迷”。

二，機智靈敏的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。

班主任的工作對象是生動活潑的學生。幾十名學生的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁復雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。

模范班主任毛蓓蕾曾機智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”詩歌朗誦比賽。有一個先天生理缺陷、口齒不清的學生小孫，也走上講臺。她一口氣吐出“長征路上”四個字后，好不容易才把“百花開”三個字迸了出來。這時，毛老師發現坐在末排的一個學生撮動著嘴在學她，眼看小孫朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學，一起鼓掌。當掌聲一停，毛老師就鼓動大家說：“同學們，小孫決心學習紅軍不怕難的精神，上臺來朗誦，這很好！看到同學有困難，大家來幫助，這才是紅軍的好作風。好，我們大家和她一起來朗誦”。毛老師剛說完，整個教室里便響起了響亮的朗誦聲，小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，小孫顯得很激動。

再如二位班主

任對兩個學生吵架事件的巧妙處理，課間，兩個學生發生口角。上課鈴響了，那位班主任走來勸他倆進教室。一個學生很快進去了，而另一位學生因為吃了虧，說什么也不愿進教室。怎么辦?班主任沒有硬拖他進去，而是根據這位學生平時樂意幫助老師做事的優點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進教室好嗎?”這位學生看了看老師，就接過

小黑板走進了教室。老師馬上對大家說“剛才兩位同學吵了架，但有的同學顧全大局，為了讓；人家上好課，還幫助老師把小黑板拿進來了，我相信他一定能上好課，有問題課后解決”。那位學生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡單。但卻表現出這兩位教師在特定條件下靈活處理，恰如其分地采取最有效的方法教育學生的高超教育藝術。它是教師深思和果斷相結合的產物，也是教師深入了解學生和不斷積累教育經驗的結果。馬卡連柯認為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應變的能力”。教師應變能力強，引導得法，處理得當，就可以對教育過程中突然出現的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。在改革開放的社會條件下，學生的思想、觀念有許多新變化，班級工作中

會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經驗辦事，要根據變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時期的班主任來說十分重要。

三，廣泛靈活的交往協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善于同有關部門，同各種有關人員交往。于是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。

在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。例如，河北省石家莊市孫國瑞老師。過去他的班中有部分學生不尊敬老師，上課隨便說話，甚至頂撞老師，一些任課教師因此大動肝火。為了轉變這種情況孫老師把學生分成若干小組，以“老師是怎樣教育我們的”為題，分別調查各科老師的工作情況。在調查中，同學們了解到：有的老師為上好一節課，經常

備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學校輔導同學上晚自習，有的老師把病假條鎖在抽屜里，堅持為學生上課……。學生們深有感觸地說“為教育我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不認真聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，他們召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會。班會上，團支部書記代表全班同學向老師獻詞，同學代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送小禮品。參加會的老師們都激動地講了話，整個班會自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過這次活動，加深了師生間的了解，增進了學生對科任老師的尊敬之情。同學們自覺、主動地為老師做好事，刻苦學習，尊敬科任老師的良好班風逐步形成?？迫卫蠋煂Π嗉壒ぷ饕查_始關心和支持，從而推動了班級工作。

其次，班主任是學校和社會，家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解學生在家的表現和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善于科學地選擇時間，方式，方法。有位班主任曾對一名學生先后進行兩次家訪，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪，學生不在家，班主任把學生在校的不良表現全告訴了家長，結果，學生挨了家長一頓狠揍，學生對老師極為不滿，產生了對立情緒。第二次家訪，班主任當著學生和家長的面表揚了該生的進步，又向家長指出，打孩子是不對的，并承認自己上次家訪只講孩子的缺點也是片面的。該生深受感動，愉快地接受了老師的批評幫助。

四、深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。例如一次寒假過后，新學期開始，延安市侯自立老師走進教室，向全班同學向候新春好，同學們也齊聲問侯老師好，可侯老師發現在大家的聲音中有一個聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！XX同學象變了一個人似的。以往那身樸素，活潑的學生裝不見了，雪白的襯領，一身嶄新，筆挺的外套，還故意露出了手腕上閃閃發光的手表，滿臉得意洋洋的神氣。侯老師覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺到，XX同學衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經過了解，這個學生假期經常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進出招待所的客人和工作人員穿著都很講究，很神氣，自覺寒酸，也就開始注意打撈起來。還央求哥哥把手表借給他戴。對這種追求衣著打扮，追求時髦的思想，表現，如果不及時教育，發展下去，是很危險的。因此，侯老師與家長聯系，密切配合，共同工作，經過一段努力，終于使他認識到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化可恥的生活哲理，他集中精力學習，進步得很快。

五，蘊含著一種使人心悅誠服的力量

例如，北京市五中胡老師新接任一個班級，第—次走進教室，全班同學就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細聲碎語。隨著學生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個很大的女人的人頭側面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發熱。

“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴不能靠訓斥，壓服來維護。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動，發火都可能造成不良后果。笑聲還在持續，胡老師卻平靜下來，象是沒有發生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學生們停止了笑聲，好奇地望著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對學生們說“畫得多好啊！確實象！這位同學要把畫畫這個特長發揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學。正當大家聽得入神的時候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時間，這時，不少同學用責備的目光投向一位同學，那位同學慢慢低下了頭。以后，胡老師注意培養他的特長，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學后來成為一所著名重點學校的美術教師。

教育是一種藝術。胡老師在窘境中，出乎學生意料地采取了忍讓、寬容的態度，泰然地進行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術，還鼓勵他發揮特長。使作畫的學生受到感動，產生內疚。師生之間沒有產生對立，也沒有挫傷學生愛好美術的積極性，在老師的愛護、扶持，鼓勵下，學生的特長得到了充分發展。這是多么成功的教育！假如當時胡老師控制不住自己的情緒，沖動起來，不僅師生關系會緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強的自制能力。

六、生動藝術的語言表達能力

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，要陶冶學生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動學生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優秀班主任在教育學生中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調乏味，內容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預期效果，甚至適得其反。

班主任應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范，流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。總結一些優秀班主任的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：

1．采用準確，鮮明，生動形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災難”的比喻來教育學生不要重犯錯誤，這就比干巴巴的說教要好得多。2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛而努力學習”的主題班會上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“時間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3．應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學生刻骨銘心，長時間地回味。一位畢業生給中學班主任老師寫信說，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使她受挫而不餒。

4．講求風趣、詼諧和幽默，平淡、單調、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調節、刺激學生的思維，能收到較好效果。

第三篇：班主任的能力素質

能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特征，做任何工作，都要具備相應的能力。不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求。班主任應具備的能力主要有，縝密有方的組織管理能力、機智靈敏的應變能力、廣泛靈活的交往協調能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動藝術的語言表達能力等。

一，縝密有方的組織管理班力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養學生自主，自治，自理。的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中，是所有優秀班主任的共有特征。例如，丹東市優秀班主任王振生老師通過發電影票這樣的小 事，對學生進行先人后己、互助友愛的教育，收到很好的教育效果。過去班級里發電影票都是采取抽票辦法，抽到好票的高高興興，抽到不好的票垂頭喪氣。王老師覺得這種辦法不好，對學生產生一些不好的影響，所以在他接任班主任后第一次發電影票時，就改變了抽票的辦法。他先是啟發學生“除了抽票這個辦法，還有沒有什么更好的辦法呢?比如，怎樣才能照顧一下眼睛不好的同學，……”教室里靜了一會兒。他又進一步啟發說“如果我們不用抽票這個辦法，有哪位同學能自愿要座位不好的票呢?”過了一會兒，一位男同學怯生生地舉起手來說“老師，我可以要座位不好的票，我的眼睛沒有毛病”。他的話贏得了一片掌聲，接著便是“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來后，王老師把電影票交給文娛委員，她先把一張最不好的票留給自己，然后發給同學們。發光票后，王老師又提出一個問題“過去抽票，抽到不好的票垂頭喪氣，而這次發票，領到不好的票卻高高興興，這是為什么?”讓每個同學寫一篇心得體會。從那以后，每逢發電影票，同學們總是互相謙讓，爭著要座位不好的票，先人后己、互助友愛的風氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項管理活動都成為教育機會，這是班主任的一種必備能力。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現在骨干力量的挑選和培養，形成正確的班級輿論等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。組織班集體關鍵在于能夠通過自己創造性的工作，不斷引導集體向新的目標前進。例如，河北省秦皇島四中高琳老師，他所擔任班主任的班級被學校評為“文明先進班”。不料，領到獎 郵票，更敬佩為祖國爭得金杯的人”。大家都深受教育。同學們還圍繞一枚紀念“羅伯特·科赫發現結核桿菌一百周年”的郵票展開爭論，使有的同學心悅誠服地承認自己平時不愛學習，知識貧乏，連郵票上的內容也不懂。最后，徐老師分析了班上一些同學因喜好集郵而放松了學習的現象，告訴同學們：集郵的過程，也應該成為不斷豐富科學知識的過程，不能只顧集郵影響了學習，如果那樣，就失去了集郵的意義。這次活動之后，班上那種丟開學習玩弄郵票的現象不見了，不少小集郵迷同時變成了“語文迷”“數學迷”“化學迷”。

二，機智靈敏的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。

班主任的工作對象是生動活潑的學生。幾十名學生的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁復雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。

模范班主任毛蓓蕾曾機智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”詩歌朗誦比賽。有一個先天生理缺陷、口齒不清的學生小孫，也走上講臺。她一口氣吐出“長征路上”四個字后，好不容易才把“百花開”三個字迸了出來。這時，毛老師發現坐在末排的一個學生撮動著嘴在學她，眼看小孫朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學，一起鼓掌。當掌聲一停，毛老師就鼓動大家說： “同學們，小孫決心學習紅軍不怕難的精神，上臺來朗誦，這很好！看到同學有困難，大家來幫助，這才是紅軍的好作風。好，我們大家和她一起來朗誦”。毛老師剛說完，整個教室里便響起了響亮的朗誦聲，小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，小孫顯得很激動。

再如二位班主任對兩個學生吵架事件的巧妙處理，課間，兩個學生發生口角。上課鈴響了，那位班主任走來勸他倆進教室。一個學生很快進去了，而另一位學生因為吃了虧，說什么也不愿進教室。怎么辦?班主任沒有硬拖他進去，而是根據這位學生平時樂意幫助老師做事的優點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進教室好嗎?”這位學生看了看老師，就接過小黑板走進了教室。老師馬上對大家說“剛才兩位同學吵了架，但有的同學顧全大局，為了讓；人家上好課，還幫助老師把小黑板拿進來了，我相信他一定能上好課，有問題課后解決”。那位學生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡單。但卻表現出這兩位教師在特定條件下靈活處理，恰如其分地采取最有效的方法教育學生的高超教育藝術。它是教師深思和果斷相結合的產物，也是教師深入了解學生和不斷積累教育經驗的結果。馬卡連柯認為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應變的能力”。教師應變能力強，引導得法，處理得當，就可以對教育過程中突然出現的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。在改革開放的社會條件下，學生的思想、觀念有許多新變化，班級工作中

會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經驗辦事，要根據變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時期的班主任來說十分重要。

三，廣泛靈活的交往協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善于同有關部門，同各種有關人員交往。于是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。

在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。例如，河北省石家莊市孫國瑞老師。過去他的班中有部分學生不尊敬老師，上課隨便說話，甚至頂撞老師，一些任課教師因此大動肝火。為了轉變這種情況孫老師把學生分成若干小組，以“老師是怎樣教育我們的”為題，分別調查各科老師的工作情況。在調查中，同學們了解到：有的老師為上好一節課，經常

備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學校輔導同學上晚自習，有的老師把病假條鎖在抽屜里，堅持為學生上課……。學生們深有感觸地說“為教育我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不認真聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，他們召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會。班會上，團支部書記代表全班同學向老師獻詞，同學代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送小禮品。參加會的老師們都激動地講了話，整個班會自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過這次活動，加深了師生間的了解，增進了學生對科任老師的尊敬之情。同學們自覺、主動地為老師做好事，刻苦學習，尊敬科任老師的良好班風逐步形成?？迫卫蠋煂Π嗉壒ぷ饕查_始關心和支持，從而推動了班級工作。

其次，班主任是學校和社會，家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解學生在家的表現和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善于科學地選擇時間，方式，方法。有位班主任曾對一名學生先后進行兩次家訪，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪，學生不在家，班主任把學生在校的不良表現全告訴了家長，結果，學生挨了家長一頓狠揍，學生對老師極為不滿，產生了對立情緒。第二次家訪，班主任當著學生和家長的面表揚了該生的進步，又向家長指出，打孩子是不對的，并承認自己上次家訪只講孩子的缺點也是片面的。該生深受感動，愉快地接受了老師的批評幫助。

四、深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。例如一次寒假過后，新學期開始，延安市侯自立老師走進教室，向全班同學向候新春好，同學們也齊聲問侯老師好，可侯老師發現在大家的聲音中有一個聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！XX同學象變了一個人似的。以往那身樸素，活潑的學生裝不見了，雪白的襯領，一身嶄新，筆挺的外套，還故意露出了手腕上閃閃發光的手表，滿臉得意洋洋的神氣。侯老師覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺到，X X同學衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經過了解，這個學生假期經常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進出招待所的客人和工作人員穿著都很講究，很神氣，自覺寒酸，也就開始注意打撈起來。還央求哥哥把手表借給他戴。對這種追求衣著打扮，追求時髦的思想，表現，如果不及時教育，發展下去，是很危險的。因此，侯老師與家長聯系，密切配合，共同工作，經過一段努力，終于使他認識到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化可恥的生活哲理，他集中精力學習，進步得很快。

五，蘊含著一種使人心悅誠服的力量

例如，北京市五中胡老師新接任一個班級，第—次走進教室，全班同學就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細聲碎語。隨著學生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個很大的女人的人頭側面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發熱。

“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴不能靠訓斥，壓服來維護。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動，發火都可能造成不良后果。笑聲還在持續，胡老師卻平靜下來，象是沒有發生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學生們停止了笑聲，好奇地望著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對學生們說“畫得多好?。〈_實象！這位同學要把畫畫這個特長發揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學。正當大家聽得入神的時候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時間，這時，不少同學用責備的目光投向一位同學，那位同學慢慢低下了頭。以后，胡老師注意培養他的特長，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學后來成為一所著名重點學校的美術教師。

教育是一種藝術。胡老師在窘境中，出乎學生意料地采取了忍讓、寬容的態度，泰然地進行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術，還鼓勵他發揮特長。使作畫的學生受到感動，產生內疚。師生之間沒有產生對立，也沒有挫傷學生愛好美術的積極性，在老師的愛護、扶持，鼓勵下，學生的特長得到了充 分發展。這是多么成功的教育！假如當時胡老師控制不住自己的情緒，沖動起來，不僅師生關系會緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強的自制能力。

六、生動藝術的語言表達能力

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，要陶冶學生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動學生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優秀班主任在教育學生中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調乏味，內容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預期效果，甚至適得其反。

班主任應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范，流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈?？偨Y一些優秀班主任的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：

1．采用準確，鮮明，生動形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災難”的比喻來教育學生不要重犯錯誤，這就比干巴巴的說教要好得多。

2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛 而努力學習”的主題班會上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “時間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。

3．應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學生刻骨銘心，長時間地回味。一位畢業生給中學班主任老師寫信說，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使她受挫而不餒。

4．講求風趣、詼諧和幽默，平淡、單調、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調節、刺激學生的思維，能收到較好效果。

第四篇：關于提高學校班主任素質能力的幾點思考

關于提高高職學院班主任能力素質的幾點思考

摘要目前，高職學院正面臨快速全面發展的黃金時期，班主任作為學校最基層的管理教育者，其能力素質對完成學校教學任務及培養高素質學生起著關鍵作用。本文就高職學院班主任隊伍建設存在的主要問題、進行了原因分析，并就如何提高能力素質提出思考建議。

主題詞提高班主任能力素質

班主任是高校教育教學工作最直接、最基礎的實施者；是學生工作的直接領導者、管理者和協調者；是高校全面貫徹教育方針、實施教育教學計劃的中堅力量；也是聯系任課教師的紐帶和溝通學校與家庭、社會的橋梁。因此，增強班主任思想政治、管理教育的主動性、針對性和實效性，是班主任必須具備的能力素質，也是最基本的要求。新形勢下，研究和提高班主任的能力素質，對于增強管理教育效果，促進學生勤奮學習專業知識，提高學生綜合素質具有十分的重要的意義。

一、當前班主任隊伍建設存在的主要問題

（一）不善做思想工作，管理教育方法生硬。部分班主任對思想工作的經常性認識不足，對思想工作的豐富內涵缺乏深刻理解。在同學生談心交心時，放不下架子，一幅硬面孔，習慣用行政命令式的口吻與學生交流，根本找不到班級“當家人”的樣子。有的甚至還以發展黨員、評優表彰、推薦工作等代替思想工作。

（二）不注重自身形象，不同程度地存在離生現象。部分班主任在管理教育學生時，要求學生與要求自己不一樣，講的與做的不一樣。對知生、愛生、管生、教生的管理法則知之不多，做之不夠，對所屬班級學生的基本狀況，不能了如指掌，難以和學生真正打成一片。甚至有的班主任從沒主動與學生的家人通過一次電話，從不主動和學生談過一次心。

（三）主動親為不夠，缺乏履職盡責意識。據調查，部分老師因自身諸多原因不愿意當班主任，主動作為不夠，因此在管理教育學生時經驗不足，因循守舊，不愿意研究新情況，解決新問題，探索新思路，工作中不敢“闖”，不敢“冒”。在進行學生管理教育時，也不結合本班實際和學生思想，想當然的管理，得過且過，缺乏應有的責任感。

二、班主任隊伍素質不高原因剖析

當前，高職學院班主任隊伍之所以存在上述問題，原因是多方面的，既有主觀的，也有客觀的。從調查情況來看，主要表現在以下三個方面：

（一）認識偏見，選配欠當。在進行班主任選拔時，我們存在認識上的偏見，覺得學校主要以老師授課、學生學習為主，班級管理工作舉重若輕，無非是看看人，談談心，保證學生不出大事即可。因此認為，強調任課老師專業授課能力多些，而班主任配備上則可以退而求其次。于是在選擇任班主任時，對其素質考慮較少，重專業知識輕管理水平。這種認識上的偏見就導致了班主任隊伍綜合素質偏低，管理能力偏弱。

（二）班主任更換頻繁，管理混亂。近幾年，由于老師進修及流動等原因，導致班主任更換過頻，任職時間偏短，好不容易形成的良好教育氛圍和管理模式，隨著班主任的更換，任課老師和學生又得重新適應，引起學生抵觸消極情緒、得過且過，從而造成管理教育混亂。根據高職學院實際，班主任應該連續帶領一班級三年。

（三）專職班主任培訓較少，效果不明顯。據調查，大部分班主任是專業老師兼任，甚至個別是未經培訓的剛參加工作老師。學院每年定期組織各種形式的培訓,結果“講形式、走過場”。這主要是因為我們的培訓缺少針對性，班主任管理教育真正需要的內容安排得少；一些培訓內容不切實際，班主任實際工作中只能想當然，完全憑自己主觀武斷，實踐經驗不足，能真正科學管理學生少之又少。

三、提高班主任隊伍能力素質的對策建議頁共3頁 第當前，社會意識形態和風氣復雜多變，學生的思想日益多元化，建設一支高素質的班主任隊伍對樹立良好的班風和學風、促進學生健康成長有著十分重要的現實意義。

（一）強化責任意識，幫助班主任解決認識不到位的問題。一要樹立首位意識。組織班主任深入學習貫徹學校關于加強學生管理的一系列要求，讓他們充分認清學生管理教育是學校全面建設的基礎工程，是推進學校安全和諧、跨越式發展的根本保證，是促進學生全面發展的基本要求，不斷強化班主任抓好學生管理教育首位意識。二要樹立正確政績觀。按照科學發展的要求，端正工作指導思想，認真解決好“為誰工作、為誰服務”的問題，切實站在對學校建設全面負責、對學生健康成長負責的高度抓管理教育，全方位培養學生，防止為圖虛名搞形式主義、克服重視學生成績突出而忽視學生綜合素質鍛煉，杜絕學生成長為“偏才”或“歪才”。三要樹立真抓實干思想。要引導班主任確立管理教育的高標準，堅持以解決學生思想認識問題、推動班級健康發展為己任。積極將全身心投入到學生教育管理中，幫助學生在學習成長中，摒棄模糊認識和錯誤觀點，教育學生堅持求真務實，虛心求教，克服熬日子、混文憑、讀書無用等不良作風，切實走進學生的心里。

（二）“以人為本”抓培養，促進班主任綜合素質全面提高。一要加大培訓力度，提高能力素質。針對班主任身處一線、工作事務繁雜實際，學校在時間、經費等方面積極為班主任學習、培訓創造有利條件，有計劃地采取走出去、請進來等方式，組織短期培訓、參觀見學、觀摩體驗、經驗交流等多種手段，并及時交流、推廣班主任管理教育過程中的經驗做法，不斷為班主任“加油”、“充電”，使他們不斷拓寬視野、借鑒經驗、更新知識。二要在崗位上多指導，增強實踐本領。切實把崗位培訓作為班主任管理知識更新、補充和拓展的主要途徑，引導班主任立足本職崗位鍛煉成才，在摔打實踐中盡快成為學生管理教育的“明白人”； 加大對班主任工作的督促、檢查、指導力度；鼓勵他們在工作實踐中大膽創新管理教育方法、手段，允許工作中有失誤，幫助他們總結經驗教訓，不斷提高自身能力素質。三要生活中多關心，解決實際困難。要充分肯定班主任的工作，體諒他們的難處，多做服務解難、減負的工作。并從家庭生活、福利待遇上多關心班主任，從職務晉升、職稱評定等政策上照顧班主任，從獎金津貼補助等物質上幫助班主任，調動班主任隊伍積極性和主動性，鼓勵班主任服從組織安排、兢兢業業、一心一意培育學生。

（三）樹立正確的導向，激發班主任爭先創優工作動力。一要提高認識，轉變觀念。學校要本著對全校建設、學生成長高度負責的精神，敢于打破常規，堅持公正、公平、公開的原則，充分挖掘人才資源，真正把那些政治強、作風正、素質好、有發展潛力的老師選拔到班主任崗位上來。二要樹立典型，引導示范。要注意發現、培養和宣傳具有鮮明時代特點、在本職崗位上做出突出貢獻的先進典型，為班主任立起標桿，引領方向，充分發揮典型的示范引導作用。同時要注重對典型的保護，做好典型的教育引導工作，確保典型的長期性和說服力。三要建章立制，激發動力。結合學院建設實際，進一步完善考核評估、崗位競爭、誡勉淘汰等有效機制，大力激發班主任工作動力。破除在獎勵補助上存在的論資排輩、遷就照顧、平衡關系的現象，改變“素質強弱一個樣，干好干差一個樣”的狀況，該調整的調整，該處理的處理，建立一支結構合理、素質優良、進出有序、充滿活力的班主任隊伍。

（四）鍛造過硬素質，引導班主任學習成才。一要更新知識觀念。如果觀念不更新，方法內容老一套，就很難貼近學生思想認識實際。每個班主任應大膽吸收改革開放帶來的新思想、新觀念、新經驗，緊跟時代步伐，用新思想新方法抓好學生管理教育，在研究新情況中提出真知灼見，在解決新問題中拿出真經實招。二要注重理論結合實踐。思想理論素質是班主任素質建設的決定因素。因此，要堅持用黨的創新理論武裝頭腦，自覺運用其立場、觀點、方法解決學生各種實際問題。積極探索新形勢下學生管理教育工作的特點和規律，有針對性地解決學生思想上的熱點、疑點和管理上的難點、盲點問題。三要樹好自身形象。作為班主

任，思想上要比別的老師過得硬，專業知識要比別人懂得多，形象更要比別人做得好，管理教育學生才能使人信服，做得使人佩服，決不能當一個糊涂的班級領導。尤其要勤勤懇懇工作，實實在在處事，本本分分做人，以自己的人格魅力帶動班級學生健康全面發展。

學校中班集體建設得如何，將直接影響著校風、學風的建設，影響著學生大學生活的質量，而班主任隊伍是學院學生管理工作的主力軍，是班集體建設的具體領導者和執行者，其能力素質的高低，直接關系到學院的全面建設和學生的健康成長。因此，要不斷強化班主任隊伍責任意識，激勵班主任隊伍鍛造過硬能力素質，全身心投入到學生管理教育工作中。

第五篇：班主任應具備的能力與素質

班主任應具備的能力素質

班主任工作是非常嚴肅的工作，班主任工作是學校的中心工作之一，故而班主任自然成了眾多意識領域的骨干。然而，我們發現各地偶有學?；蛉稳宋ㄓH，或方便工作安排，或照顧工作量，使班主任職務為一張隨手甩出的牌，致使班主任泛濫成災，龍蛇混雜，良莠不齊。責任心不強者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡聞者，大有人在，嚴重影響學校教育質量。為了提高教學質量，深入開展素質教育，更是為孩子們健康、快樂的成長，必須要嚴格甄別班主任的能力素質。

能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特征。做任何工作，都要具備相應的能力，不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求，班主任作為一種越來越專業化的工作也不例外。班主任應具備的能力素質主要包括思想素質、基本業務素質兩個大的方面。

思想素質是班主任應當起碼具有的素質，沒有一定的思想素質，班主任工作是不可能做好的，具體來說又包括以下幾個方面。

第一，班主任自身必須具有遠大的抱負和理想。21世紀將是中國的世紀，知識經濟將占主導地位，目前勞動力的競爭將被人才和知識的競爭取而代之，時代呼喚知識與人才。幾年后，十年后，學生面臨的將是文化知識的挑戰，因此，必須給他們對立挑戰社會、挑戰世界、挑戰未來的理想。試想，一個班主任鼠目寸光，胸無大志，做一天和尚撞一天鐘，怎能給學生樹立遠大的理想？一個班主任的目標是油鹽柴米，辦事拿錢，勢必影響自身的言傳身教，學生的理想難免糾纏于目前的利益。沒有遠大的理想趨動，學生定然成井底之蛙。要有鴻鵠之志，必來自班主任的潛移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、鹽、柴、米、醬、醋、茶。

第二，班主任必須對黨的教育事業“忠貞不渝”。如果一個班主任不喜歡教育，鐘情其它行為，身在曹營心在漢，那么，對其本職工作絕對不會脈脈含情，定會三心二意，教育成了第二職業，班主任工作成了“副業”。一個時代呼喚對教育獨有情鐘的班主任，其道理簡單，此不贅述。

第三，要具備高度的責任心。有是想，也喜歡教育，如果不落實到行動，那就是紙上談兵；理想與天齊，言語比天高，那是行動的矮子。落實到工作實踐，必須具備高度的責任心。如果說忠誠教育是航向，那么責任心是舵手。此是關鍵的素質。有了責任心，他才會處處想著學生，偶爾半天沒到班上走走，他心里就不踏實，像丟了什么東西；沒有責任心，他總是自我陶醉，自我滿足，總以為天下太平。

第四，要具備高度的使命感。班主任是學校對學生進行教育管理的具體執行者，是班集體內教育和教學活動的核心，是聯系學校、家庭和社會的紐帶。有鑒于此，作為一名班主任，就必須要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失??！

班主任的基本業務素質是搞好班主任工作的核心素質，一名班主任不管他的思想素質多高，沒有一定的基本業務素質，其班主任工作將很難展開，也不可能成為一名優秀的班主任。

首先，班主任須有比較淵博的知識。師者，傳道受業解惑也。班主任不論是在自然科學領域，還是在社會科學方面，不論是數理化還是音體美，不論是油鹽油醬醋還是醫藥衛生，都應懂一點，才不致于鬧出“我們不僅要成立男子籃球隊，而且還要成立女子女球隊”的笑話。我們在各個領域，不要求都成專家，但至少能稀泥糊糊，才不會“開黃腔”。孤陋寡聞者，其學生定然得不到全面發展，造就的是新一代孤陋寡聞者，自己知識面太窄，傳什么道？解什么惑？

其次，要懂得教育規律，才是真正的靈魂工程師。如果說責任心是班主任最關鍵的思想素質，那么，懂教育規律是班主任最關鍵的業務素質。掌握了教育學、心理學的知識，并能把教育理論同教育實際結合起來，應該是懂教育規律了。等能做到“會”教育，才能說具備了工作能力。具備了這一素質和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走彎路，少犯錯誤。帶出來的班，班風才正，班風才團結、務實、健康、積極向上。不懂教育規律，只能說是“教書匠”，而非“工程師”。這種班主任只能濫竽充數，既不會對班集體作整體導向，又不會做個體工作。要么只抓清潔衛生和遲到缺席而忽視調動學生的學習積極性，要么樣樣先進而班上文化成績平平，要么喊得轟烈烈而學生無動于衷。要么婆婆媽媽，要么高高在上，要么事無巨細統統包辦。

第三，班主任要具有營造良好的班集體的能力。

良好的班集體有助于培養學生的自尊、自律、自強的能力，有助于學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。因此，面對跨入學校大門的學生，班集體的建設尤為重要。這就要求班主任具有較強的組織能力。這是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰斗力的關鍵。它可將全班學生的心吸引在一起，形成統一的向往和追求。同時要善于調動每一個學生的積極性，促進同學間的團結、友愛，形成勤奮好學、奮發進取的良好班風。同時，一個班級能否跟上時代步伐，很大程度上要看班主任有沒有創造力。不同的學生，特點各異，即使同一學生，在不同的時間、環境，也會表現出不同的行為特點，因此班主任要善于采用理論聯系實際的方法開展班級工作，營造一個良好的班集體。

第四，班主任要具有激勵學生主動創新的能力。

創新是素質教育的核心。新時期的班主任，應具有激勵學生主動創新的能力。具體應從三方面入手：第一、培養創新的態度。要打破“應試教育”的框框，讓學生大膽求真、求新，點燃對新知識、新問題的好奇之火，養成主動探索、獨立思考的良好習慣。在學生獲得成功時，及時把對學生的信任、熱愛、關心和鼓勵，通過態度、表情的行為方式傳遞給學生，讓他們及時了解自己的成功，感受成功與快樂，以增強繼續創新的決心和信心。第二，培養創新的技能。要培養學生的創新技能，必須引導學生進行創造性學習，創造性地吸收知識，有所發現，有所創新。為此，教師一方面要留給學生自主探索、自主解決問題的空間，另一方面還要創設情境，為學生探索導航。第三，培養創新的思維。創新思維是創新活動的基礎。要培養創新思維必須在激發興趣，開啟心智上多加研究，調動學生學習的主動性，講究方法的靈活性，鼓勵學生積極探索問題的答案，尋找盡可能多的解答方式。

第五，縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體切實可行的管理目標。要善于培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現在骨干力量的挑選和培養，形成正確的班級輿論等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。比如：作為新生的班主任對于班委會的選舉要慎重，不能操之過急，通過縝密的思考和各種考核之后再選出的班委會會更讓同學們信服。

第六，廣泛靈活的交往協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長、社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善于同有關部門，同各種有關人員交往。于是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。

其次，班主任是學校、社會和家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解學生在家的表現和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

一位教育家說過，在中小學，沒有班主任，沒有班主任的卓越工作就談不上21世紀的教育。作為21世紀的班主任，必須深入地思考21世紀對班主任提出的要求是什么，全方位地提高自身的修養和能力，提高全面育人的能力。