第一篇：300316_2014廈門市義務教育階段教師校際交流實施意見

廈門市義務教育階段教師校際交流的實施意見

（試行）

（征求意見稿）

為貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據教育部、省、市政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設，推進縣域內義務教育學校教師校際交流工作的文件精神，為推進我市教師校際交流、促進義務教育均衡發展，現就做好我市中小學義務教育階段校際交流提出如下意見：

一、交流范圍、對象：

（一）范圍：區域內義務教育學校教師校際交流原則上在本區域義務教育階段公辦學校進行（市直屬學校作為一個區域）。重點推進城鄉學校之間、優質學校與普通（薄弱）學校之間、鎮中心小學與村完全小學（教學點）之間的教師交流。

（二）對象

1、在同一所學校工作滿6年、且年齡在45周歲以下的在職教師為應交流對象，每年學校教師交流的比例不少于應交流對象的10%。

2、特級教師、中小學正高級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人由市教育局組織選派到農村學校和新辦校支教、幫扶。

3、區級學科帶頭人由區教育局組織選派到本區農村學校、新辦校和普通（薄弱）學校支教、幫扶。

二、交流形式

要堅持組織選派與教師個人志愿相結合，采取多種形式開展教師校際交流。

（一）校際教師交流

1、符合校際交流條件的教師到新校交流履職的年限為3年，交流期間的人事關系、職稱評聘和工資關系保留在原學校。

2、交流期滿后，教師回原學校工作。從優質學校交流到普通（薄弱）學校的教師可以選擇留在新校工作。

3、教師原則上在優質學校與普通（薄弱）學校、城區學校與農村學校之間進行雙向流動。

（二）校際對口支援

繼續開展校際對口支援活動，把教師校際交流作為結對學校的重點幫扶內容。支援學校要主動通過示范課、公開課、評課說課、跟崗學習、師徒結對、校本教研、校本培訓等多種形式，積極與對口幫扶的受援學校開展師資交流活動，努力提高受援學校師資隊伍整體素質。到2016年，實現城區學校對農村學校或普通（薄弱）學校結對全覆蓋。從2014年起，校際對口支援學校符合以下條件的教師，方可認定支教經歷。

1．結對學校每學年互派中層及以上干部至少1人，完成為期3學年的全職跨校交流任務。

2.結對學校每學年互派專任教師至少2人，完成為期3學年的全職跨校交流任務。

（三）名師支教（帶教）幫扶

1、建立學科專家工作基地校，進一步發揮名師和優秀教師的示范引領作用。以支教（帶教）、對口幫扶和全職支教為主要形式。

2、特級教師、中小學正高級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人等由市教育局統一按組織選派和個人志愿相結合的原則，到農村學校（或薄弱學校）進行交流支教、幫扶。

特級教師、中小學正高級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人的對口幫扶和帶教，承擔指導不少于3名青年教師（其中農村教師至少1名），并在若干所對口幫扶農村學校（或薄弱學校）每月定期開示范課、專題講座等任務，期限為3年；鼓勵和支持名師參加全職支教，由市教育局分批組織到農村學校或普通（薄弱）學校全職支教2年。

區級學科帶頭人等骨干教師的支教、幫扶工作由區教育局組織實施。

（四）個人申請調動

符合校際交流條件的在職教師，可自愿申請到異校任教，根據工作需要，經學校和市、區教育局批準后，辦理人事調動手續。

（五）崗位競聘交流

各區教育部門每年應在普通（薄弱）學校中確定部分中、高級教師崗位，統一組織區域內符合條件的教師參加崗位競聘，促進教師校際交流。

（六）新教師實行區管校用

鼓勵和支持有條件的區域實行“區管校用”，即新招聘的義務教育階段教師，試行人事代理制度，落實人事關系“區管校用”管理體制，在同一所學校工作滿6年的，符合交流條件的教師，其人事關系、工資關系可按“區管校用”的辦法執行。

三、工作流程

每年4月底前，市、區學校應將符合校際交流條件的所有在職教師花名冊和教師調動申請表分別報送市、區教育局。

市、區教育局根據各學校教師編制、崗位及符合交流條件的教師數等情況，下達各學校應交流的學科及交流名額指標。

各學校應根據市、區教育局下達的交流學科及交流名額，采取組織選派與教師個人申請相結合的方式，于當年5月底前將參與交流的教師名單報送市、區教育局。

市、區教育局根據實際情況，統籌安排，于8月上旬確定交流教師的學校。

各區教育局于9月底將當年度教師交流情況（包括學校、交流人數、交流形式、交流去向等）書面報告市教育局備案。

四、保障措施

（一）改善教師工作、生活條件

各區、學校要把努力改善教師交流的工作、生活條件擺上重要議事日程，切實解決校際交流教師的交通、午休等問題。學校領導要在工作、生活上關心交流教師，適時組織到交流教師進行家訪和慰問。

（二）建立教師交流經費保障制度。

市、區教育局要安排設立教師校際交流專項經費，為交流教師工作提供經費保障。

由市教育局組織選派到農村學校、新辦校或薄弱學校對口幫扶的特級教師、中小學正高級教師在帶教、幫扶期間，依托專家工作基地校按課時標準給予相應工作補貼，每人每月300元；參加跨區域全職支教的中小學正高級教師、特級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人教師在支教期間，每人每月生活和交通補助500元（其中，安排在本區域內支教的教師，每月生活和交通補助300元）。

（三）完善教師交流激勵機制

1、在城區之間交流的教師在新校履職年滿3年，經考核合格，申報高一級職稱時視同支教經歷。城區學校到農村學校交流的教師，履職一年及以上的，申報高一級職稱時視為有農村任（支）教經歷。

2、屬于校際交流的教師交流期間的年度考核在新學校進行，按同等條件優先的原則確定績效考核等次，使用原校指標，年度考核獎勵由原校發放。獎勵性績效工資在原學校按滿工作量計發。

3、屬于校際交流的教師交流期間的評優評先、繼續教育等在新學校安排，同等條件下優先考慮。同時對表現優秀的，納入學校后備干部管理。

4、對于具備中、高級職稱資格教師申請人事調動交流到農村學校或普通（薄弱）學校工作，其在原學校聘任的崗位細分等級可以在新學校保留3年，在此期間也可參加學校的崗位競聘。

五、工作要求

（一）各級教育行政部門、各學校加強領導，增強責任意識，精心組織，制定方案。通過師資流動推動區域內的教師師資均衡配置，到2016年，實現區域內義務教育階段教師校際交流常態化、制度化；區域內義務教育師資配置基本均衡，城鄉之間師資配置差距逐步縮小；到2020年，實現市域內高水平的義務教育的均衡發展。

（二）各區教育局根據本通知精神，結合本區實際，制定具體的實施方案，于3月底報市教育局。教師校際交流的試點區（思明區、海滄區）應積極推進“區管校用”工作，先行先試。

（三）各區教育局應認真研究、制定本區所屬中小學校對校對口支援計劃，并認真組織實施。對口支援計劃應8月底前報送市教育局備案。市直屬學校由市教育局負責制定、實施。

（四）為進一步解決農村學校教師結構失衡和新辦校師資緊缺問題，各區教育局于當年7月初匯總上報所屬學校的緊缺學科的師資需求情況，市教育局人事處將協調相關區、學校，有針對性地組織教師進行支教。

（五）為推進義務教育階段教師校際交流工作，從2014年8月起，符合義務教育階段教師校際交流條件的教師，其支教工作原則上采取本文確定的教師校際交流的形式；城區學校教師到農村學校或普通（薄弱）學校支教形式原則上均以全職支教為主。

（六）各區教育局、市直屬學校應于當年7月底前，將本區上一學年教師交流、支教具體情況等材料報市教育局人事處審核，認定支教經歷。

2014年1月26日

第二篇：關于推進義務教育階段校長教師校際交流的實施意見

關于推進義務教育階段校長教師校際交流的實施意見

為深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于校長教師交流輪崗的要求，根據省教育廳等四個部門《關于進一步推進縣域內義務教育學校校長教師校際交流工作的意見》等文件精神，為推進我區校長教師校際交流、促進義務教育均衡發展，現就做好我區中小學義務教育階段校際交流提出如下意見：

一、交流對象

（一）校長：在同一所學校任現職達10年以上的校長（副校長）必須交流。

（二）教師：

1.在同一所學校工作滿6年且年齡在45周歲以下的義務教育階段的在職教師為應交流對象，每年學校教師交流的比例不少于應交流對象的10%。

2.從2014年起，新招聘的教師，在普通高中任教，同一所學校工作滿6年的，也列為區域校際交流對象。

3.非義務教育階段教師可申請參加義務教育階段校際交流，經學校同意后，納入學校當年交流名額指標。

（三）有下列情況之一者，可暫不參與交流：

1、任職不滿一屆的校長，原則上不參與交流。

2、處于孕期、哺乳期，或個人身患疾病，經區教育局指定醫院診斷不宜 交流的教師，在校內公示并報區教育局同意后，可暫不納入交流。

3、妻子（丈夫）或子女、老人長期患病臥床不起或長期住院的，由個人申請，經所在學校、區教育局同意，可暫不納入交流。

4、現承擔學校傳統項目、特色課程的領銜教師或承擔重大教科研項目的教師，經區教育局同意，可暫不納入交流。

5、有其他特殊困難的。

對于暫不納入交流的校長教師，延長交流時間原則上最多不超過3年。對沒有達到交流時間或可不納入交流范圍的教師，本人申請要求交流的，經現學校同意并報區教育局批準也可納入交流對象范圍。對于符合交流條件而不服從交流的校長（副校長），不再聘任校長（副校長）職務。

二、交流形式

（一）校長：符合交流條件的校級領導按干部管理權限在同級同類學校之間進行帶編交流，具體由區教育局在區域內統籌安排。

（二）教師：堅持組織選派與教師個人志愿相結合，采取多種形式開展教師校際交流。

1、指導性交流

（1）符合校際交流條件的教師到交流履職學校的工作年限為3年，交流期間的人事關系、職稱評聘和工資關系保留在原學校。

（2）應交流教師原則上在優質學校與普通（薄弱）學校、城區學校與農村學校之間進行雙向流動。

（3）交流期滿后，交流教師原則上回原學校工作。

2、校際對口交流

開展區域內校際（片區）對口支援活動，把教師校際交流作為結對學校對口支援的重要內容。

（1）結對學校應互派中層及以上干部至少1人，完成為期3學年的全職跨校交流任務。

（2）結對學校每學年必須互派專任教師至少1人，完成為期3學年的全職跨校交流任務。

3、調動性交流

符合校際交流條件的在職教師，自愿從優質學校到薄弱學校、從城區學

校到農村學校任教，可提出申請，根據工作需要，按人事管理權限辦理人事調動手續。

4、跨校競聘交流

區教育局每年在普通（薄弱）學校和農村學校中確定部分中、高級教師崗位，統一組織區域內符合條件的教師開展跨校崗位競聘，競聘上崗后辦理人事調動手續，促進教師校際交流。

三、激勵保障措施

（一）改善教師工作、生活條件

各學校要把努力改善教師交流的工作、生活條件擺上重要議事日程，切實解決校際交流教師的交通、午休等問題。學校領導要在工作、生活上關心交流教師，適時對交流教師進行家訪和慰問。

（二）完善教師交流激勵機制

1、在城區之間交流的教師在交流履職學校工作滿3年，經考核合格，申報高一級職稱時視為有支教經歷。交流教師在交流履職1年后，參加學校職稱競聘時，可提前確認支教經歷并在學校量化評價中加3分。

城區學校到農村學校交流的教師，履職一年及以上的，申報高一級職稱時視為有農村任（支）教經歷。

2、教師在交流履職期間的考核在人事關系所在學校進行，交流履職學校提供學工作情況及工作鑒定等考核材料，按同等條件優先的原則確定績效考核等次。獎勵性績效工資在人事關系所在學校按滿工作量計發。交流履職期間，擔任班主任工作，其班主任津貼由人事關系所在學校發放；加班補貼由交流履職學校按實際發放。

3、教師在交流履職期間的評優評先、繼續教育等在交流履職學校安排，同等條件下優先考慮。對表現優秀的，納入原學校中層后備干部隊伍管理。

4、對于具備中、高級職稱資格教師調動交流到農村學校或普通（薄弱）

學校工作，交流履職學校如沒有相應崗位的，其在原學校聘任的崗位細分等級可以在交流履職學校保留3年。城區學校調動交流到農村學校的教師，在農村學校任教滿3年，表現突出的，經本人申請，并經教育主管部門考核認定，可在同一專業技術崗位等級內高聘一級。

5、區機構編制部門會同教育、財政部門，以學校（教學點）為單位核定本轄區中小學教職工編制。區域內校際間教職工編制可以互補余缺，區級教育行政部門在編制總量內，按照班額、生源等，具體分配各校教職工編制，并報同級機構編制部門和財政部門備案。交流片區內學校教師編制可以統籌使用。

6、市教育局設立“校際交流獎”，作為市級單項獎，用于表彰在校際交流工作中作出成績的優秀教師。

四、工作流程

校級領導交流，每年5月份由區教育局提出交流方案，報教育工委研究確定后，按干部管理權限報區委批準后實施。

區屬學校應于每年5月中旬將符合校際交流條件的所有在職教師花名冊和教師調動申請表分別報送市、區教育局。

區教育局根據各學校教師編制、崗位及符合交流條件的教師數等情況，下達各學校應交流的學科及交流名額指標。

各學校應根據區教育局下達的交流學科及交流名額，采取組織選派與教師個人申請相結合的方式，于當年5月底前將參與交流的教師名單報送區教育局。

區教育局根據實際情況，統籌安排，于7月底前確定交流教師的學校。

教師交流后，區教育行政部門應及時將編制使用情況報同級機構編制部門備案；崗位聘用經同級人事行政部門認定后兌現工資待遇。

五、工作要求

（一）加強組織領導。成立由區委、區政府分管領導為正副組長，區人力社保局、區編委辦、區財政局、區教育局相關領導為組員的校長教師交流工作領導小組。領導小組下設辦公室，統籌協調義務教育階段校長教師交流工作。區教育局成立校長教師交流工作指導小組，具體指導和協調學校開展工作。

（二）各學校成立交流工作領導小組，負責實施本校教師交流工作。要研究制定科學合理的教師交流計劃，深入細致地開展思想工作，組織教師有序開展交流，努力幫助教師解決交流中遇到的各類困難。接收交流教師的學校，要熱誠對待每一位流入的教師，盡快幫助流入教師熟悉學校環境和文化，及時融入學校的各項工作，充分發揮流入教師的作用。

（三）區教育、人事、機構編制和財政等部門加強協作，健全部門協調溝通機制，研究解決交流中的問題和困難，共同推進校長教師校際交流工作。

（四）區教育局、各學校要加強領導，增強責任意識，精心組織，確保交流工作有序有效推進。通過師資流動推動區域內的教師師資均衡配臵，到2016年，實現區域內義務教育階段教師校際交流常態化、制度化；區域內義務教育師資配臵基本均衡，城鄉之間師資配臵差距逐步縮小；到2020年，實現市域內師資配臵基本均衡。

（五）從2015年8月起，城區義務教育階段教師的支教工作原則上采取本文確定的教師校際交流的形式；城區學校（含非義務教育階段）教師到農村學校或普通（薄弱）學校支教形式原則上以全職支教為主。

（六）強化政策宣傳。各有關部門、學校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配臵的政策，取得學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，為推進校長教師交流工作創設良好的氛圍和環境。要多形式引導教師深入認識交流的意義和價值，消除思想顧慮，積極參與交流。要大力宣傳和總結教師交流的先進典型和成功經驗。

第三篇：張店區中小學教師校際交流工作實施意見(試行)

張店區中小學教師校際交流工作實施意見

（試行）

為加強我區中小學教師隊伍建設，均衡教師隊伍資源配置，全面提高教師的專業化發展水平和教育教學質量，培養省內整體素質一流的教師團隊，加快教育名城建設步伐，結合我區教育實際制定本意見。

一、指導思想

以服務和促進義務教育均衡發展為目標，以提高教師隊伍整體素質為核心，著力構建科學規范的區域內義務教育學校教師城鄉校際交流制度，優化配置教師資源，加快薄弱學校發展步伐，實現區域教育優質均衡發展，建設和諧生態區域教育。

二、工作原則

實施區域內中小學教師校際交流應遵循以下工作原則：

——科學合理。遵循義務教育規律和教師成長規律，創新教師管理模式，有序推進校際教師合理流動。

——公開規范。規范教師校際交流的程序和辦法，公開操作，嚴肅紀律，加強監督，規范運行。

——積極穩妥。堅持從實際出發，統籌規劃教師校際交流，妥善處理改革、發展、穩定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。

——以人為本。尊重教師主體地位，加大政策宣傳和思想教育，消除教師后顧之憂，引導教師積極支持、主動參與校際交流。

——促進發展。保持和發揚學校辦學特色和優勢，發揮骨干教師引領作用，避免“削峰填谷”，整體提升義務教育質量。

三、工作目標

實施教師校際交流，以年輕校干、骨干教師、超編教師為重點，調整、優化教師配置，使教師數量、學科結構基本滿足學校教育教學需要，縮小骨干教師在城鄉之間、校際之間分布差距，提升教師隊伍整體素質，初步實現區域內義務教育師資均衡配置。

四、教師校際交流工作的內容

1、根據義務教育均衡發展需要和我區中小學布局結構調整要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開齊開足國家規定課程、教師調整補充與培訓提高相結合，在機構編制部門核定的人員編制（含領導職數及人員結構比例）內，組織教師由優質學校向薄弱學校、城鎮學校向農村學校、超編學校向缺編學校合理流動，優化師資配置，提高師資配置效益。

2、交流范圍。我區學校教師校際交流原則上在我區義務教育階段公辦學校進行。教師校際交流應先易后難、分步實施。在此基礎上，不斷完善教師校際交流工作機制，逐步擴大教師校際交流范圍。

3、交流對象。（1）45歲以下區級以上（含區級）骨干教師。（2）無農村任教經歷的教師。（3）職稱聘任及評審的相關人員。（４）教研員。（５）年輕校干。

4、交流原則。（1）優秀骨干教師向農村學校、薄弱學校交流。（2）超編學校教師向缺編學校交流。（3）職稱評審、聘任崗位不足學校向崗位富余學校交流。（4）在同一所學校任職滿兩屆（每屆一般3～5年）的校干的交流。（５）教研員輪崗支教。（6）在同一所學校工作不滿6年的教師和任職不滿一屆的

校長，以及距法定退休年齡不足5年的教師，原則上不參與交流。（7）為保護學校辦學特色，學校傳統項目、特色課程的領銜校干、教師，經區教育局批準，可不參與校際交流。

5、交流形式。堅持組織選派與教師個人志愿相結合，采取多種形式開展教師校際交流工作。

（1）指導性交流。將應交流教師指標落實到學校，實施城鎮學校與農村學校、優質學校與薄弱學校教師交流。

（2）崗位競聘交流。教育局確定部分中、高級教師崗位，統一組織區域內符合條件的教師參加崗位競聘，促進教師校際交流。

（3）校際協作交流。建立對口幫扶關系的城區學校和農村學校、優質學校和薄弱學校進行教師協作交流，經區教育局批準后實施。

（4）個人申請交流。符合校際交流條件的在職教師，可自愿申請到異校任教，經學校和區教育局批準后實施交流。

五、工作保障措施

（一）完善教師校際交流激勵機制

提高農村教師在各級各類評先表彰中的比例，對長期在農村任教、表現優秀的教師給予獎勵。對積極參與校際交流、在教育教學工作中發揮骨干示范作用的教師，在推先評優、職稱評聘等方面給予傾斜。具備中、高級職稱資格的教師交流到農村學校、薄弱學校工作，可優先聘任中、高級職務；交流到異校中、高級崗位的教師，其在原學校聘任的中、高級職務予以保留。

（二）發揮教師職稱評聘導向作用

實施城區學校教師農村任教服務期制度，引導教師到農村學校、薄弱學校任教。城區中小學教師評聘中、高級教師職務應有農村學校或薄弱學校任（支）教1年的經歷，其中城區義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。次年具有評審資格的教師，當年應到農村薄弱學校交流。新獲得高一級職稱的教師次年去農村交流支教2年。

（三）消除教師后顧之憂

切實解決教師交流中工作、生活等困難，因病、孕等原因不能堅持正常教育教學工作的教師不納入交流。為參與校際交流的教師創設良好的工作平臺和條件，激發教師工作熱情和業務潛力。

（四）加強教師培訓工作

充分發揮骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，大力開展校本培訓，帶動農村學校、薄弱學校教師提升業務水平。組織實施以農村教師為重點的中小學教師全員培訓，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高，努力提升教師隊伍整體素質。

五、工作要求

（一）加強組織領導

成立我區義務教育學校教師校際交流工作領導小組，負責指導、協調義務教育學校教師校際交流工作。

（二）加大政策宣傳

實施義務教育學校教師校際交流，政策性強，社會關注度高，各校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大

意義和優化師資配置的政策，引導教師、學生家長和社會各界理解、支持教師校際交流工作，為推進交流工作創設良好的環境。要引導教師更新職業觀念、服從大局，自覺參與校際交流。教師校際交流工作要堅持公開、公平、公正，交流方案要向社會和廣大教師公開，要加強對教師校際交流工作的監督，切實維護教師合法權益，維護教師隊伍穩定。

（三）完善考核管理

將義務教育學校教師校際交流工作納入專項督導評估，建立評估、反饋機制，及時總結經驗，樹立典型，不斷完善教師校際交流工作管理，推動交流工作取得實效，促進教師隊伍素質和義務教育質量整體提升。

二○一二年二月

第四篇：加強校際交流 實施資源共享

加強校際交流

實施資源共享

提升教研水平

共建高效課堂

望謨王母辦一小——石屯民族學校校際交流心得體會

——石屯民族學校

胡安華

這次有幸參加我校與王母辦一小開展的校際交流活動，觀看到了幾節高質量，高水平的現場上課，使我受益匪淺。同時，也讓自己有了危機感，看到了自己與她們的差距。

在這幾節課中，老師都是參與課堂活動的“平等的首席”是合作伙伴，是必要時的指導者，老師關鍵時刻的點拔，無疑為學生起到了“穿針引線”的作用，師生互動體現得恰到好處，而生生互動展現出的是和諧，在教師這位指導者的協調下，學生在無拘無束的自由交流，在互動中塑造自己的情操，張揚自我、深化友情。幾位教師在課堂上的激情更是給人留下了深刻印象，她們的“導入”是如此動情、自然，“朗讀”是那么繪聲繪色，“講述”更是聲情并茂，體態語言豐富無比，將無聲的文字變成了有聲有色的語言。因此，學生至始至終都精神飽滿，學習積極性非常高。

王母辦一小的熊老師上的“分數的意義”給我印象非常深刻，熊老師的這節課在設計上淡化形式，注重實質，注意數學與生活的聯系，一切以學生的發展為根本，以提升學生的數學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會，領悟單位“1”的含義，進而逐步理解分數的意義，在教學中，熊老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法去創造分數“1/

4、2/3”，很自然地使學生體驗，感受分數形式的過程。分數意義的探索 全在學生自己實踐、合作、思考下獲得，學生是“學習的主人”體現得淋漓盡致。

我校韋坤老師上的《千年夢圓在今朝》也不遜色。生動形象的多媒體課件呈現在學生的面前，使學生了解我國的航天事業由古人的夢想一步一步的發展到今天是經過無數人的付出換來的，同時也讓學生知道了我國科學技術是突飛猛進的，為祖國感到驕傲，從而好好學習，將來為祖國貢獻自己的力量。

通過這次校際交流活動，我得以反思自我：我是一名州級骨干教師，那么在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位骨干教師？怎樣才能成為學生好的引導者？怎么才能把“自主、合作、探究”新的學習理念落實到課堂中去？我清醒地認識到自己理論知識的貧乏，我覺得自己太安于現狀，自滿自足多，緊迫感危機感少，闖勁少。

總之，教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開先進的現代教育教學理論和教育教學技術，在今后的教育教學中，我要把所學的教學理論，咀嚼、消化、類化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐，使自己不斷進步，不斷成長，做一個名副其實的骨干教師。

2015年4月10日

第五篇：紫云自治縣中小學校長及教師校際交流工作實施意見

紫云自治縣中小學校長及教師校際交流工作實

施

意

見(征求意見稿)為全面貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神，進一步優化我縣中小學校長隊伍建設和教師資源配置，全面提升中小學校長和教師隊伍整體素質，特別是提高農村學校、薄弱學校治校辦學水平，促進我縣城鄉教育均衡發展，現就開展中小學校長和教師交流工作提出如下實施意見：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想、十八屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實中、省、市教育工作會議精神，堅持科學發展觀，遵循“因地制宜、縣域統籌、政策引導、城鄉互動”的原則，以幫助農村學校、薄弱學校提高教學質量和辦學水平為目標，以校長、教師交流和結對幫扶為主要形式，建立有序交流、合理配置、相互促進、共同提高的中小學校長及教師交流機制，促進城鄉教育均衡發展。

二、工作目標

（一）通過校長交流，鼓勵優秀校長到農村學校和薄弱學校任職，農村和薄弱學校校長到城鎮優秀學校掛職學習，提高校長治校辦學水平，縮短校與校之間的管理差距，建設一支高素質的校長隊伍。

（二）通過教師交流，充分發揮優秀教師、骨干教師的示范、引領作用，大力弘揚吃苦精神和奉獻精神，促進城鄉教師工作作風的轉變和業務能力的提高，促進教師和學校間的交流與合作，全面提高我縣教師隊伍綜合素質和教育教學水平。

三、交流對象及條件

1.全縣義務教育階段在編在崗教師。2.在同一所學校任教滿6年，近三年無支教經歷的教師。3.在同一所學校連續任職滿6年的校長。

4.男50周歲、女45周歲以下。對于不在交流范圍，本人自愿交流的，學校要給予積極支持。具有中級以上職務的教師和縣級以上骨干教師要積極主動參與交流，為促進教育公平發揮骨干帶頭作用。每年交流比例不低于本鄉(鎮、校)應交流教師的10%。

有下列情況之一的，原則上不作為交流對象：

（一）近兩年內已有支教經歷的；

（二）在懷孕、產假、哺乳期以及患病（必須提供縣級以上醫院的診斷證明、病歷）的；

（三）正在接受審計、紀律審查，涉嫌犯罪，正在被調查或司法程序尚未終結的；

（四）受行政處分期間的。

四、交流形式

展教師校際交流工作。

(一)超編學校教師向缺編學校交流。

(二)職稱聘任崗位不足學校向崗位富余學校交流。(三)城鎮骨干教師向農村薄弱學校交流。

(四)農村教師到城鎮學校跟崗學習（或任教）。有計劃地選派有發展潛力的農村年輕教師到城鎮學校跟崗學習（或任教）。以縣直學校或中心學校為主，期限為1學年。同一教師不得重復跟崗學習。

(五)校長交流。縣直小學、鄉鎮中心小學、獨立中學校長由縣教育和科技局組織在縣內進行交流，并逐步規范化、制度化。各鄉(鎮)中心小學所轄學校校長的交流由中心校安排，報縣教育和科技局備案。

(六)校級領導掛職指導或學習提高。有計劃的選派農村薄弱學校校長到城鎮學校掛職學習。掛職學習時間為一個月。

(七)不變動人事關系的交流。受聘為高、中級教師職務崗位的人員，交流到暫無高、中級教師職務崗位的學校，不變動人事關系。校長、教師在城鎮和村級學校之間交流，人事關系保留在原學校，交流期間由原學校根據交流學校提供的績效考核情況，發放績效工資。交流工作時間為：校級領導交流3年以上，教師1年以上。

(八)變動人事關系的交流。在交流學校有相應空崗的情況下，經本人自愿申請，可將工資關系轉到交流學校。

五、工作程序

一)縣教育局根據全縣教師資源均衡配置和農村教師隊伍建設的需要，制定縣級校長和教師交流工作方案，每學年安排一期校長、教師交流活動。

(二)縣教育和科技局根據各學校教師學科結構、超缺員等情況將交流計劃統籌下達到各學校。各校交流人員應采取個人申報和學校指派相結合的方式確定，縣直各學校、各鄉鎮中心小學、獨立中學要統籌安排，保證選派交流人員的數量與質量。交流人員中各級骨干教師、優秀教師應占有一定的比例。每年6月底前，各學校(以獨立核算學校為單位)應將交流人員名單報教育和科技局審核備案，由教育和科技局根據交流人員意向并結合實際統一安排受援學校。

(三)各學校要根據縣教育和科技局的整體安排和下達的交流計劃，做好以下工作： 1.制定本校教師交流方案。交流方案要從本校實際出發，詳細具體，具有可操作性。方案的產生要在全體教職工認真討論的基礎上通過。

2.召開動員大會。各學校在方案確定之后，要召開全校干部、教師交流動員大會，做好動員工作。

3.確定人選。參加交流的教師要填寫校長、教師交流申報表，由學校研究確定交流人選。

4.將參加交流的人員名單上報縣教育和科技局進行審核，備案存檔。

六、管理辦法

(一)交流人員實行派入學校和派出學校雙重管理，以派入學校管理為主。派入學校負責交流教師的思想教育、教育教學安排、日常管理和學考核；派出學校負責定期走訪，與對口學校一起做好交流教師的管理工作。

(二)交流學校要為交流人員提供基本的住宿及辦公條件，積極為交流人員營造良好的學習、工作和生活環境，使交流人員能夠安心的工作、學習和生活。

(三)各學校要加強對交流教師的管理，建立完善交流工作考勤制度。交流人員要嚴格按照規定履行請銷假手續。對不履行請假手續，無故缺勤、無故超假者，一經查實將給予通報批評，情節嚴重者取消交流資格并給予紀律處分。交流期間因特殊原因不宜繼續交流的，經本人申請，由派入學校提出書面意見，縣教育和科技局批準后，方可中止交流。

(四)對在交流期間表現良好，且取得突出工作業績的校長、教師，在評優評模以及 崗位競聘時，同等條件下優先考慮。

(五)對符合交流條件而不服從學校交流安排的教師，職務聘任合同期滿后，予以高職低聘，三年內不得參與評優評先。(六)對在交流中未履行服務年限者，現崗位聘任到該職級的最低檔次，兩年內考核不能評為“優秀”等次，不得參與各種評優評模活動；在交流工作考核中不合格的教師，延后兩年晉升高一級專業技術職務，不得申報評選優秀教師，情節嚴重的要給予紀律處分；交流期間不遵守派入學校規章制度，教育教學成績低劣，有違反師德師風行為的，除按相關規定予以處分外，責令其在派入學校待崗學習，待崗學習期間停發獎勵性績效工資；有違法行為的，交有關部門按國家有關法律法規進行處理；對工作不力、對交流人員管理不善的學校校長要進行批評教育。

七、組織領導

(一)成立由縣人民政府分管副縣長任組長，教育、人社、財政、編辦等部門主要負責人為成員的中小學校長教師交流工作領導小組，負責全縣中小學校長教師交流工作的協調與指導。各鄉鎮也要成立相應的領導機構，負責本鄉鎮教師交流工作的組織與實施。

(二)加大政策宣傳。實施義務教育學校教師校際交流，政策性強，社會關注度高，各校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策，引導教師、學生家長和社會各界理解、支持教師校際交流工作，為推進交流工作創設良好的環境。要組織學習相關的文件，把參與校長、教師交流作為每個教師應盡的職責和義務，要引導教師更新職業觀念、服從大局，自覺參與校際交流，用實際行動為構建和諧教育，促進教育公平做出自己應有的貢獻。各學校要建立健全教師交流工作個人檔案，記錄開展交流工作情況，注意發現交流工作中的典型，總結和推廣交流工作中的先進經驗。

(三)強化考核督導。將組織開展校長教師交流工作納入對學校工作督導評估內容。各學校要加強校長教師交流工作的管理、監督和檢查，不斷總結工作經驗，逐步完善各項規章制度，建立交流的長效工作機制，完善教師校際交流工作管理，推動交流工作取得實效，促進教師隊伍素質和義務教育質量整體提升。

紫云自治縣教育和科技局 二0一四年三月十八日