第一篇：八年級語文上冊 第六單元 寫作《景物描寫,讓文章亮起來》教案 新人教版1

《景物描寫，讓文章亮起來》教案

教學目標1、2、3、欣賞美文學習景物描寫作用。品名家片段學習景物描寫方法。學以致用提高寫作水平。

教學重點、難點

學習景物描寫，在習作中靈活運用。

一、導入

今天我給大家帶來三幅畫作為我們的見面禮。請看：蜻蜓和翠竹相互映襯，使畫面輕靈飛動；點點紫蘭輕輕勾畫，使蘭花更顯幽稚芳清；片片荷葉的渲染，使荷花顯得更加清新脫俗。

一篇好的文章就像一幅畫，優美的景物描寫能使我們的文章錦上添花。我們的中考作文大多是千字文，以寫人記事為主，不適合大段大段的鋪排，最適合一兩句蜻蜓點水式的景物描寫穿插其中使文章更靈動。“滴水瓣花總關情”下面我們一起學習景物描寫，讓文章亮起來。（板書課題）

二、活動任務：

1、學習景物描寫方法。

2、學會在習作中靈活運用。

（過渡語：下面請大家拿出講義默讀《梔子花笑了》，本文對“梔子花”的形態、香氣進行了多次的描寫，請從文中的(A)(B)(C)三句中任選一句，試分析景物描寫的作用。）

三、在閱讀中賞景

默讀《梔子花笑了》，分析文中景物描寫的作用。示例：

(A)句，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現美好的情感作鋪墊。(B)句，推動了故事情節的發展。

(C)句，推動了故事情節的發展，側面烘托了人物的性格與情感。明確：我們常用到的三種景物描寫的作用： 1渲染氣氛

2烘托人物（心情/性格）3推動情節。

總結：景物描寫在文中不是附屬品而是裝飾品，起到了烘云托月的作用，是使我們的文章亮起來的一個必不可少的組成部分。

（過渡語：七彩人生，豆蔻年華，如果剛才我們還沉浸在梔子花中純真友誼的美好氛圍里，那么現在我們就到名篇佳作中去淘寶，向大家們學習寫景方法。）

三、在賞讀中悟景

1、莫泊桑這里是有意寫景，海還是那片海，從“綠色大理石桌面的海上”到“天邊紫色的陰影”是因為心情變了所以景物變了。巧妙地寫景，讓我們領略了大師的語言魅力。（明確情感，選取景物。）

老頭子剛剛智斗鬼子為大女孩報了仇后的寫景。這里運用了什么樣的寫景手法？平日寫作最好用的就是比喻、擬人、夸張等修辭。（運用修辭，聚焦細寫。）

先齊讀，點撥讀到“清香、撲面吹來、月色朦朧”這里思考從什么角度寫景？(調動感官，多角度寫。)

2、3、寫景方法總結：

1、明確情感，選取景物。

2、運用修辭，聚焦細寫。

3、調動感官，多角度寫。

四、在樂寫中用景（過渡語：同學們，夢想很豐滿，現實很骨感。我們在平時的寫作中有一些不盡如人意的地方。請看屏幕：（原文）讓我們用火眼金睛一起來捉妖！）

1、干癟無味式

2、一無所有式

（過渡語：眼中有景筆生輝，心有寫法文自華。）下面我們嘗試運用剛學的方法任選一個修改片段。

1、練筆，點評

2、升格對比，把干癟無味的語句變得生動。吵架后心情沮喪失落難過。選取月亮一種景物，可以從“月光月影月色”多角度來寫，運用“冰冷”、“斑駁疏離”“凄涼”等表現冷色調詞語來渲染氣氛。一無所有式可以選取多種景物運用多種方法寫景達到渲染氛圍的作用。

（過渡：剛才我們學習和練習的是在一個片段中如何運用景物描寫，老師給它起了一個名字叫“一點式”景物描寫，（板書）它可以讓某一段有閃光點，局部生輝，現在我們學習在一篇文章多處使用這種寫法會有什么效果呢。）出示PPT 請同學們試著在這篇短文不同位置插入幾處景物描寫。

先小組合作討論:（1）明確寫景在什么位置。（2）如何精心安排景物。

老師點撥：凡有景物描寫的地方，應是文脈進展的關鍵之處，如情節的逆轉，人物的突變，氣氛的改換等地方，都可以運用景物描寫，以對所寫的人和事產生積極的作用。所寫景物隨著文中情感的變化而變化。老師給它一個名字叫“多點式”景物描寫。練筆，點評。

小結：一枝一葉總關情，最出色的寫景不是為了寫景而寫景，而是用景物的變化推動故事情節的發展，且讓這種景物的變化貫穿全文始終，成為上下文、人物情感的紐帶。我們學會了這種景物描寫方法，在全文謀篇布局中運用，三言兩語用得恰到好處，這樣我們的文章就亮了起來。

五、結束語

最后，老師送給大家一篇我自己的下水作文，(自己讀)希望我的教學生涯里有你的印記，你的青春里有我的記憶，這節課上到這里下課。

第二篇：八年級語文上冊 第六單元 寫作《多角度描寫景物》教學案 (新版)新人教版

寫作 多角度描寫景物

精彩開篇詞

許多人讀過朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清華園參觀，想一睹他筆下那迷人的景色，可惜卻失望而歸。現實中的清華園顯得是那樣的平凡，那樣的景致在哪里都能看到，可為什么在朱自清先生的筆下卻顯得如此的美呢？今天就讓我們來學習如何多角度描寫景物，并運用各種技巧和方法，提高我們寫作的能力。

教學目標

1．學會運用多種描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。2．感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛之情。

教學過程

一、文題展示

你的家鄉的秋天有哪些富有特征的景象？是那飽滿誘人的果實，還是金黃燦爛的田地？是天際處的山嶺，還是高遠的藍天？是壯麗的落日，還是初升的朝陽？細細觀察，細細品味，從多個角度描寫“家鄉的秋天”。不少于500字。

二、寫作導航

為讓景物描寫更加生動，寫作時可以采用多種角度，比如可俯視、仰視，也可近觀、遠望；可寫靜態，也可寫動態；可從宏觀著眼，也可從微觀入筆；可寫視覺形象，也可寫聽覺、嗅覺、觸覺等形象；可以寫現實景，也可寫想象虛景。通過多個角度描寫景物，景物特點能展現得更加充分、鮮明，讓讀者如臨其境，更真切地感受到景物的魅力。

以下從幾個方面提示如何多角度地描寫景物。

第一，定點觀察。就是選一個合適的固定位置，變換各種視角，對景物進行觀察，然后做細致描寫。例如陶弘景《答謝中書書》，仰觀“高峰入云”，俯視“清流見底”，平視“兩岸石壁，五色交輝”。

第二，移步換景。就是走動起來，變換遠近距離、高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側面、局部，以及不同景物的各個方面，然后依次進行描寫。

第三，觀察和描寫景物，要調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，體會不同的感覺、不同的形象。甚至可以從現實之景延伸到想象之景。

三、例文引路

秋天的贊歌

很多人喜愛春天，喜歡它的千枝吐蕊，蓓蕾待放，而我卻喜歡秋天。我不僅喜歡它的秋高氣爽，更喜歡那丹桂飄香、碩果累累的景象，因為它是一個收獲的季節，給人帶來希望，帶來喜悅。

金色的秋天來了，樹上的果實和農田里的莊稼都已成熟了，它們滿載了人們殷切的期待和辛勤的汗水。農民伯伯望著這豐收的景象，不禁喜上眉梢。你瞧，紅彤彤的蘋果壓彎了枝頭，黃燦燦的稻谷匯成了一片金色的海洋，在風中微微搖曳著，還有金黃的柿子、小紅燈籠似的山楂，以及栗子、棗、橘子和其他水果。多么美麗的一派豐收的景象啊！

秋風拂面，給人們拂去夏日的燥熱，送來一份涼爽。樹上的葉子紛紛飄落下來。街上，刷刷作響的聲音仿佛一首樂曲，每一片落葉都是這首樂曲中的一個金色的音符。

秋雨，是連綿不斷的。它既不像春雨那樣細如牛毛，也不像夏雨那樣傾盆而至。它無聲無息地降落下來，輕柔地灑在我們身上，使衣服潮濕起來，嗅到一股秋的氣息。細雨絲絲，1 帶給人們清爽、涼快的感受，使人們不禁贊嘆道：“這喜人的秋雨！”秋雨過后的景色也是不錯的，呼吸著剛被雨水洗刷過的沁人心脾的清新空氣，立刻就會擁有一份輕松的心情。樹枝上，那尚未落下的葉片上面掛著晶瑩的水珠，真是美極了！

秋天的陽光是溫暖的。清晨打開窗子，陽光照耀在身上，你會發現這世界是多么美好。秋天的陽光是溫和的，它貼近你的臉頰，讓你感受到舒適；秋天的陽光是溫柔的，使你不由得就愛上了它。

再說那千姿百態、昂首怒放的秋菊，雖然不及春天的姹紫嫣紅，但這正是秋菊的美麗之處，每一朵秋菊都在爭相為秋天增添風韻。

秋天，不像春天那樣鳥語花香、繁花似錦，不像夏天那樣烈日酷暑，也不像冬天那樣銀裝素裹、蕭瑟一片。它自有一份恬淡的秋的韻味，我喜歡這迷人的秋。

【名師點評】文章圍繞著秋天是一個收獲的季節這一主線，描寫了滿目的豐收景象，由此給人們帶來了豐收的喜悅。并通過對秋風、秋雨、秋菊及溫暖陽光的描寫，展示了小作者對秋天這個季節的認識和理解。同時，表達了小作者對秋天預示著收獲，寄予人們以希望之情的喜愛。

四、板書設計

定點觀察??多角度描寫景物的?移步換景

??調動各種感官

綜合性學習怎樣搜集資料

精彩開篇詞

同學們，學習生活是豐富多彩的，我們徜徉在知識海洋里，不斷地吸收知識的營養，使自己一天天地成長起來。現在請大家說說看，除了課堂學習，我們還可以通過哪些途徑獲取知識？(看書、聽廣播、看電視、看報紙、上網等等)獲取知識的方法除了這些之外，還應該加上實地調查和采訪。綜合運用這些方法，我們才能走進這個信息世界，才能在這個信息世界里自由遨游。

教學目標

1．加強對搜集資料的認識，培養搜集資料的良好習慣。

2.了解并掌握圖書館、互聯網等搜集資料的方法，重點了解圖書分類知識，學習檢索、選擇、閱讀整理和處理信息的方法。

活動準備

1．分小組：學生自愿組合，推選小組長。

2.定主題：以課文提供的“中秋節”“三峽”“電腦”三個專題為內容，由學生自主選題，教師指導設計提綱。

活動過程

一、活動導入

搜集資料不僅是語文學習過程中常用到的一項基本技能，而且是人們學習、工作、生活所必須具備的一項基本技能。通過搜集資料可獲得前人、他人的間接經驗或已有成果，使自己少走彎路，提高工作效率。怎樣搜集資料呢？

二、活動指導

1．搜集信息的基本步驟：

(1)明確主題，確定任務；(2)根據情況，決定渠道；(3)捕捉信息，獲取資料；(4)篩選信息，分類整理；(5)綜合信息，闡述結果；(6)文字課件，交流互補。

2．方法簡介：

(1)去圖書館借閱圖書 ①傳統的書目卡片借閱方法

了解圖書館的分類體系。搜集資料首先明確其歸類，學會使用書目，書目就是圖書目錄，分類記錄著圖書的名稱、作者、出版情況或內容提要。可以根據其中一項查找所需資料。目前使用最多的是卡片式目錄。還要配合使用索引，查閱中發現所需資料，及時做好摘錄、禮記，有條件的還可復印。

②小型圖書館自動化管理系統的借閱方法

小型圖書館自動化系統一般有如下六個流程：圖書編目、圖書流通、圖書檢索、期刊管理、系統管理、退出系統。“借閱圖書”記錄著書名、著者、分類號、出版社、條碼號。知道所需書籍以上任何一項資料，就可輸入電腦，直接取“圖書檢索”流程查找。

(2)上網查資料

①在IE4.0或IE5.0的工具欄上有一個“搜索”按鈕，一按便會在瀏覽欄的左邊出現一個查找欄，只要輸入所要查找的關鍵詞，按“查找”鍵便可進行查找。稍后查找欄中便會列出相應的網址，單擊這些“鏈接”便可進入相應的網頁。

②在IE的地址欄中直接輸入“GO”關鍵詞或“FIND”關鍵詞進行查找(注意不要輸入雙引號)，如：可以用GO NEWS或FIND NEWS進行查找新聞主題網頁。

其實，以上的兩種方法原理是一樣的，都是自動到IE5默認的搜索引擎EXCITE上進行搜索。

③直接進入各大搜索引擎主頁進行查找。下面是一些著名搜索引擎的網址： 雅虎：http：//www.tmdps.cn”就可進入簡體中文的大陸網站。(3)實地調查和采訪

①明確調查和采訪的問題和對象；②設計問題，制作問卷、擬定提綱；③準備記錄工具。3．搜集內容

以課文提供的“中秋節”“三峽”“電腦”三個專題為內容，自主選題。

三、搜集展示 【展示要求】

說普通話，做到口齒清楚，態度大方。能圍繞中心說話，條理清楚，用語準確。有禮貌，不隨意打斷別人的談話。專心傾聽對方的談話，能從中篩選記錄有用的信息。討論問題時，積極發言，觀點明確，表達清楚。講述見聞，內容具體，能適當運用體態語。描述時，抓住特點，語言要生動。

第三篇：八年級語文上冊 第六單元 寫作《多角度描寫景物》教學設計

多角度描寫景物

教學目標

1．引導學生學會多角度觀察景物。

2．通過課堂小練筆，培養學生的寫作能力。3．培養學生熱愛自然的情感，提升審美情趣。學情分析

大部分學生在寫作的時候會適時的融入景物描寫，但是學生們只會對景物作簡單的狀態介紹，這只能算得上簡單的景物敘述，他們不會調動多種感官進行描寫，也不會采用正面描寫和側面描寫相結合的表現手法，更不會綜合運用一些表達方式以及修辭手法使文章內容生動形象起來，讓文章的語言美麗多姿。

重點難點

1．引導學生學會多角度觀察景物。

2．培養學生熱愛自然的情感，提升審美情趣。課時安排 1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、我聽我賞

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，風景各不同。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”同樣風景，因角度不同而給人不同感受。如何寫好美景？今天我們就學習寫景的方法——多角度描寫景物。(板書)

二、我思我答(一)觀察篇

怎樣描景狀物，老師總是告訴我們要細致觀察景物，才能寫好景物，那么你知道怎么觀察嗎？

1．定點觀察：

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊 2．移步換景：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 3．動用多種感官：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(二)描寫篇

世間萬物都是相互聯系，彼此影響的；都處于運動、變化發展之中；即便是同一事物，在同一時間，由于觀察角度的不同，也會呈現出不同的形態。因此，我們在描寫景物時，為了避免其單調，就應該結合各種手法，對景物進行多角度、全方位的描寫。

4．正面、側面，動靜，虛實結合 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

三、我品我析

1．定點觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊

觀察景物時上看、下看、遠看、近看，變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會把鏡頭搖遠，一會把鏡頭拉近呈大特寫，一會仰視、一會俯視，一會平視，這樣文章才有動感。比如：《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時俱備。”先是仰視，再是俯視，接著再平視，寫景秩序井然，文章多了一絲靈動，少了呆板之感。

2．移步換景：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 就是走動起來，變換遠近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側面、局部，或者不同景物的各個方面，然后依次進行描寫。

《桃花源記》中：漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山?? 初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗??陶淵明抓住漁人一路上走來看見的不同的景物，將我們一同帶進了這個神秘仙境：世外桃源。激發的讀者的興趣，避免了平鋪直敘。

移步換景類的文章，我們通常在描寫的時候采用空間順序。空間順序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式。

3．動用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

充分調動我們心靈的掃描器—— 眼、耳、口、鼻、膚等感官來體會眼前的景物，并賦予景物于情感。(一切景語皆情語)魯迅先生的《社戲》中這樣一段描寫：

“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他 彌散在舍著豆麥蘊藻之香的夜氣里。” 魯迅善于調動多種感官來寫，有嗅覺、視覺、聽覺、觸覺，使人身臨其境。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4．時間變換觀察：一種景物，四時風情

我們知道同一處的風景，時令不同，哪怕是朝暮不同，都會引起景色的變化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同、風情各異的。我們可以以時間為順序，按照時間的變換來觀察景物，以時間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。

5．正面、側面，動靜，虛實結合：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(1)《桃花源記》中多處運用正面描寫和側面描寫來描寫景物。

如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。屬于正面描寫，“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”是側面描寫。

正面側面結合，更突出桃源里環境優美，民風淳樸。

(2)如《記承天詩夜游》中“庭下如積水空明”突出月光明亮，環境靜謐，寫的是靜態美；“水中藻、荇交橫”突出月色清麗淡雅，寫的是動態美。動靜結合，寫出了月色的不同的特點。

(3)朱自清先生的《春》中有這樣一段文字：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者運用想象虛寫和實寫相結合，展現在我們眼前的就是一副色彩艷麗，層次多樣的春花圖。

五、我寫我練(課件展示圖片)我評我點：按照所學的寫景方法，評點同桌的寫景片段，寫出優點和不足，修改成段。作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。

六、我的收獲

師小結：不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，以及美麗的校園，只要對我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調動我們的感官，多角度進行描寫方法，那么我們每個人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會呈現在你我的面前。

近代學者王國維說過：“一切景語皆情語。”的確如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

七、作業布置

任選教材“寫作實踐”中的一道題進行寫作練習。

第四篇：八年級語文上冊 寫作 多角度描寫景物教案 (新版)新人教版

寫作 多角度描寫景物

1．運用多種描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。

2．經典美文的賞析與學生習作的分析相結合，調動學生的想象與聯想能力。3．感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛之情。

1課時

曾經有這樣的故事，許多人讀過朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清華園參觀，想一睹他筆下那迷人的景色，可惜卻失望而歸。現實中的清華園顯得是那樣的平凡，那樣的景致在哪里都能看到，可為什么在朱自清先生的筆下卻顯得如此美呢？下面就讓我們回歸文本，仔細推敲作者在描寫景物的過程中所運用的技巧和方法，提高我們寫作的能力。

1．品讀經典，掌握寫景的方法與技巧。誦讀原文第四段。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

(1)畫面從哪些角度寫月下的荷塘？ 荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。

(2)如果讓你拍攝月下荷塘的畫面，你怎樣安排鏡頭？ 遠→近，上→下，靜→動。

(3)這幅畫面運用了哪些描寫手法？

比喻、擬人、夸張、排比、通感、動靜結合。2．誦讀原文第五段。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

(1)畫面中從哪些方面來寫月光？

①通過以流水比作寫月輝：靜靜地瀉在這一片葉子和花上。②通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄。

③通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。④通過樹影寫月色：畫，濃淡適宜。

⑤通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。(2)作者觀察的角度有什么變化？

由上到下；由正面到側面；黑影濃、倩影淡，整個畫面疏密相間，濃淡相宜。(3)這幅畫面運用了哪些描寫手法？

比喻、夸張、通感、虛實結合、正側面相結合。(4)這兩幅畫面給你什么感受呢？(學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體句子談)美感、層次感、立體感。

結合經典文段，我們一起歸納能讓景物描寫顯得更加生動形象的方法。

1．總的原則：選準對象、仔細觀察、確定角度、安排層次、錘煉語言、運用手法。(1)選準對象，仔細觀察，對景物進行多角度的描寫。

寫景的角度：景物的形狀、聲音、色彩、味道等；遠眺、近看，俯瞰、仰視，正面、側面，靜態、動態，整體、局部等；視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。

(2)仔細觀察，對景物進行多層次的描寫。

空間順序、時間順序、邏輯順序(如由表及里)、感情順序。(3)綜合運用各種手法。

首先是錘煉寫景的修飾語，像朱自清先生的《荷塘月色》中運用“曲曲折折”“田田”“亭亭”“層層”“零星”“裊娜”“羞澀”等修飾語。

2．調動各種手法，如比喻、擬人、排比、夸張、通感等修辭手法和遠近高低結合、動靜結合、虛實結合、點面結合、正面描寫與側面描寫結合、襯托、烘托、渲染、對比等表現手法。

小結：在綜合運用各種手法，對景物進行多角度、多層次的描寫的過程中一定要展開豐富的想象與聯想。

(1)想象就是創造出新的形象的思維過程；寫作時想象要豐富，要合理，要集中。(2)聯想就是由當前這一事物聯想到另一有關事物的思維過程。兩者既有不同但又是互相關聯的。

賞析以下文段寫景時選取的角度、層次和描寫手法。(分組討論)這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她。(朱自清《綠》)解析：作者運用比喻、擬人、想象和聯想等多種手法，從三個層次描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。第一層：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”是比喻潭水綠綢般美麗的微波漣漪，是在近處對“平鋪著”的“綠”的表面形態的描述。第二層：“滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚”是對潭水純凈淳美的質地的描寫，通過視覺、觸覺兩種感覺展現。第三層：“她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉”是從立體視覺上對潭水質地的描寫，是對“潭水之綠”的整體觀察與透視。

雨后花園

現在已是初夏，但春天彷佛在花園的那一角留住了腳步。我不經意間瞥見了花園的那一角，便被深深地吸引住，那個春意滿溢的一角，如一個在清水中浸洗，晶瑩剔透不醒的夢。

雨后的花園之上，是澄澈明凈的蒼穹，如一塊璞玉，亮白通透，寥寥的白云如輕紗般飄浮。煙白色的天空之下，是花園里整齊排列的樹。正值初春，樹木冠上，滿是繁枝，樹葉密密麻麻，相互疊加交錯，樹影幢幢，細碎的白光透過細密的樹葉間隙，散落在瀝青小道上。偶爾有一兩只拳頭般大小的小鳥掠過竹籬的頂上，倏地越進花園內，在雨后氤氳的空氣里，如同一兩個小黑點，逐漸線條清晰，潛進細密的葉子里，感受著雨后滿滿的溫濕，只流下仍然回蕩在人們耳邊的拍打翅膀的聲音，迅疾悠然。

我的心也因花園的靜謐而隨之澄澈，從而能聆聽枝椏上的小葉尖上垂掛的水滴，被雨后的習習涼風拂過，瞬間滴落的聲音。清碧通透的雨滴散入石板路的坑洼里，微微顯現出兩圈波紋，坑洼里的水宛若被鍍上一層玻璃，光彩流轉。這雨后遺落在花園里的小水滴，它在訴說花園里的小秘密，花園內的人的內心也因此分外安定。

花園的這一角沒有夏天的喧鬧，因為春天在這一角停住了腳步，這個輕柔如水的一角在我腦海中定了格，成了一個寧靜，沒有塵埃，透徹的夢。

點評：本文采用了總分總的結構描繪出了一個“春意滿溢”的雨后花園。選取了雨后花園特有的景物，描寫具體，多角度，有層次，先后描寫了“蒼穹”“白云”“樹”“小鳥”“水滴”，由仰視到平視再到俯視，動靜結合，描寫語言細膩生動，善于錘煉寫景的修飾成分，善用各種修辭手法，不僅突出了雨后花園靜謐澄澈的特點，同時也表現了作者寧靜澄澈的心靈世界。情景交融，相得益彰。

想要寫好一篇景物的文章，就要從多角度、多層次去觀察。本節課，我們對“多角度描寫景物”進行了分析，現在請同學們根據課本第211頁的“寫作實踐”第一題寫一篇文章。

學生構思，行文，教師指導。

教師抽學生站起來朗讀自己的文章，其他學生聽后給出指導性意見。教師總結。

1．找出你以前的寫景作文，根據“多角度描寫景物”的要求進行修改，盡量多增加一些描寫角度，豐富文章的內容。不少于500字。

2．古往今來，無數文人墨客的筆下，都展現了秋天的畫卷。你的家鄉的秋天有哪些特有的景象？是那飽滿誘人的果實，還是金黃燦爛的田地？是天邊的山嶺，還是高遠的藍天？或許一片落葉讓你感嘆歲月的腳步聲，一絲清涼讓你發思古之幽情？細細觀察，細細品味，從多個角度描寫“家鄉的秋天”。不少于500字。

第五篇：八年級上冊語文第六單元教案詳細

《三峽》

教材簡析

《三峽》節選自《水經注·江水》，作為一部為《水經》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學設想

1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

教學重點

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

教學難點

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。教時安排：兩課時

課前準備

1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。

2、教師要準備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風光圖片；錄音；自制教學掛圖等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

教學方式 研討激發式

教學內容、過程

第一課時

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發言，師生共同總結。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結

七、拓展與延伸（作業）要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

提供參考網址給學生：

三峽古詩選集：http://

第二課時

一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。

交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

5、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質疑

學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

四、本課時小結

五、拓展與延伸（作業）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

板書設計： 兩岸連山

地貌特征（山）奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲 三峽 夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水）春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅 秋

哀猿凄清

有 形 有 色、有 聲 有 情

短文兩篇(<<記承天寺夜游>><<答謝中書書>>

答謝中書書

【教學目標】

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教材分析】

重點：教學目標1、2 難點：教學目標3 【課前準備】

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。【課時安排】 一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

六、作業布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

4、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關資料】 【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季 ②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。

④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。【譯文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯； 2.學習抓住特征描寫景物的方法； 3.學習古人寫景抒情的方法。

二、教學重點、難點

1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法； 2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

三、預習要求：

1.解決生字詞注音；

2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料了解作者的生平、經歷、作品； 4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

四、教學課時：一課時。

五、教學流程 1.導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。投影：作者生平。2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2)朗讀課文，聽錄音糾正 3)解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響 但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？ 明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優美

3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點 月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達觀 4.板書設計

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）5.小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。6.能力擴展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易] 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。

（貼圖）

8.作業

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜] 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《觀潮》

一、課文悟讀

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

周密在《觀潮》開篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠而近，寫大潮到來時的情景。當潮水遠遠地從海口那兒漲起時，細如“銀線”，由于距離遠，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見其大致的形貌和顏色。漸漸地就會看到“海上濤頭一線來”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來。這時觀潮人都要踮起腳尖，伸長脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠嫁歸來的姑娘。后來，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動地；那氣勢像要吞下藍天、淋洗太陽，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”(鄭獬《觀濤》)啊!作者用楊萬里的詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來形容大潮來時的情景，兩相印證，巧作小結，畫龍點睛。

錢塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習又增添了一道亮麗的風景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習武藝高強，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實讓觀潮人捏出一把汗，不過有驚無險，宋軍勝利了，：“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當然，這里描寫的只是寄托作者故國之思而已，他寫這篇文章時，南宋早已滅亡。作者未能認識到南宋皇帝偏安于江南一隅，直把杭州當汴州，聲色犬馬，縱情游樂，當時水軍演習只是為了觀賞，并沒有從實戰出發。后來元軍南犯，宋軍戰船數千，舳艫相接，但不堪一擊。這是作者的局限。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數百弄潮健兒的驚險表演，更讓觀潮人大開眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫出人是大自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。”沿岸十余里，人頭攢動，車馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。

二、亮點探究

1．《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎?為什么?錢塘江大潮形成的原因是什么?

探究學習：

第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3．5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

2．作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

探究學習：

作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界，“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

3．渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

探究學習：

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

4．寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處?

探究學習：

文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

5．古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

探究學習： “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

6．《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

探究學習：

第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

三、選題設計

1．錢塘江觀潮，歷史悠久，已是一種人文景觀，試選幾篇觀潮詩文，研究一下不同作者的描寫重點和審美情趣有什么異同。

研究方法：

(1)從不同朝代進行比較研究。

(2)對不同作者語言風格進行比較研究。

(3)按不同作者的寫作意圖進行比較研究。

(4)按不同作者的思想觀念進行比較研究。

(5)以詩文的不同體裁分門別類作比較研究。

(6)把相關詩文放到具體的歷史背景下作比較研究。

2001年9月5日中央電視臺觀潮實況轉播光盤；

《觀潮》賞析

浙江(即錢塘江)之潮，奔騰沖激，聲撼地軸，嘆為觀止者由來已久。《莊子·外物》篇講到任公子“蹲平會稽，投竿東海”，“白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里”，指的也許就是浙江怒潮。《史記·秦始皇本紀》也有始皇三十七年“臨浙江，水波惡，乃西百二十里從狹中渡”的記載。自宋以來，以浙江觀潮為題材的詩文，為數不少。以筆記而言，就有周密《武林舊事》，耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》和吳自牧《夢梁錄》等，其中《武林舊事》尤能繪聲繪色。此書有兩處寫到觀潮：一在第七卷，記淳熙十年(1183)八月十八日孝宗恭請太上皇(宋高宗)、皇太后往浙江亭觀潮；一在第三卷，便是這里選錄的。兩段文字，可以參讀。本文于敘述之外，更多的是描寫，諸凡浙江怒濤，水軍演習，吳兒弄潮和兵民、皇室觀潮的情態狀貌都逼真地再現了出來。作者善于抓住描寫對象的主要特征，刻意渲染，因而能憑借極經濟的筆墨，勾勒出現潮的熱鬧場面，成為一篇短小精悍的速寫小品。

本文劈頭兩句：“浙江之潮，天下之偉觀也。”從大處落筆，提綱挈領，先給人一個總的印象，接著，補充交代“自既望以至十八日為最盛”，引出典型場面，然后轉入集中描寫：“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來．大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日．勢極雄豪。”由遠及近，由色相而及聲勢，序次井然，富有生活實感。海門，一般注家都以為鎮名。但海門鎮在浙江臨海縣東南，離杭州有數百里之遙，豈觀潮人視力所能及?《淳祜臨安志》第十卷引宋姚寬《西溪叢語》所錄一石碑記得很分明：“夾岸有山：南曰龕，北曰赭，謂之海門。岸狹勢逼，涌而為濤耳。”原來觀潮所見的海門，就是鱉(一作“壹”)子門，在府治東北六十里，它離觀潮的中心位置浙江亭(舊為樟亭驛，在今杭州候潮門外)約三十來里地，江面開闊，潮初來時遠望過去，僅似一痕一線而已。既而作者以淋漓酣暢的筆觸，恣意揮灑，盛夸江濤排山倒海之勢。“玉城雪嶺”寫其色與形，“聲如雷霆”、“吞天沃日”，狀其聲與勢。它跟唐孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》中“驚濤來似雪，一坐凜生寒”相比，更是驚心動魄，有如身臨其境。宋楊萬里《題文發叔所藏潘子真水墨江湖入境小軸·浙江觀潮》詩：“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”上句寫江濤洶涌的近景，下句記遠望所見。這里用它來收束對浙江潮的描寫，顯得十分熨帖自然。

教閱水軍，據明人黃尊素《浙江觀潮賦》說，是宋室南渡后才有的。文章第二小節敘寫的就是水軍演習的場面。主其事者，是“京尹”。京尹，就是京城的長官。宋室南渡，以臨安(今杭州)為“行在所”(封建皇帝所在的地方，這是不忘舊都汴梁而以臨安為行都之意)，所以才有“京尹”這么個稱呼。從教閱(訓練、檢閱)水軍的特點出發，作者首先把讀者的注意力引向數百條艨艟戰艦擺開的陣勢方面，以顯示出教閱場面之宏偉。“盡奔騰分合五陣之勢”，卓詭變幻，見其調度之神速，操控之機靈。然后歷數水軍諸般武藝：乘騎、弄旗、標槍、舞刀于洪波上，竟從容悠閑得“如履平地”。一經這么映襯烘托，越發顯示出健兒們本領之高強，動作之嫻熟。正當大家聚精會神，關注水軍操練之際，筆鋒又轉而去描寫另一畫面：“倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。”剎那間，煙炮滿江，象征著“雙方”接火，交戰方酣，怎不令人心驚魄動!讀者驚魂未定，畫面陡轉：“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘敵船’為火所焚，隨波而逝。”原來，趁著硝煙彌漫的當口，諸船盡藏，不見一只，意味著檣櫓灰飛煙滅，一場廝殺勝利告終。作者就是如此善于攝取水軍實戰演習中的特技鏡頭，著意渲染鋪張，層次清楚，給讀者留下難以忘卻的印象。由此可以看出作者剪裁的精當和文筆的老到。

第三節，轉入對吳兒弄潮的描寫。“弄潮”也是宋代時行的一項精彩表演。“吳兒”，吳地少年，錢塘古屬吳地，故稱。“披發文身”，寫弄潮兒的外形。文身，身上刺有花紋。“手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中”，寥寥數筆，便使弄潮兒激流勇進、果敢好勝的心理態勢躍然紙上。接著，又寫“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，傳神地再現了他們精湛的表演藝術。試想，“鯨波萬仞”，濁浪排空，何其驚心!而他們卻履險如夷，“騰身百變”；不僅此也，揮舞的十幅彩旗居然“旗尾略不沾濕”，由此人們不難想見其技巧之熟練。“以此夸能”，意在掙錢(觀潮時“豪民貴宦，爭賞銀彩”)，而不是單純的群眾性娛樂場面。無怪乎蘇軾要發出“吳兒生長狎濤淵，冒利輕生不自憐。東海若知明主意，應教斥鹵變桑田”(《八月十五日看潮五絕》)的感嘆!與周密同時的吳自牧，在《夢粱錄》里把弄潮兒斥為“一等無賴不惜性命之徒”。既然如此，周密又何以津津樂道，在《武林舊事》里不止一次地以欣賞的筆調極力渲染吳兒泅水的本領呢!細讀下文，便可了然。最后兩小節，特寫觀眾輳集的盛況。先寫豪民貴宦車水馬龍，僦賃看幕，再寫宮中觀潮，臨了兼及都民。這里描寫的中心則是皇室貴近在“天開圖畫”臺上觀潮。十里江岸，“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，統統不過是“黃傘雉扇”的鋪墊陪襯。在都城細民眼里，“天開圖畫”臺，“真若蕭臺蓬島”，仿佛是現實生活中的神仙世界。所有這一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向往的。今天看來，這種景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、茍且偷安生活的一個側影。

周密生當宋元易代之際，《武林舊事》又成書于宋亡之后。作者在《自序》中寫道：“及時移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢寐，而感慨系之矣。”清人鮑廷博說：“《自序》一篇，聲情綿邈，凄然有故國舊君之思，不僅流連今昔而已。”(《<武林舊事>跋》)其實，周密這種思想情緒滲透全書，《觀潮》一丈自然也有表露。對此，聯系作者所處的時代和遭際來考察也就不難理解了，當然也無需去求全責備。

湖心亭看雪

[學習目標]

知識目標 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

能力目標 積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

掌握白描寫作的手法。

情意目標 體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

[導讀提示]

1、敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件。

2、全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。

3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現獨寂的夜游者相逢的心境的詞。

4、高雅的情調不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？

5、本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

6、從小品文的角度，試分析此文的特點。[重點難點導學]

1、張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末著名文學家。喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。

2、誦讀指導

首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節奏合理。其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背”。

3、字詞積累。

更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。拿：撐，劃。擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細毛皮衣。

霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gèng）：還 大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。

者：```````的人。

4、品味白描手法的妙處。

文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

[助學資料]

1、譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

2、閱讀下面的文字，回答問題。

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒①，與杏桃相次②開發，尤為奇觀。注解：①勒：抑制。

②相次：一個接一個。

（1）解釋下列詞語。

①朝煙

②夕嵐：

③開發：

（2）比較下列句中加點的字的不同意思。西湖最盛

① 今歲春雪甚盛 梅花為寒所勒 ② 尤為奇觀

明確：（1）①早上的云霧

②傍晚的山氣

③指花的盛開

（2）

興旺，指景色最美之時 被，介詞

① ②

大，指雪很大 是，動詞 [知識網絡] 線索 重點 靈魂

景中含情

湖 敘事 寫景 抒情 情景交融 心 移 一痕

天空 步 一點 局部 孤獨落寞 亭 時 崇禎五年十二月 全景 云層 換 一芥 有超凡脫俗的大雪三日更定 湖水 景 兩三粒 閑情雅致 看 地 湖心亭

雪 事 看雪 由大到小，突出“小字”

白描手法，如臨其景 [達標訓練]

一、課堂討論：

對“西湖”詩文的認識有哪些？

二、自測題。

1下面句中加點字的意義與其他三句不同的是（）。A、惟長堤一痕 B、一童子燒酒 C、天與云與山與水，上下一白 D、余拿一小舟

2、下面句中加點字與“客此”的“客”用法相同的是（）A、顧之，客請與予對局 B、余強飲三大白而別 C、以河為守亞夫為將軍，軍細柳 D、有兩人鋪氈對坐

3、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點”、“一芥”？

4、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？ 江 雪

柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。附達標訓練答案：

二、1、C

2、C

3、因為湖上霧濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”，形容船小。

4、描寫手法 表達感情

《湖心亭看雪》 白描 清高自賞，淡淡愁緒 《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨感 附[導讀提示]答案：

1、時間-----崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分； 目的地——西湖湖心亭

人物———作者，及兩個金陵人？（舟子，小童）事件———看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

2、第一段總寫雪的環境和雪夜舟中看雪。第二段寫亭中與人共飲。

3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨特心境。

作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調得到了應和。

4、作者借舟子的一個“癡”字點題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

5、此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小，語言嚴整而富于變化，文字簡約，內涵豐厚。如“獨”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

6、本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。

詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內涵。課時安排

兩課時。課前準備

。學生發揮自己的特長查找有關資

料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投

影儀。

第一課時教學內容

學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計

《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。b．詩歌表現了詩人怎樣的心情? ‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西

村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業

背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時●教學內容

學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計 《使至塞上》 王維導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李 白■導入新課

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。b．抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦。延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。