第一篇：八年級語文上冊第六單元教案（寫寫幫推薦）

八年級語文上冊第六單元教案

www.5y

kj.co

m 第六單元

教學要求：、借助工具書，整體感知內容大意。

2、在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界中。

3、對作品的語言特色有所體會。

教學時間：15課時

三峽

【教學目標】、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味意境。

【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學難點】體味意境。

教學方法：朗讀法、討論法與點撥法相結合 【教學時間】2課時

第一課時

一、導入新課：

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文。

同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

三、賞讀課文，理解文意。

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

板書設計：

（山）

奇險

三峽

夏

湍急

（美）

（水）

春、冬

清幽

秋

凄清

第二課時

一、背誦并默寫課文。

二、完成課后習題。

教學反思：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味優美意境。

短文兩篇

教學目標

．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。3．了解兩篇短文的思想內容。4．背誦并默寫兩篇短文。

教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

教學方法：朗讀法、討論法與點撥法相結合 課時安排：3課時

第一課時

教學過程

一、導語

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

二、作者及寫作背景、文體簡介

三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yú）其奇者。

2．學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

第二課時

四、要求學生根據課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會的意境

．選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余同學補充、評價。

2．石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發學生想像。

3．在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

4．學生根據板書提示，復背課文，深入領會的詩情畫意。

五、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情

．提問：表達了作者什么樣的思想感情？

學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。

教師在學生發言的基礎上點撥：中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2．學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

六、布置作業

．默寫課文。

2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

第三課時

一、導語

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡介

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意

．指導學生朗讀

（1）設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。

①讀準字音：相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

②讀出節奏：

念/無與為樂者

遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也

但/少閑人/如吾兩人者耳

2．學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

四、涵泳品味寫景的妙處

．提問：找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

學生想像畫面，思考。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

五、難句解疑，體會文中作者的思想感情

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

．月色入戶，欣然起行。

2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

選四位同學品評分析，其余同學補充。

明確：1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

4．考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。

六、課堂小結

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同

附：板書設計

記承天寺夜游

敘事：寺庭步月

寫景：月下庭中景物

閑人

（苦悶心情）

抒情：點睛之筆

教學反思：學生能了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內容，并能理解作者豐富微妙的思想感情。

觀潮

教學目標、讀準難生字字音，掌握“方”、“城”、“倏爾”、“文”、“溢目”、“江干”等常用詞的意思，疏通文意。

2、整體理解課文內容，理清課文結構。

3、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

4、學習結構得當，語言精練的特點。

5、錢江涌潮的奇偉壯麗，給我們以壯美的審美享受，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

6、學習錢江“弄潮兒”敢于與自然搏斗的人生態度和勇敢精神。

教學重點：整體理解課文內容，理清課文結構。

教學難點：、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

教學方法：朗讀法、討論法與點撥法相結合 課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、創設情景，導入新課。（1分鐘）

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”。

二、簡介南宋觀潮盛事和作者。

作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。

三、整體感知。

．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

2．學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

（1）讀準字音：

雷霆（tínɡ）

楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡchōnɡ）

如履平地（lǚ）

倏爾（shū）

一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiùlìn）羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）

（2）辨明詞義：

既望（望，農歷十五；既望，農歷十六）

方其遠出海門（當……時）

則玉城雪嶺（城墻）

倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點點）

皆披發文身（畫著文彩）

江干上下十余里間（江岸）

珠翠羅綺溢目（滿眼）

溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現）

3．以小組為單位，質疑解難，教師可酌情給予指導。

4．選四位同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。

四、目標完成過程

．請學生概括每段的段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。

2．朗讀并逐段翻譯課文。

五、分組討論。

．第一組討論以下問題。

①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

2．第二組討論以下問題。

①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？

②一場復雜的演習活動，而結在“煙消彼靜”的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？

3．第三組討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？

4．第四組討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系？

六、小結并布置作業。

第二課時

教學步驟：

一、創設情景，導入新課。（1分鐘）

錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱“壯觀天下無”。觀潮也成了古今盛事。

作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節課學習的重點。

二、分組討論。（重點難點的學習和目標完成過程）

．指名朗讀第一段。

2．引導討論以下問題。（第一組）

①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

明確：先用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。

②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。

3．指名朗讀第二段

4．討論以下問題。（第二組）

①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？

明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。

②一場復雜的演習活動，而結在“煙消彼靜”的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？

明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

5．齊讀第三段。

6．討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？（第三組）

明確：“披發文身”、“手持大旗”、“爭先鼓勇”，寫出了壯士形象；“溯迎而上”“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，更突出了勇士的絕技。

7．第四段。

8．討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系？（第四組）

明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

9．賞析精巧的結構安排。

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學生討論，明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

三、課堂練兵、閱讀分析。閱讀《觀潮》選段，完成后面的題目。

2、比較閱讀。閱讀下面這首詞，看看與本文的描寫有什么異同。再把這首詞改寫成一篇記敘文。（《酒泉子》見課后練習三。）

四、布置作業。

附：板書設計

觀

潮

海潮圖-----雄偉壯觀

演習圖-----場面宏偉

正面描寫與側面

弄潮圖-----身懷絕技

烘托相結合

觀潮圖-----盛況空前

教學反思：學生能掌握本課的詞語，了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對文言文閱讀能力的提高和培養。

湖心亭看雪

教學目標

．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。5．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。6．把握運用的白描手法。7．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

教學重點：1．深入理解本文的寫景特點。2．熟讀背誦課文。

教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

教學方法：朗讀法、討論法與點撥法相結合 課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、導語

冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！

二、作者及背景簡介

三、朗讀課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意

．教師播放示范朗讀磁帶或設置背景音樂，教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

教師提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧凇（sōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2．學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。

（2）同桌之間討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導。

（3）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

余拿一小船（撐、劃）

客此（動詞，客居）

（4）學生齊讀課文三遍，試背課文。

四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法，體味作者的語言風格

．文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

選一位同學翻譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2．學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。

教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什么是白描呢？

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脫俗的情味。

3．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

學生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

4．白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。

“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”——魯迅《故鄉》中的楊二嫂

5．學生背誦西湖雪景的文字，總結作者的語言特色。

學生明確：簡練自然質樸，不事雕琢。

第二課時

五、引導學生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

．學生齊背課文。

2．提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？

明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。

3．學生齊背課文。

六、課堂練習

提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

學生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

學生思考，交流。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。

在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

七、課堂小結

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。

附：板書設計

時間：崇禎五年十二月

地點：西湖

天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕

湖心亭看雪

獨往湖心亭

一幅山水模糊的湖山夜雪圖

湖心亭奇遇

教學反思：學生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。但有少數學生對白描手法還是一知半解。

詩四首

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》）

教學目標：

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點、難點：品味語言，體味詩歌的內涵。

教學方法：誦讀法、討論法與點撥法相結合 課時安排：4課時

第一課時

教學內容：《歸園田居》

陶淵明

教學過程：

一、導語

在上這節課前，我想請同學們做兩個選擇題。

1、如果擺在你們面前有兩條路：

A、做官，名利雙收。

B、做農民，平平淡淡。

二、走進作者：

陶淵明（365--427），東晉著名詩人。一名潛，字元亮，稱靖節先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農村，死后世人稱他為“靖節先生”.“不為五斗米折腰”說的是公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農家生活。陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數了。

三、解題、和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？

明確：“歸”

2、提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）

討論、明確：

（1）從何而歸？

（2）為何而歸？

（3）歸向何處？

（4）歸去如何？

四、放配樂朗讀錄音，尋找相關信息，回答上述問題：

、明確：官場。

2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統治者同流合污。

3、明確：田園。

他的田園生活是什么樣子呢？

詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

4、明確：“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。

五、重點解讀：

、劃分節奏：

種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。

①歸園田居：回到田園家鄉。《歸園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。

③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。

④道狹：道窄。

⑤沾：沾濕。

⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。

種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

詩人在南山下種豆，因為不善勞作，豆田里長滿了草。

晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。

道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。

歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。

衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。

沾濕衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

六、提問：你種過地嗎？你了解農村嗎？請你談談你對農民的認識？

明確：

（1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長，夕露沾我衣”，結合自己的經歷，詳細的描述自己的感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；

（2）充實的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

（3）坦然恬淡的心情：“沾衣不足惜，但使愿無違”“采菊東蘺下，悠然見南山。”

可能普通人只是看到了勞作的艱辛，而陶淵明看到卻是詩意的田園，也是他為什么對農村情有獨衷的原因。一個經歷過多次仕途生活的發自內心的聲音。

七、寫作特色：、選材的獨特性：農村生活；

2、平淡的語言，真摯的情感；

3、詩話的農村生活。

八、結束語

同學們，陶淵名生活在那個黑暗的社會，選擇歸隱，他成為文學史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個公平，公正的新社會，第二課時

教學內容：《使至塞上》王維

導入新課：

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

整體感知教師范讀。

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦。

研讀賞析：

齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦。

第三課時

教學內容：《渡荊門送別》李白

導入新課：

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

整體感知：

教師范讀，學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。b．抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或，引導學生對照賞析，四人小組討論交流a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。

第四課時

教學內容：登岳陽樓（其一）陳與義

導入新課：

①選自《陳與義集》。陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽（現在屬河南）人，是南北宋之交的著名詩人。《登岳陽樓》共二首。②〔簾旌〕酒店或茶館的幌子。③〔夕陽遲〕夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。④〔吳蜀橫分地〕三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。橫分，這里指瓜分。⑤〔徙倚〕徘徊。⑥〔三年多難〕宋欽宗靖康元年（1126）春天北宋滅亡,到寫此詩時已有三年。⑦〔憑危〕指登樓。憑，靠著。危，指高處。

整體理解：

宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋南宋之交的大部分詩人（如李清照）一樣，陳與義的人生經歷和文學創作也以靖康之難為界線，分為兩個時期。在這之前，他走的是仕途功名的常路，24歲那年，即宋徽宗政和三年（1113）登進士第，授文林郎。他精于繪畫，擅長書法，更以詩名于當世，深受皇帝賞識，官職屢遷，但也不知不覺地卷進了政治斗爭的漩渦。靖康之難發生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。

這是一首七言律詩，是《登岳陽樓二首》中的第一首，也是詩人寫岳陽樓的開篇之作，所以精心打造，鄭重其事。首聯寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀視野中隆重推出岳陽樓。“洞庭之東江水西”，詩人在一句七字之中，巧妙地運用了“東”“西”兩個方位詞，并以湖、江系之，則岳陽樓之所在，如或可見。而后再寫舉目所見，為“簾旌不動夕陽遲”。這一句是全詩寫景濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細膩。“簾旌”為近景，“夕陽”為遠景，近景遠景合而為一，可以想見詩人的視線由近及遠地掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。不動的簾旌，表明湖面風平浪靜；遲落的夕陽，提示著傍晚的安詳。這樣富有詩情畫意的情境，怎能不引起詩人豐富的遐想呢？

詩的頷聯從靜態舒緩的景物描寫中振起，轉而為強烈的抒情。仿佛是音樂的變奏，這兩句詩似乎是在重復上面的主題，風格卻又迥然不同了。“登臨吳楚橫分地”，也是在說登臨的地理位置，卻加入了厚重的歷史感；“徙倚湖山欲暮時”，也是在寫黃昏時分登樓觀景，卻融入了些許悵惘之情。這樣的漸變，是一種烘托，是一種過渡，是一種物我兼融的摹狀。在這里，詩人的主體形象不經意地、自然而然地出現在詩中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒懷。

經過前面的蓄勢，詩的頸聯終于以近于直呼的方式，發出了最高亢最強烈的吶喊：“萬里來游還遠望，三年多難更憑危。”這兩句詩，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術效果，讀之讓人感慨萬分。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠望”中消解。“三年多難”，本來已經不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩意至此，已經一波三折，千回百轉，把感情推向了極致。

詩的最后一聯，顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。此時，詩人已屆四十，到了不惑之年，所以言“白頭”；不說傷今，而言“吊古”，含蓄蘊藉，意味深長；“風霜”明指自然事物，實喻社會現實，語意雙關；而“老木蒼波”更是包裹詩人形象的一件外衣，無限悲恨，盡在不言之中，可謂“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”。

主題解讀：詩人通過隨逃亡難民，南奔襄漢，顛沛流離的經歷和登樓憑欄吊古的感受，表達了詩人歷經風霜的憔悴之緒，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。

板書設計：

歸田園居

使至塞上

前四句：田間的勞動情形

敘寫出使經歷（既言事，又寫景）

五六句：歸途夕露沾衣

刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）

七八句：抒寫歸隱意愿

渡荊門送別

登岳陽樓

首聯：遠渡的地點

首聯：富有詩情畫意的情境，引起詩人豐富的遐想

此行的目的

頜聯：思索、徘徊，融情入景，借景抒懷

頜聯：寫景（遠）

頸聯：心中的苦悶，只好在“遠望”中消解

頸聯：寫景（近）

尾聯：以無限悲涼的身世之慨收束全篇

尾聯：抒情（思鄉）

教學反思：學生能有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。能對詩的語言進行品味，能體味詩歌的內涵，提高了學生的文化品位和審美情趣。但整堂課的學習都在我的教案設計中，沒有留給學生更多的合作探討的空間，應該讓學生在理解了本詩的基礎上，給予適當的時間，進行探討，提出學生自己對本詩的見解，培養學生發散性思維；對課堂時間的把握不夠到位。

綜合性學習：怎樣搜集資料

活動目的：

1、對搜集資料的認識，培養學生搜集資料的良好習慣；

2、讓學生了解并掌握圖書館、互聯網等搜集資料的方法；

3、提高學生口頭交際表達能力和寫作能力。

教學時間：2課時

活動準備：

1、分小組：學生自愿組合，推選小組長。

2、定主題：以課文提供的“中秋節”“三峽”“電腦”三個專題為內容，由學生自主選題，教師指導設計提綱。

教學方法：以自主、合作、探究為途徑的實踐活動。

活動步驟：

一、走進中秋——遙望明月共此時

1、中秋傳說——歡度佳節同相知

中秋傳說之一——嫦娥奔月。相傳，遠古時候天上有十日同時出現，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個名叫后羿的英雄，力大無窮，他同情受苦的百姓，登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多太陽，并嚴令最后一個太陽按時起落，為民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和愛戴，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。不少志士慕名前來投師學藝，心術不正的蓬蒙也混了進來。一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被小人蓬蒙看見了，他想偷吃不死藥自己成仙。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了，后羿氣得捶胸頓足，悲痛欲絕，仰望著夜空呼喚愛妻的名字，這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。他拼命朝月亮追去，可是他追三步，月亮退三步，他退三步，月亮進三步，無論怎樣也追不到跟前。后羿無可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。

中秋傳說之二——吳剛折桂。關于中秋節還有一個傳說：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠也不能被砍光。據說這個砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無功的苦差使，以示懲處。李白詩中有“欲斫月中桂，持為寒者薪”的記載。

2、中秋起源——今夜月明人盡望

說法一——中秋源于帝王祭拜活動。中秋的由來，據說有二千多年的歷史了。《禮記》中記載：“天子春朝日，秋朝月。朝日以朝，夕月以夕。”這里的“夕月”即“拜月”之意。祭月原是帝王的禮制，后來達官文士也效仿，此風逐漸傳到民間。形成一個傳統的活動。到了后來賞月重于祭月，嚴肅的祭祀變成了輕松的歡娛。

說法二——八月節的起源與興盛都和南京有關。八月十五中秋節，江南又稱八月節，八月節的起源與興盛都和南京有關。作為歲時節令，中秋節形成較晚，但玩月這舉卻由來已久，東晉時，在南京“牛渚玩月”，即是流傳至今影響最廣的賞月佳話，以至演化為千百年來廣大人民群眾樂以歡度的中秋節佳節。牛渚，漢時即屬丹陽郡秣陵。《續漢書?郡國志》說，秣陵縣“南有牛渚”。早在一千六百年前，東晉于南京建都，鎮守牛渚的謝尚月夜泛舟牛渚江上，聽到有在運租船上諷詠自己的《詠史》詩，大為贊賞，于是邀請過船，此人即是袁宏。他們一見如故，吟詩暢敘直達天明。當時謝尚身為鎮西將軍，而袁宏只是個靠運租為業的窮書生，由于對才能的尊重，他們這間打破了身份的地位壁障。袁宏因受到謝尚的贊譽，從此名聲大振。謝尚玩月聞袁宏詠史于前，文人雅士亦趨之于后，于是泛舟、登樓玩月者連綿不絕。唐朝大詩人李白游抵金陵聞知此事，即賦詩曰：“昔聞牛渚泳五章，今來何謝袁家郎？”感慨系之，登城西孫楚酒樓“玩月達曙”。唐歐陽詹作《玩月詩序》也說：“玩月古也，謝賦、鮑詩，眺之亭前，亮之樓中，皆玩月也”。唐明皇是夜游月宮，這些都是流傳至今的玩月佳話。八月十五，時屆三秋之中，故謂中秋。中秋時節，氣溫已涼未寒，天高氣爽，月朗中天，為玩月最佳時令，人們多愛此時玩月，自唐以下漸演為節令，這就是中秋節的由來。

二、走進三峽

我眼中的三峽——我的眼里只要您

三峽，是長江三峽的簡稱，是長江自重慶奉節至湖北省宜昌市長約208公里的江段上所穿越的瞿塘峽、巫峽、西陵峽三大峽谷的總稱。她是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。

三、走進電腦、了解電腦——世界真奇妙

第一臺計算機的誕生。1964年，在美國陸軍部的主持下，美國賓悉法尼亞大學的艾克特和莫奇里成功地設計了世界上第一臺電子計算機，簡稱為ENIAc，它占地170平方米，重28噸，耗電150kw，使用了18800個電子管，5000個繼電器，運算速度為5000次/秒。

電腦的發展歷史。第一代計算機：從第一臺電子計算機ENIAc問世到50年代末。特征：采用電子管為主要邏輯元件；使用機器語言編制程序。第二代計算機：從50年代到60年代初。特征：用晶體管代替電子管；開始使用計算機高級語言。第三代計算機：60年代中期到70年代初期。特征：用中、小規模集成電路代替分立元件晶體管；采用多道程序及并行處理等技術。第四代計算機：從1972年到今天。特征：大規模集成電路和超大規模集成電路、并行處理技術、多機系統、分布式計算機系統、計算網絡等；數據庫系統、分布式操作系統、高級語言等。

計算機的發展趨勢。①智能化②網絡化③多媒體④元器件的發展趨勢⑤體系結構的發展趨勢。

2、運用電腦——不用不知道

電腦操作最忌諱的十個小動作——大力敲擊回車鍵；在鍵盤上面吃零食，喝飲料；光碟總是放在光驅里；關了機又馬上重新啟動；開機箱蓋運行；用手摸屏幕；一直使用同一張墻紙或具有靜止畫面的屏保；把光碟或者其他東西放在顯示器上；拿電腦主機來墊腳；計算機與空調、電視機等家用電器使用相同的電源插座。

計算機病毒防治守則——平時準備可以正常開機之磁盤片，并鎖上寫保護開關；.不用來路不明磁盤，不得已必須使用前應須掃毒；.重要資料經常做備分，磁盤借人前先拷貝一份再借人；.使用新進軟件時，先用掃毒程序檢查，可減少中毒機會；.尊重軟件之智能財產權，使用原版軟件；.隨時留意病毒新信息；.定期的整理以及利用掃毒軟件掃描硬盤；.不明音樂或圖形傳出或當機時，硬盤卻燈持續亮著，應即刻關機；.不要在網絡上下載不明檔案；收到不明的電子郵件及附加檔案時，切勿開啟；將瀏覽器的安全權限設為最高安全性；.安裝適當的防毒、掃毒工具，并經常更新病毒碼。

3、評論電腦——讓我歡喜讓我憂

教學反思：學生對關于“中秋節”、“三峽”等方面的知識已有所了解，因而介紹得比較全面。而對關于“電腦”方面的知識比較貧乏，有的學生甚至沒有接觸過電腦，因此搜集這方面的材料較為困難。

www.5y

kj.co

m

第二篇：八年級上冊語文第六單元教案詳細

《三峽》

教材簡析

《三峽》節選自《水經注·江水》，作為一部為《水經》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學設想

1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

教學重點

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

教學難點

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。教時安排：兩課時

課前準備

1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。

2、教師要準備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風光圖片；錄音；自制教學掛圖等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

教學方式 研討激發式

教學內容、過程

第一課時

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發言，師生共同總結。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結

七、拓展與延伸（作業）要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

提供參考網址給學生：

三峽古詩選集：http://

第二課時

一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。

交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

5、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質疑

學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

四、本課時小結

五、拓展與延伸（作業）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

板書設計： 兩岸連山

地貌特征（山）奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲 三峽 夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水）春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅 秋

哀猿凄清

有 形 有 色、有 聲 有 情

短文兩篇(<<記承天寺夜游>><<答謝中書書>>

答謝中書書

【教學目標】

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教材分析】

重點：教學目標1、2 難點：教學目標3 【課前準備】

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。【課時安排】 一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

六、作業布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

4、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關資料】 【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季 ②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。

④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。【譯文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯； 2.學習抓住特征描寫景物的方法； 3.學習古人寫景抒情的方法。

二、教學重點、難點

1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法； 2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

三、預習要求：

1.解決生字詞注音；

2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料了解作者的生平、經歷、作品； 4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

四、教學課時：一課時。

五、教學流程 1.導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。投影：作者生平。2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2)朗讀課文，聽錄音糾正 3)解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響 但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？ 明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優美

3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點 月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達觀 4.板書設計

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）5.小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。6.能力擴展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易] 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。

（貼圖）

8.作業

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜] 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《觀潮》

一、課文悟讀

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

周密在《觀潮》開篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠而近，寫大潮到來時的情景。當潮水遠遠地從海口那兒漲起時，細如“銀線”，由于距離遠，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見其大致的形貌和顏色。漸漸地就會看到“海上濤頭一線來”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來。這時觀潮人都要踮起腳尖，伸長脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠嫁歸來的姑娘。后來，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動地；那氣勢像要吞下藍天、淋洗太陽，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”(鄭獬《觀濤》)啊!作者用楊萬里的詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來形容大潮來時的情景，兩相印證，巧作小結，畫龍點睛。

錢塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習又增添了一道亮麗的風景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習武藝高強，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實讓觀潮人捏出一把汗，不過有驚無險，宋軍勝利了，：“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當然，這里描寫的只是寄托作者故國之思而已，他寫這篇文章時，南宋早已滅亡。作者未能認識到南宋皇帝偏安于江南一隅，直把杭州當汴州，聲色犬馬，縱情游樂，當時水軍演習只是為了觀賞，并沒有從實戰出發。后來元軍南犯，宋軍戰船數千，舳艫相接，但不堪一擊。這是作者的局限。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數百弄潮健兒的驚險表演，更讓觀潮人大開眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫出人是大自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。”沿岸十余里，人頭攢動，車馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。

二、亮點探究

1．《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎?為什么?錢塘江大潮形成的原因是什么?

探究學習：

第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3．5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

2．作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

探究學習：

作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界，“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

3．渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

探究學習：

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

4．寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處?

探究學習：

文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

5．古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

探究學習： “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

6．《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

探究學習：

第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

三、選題設計

1．錢塘江觀潮，歷史悠久，已是一種人文景觀，試選幾篇觀潮詩文，研究一下不同作者的描寫重點和審美情趣有什么異同。

研究方法：

(1)從不同朝代進行比較研究。

(2)對不同作者語言風格進行比較研究。

(3)按不同作者的寫作意圖進行比較研究。

(4)按不同作者的思想觀念進行比較研究。

(5)以詩文的不同體裁分門別類作比較研究。

(6)把相關詩文放到具體的歷史背景下作比較研究。

2001年9月5日中央電視臺觀潮實況轉播光盤；

《觀潮》賞析

浙江(即錢塘江)之潮，奔騰沖激，聲撼地軸，嘆為觀止者由來已久。《莊子·外物》篇講到任公子“蹲平會稽，投竿東海”，“白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里”，指的也許就是浙江怒潮。《史記·秦始皇本紀》也有始皇三十七年“臨浙江，水波惡，乃西百二十里從狹中渡”的記載。自宋以來，以浙江觀潮為題材的詩文，為數不少。以筆記而言，就有周密《武林舊事》，耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》和吳自牧《夢梁錄》等，其中《武林舊事》尤能繪聲繪色。此書有兩處寫到觀潮：一在第七卷，記淳熙十年(1183)八月十八日孝宗恭請太上皇(宋高宗)、皇太后往浙江亭觀潮；一在第三卷，便是這里選錄的。兩段文字，可以參讀。本文于敘述之外，更多的是描寫，諸凡浙江怒濤，水軍演習，吳兒弄潮和兵民、皇室觀潮的情態狀貌都逼真地再現了出來。作者善于抓住描寫對象的主要特征，刻意渲染，因而能憑借極經濟的筆墨，勾勒出現潮的熱鬧場面，成為一篇短小精悍的速寫小品。

本文劈頭兩句：“浙江之潮，天下之偉觀也。”從大處落筆，提綱挈領，先給人一個總的印象，接著，補充交代“自既望以至十八日為最盛”，引出典型場面，然后轉入集中描寫：“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來．大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日．勢極雄豪。”由遠及近，由色相而及聲勢，序次井然，富有生活實感。海門，一般注家都以為鎮名。但海門鎮在浙江臨海縣東南，離杭州有數百里之遙，豈觀潮人視力所能及?《淳祜臨安志》第十卷引宋姚寬《西溪叢語》所錄一石碑記得很分明：“夾岸有山：南曰龕，北曰赭，謂之海門。岸狹勢逼，涌而為濤耳。”原來觀潮所見的海門，就是鱉(一作“壹”)子門，在府治東北六十里，它離觀潮的中心位置浙江亭(舊為樟亭驛，在今杭州候潮門外)約三十來里地，江面開闊，潮初來時遠望過去，僅似一痕一線而已。既而作者以淋漓酣暢的筆觸，恣意揮灑，盛夸江濤排山倒海之勢。“玉城雪嶺”寫其色與形，“聲如雷霆”、“吞天沃日”，狀其聲與勢。它跟唐孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》中“驚濤來似雪，一坐凜生寒”相比，更是驚心動魄，有如身臨其境。宋楊萬里《題文發叔所藏潘子真水墨江湖入境小軸·浙江觀潮》詩：“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”上句寫江濤洶涌的近景，下句記遠望所見。這里用它來收束對浙江潮的描寫，顯得十分熨帖自然。

教閱水軍，據明人黃尊素《浙江觀潮賦》說，是宋室南渡后才有的。文章第二小節敘寫的就是水軍演習的場面。主其事者，是“京尹”。京尹，就是京城的長官。宋室南渡，以臨安(今杭州)為“行在所”(封建皇帝所在的地方，這是不忘舊都汴梁而以臨安為行都之意)，所以才有“京尹”這么個稱呼。從教閱(訓練、檢閱)水軍的特點出發，作者首先把讀者的注意力引向數百條艨艟戰艦擺開的陣勢方面，以顯示出教閱場面之宏偉。“盡奔騰分合五陣之勢”，卓詭變幻，見其調度之神速，操控之機靈。然后歷數水軍諸般武藝：乘騎、弄旗、標槍、舞刀于洪波上，竟從容悠閑得“如履平地”。一經這么映襯烘托，越發顯示出健兒們本領之高強，動作之嫻熟。正當大家聚精會神，關注水軍操練之際，筆鋒又轉而去描寫另一畫面：“倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。”剎那間，煙炮滿江，象征著“雙方”接火，交戰方酣，怎不令人心驚魄動!讀者驚魂未定，畫面陡轉：“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘敵船’為火所焚，隨波而逝。”原來，趁著硝煙彌漫的當口，諸船盡藏，不見一只，意味著檣櫓灰飛煙滅，一場廝殺勝利告終。作者就是如此善于攝取水軍實戰演習中的特技鏡頭，著意渲染鋪張，層次清楚，給讀者留下難以忘卻的印象。由此可以看出作者剪裁的精當和文筆的老到。

第三節，轉入對吳兒弄潮的描寫。“弄潮”也是宋代時行的一項精彩表演。“吳兒”，吳地少年，錢塘古屬吳地，故稱。“披發文身”，寫弄潮兒的外形。文身，身上刺有花紋。“手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中”，寥寥數筆，便使弄潮兒激流勇進、果敢好勝的心理態勢躍然紙上。接著，又寫“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，傳神地再現了他們精湛的表演藝術。試想，“鯨波萬仞”，濁浪排空，何其驚心!而他們卻履險如夷，“騰身百變”；不僅此也，揮舞的十幅彩旗居然“旗尾略不沾濕”，由此人們不難想見其技巧之熟練。“以此夸能”，意在掙錢(觀潮時“豪民貴宦，爭賞銀彩”)，而不是單純的群眾性娛樂場面。無怪乎蘇軾要發出“吳兒生長狎濤淵，冒利輕生不自憐。東海若知明主意，應教斥鹵變桑田”(《八月十五日看潮五絕》)的感嘆!與周密同時的吳自牧，在《夢粱錄》里把弄潮兒斥為“一等無賴不惜性命之徒”。既然如此，周密又何以津津樂道，在《武林舊事》里不止一次地以欣賞的筆調極力渲染吳兒泅水的本領呢!細讀下文，便可了然。最后兩小節，特寫觀眾輳集的盛況。先寫豪民貴宦車水馬龍，僦賃看幕，再寫宮中觀潮，臨了兼及都民。這里描寫的中心則是皇室貴近在“天開圖畫”臺上觀潮。十里江岸，“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，統統不過是“黃傘雉扇”的鋪墊陪襯。在都城細民眼里，“天開圖畫”臺，“真若蕭臺蓬島”，仿佛是現實生活中的神仙世界。所有這一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向往的。今天看來，這種景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、茍且偷安生活的一個側影。

周密生當宋元易代之際，《武林舊事》又成書于宋亡之后。作者在《自序》中寫道：“及時移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢寐，而感慨系之矣。”清人鮑廷博說：“《自序》一篇，聲情綿邈，凄然有故國舊君之思，不僅流連今昔而已。”(《<武林舊事>跋》)其實，周密這種思想情緒滲透全書，《觀潮》一丈自然也有表露。對此，聯系作者所處的時代和遭際來考察也就不難理解了，當然也無需去求全責備。

湖心亭看雪

[學習目標]

知識目標 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

能力目標 積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

掌握白描寫作的手法。

情意目標 體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

[導讀提示]

1、敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件。

2、全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。

3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現獨寂的夜游者相逢的心境的詞。

4、高雅的情調不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？

5、本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

6、從小品文的角度，試分析此文的特點。[重點難點導學]

1、張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末著名文學家。喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。

2、誦讀指導

首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節奏合理。其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背”。

3、字詞積累。

更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。拿：撐，劃。擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細毛皮衣。

霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gèng）：還 大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。

者：```````的人。

4、品味白描手法的妙處。

文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

[助學資料]

1、譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

2、閱讀下面的文字，回答問題。

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒①，與杏桃相次②開發，尤為奇觀。注解：①勒：抑制。

②相次：一個接一個。

（1）解釋下列詞語。

①朝煙

②夕嵐：

③開發：

（2）比較下列句中加點的字的不同意思。西湖最盛

① 今歲春雪甚盛 梅花為寒所勒 ② 尤為奇觀

明確：（1）①早上的云霧

②傍晚的山氣

③指花的盛開

（2）

興旺，指景色最美之時 被，介詞

① ②

大，指雪很大 是，動詞 [知識網絡] 線索 重點 靈魂

景中含情

湖 敘事 寫景 抒情 情景交融 心 移 一痕

天空 步 一點 局部 孤獨落寞 亭 時 崇禎五年十二月 全景 云層 換 一芥 有超凡脫俗的大雪三日更定 湖水 景 兩三粒 閑情雅致 看 地 湖心亭

雪 事 看雪 由大到小，突出“小字”

白描手法，如臨其景 [達標訓練]

一、課堂討論：

對“西湖”詩文的認識有哪些？

二、自測題。

1下面句中加點字的意義與其他三句不同的是（）。A、惟長堤一痕 B、一童子燒酒 C、天與云與山與水，上下一白 D、余拿一小舟

2、下面句中加點字與“客此”的“客”用法相同的是（）A、顧之，客請與予對局 B、余強飲三大白而別 C、以河為守亞夫為將軍，軍細柳 D、有兩人鋪氈對坐

3、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點”、“一芥”？

4、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？ 江 雪

柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。附達標訓練答案：

二、1、C

2、C

3、因為湖上霧濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”，形容船小。

4、描寫手法 表達感情

《湖心亭看雪》 白描 清高自賞，淡淡愁緒 《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨感 附[導讀提示]答案：

1、時間-----崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分； 目的地——西湖湖心亭

人物———作者，及兩個金陵人？（舟子，小童）事件———看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

2、第一段總寫雪的環境和雪夜舟中看雪。第二段寫亭中與人共飲。

3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨特心境。

作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調得到了應和。

4、作者借舟子的一個“癡”字點題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

5、此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小，語言嚴整而富于變化，文字簡約，內涵豐厚。如“獨”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

6、本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。

詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內涵。課時安排

兩課時。課前準備

。學生發揮自己的特長查找有關資

料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投

影儀。

第一課時教學內容

學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計

《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。b．詩歌表現了詩人怎樣的心情? ‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西

村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業

背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時●教學內容

學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計 《使至塞上》 王維導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李 白■導入新課

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。b．抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦。延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第三篇：八年級語文上冊第六單元復習教案2

第六單元復習教案

一、單元總提示

本單元的課文或借物抒情，或運用象征的手法，以清新的筆調完成對“雨”的刻畫。學習時要在把握文章基本思想情感的基礎上，分析、借鑒、積累一些優美的寫景的詞句。

二、課文分講

《下雨天，真好》以“雨”作為貫穿全文的線索，將作者年少時的片段回憶串聯起來，感情在雨中忽隱忽現，形成文章的另一條暗線，其中包裹了濃濃的親情、友情以及作者對年少生活的留戀之情。文章把敘事、寫景、抒情和“雨”有機地統一在一起，情趣之外，增加了浪漫的氣息和雋永的意味。

閱讀《雷雨前》這篇作品，可注意逼真的象征手法的運用。文中不著一字，甚至連暗示性的詞句也沒有，一切都以自然界的事物的本來面目為基礎，抓住其特征，用比擬、夸張等修辭手法作形象概括，以其獨特的創作與審美觀點把現實生活提供的素材精心提煉，把我們帶到他們精心構造的藝術境界，給人以思想熏陶，給人以美的享受。

《夜雨詩意》從小處起筆，低處起筆，結合作者廣闊的聯想思維，往大處走，往深處挖，以學者的眼光解讀了“夜雨詩意”的文化構建，搭建起一座由古到今的人生歷史橋梁，典型地體現了余秋雨“文化苦旅”般的寫作風格。

《聽聽那冷雨》縱橫馳騁的聯想方式，極富詩意和哲理的語言，雨中望家的矛盾心情，都是本文寫作上極大的特色。作者在中間各段采取時空交錯的寫法：忽而過去，忽而現在；忽而故國，忽而異域，文理錯綜，以此表達訴說不盡的復雜情緒；而該文特殊之處其實在于以敲打樂的形式，依靠句子的長短組合變化，達成絕對的音樂感。大量運用長短句，造成結構上的美感，又用同音異義的字造成錯綜變化。一氣呵成，不能中斷，尤其在最后一句忽然收短，與之前的長句一同形成強烈的節奏感，以及無限的感嘆。

《雨夜奇襲》記敘了紅軍的一次雨夜渡江戰役。“雨夜”既是事件展開的時間，也是渡江所面臨的困難之一。文章通過敘事和對惡劣環境的渲染，高度贊揚了紅軍排除萬難，力克頑敵的大無畏的革命精神。

《夜雨寄北》在廣闊的空間意境中來回轉換，往復對照，跌宕曲折中盡顯羈旅之愁。藝術構思新穎別致，有意打破近體詩用字用詞不能重復的常規，恰切地表現了時間與空間回環往復的意境之美，達到內容和形式的完美結合。

《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇出色的寫景詩，寫杭州西湖夏天所遇到的暴雨，在一剎那之間，烏云密布，驟雨直降，但又一剎那風起云散，望湖樓外，水天一色。詩人對暴風雨前后的景色變化寫的十分生動，富有特色。

《如夢令》以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”，點破日曙天明，巧妙得當。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。真是絕妙工巧，不著痕跡。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

《聲聲慢》是李清照晚年所作，抒寫其孤苦無依的生活境況和極度的精神痛苦。在寫作手法上，開篇連用七個疊字，在感情上層層遞進，有統攝全篇之效，且毫無斧鑿堆砌之感。全詞情景相生，巧用險韻，工妙自然，筆力矯健，以暮秋景色為襯托，通過一些生活細節來表現孤獨痛苦的心境，如泣如訴，非常感人。

《浪淘沙·北戴河》這首詞一開始就給人們展現出雄渾壯闊的自然景觀。上片隨著視角的變化，空間畫面漸次推移，極富層次感。精煉的設問句式，將較小的意象置于廣闊巨大的空間之中，化實為虛，以簡馭繁，進一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛曠悍。下片抒情，情中有景，化用典故，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

三、閱讀提示

關于拓展式閱讀

為了擴大自己的知識面，擴展自己的思維能力，可根據所學文章進行拓展式閱讀，力求得法于課內，得益于課外，運用從課堂精讀方面獲得的知識和經驗去獨立閱讀，由課內帶動課外，達到豐富語文知識，提高閱讀能力的目的。每學完一篇文章，要盡量找來與其相類似的文章，提出問題，分析閱讀，摘引優美語句，寫出讀后感；或是學到某一個作家的文章，盡可能收集他的代表性作品，細心閱讀。閱讀之后，談感受，寫體會，以此拓寬自己的知識視野。

四、你的總結

第四篇：八年級語文上冊第六、七單元復習教案

語文版八冊上冊第六七單元復習教案

一、文章內容提要：篇目 作者及出處 內容中心

小石潭記 ：柳宗元唐代文學家，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚、樹木、岸勢，著意渲染了它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲哀、凄愴的情感。

承天寺 ：蘇軾，北宋文學家，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同游承天寺時看到的月下美景，抒發了自己壯志難酬的苦悶情懷。

恒山記 ：徐霞客，明代地理學家 文章描寫了作者游恒山登頂的經過，一步一景，移步換景。表現了他不畏艱險、不怕辛勞、勇于踏勘的實踐精神。

滿井游記： 袁宏道，明代文學家“三袁”公安派 作者通過描寫早春滿井的景色，表達了作者熱愛自然、親近自然的思想感情。寫景細膩，高喻工巧，語言俏麗，有春風拂面之感。

生于憂患，死于安樂： 孟子，戰國思想家、教育家。“亞圣” 列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大業的例子，論述憂患可激勵人奮發向上，正反結合，得出“生于憂患，死于安樂”結論，激發們克服困難，銳意進取。

曹劌論戰： 左丘明，春秋時期，《左傳》 記敘長勺之戰的整個過程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國在對強國的戰爭中采取戰略上取信于民，戰術上后發制人的原則。

干將莫邪： 干寶，東晉史學家文學家《搜神記》 記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。

勞山道士： 蒲松齡，清代文學家。《聊齋志異》 記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。

茅屋歌為秋風所破歌： 杜甫，詩圣，詩史子美，杜陵野老 通過描繪茅屋被秋風所破的情景，表達了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂業的思想感情。

過故人莊 ：孟浩然，唐代詩人邊塞詩人 敘述作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的向往。

游山西村： 陸游，南宋愛國詩人，《劍南詩集》 寫于乾道三年初春，當時作者在山陰鄉下，詩中表現了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學家 通過對邊塞秋季風光的奇異獨特的描寫和抒發守邊將士的情懷，表現了守邊將士的建功立業的英雄氣概和思鄉之情，也反應了邊塞生活的艱苦。

浣溪沙： 蘇軾號東坡居士 上闋寫景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而嘆息，抒發了作者積極樂觀的人生態度。

觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄托了對勞動人民的同情。

赤壁 ：唐代文學家、小李杜 借一支斷刊戟引發出對前朝人物和事跡的無限感慨，抒發了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑郁之情。

過零丁洋 ：文天祥南宋文學家《正義歌》 詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節。

已亥雜詩： 龔自珍，清代著名思想家、文學家 寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉化中，悟出了生命的真諦，體現了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。

山坡懷?潼關懷古： 張養浩、元朝散曲家 借憑吊潼關古跡，追憶歷史，闡發議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統治者熱衷于爭權奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。

默寫試題（略）

二、閱讀舉例 《小石潭記》

1.作者是怎樣發現小石潭的？ 2.小石潭的全貌是怎樣的？ 3.游魚和潭水有什么特點？ 4.作者是怎樣描寫潭上景物的？ 5.本文寫作思路

6.第一段描寫了哪些景物？ 7.第一段寫景用了什么寫法？

8.第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？ 9.潭水有什么特點？ 10.作者是怎樣寫魚的？

11.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？ 12.如何理解小溪的“明滅可見”？ 《生于憂患，死于安樂》 1.解釋下面的加點字詞。

（1）①舉（）②曾（）③作（）④出（）⑤恒（）（2）畎畝①（）②是人也（）③空乏（）④蘅（）2.用現代漢語翻譯下列句子。① 天將降大任于是人也； ② 必先苦其心志，勞其筋骨； ③ 動心忍性，曾益其所不能；

④ 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡； ⑤ 人恒過，然后能改；

⑥ 然后知生于憂患，死于安樂也。3.用原文回答。

① 造成一個國家滅亡的原因是什么？

② 閱讀第二段說說歷史上承擔“大任”的人之前經受了哪些痛苦的磨練？這種磨練跟他們帶來了哪些益處?這些人在思想上經受的磨練是什么？

③ 作者針對國君提出的論斷是什么？ ④ 根據全文作者歸納的觀點是什么？

4.選文第三段通過一正一反的論證，闡明了怎樣的道理？

5.文中第一段列舉的六位歷史人物的事跡，其共同特點是什么？（用自己的話回答）其中與《曹劌論戰》的背景有關的人物是誰？

《曹劌論戰》

1.下列句子中加橫線的字含義相同的一項是（）

① 又何間焉 立有間 ②公問其故 并驅如故 ③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉？ ④何以戰 域民不以封疆之界 2.解釋。

①馳（）②鄙（）③糜（）④孚（）⑤福（）3.用現代漢語翻譯下列句子。① 小大之獄，雖不能察，必以情。② 忠之屬也。可以一戰。戰則請從。③ 下視其轍，登軾而望之。④ 彼竭我盈，故克之。⑤ 肉食者謀之，又何間焉？ 4.用原文回答。

① 曹劌請見的主要原因 ②“忠之屬也”具體指什么事？

③“下視其轍，登軾而望”的原因是什么？④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙” ⑤“取信于民”是針對什么所說的？

5、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰術相近的句子。

5.從文中看決定戰爭勝利的先決條件是什么？ 6.文中曹劌高超的指揮才能表現在哪些地方？

7.“既克，公問其故”此句在文章結構和內容上的作用分別是什么？ 8.試概括第二段的中心。

9.第三段曹劌論述了戰爭取勝的哪兩個方面的原因，因自己的話概括，并概括本段文字的內容。

10.用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點。11.你認為“長勺之戰”的勝利與魯莊公有關嗎？說說理由。

12.讀了這篇文章魯國獲勝給你的啟示最深的一點是什么？請聯系實際生活簡要談談你的看法（不得超過30個字）。

13.文中曹劌的形象令人欽佩。請寫出中國近代歷史上你最崇拜的一位愛國將領，并用一句話加以評價。

《記承天寺夜游》

1.結合上下文解釋下列加點詞。（2分）

（1）遂至承天寺尋張懷民（）（2）懷民亦未寢（）（3）蓋竹柏影也（）（4）但少閑人如吾兩人耳（）2.用“/”為下列句子劃分節奏。（2分）（1）庭下如積水空明

（2）水中藻荇交橫 3.這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。（2分）

4由“月色入戶”你聯想到的古詩句有 “ ”（2分）

5.這篇短文中描寫月色的句子是。（3分）6.你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然后談點看法吧！（3分）答。

7.揭示文章主旨的句子是，表達了作者 的思想感情（2分）

8.結合上下文解釋下列括號內的字詞.（1）(遂)至承天寺尋張懷民（）（2）懷民亦未(寢)（）（3）(蓋)竹柏影也（）（4）(但)少閑人如吾兩人耳（）9.用“/”為下列句子劃分節奏。

（1）庭下如積水空明

（2）念無與樂者 10.這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。（2分）

11.由“月色入戶”你聯想到的古詩句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請舉兩句）

12.這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________ 13.你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然后談點看法吧！

14.揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達了作者________________的思想感情

：

第五篇：八年級上冊歷史第六單元教案

第六單元 科學技術與思想文化

一、學習目標

1.知道詹天佑、侯德榜、魏源、嚴復四位先進中國人做出的主要貢獻。2.簡述近代新式教育發端的基本情況。

3.知道魯迅、徐悲鴻、聶耳和冼星海等人的成就。

二、自主學習

第一部分內容自主學習知識梳理： 1.詹天佑與京張鐵路 2.侯德榜與侯氏制堿法 3.新式教育的發展

第二部分內容自主學習知識梳理： 1.向西方學習的人們 2.文學巨匠魯迅

3.藝術家徐悲鴻、聶耳、冼星海

三、先學

四、后教 ⒈科學成就

⑴.鐵路工程師——詹天佑，組織修建京張鐵路（中國人自行設計和施工修建的第一條鐵路）

1909年，京張鐵路全線建成通車。

⑵.化學家——侯德榜，發明“侯氏制堿法”

20世紀20年代，研制出生產純度達99%的純白

純堿，取名為

“紅三角”，打破了西方對制堿技術的壟斷。1940年，發明聯合制堿法，命名為——“侯氏制堿法” ⒉新式教育的發端

⑴.中國近代 教育的開端——新式學堂的創辦

創辦：洋務運動期間，1862年在北京設立京師同文館，清政府先后在全國開辦30多家新式學堂。（特點：重視外語、科技和軍事人才的培養）⑵.近代 中國設立的最高學府——京師大學堂

設立：1898年，維新變法的“新政”之一，清政府在北京設立。目的：“廣育人才，講求實務”。1912年，改名為北京大學。⑶.科舉制度的廢除

1904年，清政府頒布《奏定學堂章程》，對普通教育、師范教育、實業教育、高等教育等做出規定。

1905年，清政府宣布廢除科舉考試制度，延續1300多年的科舉制度宣告結束。向西方學習的人們

⑴.魏源（地主階級思想家）代表作：《海國圖志》

內容：系統介紹西方歷史、地理和科學知識，提出學習西方，抵御外來侵略的重要思想，即“師夷長技以制夷”的思想。

——對傳統閉關自守觀念的挑戰。⑵.嚴復（資產階級啟蒙思想家）譯著：《天演論》

內容：闡發“物競天擇，適者生存”和“自強保種”“救亡圖存”的道理，激發國人變法圖強的斗志。

2.文學巨匠魯迅（棄醫從文）

代表作： ⑴.小說：

《狂人日記》——中國第一篇白話文小說，強烈抨擊封建專制制度。《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》、《祝福》等小說，取得很高的文學成就，⑵.雜文：

后來由于革命的需要，創造出大量針砭時弊的雜文，它們的思想性和藝術性達到空前高度。3.藝術家

⑴.近代 杰出美術大師——徐悲鴻 代表作：《愚公移山》《田橫五百士》

創作特點：運用中國傳統繪畫工具，把中國畫和西洋畫融合為一體，創造獨特的風格。他主張繪畫要描寫人民的生活。⑵.人民音樂家——聶耳 代表作：《義勇軍進行曲》——杰出代表，在民族危難時極大鼓舞了中國人民抗日救亡的勇氣和信心。此外還有《畢業歌》《大路歌》《開路先鋒》等30多首歌曲。⑶.人民音樂家——冼星海 代表作：《黃河大合唱》這首歌以恢弘的旋律，發出中華民族英勇抗敵的怒吼，極大振奮民族精神，成為不朽樂章。

五、小結

1、詹天佑與 京張鐵路

2、侯德榜與侯氏制堿法（1940年發明聯合制堿法）

3、新式教育的發展

（新式教育的開端、科舉制度的廢除）

1、向西方學習的人們：

魏源——“師夷長技以制夷”

嚴復——“物競天擇，適者生存”“救亡圖存”

2、文學巨匠魯迅——《狂人日記》

3、藝術家：

徐悲鴻：《愚公移山》《田橫五百士》

聶

耳：《義勇軍進行曲》

冼星海：《黃河大合唱》

六、當堂訓練習題鞏固

1、中國人自行設計和施工修建的第一條鐵路（）

A.京漢鐵路

B.京張鐵路

C.京莆鐵路

D.京九鐵路

2、京張鐵路鐵路全線通車的時間是（）

A.1909年

B.1908年

C.1910年

D.1912年

3、下面有關京張鐵路表述不正確的是（）

A.京張鐵路是國民政府組織修建的；

B.京張鐵路是中國人自行設計和施工修建的第一條鐵路；

C京張鐵路的建成是中國科學技術發展的重要標志；

D.京張鐵路的建成大長了中國人民的志氣。

4、下面關于侯德榜的說法錯誤的是（）

A.侯德榜是馳名中外的化學家；

B.侯德榜撰寫了《純堿制造》；

C.20世紀20年代，侯德榜發明了聯合制堿法；D.侯德榜發明了“侯氏制堿法”。

5、將西方教育方式引入中國是在（）

A.鴉片戰爭前后

B.戊戌變法前后

C.甲午中日戰爭前后

D.辛亥革命前后

6、新式學堂創建于（）

A.鴉片戰爭前后

B.戊戌變法前后

C.洋務運動前后

D.辛亥革命前后

7、京師大學堂是哪一所大學的前身（）

A.清華大學B.北京師范大學C.南開大學D北京大學

8、科舉制度廢止與（）

A.1904年

B.1905年

C.1906年

D.1907年

9、《海國圖志》的作者是（）

A.林則徐

B.嚴復

C.龔自珍

D.魏源

10、提出“師夷長技以制夷”的是（）

A.林則徐

B.嚴復

C.龔自珍

D.魏源

11、闡發“物競天擇，適者生存”的是（）

A.林則徐

B.嚴復

C.龔自珍

D.魏源

12、下面作品不是魯迅的是（）

A.《狂人日記》 B.《藥》 C.孔乙己》 D.《愚公移山》

13、《黃河大合唱》的作者是（）

A.魯迅

B.徐悲鴻

C.聶耳

D.冼星海

14、第一屆中國人民政治協商會議把《義勇軍進行曲》定為新中國的國歌。這首歌的詞作是（）

A.聶耳

B.冼星海

C.田漢

D.沈從文

15、同學們，本單元的歷史人物，你敬佩的是哪

一位呢？請說出敬佩的理由。練一練

徐悲鴻

《黃河大合唱》

魯迅

《愚公移山》 冼星海

《義勇軍進行曲》

聶耳

《孔乙己》