第一篇：鄂教版八年級語文上冊第一單元寫作《花兒的話》-教學教案

【教學構想】

童話和寓言是伴隨著童年的瑰麗魔幻水晶球，它的光彩照亮了孩子們童年的生活。快樂幸福的王子公主、活潑可愛的小動物，是他們童年時期最要好的朋友；是所有奇妙幻想的發源地，它教給了孩子們充滿智慧的人生哲理，使孩子們快樂幸福地長大。編者安排本冊書第一單元“幸福的滋味”的寫作訓練是“花兒的話”，讓我們可以又一次重拾兒時的幸福滋味，也給了我們一次訓練想象能力的機會，更重要的是，學會創作童話和寓言，給別人帶來歡聲笑語。怎樣寫童話和寓言呢?我想，首要的是要引導學生從讀過的童話和寓言中總結出它們的特點，從而知道童話和寓言該怎么寫。這僅僅只是長征路上邁出的第一步。怎樣才能寫好呢?重要的一點就是充分地調動學生的想象能力，因此可設計一個想象能力的訓練，激發學生想象的興趣。熱身運動結束后，我們就可以進行最關鍵的一步：讓學生構思，設想自己將賦予什么花怎樣的情感和思想，通過什么故事來體現，要告訴人們什么人生道理?在這一環節中要引導學生在現實的基礎上想象，所賦予的某一種花的情感和思想，甚至語言、心理活動和動作都應該和這種花的習性或者與它在人們心中的形象聯系起來。可以給學生找一兩篇范文讓學生感受一下。【教學設計】 [教學目的] 1．以豐富優美的想象，曲折離奇的情節，高度的擬人化，去創造童話世界。2．通過童話或者寓言反映自己對現實世界的獨特感受和認識。[教學重難點] 重點：．結合曾經學過的課文和學生熟悉的課外作品使學生明確童話和寓言的特點。難點：以花的話為題，反映自己對現實世界的獨特感受和認識。[教學安排]一課時 這是第一單元“幸福的滋味”的寫作指導課，目標就是引導學生了解寓言或童話故事的寫法，了解文題“花兒的話”的含義，激發學生豐富的想像力，選擇一種花，描述一個故事，將花和人融為一體，告訴人們應該怎樣對待生活，對待學習，對待成功與挫折，對待自己和別人；應該養成怎樣的習慣和品質，學會哪些做人的道理。從而使學生不再一拿到作文題目就發愁，變不知如何下筆為知道應該怎么寫。[教學步驟]

一、導入

回想過去，許多的回憶都是非常甜蜜的，無論是放煙花、吃楊梅、看白云、聽社戲、偷豆子，還是第一次嘗試去做一件事，抑或是戰勝膽怯的經歷，每一次想起都讓人回味無窮。除此之外，恐怕沒有人能忘記童話或寓言帶給我們的美妙滋味。我想，陪伴我們進入夢鄉的少不了那一個個充滿魔力的童話或寓言故事。大家想一想，給我們留下深刻印象的有哪些童話或寓言故事呢?(學生會答到《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》《灰姑娘》《睡美人》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《農夫和蛇》《獅子和老鼠=》《漁夫和金魚》《愚公移山》等等。)

二、思考

1．為什么這些童話或寓言令我們難忘呢?(此環節設計的目的是讓學生從自己的閱讀體驗中提煉出童話和寓言的特點，從而指導自己的寫作。)(同學們會答到：故事情節曲折有趣，人物形象生動，并且能力過人，豐富奇特的想象和夸張，教給我們一些做人的道理，如《白雪公主》善有善報，惡有惡報，心靈美才是最重要的。《海的女兒》告訴我們一個人為了自己所愛人的幸福而犧牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的偉大呀!《丑小鴨》讓我們明白了在最自卑的時候只要不放棄希望，就能創造生命的美麗。《愚公移山》使我們懂得有堅忍不拔的意志才能取得成功的道理。)總結：童話：①豐富奇特的想象和夸張、擬人、象征手法的運用，超越時空的制約，造成濃烈的幻想氛圍；②故事情節曲折離奇； ③人物形象生動有趣，大多具有超能力； ④教給我們一些做人的道理； ⑤語言兒童化，通俗生動。

寓言：①與童話相比，篇幅一般較短；

②借此喻彼，借近喻遠，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理在簡單的故事中得到體現。2．想象在寓言中的作用。

愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要，想象概括了世間的一切，對于一篇童話和寓言來說，想象好比源頭活水，有了想象，童話、寓言才有勃勃的生機，如何才能擁有豐富的想像力呢?我想，想象的翅膀需要經常放飛，現在我們就來鍛煉鍛煉： 小羊被狼抓住了。小羊雖然嚇得發抖，但是他鎮定地哀求道： “狼伯伯，求求你，在吃掉我以前，能否吹個笛子給我聽呢?” 想象一下，狼答應了沒有?故事將會怎樣發展，結果如何? 給我們怎樣的啟示?(此環節要實現的目標是調動和激發學生的想像力，學生的想象無論結果怎樣都應給予一定的肯定。)(有的同學說沒有，羊成了狼美味的午餐。有的說答應了，狼被自己的笛聲陶醉了，羊趁其不備溜走了。有的說，笛聲引來了獵人，狼被殺死，羊獲救了。告訴我們在與自己強大的敵人對抗時，要有智慧，講究策略和方法。)(設計此環節是考慮到學生所想象的故事有比較有現實積淀的，但肯定有脫離現實基礎的，因此，對于這種情況，通過具體例文的感受和分析來引導學生立足于現實進行想象很有必要。)例文一：

寓言：薔薇與雞冠花

薔薇和雞冠花生長在一起。有一天，雞冠花對薔薇說：“你是世上最美麗的花朵，神和人們都十分喜愛你，我真羨慕你有漂亮的顏色和芬芳的香味。”薔薇回答說：“雞冠花啊，我僅曇花一現，即使人們不去摘，也會凋零，你卻是永久開著花，青春常在。”

這是說，事物各有所長，也各有所短，不必羨慕別人有你所沒有的東西，你也有別人所沒有的東西。(一學生說：“薔薇花是世上最美麗的花朵，顏色漂亮，香味芬芳；雞冠花不太漂亮但可以永久開花。”一學生補充說：“薔薇花很快就會凋謝。通過花兒的對話所要體現的道理已經在寓言的最后一句話中明確指出來了。”教師說：“這就是寓言的特點。” 例文二：

童話：我是一朵小野菊

我的家住在藍黛灣旁邊的嘟嘟橘子園里，花園主叫我矢雛菊，我有大海波濤般黛藍色的細長花瓣。我常想，如果在嘟嘟橘子園里我有一萬個姐妹該多好，那么我們會每天緊緊抱在一起，迎著夏天濕熱的南風一起跳舞，黛藍色花瓣在風中翻飛，忽左忽右，一定和藍黛灣漲潮的波濤一樣漂亮吧!嘟嘟橘子園里還有粉粉的大波斯菊，橙橙的非洲菊，紅紅的太陽菊，清晨花兒們在金燦燦的太陽下紛紛睜開眼時，總會嘰嘰喳喳地議論誰的瓣還皺著，誰身上的露珠最剔透，而我從來沒有機會參加這樣的討論，因為花兒們都不喜歡我。大波斯菊說：“花兒都應該是紅紅粉粉紫紫的，你怎么是藍色，真奇怪!” 太陽菊說：“你又瘦又小，到嘟嘟橘子園的人怎么可能喜歡你!” 非洲菊說：“你是一朵野菊花，是花園主在藍黛灣的巖石縫里找到的。”

我知道，她們說的都是真的，我哭了，在這個美麗的大花園里，我沒有姐妹。清晨的太陽照在我的眼淚上，一個長著和我花瓣顏色一樣藍眼睛的小女孩站在我面前，輕輕地說：“媽媽快看呀，這花多漂亮，花瓣上的露珠(其實是我的眼淚)多像水晶呀．媽媽，明年春天叫爸爸多種些這樣的花吧!”

“天呀，花園主的女兒居然喜歡她!”太陽菊驚嘆。

后來，每天清早，我睜開眼，想曬曬太陽，非洲菊總伸長她細長的腰肢，擋住陽光，夜里我想嗅嗅露珠，大波斯菊總伸開枝葉，接住露珠。慢慢的，我的藍色開始變淡，花瓣開始打皺。

“呵呵，她快死了!明年花園里最美的還是我們!”大波斯菊高興地笑了。我在心里勇敢地告訴自己“我要活下來，明年夏天我還要和一萬個姐妹一起跳黛藍色的舞蹈!”我的根扎進更深的泥土，努力地吸取著養分。

秋天，我在秋風中用勁地搖晃自己，把花蕊里的種子散向四周。冬去春來，我的姐妹們從泥土里伸出腦袋。夏天到了，我的周圍終于有好多好多的姐妹，也許真的有一萬個吧。濕熱的南風吹過，嘟嘟橘子園迎來了夏天的第一批客人，有人喊道：“哇!快看呀，這一片藍色的小花多漂亮，翻飛的花瓣多像前面藍黛灣的波濤呀!” 我和姐妹們緊緊地抱在一起，迎著南風跳舞。一學生答道：“波斯菊是非常名貴的品種，如果安排她就不符合她在菊花這個家族中的身份和地位，讀者讀來也會覺得不合情理。” 一學生又補充說：“這個故事告訴我們的道理是即使我們非常平凡渺小，我們會經歷生活中形形色色的困難和挫折，但我們應該勇敢地面對，只有這樣，才能獲得幸福和美好的生活。)

第二篇：八年級語文上冊第一單元寫作教案

一、先掌握新聞基礎知識

（一）什么是新聞

廣義的新聞泛指報紙、廣播、電視中常用的各種報道文章，包括消息、通訊、特寫、報告文學、調查報告、評論等。

狹義的新聞專指消息。除了評論等少數議論文，絕大多數新聞都是記敘性文體。

（二）新聞的特點

1.真實性2.新鮮性3.傾向性4.選擇性

（三）新聞的五要素

即五個“W”。什么事What？誰被牽連到這個事件之中（Who,何人）？是什么時候發生的（When,何時）？什么地方發生的（Where,何地）？為什么發生這個事件（Why, 何故）？有的還要加上一個H（How,怎么樣）？

新聞要素＝5“W”＋1“H”，在五個W和一個H中，最主要的是What(何事)、Who(何人)。

（四）新聞的體裁（文學作品的表現形式）

新聞體裁大致有以下幾種：消息（簡訊）、通訊、報告文學等。

二、怎樣寫好消息（新聞）

（一）選擇好消息的材料，找準切入點。同樣是寫消息，有的同

學寫的消息讓同學們覺得確實是好消息，不但給大家知識，還很有趣，有的同學寫的消息則不然。

（二）擬寫一個有水準的標題。剛開始寫消息，不要寫什么主標、副標、引標，就擬寫好主標即可。首先標題要點出文章精華，這是能否引起讀者閱讀興趣的關鍵，要把文章最有價值的新聞事實寫在標題之中；其次標題要簡短易讀，不要一寫就是幾十字，寫好標題使其具有較高的藝術性；再就是標題擬寫可以巧用修辭。

（三）導語要干凈利落，簡潔明了，必須花力氣砍去空話、套話以及泛泛之言。既不要啰里啰嗦，也不宜拐彎抹角。要防止出現千篇一律的套用政治性術語和口號。

（四）注意倒金字塔式，把高潮或結局放在開頭，然后再介紹其余內容。

（五）加強語言修煉，盡量寫得文采斐然。

（一）我市慶祝第30個教師節文藝晚會在光明大劇院舉行 9月9日晚6點，由市教育局主辦的我市慶祝第30個教師節文藝晚會在光明大劇院舉行。全市教育系統廣大教師歡聚一堂，載歌載舞，用各種各樣自編、自導、自演的節目慶祝教師節。

晚會開始前是市教育局致辭，接著是副市長頒發了2013年我市的“十佳教師”榮譽證書和獎金，并對2014年上學期工作做了回顧和小結。

本次晚會節目豐富多彩，動感十足、活力四射。晚會在合唱《飛

來的花瓣》中拉開了帷幕，一開場便贏得了陣陣掌聲。歌曲聯唱《一分錢》《校園的早晨》《同桌的你》《二十年后再相會》展示了廣大師生對校園的熱愛。音樂情景劇《老師 媽媽，媽媽 老師》、舞蹈《春蠶》、音詩畫《紅燭贊》、歌伴舞《心曲》、古韻新曲《春風化雨》、報告劇《陽光童年》、舞蹈《桃李芬芳》、歌伴舞《校園春秋》、情景表演《記憶》、情景劇《長大后我就成了你》、舞蹈《乘著知識的翅膀》等節目展現了我市廣大師生積極向上的精神風貌，表達出對老師最誠摯的祝福。

晚會還邀請一位91歲高齡的老教師，講述了一家三代從事教師事業永不悔的事跡，并和在場的教師一起宣誓，將晚會推向高潮。晚會在歌伴舞《老師，你我共同的名稱》中圓滿落幕。

優美的旋律、動人的歌聲、歡快的舞蹈、真實的畫面、感人的場面遙相呼應，給現場觀眾帶來視覺的沖擊、心靈的震撼、精神上的升華。一首首膾炙人口的歌曲，一個個動人的舞蹈，一聲聲的問候，一句句的祝福，將晚會一次次推向高潮，贏得在場觀眾陣陣掌聲。

本次晚會，充分展示了全市教育系統廣大師生員工精湛的藝術才華，從一個側面反映了我市教育工作者的整體素質和昂揚向上的精神風貌。

點評：該作文是一篇很典型的教師節消息（新聞）。標題和導語基本一致，很簡明地概括了消息最主要的內容。材料真實、新鮮，報道及時，語言簡明而且富有文采！

（二）益民小區獻孝心，母親節日獎母親

5月8日是今年的母親節，益民小區居委會照例在人民劇場舉行了“母親節日獎母親”慰問表彰大會。30位受表彰的母親和236名小區居民參加了這次盛會。

益民小區連續三年被評為鐵西區文明社區，這30位母親功不可沒。她們在居委會主任胡月琴大媽的組織下，成立了社區衛生醫療服務隊，組建了社區環境管理小分隊，創辦了社區托兒所、養老所。她們挑起了社區服務的大梁，贏得了益民小區780名居民的尊敬和愛戴。慰問表彰大會上，孩子們獻上了優美的舞蹈、甜蜜的歌聲和深深的祝福。居委會主任代表全社區居民送上了慰問品和濃濃的敬意，臺下不時響起感激的掌聲。

“母親節日獎母親”活動開展以來。益民小區居民的思想發生了可喜的變化，居民之間關系融洽了，愛心增強了，整個小區講奉獻的風氣已初步形成。

點評：該作文是一篇很典型的教師節消息（新聞）。標題和導語基本一致，很簡明地概括了消息最主要的內容。材料真實、新鮮，報道及時，語言簡明而且富有文采！

第三篇：鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》-教學教案

【教學構想】

本次作文題目為“意外”，就是要同學們留心去觀察生活，將生活中的每一個意外用筆去記錄下來，在寫作過程中加入自己在生活中的關注與思考。寫事對于學生來講，是一個永恒的話題。但寫了這么久，學生有沒有進步呢?他能在不同的年齡階段寫出不同的自我感悟嗎?從現在中學生的現狀來看，即使是寫《我最難忘的一件事》《最發人深省的一件事》能夠做到流暢地去表達和敘述事情的起因、經過、結果，做到中心突出，主題明確的也是少之又少。“意外”這是一個極易引起學生在生活中的關注和思考的題目，現在的中學生的生活是豐富多彩的，在現在的學生生活中交織著幸福、快樂、驚喜、意外、黯然、傷心??正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆來記錄生活中的每一個意外，寫出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情實感，即完成了寫作訓練。

不過在寫作的題材的廣泛性上，教師可適時地做一些引導，當學生思維過于局限之時，教師可補充一些思路。首先應讓學生知道寫什么，讓他們做到有米可炊。

至于怎么寫，教師可根據班上同學的具體程度選擇訓練重點：或如何處理詳略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及該如何選擇新穎的寫作形式。重要的是，本次訓練只解決一個問題，切口要小，目的要單這樣才能達到真正訓練、提高學生寫作水平的目的。【教學設計】 [教學目的] 1．圍繞主題，選擇真實、準確、生動的資料。2．用生活中的細節去突出意外。[教學安排]一課時 [教學步驟]

一、語言導入渲染氣氛

(往常一向穿著樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛的時裝來到學校，同學們發出小聲的驚叫，對老師也投來驚訝的眼神??)生活是什么?有人說生活是貝多芬在無聲的世界里創造出來的命運交響曲，有人說生活是愛迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認為生活是雨后那由赤橙黃綠青藍紫所交織成的七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著生活中的熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，如果沒有意外，生活會缺少色彩。一次經過努力后的意外成功，可以讓你相信“有努力就會有成功的存在”；一次意外的中國射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過，它讓我知道“在事情還沒有結束時，誰也無法預料下一秒會發生什么”??

在你們的生活中，有沒有一個個奇妙的“意外”呢?你的身上有沒有發生過“意外”，“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”的境遇你有過嗎?如果有，就請同學們敞開自己的心扉談一談?? 生l：我一直認為當今社會上拾金不昧的人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢包掉了，里面有我媽媽的銀行存折和一些現金，本以為是不可能再找回的，后來竟有人按照錢包里的地址找到我，并將錢包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我相信這個世界仍有拾金不昧的人。生2：眾所周知周杰倫、s．h．e都支持臺獨，但在祖國大陸，仍有許多人支持他們、喜歡他們，這讓我很意外。

生3：我的體育成績一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數第一，為此我感到非常自卑。我每天早上5點鐘起來跑步，終于在一次體育考試中取得了全班第23名的好成績，這次意外的進步讓我明白了：世上無難事，只怕有心人。

師：大家所說的意外。都是發生在身邊的事，在去年暑假里，同學都在關注奧運的盛況，那么在奧運期間，有沒有讓你激動的意外呢，談一談?(當學生的思維過于局限的時候，教師的引導有助于學生思路的拓寬，也能幫助學生提高自己的認識。)生4：當我國110米跨欄選手劉翔在這項一直由外國人保持著冠軍記錄的運動中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。

二、講述故事創設情節 師：我來說說我的意外吧!(教師講述當年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂。)當年，老師的父親與母親生活原本幸福美滿，后來診斷出父親有絕癥之后，母親仍舊無微不至地照顧父親，但父親對她又打又罵，母親只能默默流淚。父親去世后，母親改嫁，新爸爸對我很好，他馬上取代了父親在我心中的位置。有一次我翻出一篇文章看過之后才明白，父親之所以那樣對母親是為了讓母親對他死心，在他死后，能找到另一個好歸宿，這是多么的意外呀!給大家5分鐘的時間默默地想一想自己生活中的一件意外的事，思考一下應用什么樣的筆法來描寫這件事，又該怎樣表達出這件事的意外。

三、互相交流拓展思路

師：請大家在組內講述大家心中最意外的那件事，大家對每個人的敘述都要做出點評：①選材是否較好，能否為中心服務。②講述是否清楚，能否讓讀者感到意外。同時在點評別人的過程中，要取長補短，將自己的思路整理得更加完善。

(由每組推薦3名同學口述一遍自己的寫作思路，由全班同學點評，由教師最后做點評。)

四、思路成文

播放輕音樂，讓學生將思路成文。【教學后記】

高爾基曾經說過，世界上最美的語言就是人民群眾的語言，也就是生活中的語言。過去在作文課上，我們過于重視對于學生寫作技法上的訓練，較為強調作文語言的通順、流暢性以及語言的準確、優美。正所謂言為心聲，在我們追求語言美的同時，也就忽視了作文中的“心聲”。柳斌說過：“真情實感是文章的靈魂。”我想作文不僅僅是培養學生的書面表達能力，更是一種情感世界的挖掘，倘若一篇文章能夠做到有真情實感，有自己的生活體驗與感悟，這樣讀者也就可以感到一份真實與純樸，打動讀者也就不難了!因此本節作文課，側重于啟發學生的生活體驗與感悟，倘若學生可以將自己的體驗與感悟流暢地以書面的形式表達出來，用什么寫法來表達也就不重要了，因為“真實的東西才是最感人的東西”，“說實話，論社會，講生活，感人生”。相信這就是未來的文化發展趨勢，外國的作家之所以能屢次獲得諾貝爾文學獎，也許就是因為他們將以上幾點做到并升華了，這是值得我們學習的。因此這節作文課就是培養學生做到“說實話，論社會，講生活，感人生”的第一步!

第四篇：鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》-教學教案

寫作 秋 頌 【教學構想】

本單元的寫作訓練內容是要為秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達出來。

依此原則本次作文課的重點確定為引導學生走進秋天，了解、描繪、領悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學生寫作時做到有內容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。基于此，教學時將本次作文訓練課分解為兩個環節進行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環節的重點是訓練思維，激發情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環節的重點是在思維成熟的基礎上訓練語言、安排結構，語言生動定能感染讀者。兩個環節相輔相成，最后合成—個完美的整體。【教學設計】 [教學目的] 1．激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

2．引導學生用準確、優美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。3．鼓勵學生創作詩歌。[教學準備] 要求同學們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。[教學安排]

一、吟詠古詩，拜訪秋天

通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領悟作者借秋天所抒發的感情。1．競說有關寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。2．欣賞、品讀秋之美，激發勃勃的賞美熱情。

3．從古人筆下了解秋天的特點，發現具體的描寫秋天的方法。

二、觀察聯想，禮贊秋天

用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。

三、錘煉語言，創作秋詩

用心提煉語言，合理安排結構，使其成為一首頌秋之詩。[教學步驟]

一、課前熱身(導入話題)師：秋天是一年中最舒適的一個季節，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

課堂預設：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

(此環節主要將學生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。)

二、吟詠古詩，拜訪秋天

此環節的目的在于激發學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發了詩人什么思想感情?請推薦該詩的同學進行分析。

為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學生按以下句式表達：(詩人)通過描寫秋天的——，抒發了的情感。

經過分析，學生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發自己的思想感情，其感情的抒發又與所寫景物的特點及作者當時的處境、生活環境和心情有關。啟發學生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：

詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

自居易則給我們描寫了深秋時節，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現在眼前，表現了作者出任仕途中的愉快心情。王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。

劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

分析小結：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。(如果同學們找到自己喜歡的現代詩也可用同樣的方法進行分析。)

三、觀察聯想，禮贊秋天

此環節主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發聯想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。

師：同學們已從古詩詞中得到不少啟發，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮贊秋天。

(學生自愿組合討論，教師匯集討論交流結果。)預設情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節的不同，抒發對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。(此環節鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環節作準備。)

四、錘煉語言，創作秋詩

經過前面兩個環節的訓練，學生心中有了寫秋的具體內容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環節的重點是訓練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行： 第一，引導學生明確詩歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：

①詩要分節分行寫，每一節大致4-一6句，句式上比較整齊，每行的字數大致相近。

②詩的語言凝練，還講究押韻。現代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。

③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

④為了使詩歌內容豐富多彩，往往需要運用聯想和想象兩種思維方法。其中聯想主要有相似聯想和對比聯想。而想象則是在頭腦中加工創造出新形象的方法。

第二，應該說每一個創新都自簡單的模仿始。因而此環節的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：

①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節分行的結構和錘煉詩的語言。

母親／每當我想給您一陣春風／您笑一笑之后／給我整個春天。

②給出一首寫秋詩的前半部分，要學生續寫后半部分，主要練習詩歌的情感表達。(學習運用擬人等手法來抒情)秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/ 將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……(續寫)③仿照第一節詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓練詩歌如何表現畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜

④仿照句式寫一首四季詩。意在訓練聯想和想象能力。

如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是 ；秋天是 ；冬天是。(在實踐中運用各種方法創作詩歌，讓學生在理論指導下尋找感性體驗。

第五篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元

第一課

詩人

教學目標：

１、學會１２個生字，認識９個字，能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結合課文內容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家。”

４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養對讀、寫詩的興趣。

教學重難點：

1、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達方法有初步感受。

第一課時

一、談話導入

1、今天我們學習第一課《詩人》，當讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學習一篇有關詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內容。

1、自讀課文。

2、檢查、學習生字。

①要求認識的詞：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會寫的字：

斜：與“科”區別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區別。

開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？

5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。

過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學家、魔術師、文學家、哲學家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認為他是畫家？

三、品讀體會

１、學習第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。

②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句。

③讀了句子，根據你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。

指導朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——

過渡：詩人還是出色的音樂家呢！

２、學習第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？

③ 指導朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區別嗎？

指導想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。

（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？

④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節課繼續學習！

四、鞏固生字。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字。

2、上節課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？

二、學習第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術師、哲學家、和文學家？

3、順學而導，指導朗讀。

（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？

（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言

（3）指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

四．布置練習

1、你最喜歡是人的什么本領？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。

板書設計：

畫家

音樂家

1．詩人

魔術師

神奇（用文字）

哲學家

文學家

作業設計

第二課

語言的魅力

教學總目標：

1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

教學重、難點：

理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1.檢查預習情況，學習繩子次

2.初讀課文，質疑。

教學過程：

一、導語：

今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見！”

指導讀“我什么也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

老人悲傷著：“我什么也看不見！”

老人心酸呀：“我什么也看不見！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產生如此的變化？

師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。”

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

作業設計

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅 無動于衷

變

產生同情 淡淡一笑

解囊相助 嘆息

笑著

第三課

書本里的螞蟻

教學目的：

知識與能力：

1．學寫９個生字，認識１個字。

2．了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。

情感態度與價值觀：

通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

過程與方法：

情境創設，情感熏陶。

教學重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

教學難點：

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

１、寫９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學重點：

１、９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學難點：

分角色感情朗讀對話。

一、導入：

師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？

（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！）

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）

同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

學習3—6自然段

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）

練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。

四、學習生字：

學習“墻、孤、零”等9個字。

讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

教學目的：

１、學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

２、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學重點：

學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

教學難點：

復述課文。

一．復習生字。

抽讀生字卡片。

二．復習導入

師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精學7—13自然段。

學習7、8自然段

指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）

學習9、10自然段

生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢？

指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）

練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。

學習11—13自然段

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。

（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。）

四．齊讀課文。

指名復述課文。

板書

作業設計：

古詩

《四時田園雜興》

教學目標:

1．學會本課的3個生字。

2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學重點:

1．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2．理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評價

(師評價指向：1．字音讀準。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題．在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3．生讀詩，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5．回歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

2．學生交流再全班交流

3．總結

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

五，作業

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫

板書：

語文樂園

（一）教學目標

1、看圖讀詞，了解書記的發展歷程。

2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。

3、書寫并積累有關讀書與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環境下有不同的意思。

5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。

6、在練習中滲透人文體驗，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點

1、了解書籍的發展歷程，積累詞語。

2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。

3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

教學準備

教學課件

教學時間

4課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！

二、發展歷程廳——觀“語”

1、看圖讀詞，讀準字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書

學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。

2、觀“詞”思考，交流發展。

（1）全班交流，各自說說知道了什么？

（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。

（3）全班讀詞。

3、走進生活，拓展延伸。

三、成語空間站——賞“語”

1、認讀成語，讀準字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學生小組內交流討論。

（2）全班交流。

3、順水推舟，遷移運用。

4、再次賞讀，細細品味。

四、名言展示廊——儲“語”

出示三句名言：

★盡信書，則不如無書。（孟子）

★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內容。

2、聯系實際，交流感受。

3、指導朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫名言，展示交流。

（1）發書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

（2）學生制作書簽，作品展示，下位互贈。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書、多思考有關的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時

一、激趣導入

師：上節課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書閱覽室——品“語”

1、自讀故事，了解內容。

學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學們為什么笑話小勇？

3、交流發現，全班互動。

（1）你通過這個故事，明白了什么？

（2）學生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。

三、讀者互動堂——悟“語”

師：現在請同學們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。

（2）指導讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說一說。

（1）課件出示句子：

★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？

★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

★那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導學生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書本上找到這樣的句子嗎？

學生交流，朗讀。

四、總結回顧，課后延伸

1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！

課后記：

第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示蘭蘭和文文的對話：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。

文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。

3、指名對上來的同學作出評價。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。

3、指名上臺表演，全班評價。

4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？

四、總結，評選“交際小明星”

將評選的結果展示在“學習園地”上。

第四課時習作《我喜歡的歌》

一、課前準備

教師布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。

二、創設情境，激趣導入

課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話

三、自由歌唱，表達想法

1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。

2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學生習作

1、教師提出具體要求。

（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學生習作，將自己的想法寫下來。

3、教師巡視，隨時指導。

五、互動修改

1、學生寫完后，讀給老師和同學聽一聽，請別人提點意見。

2、試著修改自己的習作。