第一篇：部編版 天地人教案

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

第二篇：部編本一年級上冊教案《天地人》

人教版義務教育教科書◎語文一年級上冊 天地人

教案A

教材解析

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。

教學目標

1．通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。2．初步學習朗讀課文。教學重點

通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

教學難點

讀準“人、你、我”的字音。課時安排 1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天地人”

活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說“左”，你對“右”。

過渡：上有天，下有地。我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、利用字卡，認讀“天地人”

1．教師引導學生觀察“天地人”，學生充分認讀。

2．出示生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4．自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師備課系統──多媒體教案

5．學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。（1）天：①聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

③組詞識字：天上、天空、每天、天真。（2）地：①熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“土”。②“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。③組詞識字。大地、地面、土地。

（3）人：①數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

③猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。④組詞識字。大人、人民、人們。

低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

三、欣賞童謠，認識“你我他”

1．播放童謠視頻。

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2．學生嘗試朗讀最后一句話。回憶我們剛才的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”又指“誰”？

3．互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4．教師板書“你 我 他”，學生認讀。

童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

四、利用字卡，認讀“你我他”

1．你：（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。（2）組詞識字。你的、你們、你家。2．我：（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一撇。（2）組詞識字。我們、我的、我家。3．他：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與

人教版義務教育教科書◎語文一年級上冊

人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“土”。

五、游戲鞏固

課件出示識字大轉盤（轉盤上面標有本課生字）。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

六、課堂小結

我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

教案B

教學目標

1．運用已有的學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；讀準“人、你、我”的字音。

2．在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣。

3．了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4．在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。教學重點

認識“天、地、人、你、我、他”6個生字； 教學難點

讀準“人、你、我”的字音。課前準備

生字卡片，制作多媒體課件。課時安排 1課時。教學過程

一、誦讀《上學歌》，導入新課

小朋友們，還記得我們在前面學習的《上學歌》嗎？（記得）現在請同學們集體朗誦一遍。（學生朗讀《上學歌》。）

過渡：我們說到也要做到上學不要遲到。那么，從今天開始我們學習識字。（教師向學生逐個出示漢字“天、地、人、你、我、他”，讓學生齊讀；最后顯示課題：天地人。）教師備課系統──多媒體教案

二、學習“天、地、人”

1．出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。2．出示“天”，讀一讀。

3．配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義。4．認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。5．同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

6．讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你、我、他”

1．教師從“人”字，引出 “你、我、他”三個生字。2．仔細觀察，認識“你、我、他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3．根據句式“你是______，我是______，他是_____，我們都是___________。”找3名小朋友上臺做互相認識的口語交際小游戲，從而鞏固生字“你、我、他”。

四、鞏固游戲

1．摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

3．開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友口頭組詞。

五、課堂小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？

希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其他你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

第三篇：部編版語文一年級天地人教案

1.天地人

教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點：

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。教學難點: 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備: 生字卡片，相關的課件。教學時數: 2課時 教學過程:

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

（二）指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

（一）圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

（二）教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音

（一）學生自由讀生字，同桌交流。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

（三）讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫

（一）認識田字格。

（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（三）拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（四）指導書寫。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

（一）找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

（二）學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）我會認。

1.變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.做找朋友游戲。

（二）我會記。

1.你是怎么記住這些字的? 2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

（三）我會用。

1.摘果子說詞語或句子。2.選生字卡填空。

3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導書寫天、人

（一）觀察課本中田字格里的范字。

（二）說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

（五）講評：講評后，學生繼續練寫。

三、課堂小結

第四篇：部編版識字一天地人

《天地人》教案

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。重點難點：

通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、激趣導入

今天，老師來的時候，路上碰到了一個小謎語，小謎語說他非常想和大家做朋友，于是我就把他帶來了，請看（幻燈片出示）

引導學生說出“人”，板書“人”。

出示與謎語相關圖片，簡單了解人類演變，明白人與動物的本質區別：人可以直立行走，為下文奠定基礎。結合老人圖片適時進行情感態度價值觀引導。

二、學習“天地人” 1.教師出示“人”的字理圖，引導學生觀察交流后點明：圖畫突出了人直立行走和有手的特點。

2.學生交流識字方法，引導學生觀察撇、捺伸展，像頂天立地的人，傲然站立于天地間。明確“人”字筆畫，獨體結構。

3，生活中哪里見過“人”（出示生字卡片），圖片出示，理解老人、親人、男人、女人，老師示范讀，學生跟讀。

4.你還知道哪些關于“人”的詞語或句子，引導學生對“人”進行組詞并鼓勵說出一句話。（結合比賽的形式）

5、出示課文插圖，圖上都有什么？說說圖畫所表達的意思？（學生可能理解較淺顯，注意引導理解）

結合《三字經》“三才者，天地人”，明確“天地人”三者關系，理解圖意。

6.俯仰于天地間的人，于天地之間，猶如滄海一粟，可見天地闊大。出示“天”“地”字理圖，結合圖畫交流識字方法，擴展加一筆、減一筆等識字方法。

7.出示關于“天”“地”的詞語并結合圖片理解，展開“爭做擴詞小能手”的游戲。

8、開火車認讀生字卡。（比賽形式）

三、學習“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.教師板書“你我他”，學生認讀。觀察生字，引導學生說出自己的記字方法，并學會組詞。（此處，注意讓學生區分“他”和“地”）4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。5.出示句式要求：你是______,我是_______,他是________，我們都是________。引導學生上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

6、說話接龍的游戲。準備三個信封，里面裝有“你”“我”“他”，拿到哪個字，就用信封中的字，結合周圍同學說句話。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義，并更快的融入集體，愛上學校生活。7.蘿卜蹲游戲，利用蘿卜蹲的游戲，幫助學生學會區分“他”“她”“它”的用法。

四、拓展延伸

拓展倉頡造字的傳說，讓學生想象漢字最初的來源途徑與用途。

五、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示追氣球游戲，六個字打亂順序出現，進行搶答，最先追到氣球的孩子給該字組詞。2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、作業

1.將本課認識的字讀給爸爸媽媽，并與爸爸媽媽玩“擴詞小能手”的游戲。

2.嘗試用“你我他”，結合爸爸媽媽，給他們說一句話。

第五篇：《天地人》教案

《天地人》教案