第一篇：一年級上冊《天地人》教案分析

一年級上冊《天地人》教案分析

1天地人

教案設計

設計說明

《語文程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

前準備

1生字卡片，制作多媒體。

2預習生字，做字卡。

時安排

1時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1播放童謠視頻。將視頻定格在最后一句話。

2學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

組詞識字：天上、每天、天真。

地：熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“《天
地
人》教學設計及后反思”。

“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

組詞識字。大地、地面、土地。

他：熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

組詞識字。他們、他人、他鄉。

形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“《天
地
人》教學設計及后反思”。

人：數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

組詞識字。大人、人民、人們。

我：聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

組詞識字。我們、我的、我家。

你：部組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，堂總結

1出示識字大轉盤。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

教學反思

本節設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2《語文程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入堂，將堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第二篇：一年級語文上冊《天地人》教案

一年級語文上冊《天地人》教案

一、教學目標

運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

3了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、教學重難點:

認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3在識字中，了解中華傳統文化。

三、時安排：1時

四、教學過程

（一）聯系舊知，導入新

小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2出示“天”，讀一讀；

3配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

（三）學習“你我他”

出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；3開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

第三篇：新一年級天地人教案

天地人教案

一、教材分析

《天地人》 這是一篇識字課文，也是學生進首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，全文有六個字組成，師我們生活中常用的漢字，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。教學目標：

1、正確認讀“天、地、人、你、我、他 ”6個生字。

2.、在兒歌、圖片、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，對生活中識字產生初步興趣。

3.、了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人“”字體的本義。

4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

教學重點：

1、認識“天、地、人、你、我、他 ”6個生字。2.、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的生字。3.、在識字中，了解中華傳統文化。教學準備 課件

二、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）談話引入

1、小朋友們，從今天開始我們就要借助漢語拼音到識字王國去認識 更多地漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在就讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！今天我們學習第一課《天地人》，孩子們瞪大眼睛看老師板書課題，提醒孩子們注意字的筆畫和筆順。

2、這個課題自由三個生字寶寶組成，看看這三個字，有那幾個字你會讀？自己試著讀一讀。

3、老師領讀課題，指名讀、齊讀。

（二）學習天地人。

1、學習人。⑴認識筆畫撇、捺。⑵板書人。

⑶了解人字的演變。⑷給字口頭組詞。⑸出示詞語，老師領讀。

2、學習“天”。

⑴出示“天”，你發現了什么？

⑵結合神話故事《盤古開天地》，了解天地的來歷。⑶給字口頭組詞。⑷出示詞語，老師領讀。

3、學習“地”。

⑴出示“地”，你發現了什么？

⑵結合圖片，了解大地的豐厚與無私。⑶給字口頭組詞。⑷出示詞語，老師領讀。

5、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

6、游戲鞏固“天地人”。

（三）學習“你我他”。

1、出示兒歌：我叫黃小樂，住在山腳下。公雞叫小河流。他叫王小明，我的 好伙伴。每天一起去學校，還在一起采蘑菇。你叫什么名字呢？歡迎你來我的家。

2、認識黃小樂和王小明，相機認識“我”的“他”。

3、你叫什么？引導學生介紹自己，學習“你”。

4、根據句式：

你是______，我是______，他是_____，我們都是好朋友。上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

5、口頭組詞。

（四）鞏固游戲。

認讀生字：指名讀、開火車讀、齊讀。

（五）談話小結。孩子們，今天我們認識了哪些字寶寶？（天地人你我他）老師相信今后你交上上更多的生字朋友。

（六）作業。

1、把每個生字讀3遍。

2、把課文背給家長聽。

第四篇：新版一年級語文天地人教案

天地人

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人（你我他）、人與天地（天地人）的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有學習漢語拼音，沒有基礎拼音來正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了學生識字目標達成的基礎。學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們教學時要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要老師做好課前的準備工作。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步。通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，自己制作的 PPT，學生：每人一套“天”等6個生字字卡。教學時數：一課時。教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（PPT出示字：天 地 人）3.帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們繼續學習課文中的生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務：翻開課本6 頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（PPT：你 我 他）

3.小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看電子白板，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的6個生字，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字讀不準，你就在哪個字下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。預設：音難字：人、你、我。教師進行音難字教學。

3.學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.出示任務：仔細看看這PPT課件，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。2.反饋指導：

預設：選出：天、地、人。反饋訂正后，讀這三個生字。

3.出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。4.反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在電子白板的小畫上擺字卡，訂正。

5．小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。6.通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

8.小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。9.指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。2.反饋指導：

A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B.注意引導說話完整，音量適中。

3.小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！4.指導朗讀課文第二行。

A.出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？ B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字

1.我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）2.我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）作業設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。板書設計：

天 地 人

天（天空）地（地上）人（人們）

你（你好）我（我家）他（他家）

第五篇：部編本一年級上冊教案《天地人》

人教版義務教育教科書◎語文一年級上冊 天地人

教案A

教材解析

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。

教學目標

1．通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。2．初步學習朗讀課文。教學重點

通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

教學難點

讀準“人、你、我”的字音。課時安排 1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天地人”

活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說“左”，你對“右”。

過渡：上有天，下有地。我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、利用字卡，認讀“天地人”

1．教師引導學生觀察“天地人”，學生充分認讀。

2．出示生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4．自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師備課系統──多媒體教案

5．學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。（1）天：①聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

③組詞識字：天上、天空、每天、天真。（2）地：①熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“土”。②“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。③組詞識字。大地、地面、土地。

（3）人：①數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

③猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。④組詞識字。大人、人民、人們。

低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

三、欣賞童謠，認識“你我他”

1．播放童謠視頻。

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2．學生嘗試朗讀最后一句話。回憶我們剛才的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”又指“誰”？

3．互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4．教師板書“你 我 他”，學生認讀。

童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

四、利用字卡，認讀“你我他”

1．你：（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。（2）組詞識字。你的、你們、你家。2．我：（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一撇。（2）組詞識字。我們、我的、我家。3．他：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與

人教版義務教育教科書◎語文一年級上冊

人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“土”。

五、游戲鞏固

課件出示識字大轉盤（轉盤上面標有本課生字）。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

六、課堂小結

我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

教案B

教學目標

1．運用已有的學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；讀準“人、你、我”的字音。

2．在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣。

3．了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4．在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。教學重點

認識“天、地、人、你、我、他”6個生字； 教學難點

讀準“人、你、我”的字音。課前準備

生字卡片，制作多媒體課件。課時安排 1課時。教學過程

一、誦讀《上學歌》，導入新課

小朋友們，還記得我們在前面學習的《上學歌》嗎？（記得）現在請同學們集體朗誦一遍。（學生朗讀《上學歌》。）

過渡：我們說到也要做到上學不要遲到。那么，從今天開始我們學習識字。（教師向學生逐個出示漢字“天、地、人、你、我、他”，讓學生齊讀；最后顯示課題：天地人。）教師備課系統──多媒體教案

二、學習“天、地、人”

1．出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。2．出示“天”，讀一讀。

3．配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義。4．認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。5．同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

6．讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你、我、他”

1．教師從“人”字，引出 “你、我、他”三個生字。2．仔細觀察，認識“你、我、他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3．根據句式“你是______，我是______，他是_____，我們都是___________。”找3名小朋友上臺做互相認識的口語交際小游戲，從而鞏固生字“你、我、他”。

四、鞏固游戲

1．摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

3．開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友口頭組詞。

五、課堂小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？

希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其他你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。