第一篇：《天地人》教案

1.天地人

教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點：認識“天、地、人、你、我、他”六個字。教學難點: 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備: 生字卡片，相關的課件。教學時數: 2課時 教學過程:

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

（二）指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

（一）圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

（二）教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音

（一）學生自由讀生字，同桌交流。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

（三）讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫

（一）認識田字格。

（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（三）拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（四）指導書寫。教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

（一）找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

（二）學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）我會認。

1.變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.做找朋友游戲。

（二）我會記。

1.你是怎么記住這些字的? 2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

（三）我會用。

1.摘果子說詞語或句子。2.選生字卡填空。

3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導書寫天、人

（一）觀察課本中田字格里的范字。

（二）說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

（五）講評：講評后，學生繼續練寫。

三、課堂小結

板書設計：

1.天地人

天 地 人 你 我 他

教后反思

優點：本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。

不足：本想著在組詞方面結合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展，教師會在平日的課上與課下進行反復的訓練。

第二篇：天地人教案 文檔

1、《天地人》教學設計

一、教材分析

1、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常 用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

2、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實 踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

3、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音 為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

二、學情分析

1、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介 對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個 因素。

2、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不 了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

3、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂 常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍 需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起 步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課 文特別重要的教學目標。

三、教學目標

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

四、教學重難點:

1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3.在識字中，了解中華傳統文化。

五、課時安排：

1課時

六、教學過程

第一課時

（一）聯系舊知，導入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶 寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就 大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什、么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了 解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個 方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們 都是______________。”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中 鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字 寶寶；

3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他” 找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在 以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的 字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

板書設計：

1、天地人 天地人 你我他

第三篇：新一年級天地人教案

天地人教案

一、教材分析

《天地人》 這是一篇識字課文，也是學生進首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，全文有六個字組成，師我們生活中常用的漢字，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。教學目標：

1、正確認讀“天、地、人、你、我、他 ”6個生字。

2.、在兒歌、圖片、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，對生活中識字產生初步興趣。

3.、了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人“”字體的本義。

4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

教學重點：

1、認識“天、地、人、你、我、他 ”6個生字。2.、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的生字。3.、在識字中，了解中華傳統文化。教學準備 課件

二、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）談話引入

1、小朋友們，從今天開始我們就要借助漢語拼音到識字王國去認識 更多地漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在就讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！今天我們學習第一課《天地人》，孩子們瞪大眼睛看老師板書課題，提醒孩子們注意字的筆畫和筆順。

2、這個課題自由三個生字寶寶組成，看看這三個字，有那幾個字你會讀？自己試著讀一讀。

3、老師領讀課題，指名讀、齊讀。

（二）學習天地人。

1、學習人。⑴認識筆畫撇、捺。⑵板書人。

⑶了解人字的演變。⑷給字口頭組詞。⑸出示詞語，老師領讀。

2、學習“天”。

⑴出示“天”，你發現了什么？

⑵結合神話故事《盤古開天地》，了解天地的來歷。⑶給字口頭組詞。⑷出示詞語，老師領讀。

3、學習“地”。

⑴出示“地”，你發現了什么？

⑵結合圖片，了解大地的豐厚與無私。⑶給字口頭組詞。⑷出示詞語，老師領讀。

5、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

6、游戲鞏固“天地人”。

（三）學習“你我他”。

1、出示兒歌：我叫黃小樂，住在山腳下。公雞叫小河流。他叫王小明，我的 好伙伴。每天一起去學校，還在一起采蘑菇。你叫什么名字呢？歡迎你來我的家。

2、認識黃小樂和王小明，相機認識“我”的“他”。

3、你叫什么？引導學生介紹自己，學習“你”。

4、根據句式：

你是______，我是______，他是_____，我們都是好朋友。上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

5、口頭組詞。

（四）鞏固游戲。

認讀生字：指名讀、開火車讀、齊讀。

（五）談話小結。孩子們，今天我們認識了哪些字寶寶？（天地人你我他）老師相信今后你交上上更多的生字朋友。

（六）作業。

1、把每個生字讀3遍。

2、把課文背給家長聽。

第四篇：一年級語文上冊《天地人》教案

一年級語文上冊《天地人》教案

一、教學目標

運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

3了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、教學重難點:

認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3在識字中，了解中華傳統文化。

三、時安排：1時

四、教學過程

（一）聯系舊知，導入新

小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2出示“天”，讀一讀；

3配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

（三）學習“你我他”

出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；3開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

第五篇：一年級上冊《天地人》教案分析

一年級上冊《天地人》教案分析

1天地人

教案設計

設計說明

《語文程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

前準備

1生字卡片，制作多媒體。

2預習生字，做字卡。

時安排

1時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1播放童謠視頻。將視頻定格在最后一句話。

2學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

組詞識字：天上、每天、天真。

地：熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“《天
地
人》教學設計及后反思”。

“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

組詞識字。大地、地面、土地。

他：熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

組詞識字。他們、他人、他鄉。

形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“《天
地
人》教學設計及后反思”。

人：數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

組詞識字。大人、人民、人們。

我：聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

組詞識字。我們、我的、我家。

你：部組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，堂總結

1出示識字大轉盤。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

教學反思

本節設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2《語文程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入堂，將堂還給學生，給學生更多的活動空間。