《天地人》說(shuō)課稿

《天地人》說(shuō)課稿1

各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物“天、地、人”。“天”覆蓋萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴，第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“天地人，你我他”6個(gè)生字

2、能正確、流利地讀出6個(gè)字

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字

其中，我把認(rèn)識(shí)6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過(guò)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天地人”

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”，比如，老師說(shuō)舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”比如，老師說(shuō)左，學(xué)生說(shuō)右，由此引出課題《天地人》。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課開(kāi)始，趣已生”的效果。

（二）欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你我他”

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕?！?/p>

2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指誰(shuí)？

3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流“我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。

本環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。

2、開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

（1）聯(lián)想識(shí)字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）組詞識(shí)字

（3）“加一加”的方法識(shí)字。比如“地”字，左邊是“土”，

右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。

利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

《天地人》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《天地人》是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開(kāi)始的拼音教學(xué)?！短斓厝恕肥且粋€(gè)有創(chuàng)意的安排，“天地人”，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他”，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，天地人你我他，要給孩子們營(yíng)造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺(jué)得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過(guò)程中更要將“和諧”進(jìn)行到底。識(shí)字量本身不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)過(guò)渡時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)一些人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識(shí)字教學(xué)的基本要求，我對(duì)這一課的`教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn)，1.認(rèn)識(shí)“天地人”“你我他”這6個(gè)生字，2.能正確、流利地讀出這6個(gè)字，3.了解字的基本意思并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。主要流程三部分，分別是初識(shí)生字、讀記生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料、游戲卡片等。

二、說(shuō)教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

天地人

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你我他”，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

（2）場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語(yǔ)，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

（2）比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語(yǔ)。

2.課文學(xué)習(xí)

（1）朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。

（2）理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵郑俊薄八悄愕耐劳瑢W(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

《天地人》說(shuō)課稿3

《天地人你我他》是部編版教材一年級(jí)上冊(cè)第一課的內(nèi)容——“天、地、人、你、我、他”，也是學(xué)生在踏入小學(xué)校園后所認(rèn)識(shí)的第一組漢字。這一組漢字，對(duì)于孩子的人生具有的重要意義，我們認(rèn)為是怎么估量也不過(guò)分的。

古人稱學(xué)生走進(jìn)學(xué)校所上的第一節(jié)課為“破蒙”?！吨芤住贰懊韶浴罢f(shuō)：“發(fā)蒙，利用刑人，用說(shuō)桎梏?！薄泼傻囊饬x就是使學(xué)生離開(kāi)蒙昧的枷鎖，獲得精神的自由。他開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)用——從我們祖先那里薪火相承一代一代交托下來(lái)的語(yǔ)言給這個(gè)世界命名，他開(kāi)始將那個(gè)小小的自我，交托給這種語(yǔ)言、交托給這種文化，像一條清淺的小溪那樣匯入到浩浩湯湯文化的洪流中去。

所以，我們首先認(rèn)為，對(duì)“天地人你我他”的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不僅僅是一節(jié)課，而是一個(gè)儀式，是一種“禮”。對(duì)文化的禮敬首先就應(yīng)該是小學(xué)第一課的內(nèi)容。

因此，我們?cè)O(shè)定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛(ài)、親近、禮敬中華文化的情感；

我們?cè)賮?lái)看這六個(gè)字——“天、地、人、你、我、他”——這里面包括了整個(gè)世界，既有我，也有我之外的一切。這節(jié)課其實(shí)是我們帶領(lǐng)著學(xué)生第一次給整個(gè)世界“命名”。海德格爾說(shuō)：命名就是一種“召喚”。因?yàn)槲业暮魡?，“天”就和我產(chǎn)生了某種關(guān)聯(lián)，“天”就來(lái)到我這里了?！洞髮W(xué)》也說(shuō)：“物格而后知至。”“格”即“來(lái)”：我呼喚你，你就來(lái)了，我們產(chǎn)生了關(guān)系，“而后知至”——我可以開(kāi)始對(duì)你形成了一種“把握”。

我們希望：當(dāng)我們的學(xué)生未來(lái)回憶起這節(jié)課的時(shí)候，回憶起的不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程，而是——一個(gè)非常富有深遠(yuǎn)意味的文化覺(jué)醒的場(chǎng)景。

第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——大聲朗讀“天地人你我他”六個(gè)字，感悟這六個(gè)字與自我的關(guān)系。

朗讀能夠作為目標(biāo)的一部分嗎？我們認(rèn)為，在這里，朗讀本身就是目標(biāo)。我們不是要通過(guò)朗讀做什么，就是為朗讀而朗讀?？粗@六個(gè)字，想著它們的意思，把他們抑揚(yáng)頓挫地讀出來(lái)——這六個(gè)漢字“音形義”會(huì)隨著學(xué)生的朗讀而形成交會(huì)。

說(shuō)學(xué)情

對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，尊重他們敏銳的感受力與想象力，保護(hù)他們積極表達(dá)的欲望是十分重要的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)首先就應(yīng)該基于學(xué)生的這一基本學(xué)情。

王寧教授在《漢字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用》這篇文章中提到：“初期積累階段，也就是突破零的階段?！捎跊](méi)有任何系統(tǒng)可以依托，這些字的識(shí)別完全靠機(jī)械識(shí)記，而且是以對(duì)漢字大輪廓的整體識(shí)記為主，不宜使用任何理性的分析。由于認(rèn)字的量很少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)組合，讀音與明意只能是個(gè)體進(jìn)行的。可以利用朗讀以語(yǔ)音來(lái)強(qiáng)化字形與口語(yǔ)的.關(guān)聯(lián)和利用圖片來(lái)顯示字形與語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)”——這就為我們提供了進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略。

圖片

說(shuō)流程

我們希望我們的第一節(jié)課——或者說(shuō)我們的這個(gè)開(kāi)筆啟蒙的儀式——不是在教室里進(jìn)行的，而是在廣闊的天地間進(jìn)行的，不僅僅有老師和學(xué)生，孩子的父母也應(yīng)該作為見(jiàn)證者參與其中。當(dāng)然，如果這個(gè)不能實(shí)現(xiàn)，我們只能退而求其次。在教室中進(jìn)行。

首先，是學(xué)生向老師行禮、學(xué)生之間互相行禮——古人說(shuō)“繪事后素”。行禮，旨在讓學(xué)生打開(kāi)自己的內(nèi)心，為接受全新的文化的熏染做好準(zhǔn)備。

第一個(gè)問(wèn)題：“從今天開(kāi)始，我們就正式成為小學(xué)生了，有沒(méi)有人想過(guò)：爸爸媽媽為什么要把我們送到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)呢？”

教師肯定每一個(gè)孩子的具有積極意義的回答：“你們說(shuō)的都很有道理！我們來(lái)到學(xué)校不僅僅要學(xué)知識(shí)學(xué)文化，更重要的是，我們要學(xué)習(xí)怎樣成為一個(gè)堂堂正正的人。今天，我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這個(gè)人字，同時(shí)也希望你們能記住老師告訴你們的第一句話：我們要做堂堂正正的人?！?/p>

之后，老師在黑板上示范這個(gè)人字的寫(xiě)法，提醒孩子，要把字寫(xiě)得中正，學(xué)生跟隨老師書(shū)空——對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)潛移默化地滲透在對(duì)漢字的學(xué)習(xí)之中。

學(xué)生掌握了這個(gè)字的寫(xiě)法后，工工整整地把這個(gè)“人”字寫(xiě)在卡紙上，保存好。對(duì)于寫(xiě)字能力不足的孩子，教師要手把手地教他寫(xiě)，以確保每一個(gè)孩子都能夠?qū)懞眠@個(gè)“人”字。

同學(xué)們寫(xiě)好這個(gè)“人”之后，教師問(wèn)：“你筆下的這個(gè)人是誰(shuí)呢？可能是你、可能是我，也可能是他?？赡苁俏覀?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。我們不妨展開(kāi)想象：你希望這個(gè)人生活在在一個(gè)怎樣的自然環(huán)境中？你覺(jué)得這個(gè)人周圍都會(huì)有些什么樣的景物呢？”

學(xué)生從自己最切近的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——日月星辰、山川河流、草木魚(yú)蟲(chóng)等等。

教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)在黑板上的這個(gè)“人”字的周圍，如果這名老師對(duì)于古文字很熟悉，我們也希望教師能用古文字為畫(huà)，勾畫(huà)出大千世界中林林總總的物象。

師小結(jié)：“我們所畫(huà)的，無(wú)論是日月星辰，還是山川河流、動(dòng)物植物，或者是來(lái)自于我們頭頂?shù)奶炜眨蛘呤俏覀兡_下的大地贈(zèng)送給我們的禮物，天地人，就構(gòu)成了我們的整個(gè)世界?！?/p>

師板書(shū)“天”、“地”倆個(gè)字，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)齊讀“天地人”這三個(gè)字——每個(gè)人的腦海里都會(huì)呈現(xiàn)出一幅天地人的畫(huà)面，出現(xiàn)一幅屬于他自己的世界的圖景。

課中休息：教師繪聲繪色地為學(xué)生講述“盤(pán)古開(kāi)天地”這樣一個(gè)我們民族的重要的創(chuàng)世神話，希望盤(pán)古頂天立地矗立在天地間的場(chǎng)景能夠深深印刻在孩子的記憶中。

下半節(jié)課開(kāi)始時(shí)，老師問(wèn)：“我們的世界是這樣的多姿多彩，你愿意和誰(shuí)一起生活在這樣的一個(gè)世界中呢？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？”

我們可以想象孩子的回答：“我愿意和爸爸媽媽共同生活在這個(gè)世界中，因?yàn)槲液軔?ài)他們?！薄@其實(shí)是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出運(yùn)用“你我他”這三個(gè)字的情境、話題，在表達(dá)過(guò)程中孩子不斷地運(yùn)用著你我他這三個(gè)字，教師也相機(jī)把這三個(gè)字寫(xiě)在黑板上——同時(shí)，孩子每提到一個(gè)生活中的親人或者朋友，我們就讓他在黑板上寫(xiě)下一個(gè)“人”字。我們可以想象，在黑板上最終是大大小小、五顏六色、歪歪扭扭的很多的“人”字。

師小結(jié)：“我們的班級(jí)是由你我他組成的，我們的學(xué)校也是由你我他組成的，大到我們的國(guó)家，大到天下，都是由你我他組成的，當(dāng)你我他能夠相互真誠(chéng)友善相待的時(shí)候，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的國(guó)家、整個(gè)天下才能夠和諧、美好?！?/p>

接下來(lái)，教師帶著學(xué)生反復(fù)齊讀“天地人你我他”——生反思、體味課上所學(xué)到的內(nèi)容。整個(gè)這節(jié)課是在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束。

作業(yè)：把課上學(xué)到的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)，以期能夠溫故知新。

《天地人》說(shuō)課稿

各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物“天、地、人”?！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴，第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“天地人，你我他”6個(gè)生字

2、能正確、流利地讀出6個(gè)字

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字

其中，我把認(rèn)識(shí)6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過(guò)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天地人”

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”，比如，老師說(shuō)舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”比如，老師說(shuō)左，學(xué)生說(shuō)右，由此引出課題《天地人》。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課開(kāi)始，趣已生”的效果。

（二）欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你我他”

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕?！?/p>

2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指誰(shuí)？

3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流“我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。

2、開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

（1）聯(lián)想識(shí)字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。（2）組詞識(shí)字

（3）“加一加”的方法識(shí)字。比如“地”字，左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。