第一篇：1天地人教學設計

天地人教學設計

順德區龍江世埠小學

溫麗娟

教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點：會讀、會認本課的6個生字。教學難點：認識和熟記田字格。教學準備：課件

課時安排：

第一課時

課時目標：會認天地人你我他6個生字。教學過程：

一、目標引領

（一）談話導入

從這節課開始，我們到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

（二）目標展示：PPT展示

（三）觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。2．指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的? 3．結合具體實例，引導學生理解。

二、學習交流

（一）圖文結合，自主學習生字

1．圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。3.觀察天、地、人字的演變。

（二）、合作探究讀準字音。1．學生自由讀生字，同桌交流。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字? 3．讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

三、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

四、認識田字格，指導書寫一 1．認識田字格。

2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。4．指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

1．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。2.學寫本課生字。

第二課時

課時目標：

1．正確、流利地讀6個生字。

2.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

一、鞏固生字 1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。2．我會記。

你是怎么記住這些字的? 全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3．我會用。

摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

三、指導書寫天''人

1．觀察課本中田字格里的范字。2．說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5．講評：講評后，學生繼續練寫。

四、總結提升：這節課我們收獲了什么？誰來說一說？

作業設計：讀課文

板書設計：

天 地 人

第二篇：天地人(教學設計)

《天地人》教學設計

一、教學目標

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、教學重難點: 1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字； 2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶； 3.在識字中，了解中華傳統文化。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）聯系舊知，導入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義； 4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美； 5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶； 3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

2016/8/21

第三篇：《天地人》教學設計

1、《天地人》教案設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2016年版

內容來源：小學一年級語文（上冊）第一組 主 題： 天地人 課 時：一課時

授課對象：一年級學生

設 計 者：李靜/鄭州市二七區春暉小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

（2）認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

（4）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。2.教材分析

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。3.學情分析

學生較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解,心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。

教學目標

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2.初步學習朗讀課文。

評價任務

1．借助生字卡片等形式認讀生字。（達成目標一）

2．運用個生讀、分男女生讀等多種方法的讀，逐步完成背誦。（達成目標二）

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”

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指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。教學反思：

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效

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化。

2.教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間

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第四篇：《天地人》教學設計

一、教學目標

1.通過觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

二、教學重難點

教學重點：

通過觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

教學難點：

讀準“人、你、我”的字音。

三、教學策略

“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松。”因此，在教學本課時，要為學生創設生動有趣的學習情境，在學習過程中注重多種識字方法的滲透，讓學生們在觀察中識字、在游戲中識字、結合生活經驗在交流中識字，以及運用字理幫助學生識字，使漢字變成鮮活的畫面，同時體會中華文化的魅力。

四、教學過程

(一)觀察圖畫，導入新課

1.出示圖片，觀察引入。

師：同學們，今天老師給你們帶來一幅圖片，這是什么地方?這幾個小朋友在干什么?他們又在交流什么呢?想知道么?今天我們就來學習識字第一課。

2.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境中，能激發學生的學習興趣。

(二)初讀識字，正音記形

1.自讀生字，讀準字音。

師：出示“天、地、人、你、我、他”。誰已經認識這些字了，能當小老師帶著大家讀一讀呢?

生自由練讀。

2.小老師帶讀。

師：其余同學認真聽，這個小老師讀對了嗎?讀對了再跟讀。

3.同桌互讀互查6個生字，注意讀準“人、你、我”的字音。

4.字圖對應，識記字形。

(1)師：這些生字就藏在這幅圖中，你能把它們放到相應的位置嗎?(出示圖片)

生下座位把生字放到圖中相應的位置，評價反饋是否正確。

(2)出示圖片。

師：這里有兩幅圖，分別指天和人，你能猜出來，哪個表示“人”?哪個表示“天”嗎?

生交流。

師補充：天，在人的頭上加一圓圈，表示頭頂上的空間。人，像是垂臂直立的動物。

(3)出示圖片。

師：猜猜圖中是什么?這是古時候的“也”，它表示取水用的器物。“地”還可以拆開識記，拆成土和也。

【設計意圖】通過自主探究、小老師帶讀，在認真的探索和專心的辨析中明確生字的正確讀音。運用字理，在學生心中構建鮮活的漢字圖畫，在新奇中記住字形，感受漢字的趣味及傳統意味。

(三)趣味識字，運用交流

1.這些生字還在我們的生活中出現過，你留心到了嗎?說給小伙伴聽一聽。

師舉例：請打開語文書第2/4頁，這是我們都很熟悉的地方，這里就藏著生字寶寶，你找到了嗎?

2.創設交流運用的情境。

(1)師生配合用“你、我、他”互相介紹。

師：我是耿老師，是一名語文老師。你呢?能向同學介紹一下你自己嗎?你身邊的他呢?你能簡單介紹一下嗎?

生介紹。

(2)出示圖片。

師：圖中小朋友們在干什么呢?你能用“你、我、他”說給大家聽聽嗎?

生：你摘玉米，他捧玉米，我往框里放玉米。

3.拓展練習用“你們、我們、他們”說話。

師出示生字卡片“們”：

“你、我、他”和生字“們”做朋友后，可以表示更多的人。誰能在班里找到“你們、我們、他們”?

生下座位找身邊的“你們、我們、他們”并匯報。

4.讀一讀，談發現。

出示：

我──我們──我們是小學生啦!

你──你們──你們長大了。

他──他們──他們是我的好朋友。

學生說自己的發現。預設：三句話都是由字變成詞再組成句。

【設計意圖】引導學生在多個不同的情境中，觀察體驗，互動交流，真切感受三個人稱代詞的不同含義并學會運用。

5.游戲中鞏固識字。

(1)游戲1：老師出示生字卡片，看誰讀得又快又準。

(2)游戲2：同桌之間抽讀生字卡片，比比誰讀得快。

(3)游戲3：把生字卡片組成詞語互相讀一讀，看看誰組合得快。(可以組合成：天地、你們、我們、他們、人們)

【設計意圖】學生們都喜歡游戲，三個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，又是對前面學習環節的鞏固復現，學生可以在趣味游戲中逐步達成學習目標。

(四)課堂小結

1.這節課你學到了哪些識字的好辦法?還有什么收獲?

2.生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!

【設計意圖】每次課結束時都引導學生回顧課堂收獲，有助于學生養成總結的習慣。鼓勵學生在生活中識字，拓寬了學生學習的空間，引導學生做學習的主人。

第五篇：天地人教學設計

《天地人》教學設計

教學目標：

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：生字卡片，相關的課件。

教學課時：1課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

4、出示課題。(PPT2)

三、鞏固天地人

1.給生字組詞

有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎?

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(PPT3)

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續上路，這時他聽到前面傳來了哭聲，你們瞧，是誰?

出示地(PPT3)

4、天天走向前去問：“地，你怎么了?” 地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友

四、學習你我他

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。

2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。(PPT5)

相近： 他—地

區別：他 她 它(PPT6)

五、游戲：摘蘋果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)

六：句子拓展

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

七：課堂小結

通過今天的學習，你學會了什么。

八：作業

1、讀詞語

天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們

2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。

教學反思：

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