第一篇：部編一上1、《天地人》教學設計

1、天地人

設計說明：

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，看圖中識字、表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。教學目標：

1、會認6個生字。

2、初步感受漢字的特點，喜愛漢字，有主動識字的愿望。教學重難點：識字。

課前預習：讀一讀、認一認生字。教學過程：

一、激趣導入，認識“天、地、人”。

1、活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉右手，你們就舉左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作。

2、活動二：反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3、(板書“天”和“地”)揭示課題，：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

4、出示學習目標：

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1、聽讀歌謠：

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶聽的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3、互動活動：

面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，小組內進行交流表達。

4、板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，自學認讀生字。

1、觀察板書的6個會認字，學生自由認讀。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如同桌讀錯了，當小老師教同桌讀字。

3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5、學生匯報交流，師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)拆分識字法。左右結構，“亻、爾——你”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

四、游戲復現鞏固識字：

1、摘蘋果，認讀蘋果上的生字，再用那個生字擴詞并說一句話。

2、小魔術：大 +（）=天

（）+也= 地

（）+也 =他

（）+爾= 你

3、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

五、課后檢測：

板書設計：

1、天地人

天 地 人

你 我 他

第二篇：部編一上語文《天地人》教學設計

天地人

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。【學情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。【教學目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。【教學準備】生字字卡，PPT。【教學時數】1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

五、作業設計

認讀第一課的生字，并組詞一個。

板書設計：

天 地 人 你 我 他

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第三篇：部編一上1、《aoe》教學設計

漢語拼音1.a o e 教學目標：

1.認識a o e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。教學重難點：a o e的讀音，正確書寫。

課前預習：1.讀課文，編歌謠記字形。

2.描寫3個字母各一遍。

第一課時 學習目標：

1.認識a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。教學過程：

一、課前檢測：出示卡片認讀a o e，說說你是怎么記住的？

二、揭示課題，出示學習目標：

三、學習單韻母：

1、看圖說圖意。教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。

2、學習a o e的音和形。

1）學習a讀音：范讀。生仿讀。順口溜：嘴巴張大a a a。2）自主學習o和e：看圖試讀，同桌互讀，編順口溜，書空。3）指名讀a o e，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。

四、學習a o e的四聲。

1、認識聲調符號和名稱。

1）每個字母都有四個聲調，學兒歌記調號：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。2）出示：ˉˊˇˋ（四種聲調寫在字母的上端，分別是一聲、二聲、三聲、四聲）

2、學習a o e的四聲讀法。

1）我們給a戴了四頂小帽：ā á ǎ à。師邊做手勢，邊示范讀。2）學生練讀a的四聲：按順序讀、抽卡認讀。

3）自主學習：o和e的四聲，試讀音，互讀，組詞說句子。4）開火車讀，分組賽讀，齊讀a o e的四聲。

五、鞏固練習。

1）游戲：“看口型，猜發音”。

2）抽讀a o e的四聲卡片。

六、指導書寫。1）認識四線格。

2）a o e住在哪一格？指名說。師依次范寫a o e，邊寫邊讓學生書空字母筆順。

七、課堂檢測：小狀元

板書設計：

漢語拼音1．

a

ā

á ǎ

à

o

ō

ó

ǒ

ò

e

ē

é

ě

è

第二課時 學習目標：

1.復習單韻母a o e的讀音及四聲。2.默寫a o e 3個單韻母。教學過程：

一、課前檢測：默寫單韻母a o e。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、復習單韻母兒歌：

張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e

四、練習讀 ɑ o e 的四聲： 1）認讀4個聲調。

2）按順序讀四聲，讀音要準。打亂順序練讀四聲。3）二聲和三聲對比讀：á — ǎ

ó — ǒ

é — ě 4）聯系日常生活，用帶調的ɑ o e組詞、說句子。

五、課中操：

做一做手指操：圓圈加尾aaa，一個圓圈o o o，白鵝倒影e e e。

六、游戲鞏固：

1）老師發音學生舉卡認讀a o e。同桌互練。2）看口型，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母寫下來。3）和同桌比一比，看誰讀得又準又快。

ā

á

ǎ

à ō

ó

ǒ

ò

ē

é

ě

è

4)看圖給字母標調，加上動作讀給伙伴聽。（或我讀你標調）

ā

ō

ē ǎ

ǒ

ě á

ó

é

七、課堂檢測：聽寫單韻母a o e的四聲。

八、小結：這節課你學會了什么？

第四篇：1天地人教學設計

天地人教學設計

順德區龍江世埠小學

溫麗娟

教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點：會讀、會認本課的6個生字。教學難點：認識和熟記田字格。教學準備：課件

課時安排：

第一課時

課時目標：會認天地人你我他6個生字。教學過程：

一、目標引領

（一）談話導入

從這節課開始，我們到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

（二）目標展示：PPT展示

（三）觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。2．指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的? 3．結合具體實例，引導學生理解。

二、學習交流

（一）圖文結合，自主學習生字

1．圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。3.觀察天、地、人字的演變。

（二）、合作探究讀準字音。1．學生自由讀生字，同桌交流。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字? 3．讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

三、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

四、認識田字格，指導書寫一 1．認識田字格。

2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。4．指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

1．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。2.學寫本課生字。

第二課時

課時目標：

1．正確、流利地讀6個生字。

2.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

一、鞏固生字 1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。2．我會記。

你是怎么記住這些字的? 全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3．我會用。

摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

三、指導書寫天''人

1．觀察課本中田字格里的范字。2．說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5．講評：講評后，學生繼續練寫。

四、總結提升：這節課我們收獲了什么？誰來說一說？

作業設計：讀課文

板書設計：

天 地 人

第五篇：1天地人教學設計

識字：

1天地人

一、文本教學解讀

《天地人》是識字第一課，也是學生正式學習語文的首課。全課只有6個字，“天地人 你我他”，分兩行呈現。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”，是“人”的三個代稱。背景圖畫是現代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天地人”三者之間的關系。

學習本課，學生還沒學習漢語拼音，也沒有任何正規的識字學習經歷。本課的教學，首先要激發學生對識字的渴望：中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。其次要讓學生體會到識字的重要性：認識漢字，可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。

這6個漢字沒有注音的，通過模仿認讀字音、組詞等認識字形、理解字義。“天地人”三字，學生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學生說出“今天”，教師就可追問“今天前面的一天是什么？”“今天后面的一天是什么？”引出“昨天”“今天”“明天”三個有意義聯系的詞匯。

“你我他”是“人”的代稱，“你”“他”都有單人旁，“他”“地”都有“也”字。教學時，要體現漢字之間的關系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區辨，促進理解和記憶，再通過游戲等，進行鞏固。

此外，6個漢字，都要創設多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

二、教學活動設計

教學目標：

1.準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2.通過跟讀，學習朗讀課文。（學習能力和習慣的培養）

教學課時： 1課時 教學過程：

一、組織教學 滲透學習常規

1.談話組織教學。

小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到很多有趣的故事。

2.借助兒歌滲透學習常規。

（1）出示小豬圖像。小豬樂樂給我們帶來了一首兒歌。兒歌里寫了什么呢？聽老師讀一讀。

（2）聽老師念兒歌。

教師邊拍手邊念兒歌：

小朋友，上課了，小耳朵，豎起來，小眼睛，看老師，專心聽，認真想，回答問題先舉手，尊重他人有禮貌。

（3）滲透學習常規。

兒歌里叫我們上課的時候怎么做？你們能做到嗎？ 板塊一

欣賞國畫 感知傳統文化

1.激發學習期待。小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。中國人都要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎？

2.看圖引出“天地人”。

（1）出示背景插圖：你在這幅畫里看到了什么？ 提示：圖畫里有“天”“地”“人”。

（2）觀察想象說話：你看到了怎樣的天？這兩個人可能會說些什么？

要點：天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間；說的內容關于“天、地、人”的認識 3.小結揭題。

這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。板塊二 認讀生字 滲透漢字文化

1.學習“人”。

（1）跟讀組詞學習“人”：誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？（2）活動設計：可以用師生對答的方式來鞏固讀音，擴展詞匯。

師：我說男人。生：我對女人。

師：我說好人。生：我對壞人。還可：大人、小人；白人、黑人；中國人、外國人…… 2.形意結合學習“天地”。

（1）簡介“人”與“天地”的關系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地（2）活動設計：看圖識記“地”。出示“草地、雪地、田地”的圖片：

當它穿上小草的衣服時，我們就叫它——草地。當它穿上白雪的衣服時，我們就叫它——雪地。當它穿上蔬菜的衣服時，我們就叫它——菜地。

第四幅圖，想象說：你仿佛看到了和“地”有關的什么東西？（3）活動設計：聯系已有認知識記“天”。

人頭頂上面就是天，摸摸自己的“天”。有些時候，壞事兒了，我們會拍著自己的腦袋喊“唉呀——天哪！”

說說記住“天”的好辦法：加一加，“大”字上面加一橫；猜字謎“兩個人”。“天”有哪些朋友？

提示：從類別角度幫助學生擴展詞匯。如：天宮、天庭、天神、天兵天將；昨天、今天、明天；天氣、天空……

3.小結整理。（1）小結。

“天、地、人”每一個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，古人在《三字經》里是這么寫的：“三才者 天地人”。

（2）兒歌整理，兼做課中操。

老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？ 出示兒歌：

三才者，天地人。

天在上，地在下，大大人兒立中間。提示：教師范讀；學生跟讀；配樂加動作讀。4.比較學習“你、他”

（1）微課了解“人”與單人旁的關系。（播放微課，解說詞如下：）小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！單人旁和“也”字手拉手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和“爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？

提示：微課制作有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。（2）活動設計：漢字變變變。

單人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他們、他人。單人旁和“爾”合在一起就是“你”，什么“你”？——你們、你好。5.聽故事識記“我”。

（1）教師看圖講述：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發出“哦哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己，根據“哦哦哦”的聲音，把這個字就讀成了“我”。

（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語：我們、我倆、我軍、我方、敵我雙方。板塊三 創設語境 練習運用漢字

1.活動設計一：借助“你我他”，介紹彼此姓名。

（1）教師和兩名學生一起示范。

步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片； 步驟二：用“我拿到的是*”，說一說自己拿到的卡片； 步驟三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人對話，“我”：我叫***。你叫什么名字？

“你”：我叫***。“我”：他叫什么名字？

“你”：他叫***。步驟四：交換卡片再練說。

提示：“我”要站在中間，“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。（2）全班三人小組練習。

（3）請一組同學上臺互問互答，交換卡片再練說。2.活動設計二：借助“你我他”，介紹彼此關系。（1）教師和兩名學生一起示范。

三人輪流介紹：我是某某某，你是我的老師，他是我的同學。（2）模擬角色介紹。

提示：準備爸爸媽媽的頭飾，請小朋友用“我”的身份來介紹。3.活動設計三：語境中認讀“你我他”。（1）三字經中認讀生字。

學了天地人，我們知道有一句三字經是：“三才者，天地人”。老師根據“你、我、他”三個字，也編了一句三字經：“三友者 你我他”。

提示：按節奏熟讀這兩句三字經。

（2）讀文中再認生字。

提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

（3）情境中認讀生字。

聽老師說句子，找出和句子意思相對應的人。

三、教學資料鏈接

1.《三字經》節選

三才者，天地人。三光者，日月星。

2.傅抱石簡介

傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現代畫家。早年留學日本，回國后執教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。