第一篇：部編一上2、《金木水火土》教學設計

2、金木水火土

設計說明：

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。本課以自主交流、小組互動為主體，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學目標：

1、會認7個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“橫、豎”。

2、正確、有韻律地朗讀課文。

3、感知課文中相對的詞語的特點，體會漢語的精妙。教學重難點：識字寫字。

第一課時

學習目標：

1、會認7個生字，會寫4個生字，認識2個筆畫。

2、正確地朗讀課文。教學過程

一、課前檢測：抽卡認讀生字：天 地 人 你 我 他

二、誦讀導入，出示學習目標：

播放《金木水火土》，學生傾聽。交流：你聽清誦讀的內容了嗎？能嘗試著說一說嗎？

三、新授：

1、自學提示：

1）自讀課文3遍，認讀生字看筆順書空。2）給生字組詞，不會的問問同學，想辦法記住它。

2、檢查匯報：

1）同桌互讀，小老師帶領同學認讀生字。2）交流識字方法：說記字方法，組詞語。

加一加：一—二—三（新筆畫橫一）工—五

比一比：上—下（新筆畫豎1）西—四 變字小魔術：卜 +（）= 下

工+（）= 五

兒+（）= 四

（）+（）= 古

口+（）= 日

八 + 刀 =（）

3）練一練： 1

四

一

二

三

五 4）朗讀課文。

四、指導書寫：

1、認識田字格：了解田字格的作用及橫中線、豎中線。

2、指導書寫：一 二 三 下。

五、小結：這節課你學會了什么？

六、課后檢測：完成小狀元：

板書設計：

2、金木水火土

一 二 三 下

第二課時

學習目標：

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、知道文中相對的詞語的特點，體會漢語的精妙。教學過程：

一、課前檢測：抽卡認讀生字。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主交流，了解韻文。

1、自讀課文。同桌互讀，齊讀，拍手讀。

2、小組互學：讀后你知道了什么？還有什么問題？把你的想法告訴小組同伴。

3、集體匯報，師相機指導，需要注意以下幾個方面： 第1行中的“一二三四五”是數字。你還知道哪些數字？

第2行中“金木水火土”指的是五行。古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

第3行從天地分開說起，上者為天，下者為地，自然如流水，意味著地老天荒。第4行的日月即太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變，這意味著永恒。

4、朗讀指導：它是一首五言詩，讀出韻律，按照“二三”的節奏停頓。

一二 / 三四五，金木 / 水火土。天地 / 分上下，日月 / 照今古。

注意韻腳“

五、土、古”的音要都準確、讀完全。

5、多種形式誦讀。

6、背誦課文。

四、課后小結：這節課你學會了什么？

五、課后檢測：小狀元

板書設計：

2、金木水火土

一二 / 三四五，金木 / 水火土。天地 / 分上下，日月 / 照今古。

第二篇：金木水火土教學設計[小編推薦]

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

第三篇：部編版一年級上金木水火土教學設計

《金木水火土》教學設計

教材解析：

本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質——金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。教學目標：

1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。

3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。教學過程：

一、朗讀課文，初步感知

1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“

三、四、上”讀正確。4.引導學生選生字把課文補充完整。一二三（）()，金木水火土。天地分()（），日月照今古。

漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯數字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量(少于5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用圖片，聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三” 1.教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。2.講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。3.學寫漢字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

(2)引導學生從書空“

二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。拓展閱讀：教學建議：

一、識字寫字 1.識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7 個生字中，“

三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。(1)逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

(2)語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行;教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發學生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形。“一、二、三、上、下”這5 個漢字學生熟悉，“

四、五”的字形相對復雜。可以采用以下方法：

(1)聯系生活識字。“一、二、三、四、五”是常見字，可聯系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。

(2)簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

(3)語境識字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。2.寫字。

認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。

培養良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執筆和寫字姿勢。執筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規范的執筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執筆方法，對照圖片擺好執筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4 個字書寫要點：

二、課文學習1.朗讀指導。本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據兒歌的節奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。

在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。2.理解運用。

圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物。“上下”可以利用事物之間的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可。“日月”不僅可以理解本意，還可以聯系生活說說今天是“× 月× 日”，明天是“×月× 日”，昨天是“×月× 日”。

對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯系生活，初步了解日常生活中相關的事物。3.課后練習。

課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規范認真寫好字，養成良好的寫字習慣。

第四篇：部編人教版一年級語文上冊識字2金木水火土教學設計

金木水火土 教學設計 教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

開火車讀天地人你我他生字卡片

二、揭示課題

1、今天這節課我們將一起來學習一首童謠。出示課題(PPT1)

2、指名讀課題：誰能讀讀課題?指導朗讀課題。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，給認識的字畫一個小五角星。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3、不認識的字指出來，教一教。例如：分 照 今 古

四、朗讀感悟

1、師帶領讀課文，把課文讀得正確、流利。2．個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

3、．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、認識田字格 1．認識田字格。(PPT2)2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

六：認識筆畫橫，指導書寫一二三

1、教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍

頓。(PPT3)

2、學生練習，教師巡視

3、觀察課本中田字格里的范字二 三。說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)(PPT4)

4、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、游戲：用一個三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。（PPT5）

例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。

3、詞語拓展

一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。(PPT6)一心一意 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。

二、指導背誦課文(PPT7)1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、認識筆畫豎，指導書寫上。

1、小朋友真能干，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示上。（PPT8）

上想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？

2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。

3、書空筆順。

4、指導范寫。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。

6、帶讀詞語卡片。

四、課堂小結

五、作業布置

1、背誦兒歌《金木水火土》。

2、讀詞語

一心一意 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 七上八下 上山 山上 下山 山下

3、按筆順書空一二三上。

4、親子閱讀半小時 教學反思：

上車 車上 下車 車下

第五篇：部編一上1、《天地人》教學設計

1、天地人

設計說明：

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，看圖中識字、表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。教學目標：

1、會認6個生字。

2、初步感受漢字的特點，喜愛漢字，有主動識字的愿望。教學重難點：識字。

課前預習：讀一讀、認一認生字。教學過程：

一、激趣導入，認識“天、地、人”。

1、活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉右手，你們就舉左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作。

2、活動二：反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3、(板書“天”和“地”)揭示課題，：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

4、出示學習目標：

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1、聽讀歌謠：

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶聽的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3、互動活動：

面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，小組內進行交流表達。

4、板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，自學認讀生字。

1、觀察板書的6個會認字，學生自由認讀。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如同桌讀錯了，當小老師教同桌讀字。

3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5、學生匯報交流，師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)拆分識字法。左右結構，“亻、爾——你”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

四、游戲復現鞏固識字：

1、摘蘋果，認讀蘋果上的生字，再用那個生字擴詞并說一句話。

2、小魔術：大 +（）=天

（）+也= 地

（）+也 =他

（）+爾= 你

3、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

五、課后檢測：

板書設計：

1、天地人

天 地 人

你 我 他