第一篇：部編一上語文《天地人》教學設計

天地人

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。【學情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。【教學目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。【教學準備】生字字卡，PPT。【教學時數】1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

五、作業設計

認讀第一課的生字，并組詞一個。

板書設計：

天 地 人 你 我 他

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第二篇：部編一上1、《天地人》教學設計

1、天地人

設計說明：

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，看圖中識字、表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。教學目標：

1、會認6個生字。

2、初步感受漢字的特點，喜愛漢字，有主動識字的愿望。教學重難點：識字。

課前預習：讀一讀、認一認生字。教學過程：

一、激趣導入，認識“天、地、人”。

1、活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉右手，你們就舉左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作。

2、活動二：反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3、(板書“天”和“地”)揭示課題，：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

4、出示學習目標：

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1、聽讀歌謠：

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶聽的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3、互動活動：

面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，小組內進行交流表達。

4、板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，自學認讀生字。

1、觀察板書的6個會認字，學生自由認讀。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如同桌讀錯了，當小老師教同桌讀字。

3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5、學生匯報交流，師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)拆分識字法。左右結構，“亻、爾——你”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

四、游戲復現鞏固識字：

1、摘蘋果，認讀蘋果上的生字，再用那個生字擴詞并說一句話。

2、小魔術：大 +（）=天

（）+也= 地

（）+也 =他

（）+爾= 你

3、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

五、課后檢測：

板書設計：

1、天地人

天 地 人

你 我 他

第三篇：部編版一年級上冊語文《天地人》教學設計

天地人 教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點、難點：

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：

1.生字卡片，制作多媒體課件(教師)。2.預習生字，做字卡(學生)。教學方法：

看圖識字、表演識字、小組合作 教學課時： 1課時

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

教學反思

本節課設計旨在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第四篇：部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計

部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計

【教學目標】

1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、在兒歌、游戲等各種形式中進一步鞏固所學生字，知道字義，對生活中識字產生初步興趣。

3、知道中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中知道“天、地、人”字體的本義。

4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起 合作學習、友好相處。

【教學重點】

1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

3、在識字中，了解中華傳統文化。

【教 具】多媒體課件 【課時安排】1課時

【教學過程】

一、聯系舊知，導入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，指生認讀、教師領讀、學生齊讀;

3、抽查隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

二、學習“天地人”。

1、出示甲骨文的“”，猜猜是什么字？

天，甲骨文在人（大）的頭上加一圓圈“”，表示頭頂上的空間。有的甲骨文將“大”寫成“夫”。造字本義：人的頭頂上方的無邊蒼穹。

2、讀準“天”的音。

3、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。人，甲骨文 象。本義

是雙手采摘或在地里忙活的勞動者。

4、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

像是垂臂直立的動物形

2、根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

四、鞏固練習：

1、找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶

2、開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

五、課堂小結：

六、板書設計：天地人你我他

七、作業設計：同桌之間做口頭組詞游戲。【課后反思】

第五篇：部編一上語文《bpmf》

b p m f

教學目標：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

3、音節的拼讀方法。

教學難點：

1、區別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

課前準備：1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。

課時安排：2課時。

教學過程

一年級語文上冊

129班

第課時

時間：

****年**月**日

第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。

7.學生自由回答。8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

一年級語文上冊

129班

第課時

時間：

****年**月**日

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。指名認讀f。

(3)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(5)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你。