第一篇：《秋天 》教學設計 部編辦語文一上

《秋天》第一課時教學設計 教學目標：

1.培養學習“課文”的興趣，認識課文以及自然段。2.認識“秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個”等10個生字；認識木字旁、口字旁；會寫“了、子”。

3.正確朗讀課文，尤其讀好輕聲和“一 ”的不同讀音。4.感受秋天的變化與美。教學重點:認識生字。

教學難點:正確、流利地朗讀課文。教學準備：課件、圖片、樹葉等

一、創設情境，導入新課（3-5分鐘）1.師：上課

生：起立，老師好。

師：同學們好，老師今天給大家帶來了一個小禮物。(拿出一個桔子，讓學生看一看，剝開來，聞一聞。出示一張桔子樹的圖片）

生：哇……桔子，好香。

師：秋天還有哪些水果成熟了呢？ 生：蘋果、梨、香蕉、葡萄…… 2.課件出示“秋天”，學生認讀。

師：(相機板書：秋天。)禾姑娘遇上火姑娘，頭碰頭，腳挨腳，變成了秋姑娘。3.師：秋天，遠遠不只水果成熟了，還要很多呢？想不想看一看。

生：想看

師：看完這么多秋天的圖片，同學們想說什么？（出示：秋天）

4.師：今天，我們學習《秋天》這篇課文。以前，我們學的是識字、漢語拼音（出示課文插圖），現在我們學的是“課文”。誰來領著大家念一念？

生：課文 5.認識自然段

（1）出示：兒歌《家》與課文。

師：《秋天》這篇課文和《家》這首兒歌，有什么不一樣？ 預設:a.生：《家》的開頭邊上很整齊。課文第一行空了兩個字。

師：課文里，開頭一行空了兩個字的這部分文字叫做自然段。

b.生：課文有很多自然段組成。

師：好孩子會預習，你的習慣真好。你能告訴大家自然段和兒歌的不同嗎？

生：兒歌的開頭邊上很整齊。課文第一行空了兩個字。師：課文里，開頭一行空了兩個字的這部分文字叫做自然段。

（2）示范，標好第一自然段的序號。(課件展示，標“1”)師：排在課文第一個，我們把它叫做？ 生：第一自然段。

（3）師：這篇課文一共幾個自然段？ 生：3個。師：同學們照著老師的樣子找到第二和第三自然段。標上序號。

學生嘗試在第2自然段、第3自然段前面標出序號。6.師：《秋天》這篇課文，會告訴我們秋天神奇的變化。想不想知道？

生：想

二、聽讀課文，整體感知（8-10分鐘）

1.師：（出示插圖）小眼睛看黑板，說說畫上有哪些事物？ 生：自由說。

2.師：(配樂范讀課文)老師讀課文，同學們打開書立起來認真聽課文，想一想課文講到了哪些事物？ 師：你聽到了什么？

生：樹葉、天空、大雁、天氣（一直叫學生說，按順序板貼四個配圖詞語，如果“天氣”缺了可以提醒學生還有一個在課文開頭）

3、點擊課件逐一出示插圖：天氣、樹葉、天空、大雁 師：現在老師請同學們開火車來讀一讀，小小火車誰來開？ 生：開火車讀（如：天氣、天氣、天氣、天氣….）

三、朗讀課文，隨文識字（15分鐘）1.第一自然段：天氣、樹葉的變化

師：秋天來了，這些景物發生了神奇變化。（出示第1自然段）

（1）指名讀第1自然段。(“涼了”“黃了”“葉子”三個詞語的“了”字變成小字。)請觀察圖片中變小的字。這些字讀的是輕聲，拼音上沒有調子。

（2）朗讀“天氣涼了”。相機識字“氣”，理解“涼”。師：（逐一出示春夏冬三個季節的照片）春天到了，夏天到了，冬天到了。

生：天氣暖和了。天氣熱了。天氣冷了。

師：一年四季，天氣不斷變化。“氣“字你還會組詞嗎？ 生：氣候、生氣、氣溫、口氣、語氣…….（3）朗讀后半句。

師：秋天到了，天氣涼了，樹葉呢？（拿出幾片秋天的樹葉）大家看看老師手里的樹葉有什么變化？

生：樹葉黃了，樹葉枯萎了，樹葉沒水份了，樹葉沒精神了，樹葉沒那么綠了。師：總體說，樹葉都變黃了。不管是什么樹上的葉子我們都叫它？ 生：“樹葉”

師：（出示“樹“的象形字，）同學們觀察，字哪個部分是代表字的意思。生：木

師：木呢就是樹字的偏旁，作為偏旁，它更謙虛了。把捺變成了點。

同樣方法學習葉。（4）學習一片，一片片

師：樹葉不僅黃了，還要？ 生：落下來。師：（播放一片葉子、兩片葉子）這是？ 生：一片葉子、兩片葉子…….師：一片兩片三四片 生： 五片六片七八片 師：九片十片 生：無數片 師：數不清了，可以說成？ 生：無數 師：（出示一片片葉子）誰會讀？ 生：一片片葉子

師：咱們做個小游戲，老師說一片葉子，同學們說一片片葉子。一片葉子 生：一片片葉子

師:一朵桂花 生：一朵朵桂花 師：一群人 生：一群群人 拓展 師：樹葉是葉片（出示圖片：紙片、相片、肉片）那要是紙呢？ 生：紙片 ……

師：凡是像紙片、相片、肉片、葉片這樣薄薄的，我們都可以用片組詞。

（5）想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

生：齊讀第1自然段。2.第二自然段：天空、大雁。

過渡語：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

（1）會數句子

配圖出示第一句話。（句號標上小方格）學生讀 師：這句話結尾有一個什么號？ 生：句號。

師：（出示全段）這段話有幾個句號？ 生：兩個 師：第2自然段一共幾句話？ 生：兩句 師：這段話告訴我們，秋天什么變了？ 生：天空、大雁（2）合作練讀。師：天那么藍，那么高。

在這么美的藍天下你還看到了什么？ 生：讀第二句。（3）“一”正音。

師：課件出示圖片詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字。

大家發現了什么？

生：我發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢? 師：你在課文中找到了嗎?讀一讀。師：指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

師小結：課文的漢字可真有趣呀!它還會變身術呢，我們在讀的時候得用上火眼金睛。比誰的眼睛真厲害。

生：讀含有“一”的句子。

（4）師：同學們請看課本插圖，理解“人”字。想象“一”字。自己讀句子，讀流利，讀好 “排成個”。（時間不夠，就不講了）

（5）識記生字“大、飛、會、個”。師：說說自己用什么方法記住的。可以是動作，也可以是加一加、減一減。相機引導學生認識人字頭。

（時間不夠就不講了）3.第三自然段。

（1）認識感嘆號（出示課文3自然段）

師：感嘆號和句號一樣也是一句話結束的標志。那么這段話有幾句話？

生：兩句。（2）師：指名讀。師：指導“啊”的朗讀。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

(3)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

師：秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

師：秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

師：此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？ 帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！4.三位小朋友合作朗讀全文。

四、寫字（10分鐘）師:同學們剛剛讀得真有感情，相信大家也會把字寫的很端正。

1.師：今天我們寫一寫“了和子”。2．師：比一比，你發現了什么？ 生：子比了多了一個橫。橫在橫中線上 子比了胖一點

師：出示筆畫橫撇，示范寫字 生：描紅、寫字。

寫字口訣是一看，二寫，三對照。

4.教師強調書寫姿勢。師生評議，培養學生寫字興趣。

五、作業布置，拓展延伸

出示作業：把課文正確地讀給爸爸媽媽聽。

結語：同學們，秋天到了，請到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，把它畫下來，告訴我們你發現了什么？

同學們，下課。

第二篇：部編一上語文《天地人》教學設計

天地人

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。【學情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。【教學目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。【教學準備】生字字卡，PPT。【教學時數】1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

五、作業設計

認讀第一課的生字，并組詞一個。

板書設計：

天 地 人 你 我 他

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第三篇：統編語文一上《秋天》教學設計

《秋天》第二課時教學設計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學情分析

一年級學生剛剛步入小學校門，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學習對于他們來說能一直跟著老師的節奏、老師的思維進行下去真的很難!所以在教學過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調動他們學習興趣。比如設計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養習慣的同時增強孩子們的自信心和學習語文的熱情！

三、教學目標

1.有感情地朗讀課文，讀準不同語境中“一”的發音。2.引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養學生細心觀察、大膽想象的習慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學重點、難點 1.教學重點：

（1）讀準不同語境中“一”的發音。

（2）引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學難點： 引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學準備

1.課前布置學生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準備過冬的？（能夠說出一種動物準備過冬的方式）

六、教學流程

（一）情境導入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現在是什么季節？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進

了我們的課堂，同學們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續來學習《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認真的看看上節課我們圈畫的生字寶寶你都記住了嗎？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強，他們大部分的學習幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習感情朗讀課文：

師：接下來請同學們學著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導

3.再讀課文，學習“一”字的不同音調。

指名讀文，邊聽邊仔細看：這篇課文當中出現最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發現了課文中出現最多的那個字是什么？

⑵師：請同學們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學習，你如果用心讀書，還會有更多新的發現。

（設計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發音變化是有規律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標一標有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調的變化。其實就是把知識的學習融匯到反復的、不同形式的讀書中。這就體現了語文學習讀是根本的理念。）

（三）學習課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現在我請一名同學來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設計主要是培養孩子能夠聲音洪亮、準確地讀書。）

（2）師：同學們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設計意圖：此處是對于學生能夠說一句完整的話的訓練。因為剛入學兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應了學情，由學情來預設問題。）

（3）師：你們不但找得準確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？（指名朗讀）

（設計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環節，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了。”說話訓練

（1）師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發現的秋天的變化，我聽說你們課下也做細心人，發現了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結：你們知道的太多了，一看同學們在生活中就是細心觀察的好孩子！

（四）學習第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍藍的天空。不信你們看！（課件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學習大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍藍的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛！（課件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學觀察得最仔細了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會 兒（）；放學回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達出你不知道的知識，所以老師希望同學們課下都能做愛讀書的小學生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經驗的大雁領頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環節的設計主要是引導學生由課本關注到生活，由課內延伸到課外。激發孩子關注大自然，關愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習性開始。也就是關愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯系的體現。）

（五）學習第三自然段，總結全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發自內心地想呼喊（PPT出示，師動情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發自內心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。（在反復讀文讀句子的學習過程中，學生已經把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內容已經爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節，是多彩的季節，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家帶來一篇《秋天的顏色》（PPT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細地觀察秋天，下節課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學科具有工具性和人文性統一的特征，工具性就是學習有用的語文，就是課內得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內向課外的一種延伸。在這個環節安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導孩子們走進大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

第四篇：部編一上語文《bpmf》

b p m f

教學目標：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

3、音節的拼讀方法。

教學難點：

1、區別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

課前準備：1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。

課時安排：2課時。

教學過程

一年級語文上冊

129班

第課時

時間：

****年**月**日

第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。

7.學生自由回答。8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

一年級語文上冊

129班

第課時

時間：

****年**月**日

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。指名認讀f。

(3)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(5)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你。

第五篇：公開課部編版一上語文aieiui教學設計

《ai ei ui》第一課

教學目標：

1、認讀“i、ei、ui”個復韻母及其四聲。

2、能較清楚的區分單韻母和復韻母的區別。

3、能正確書寫復韻母“ai、ei、ui”

教學重難點：

認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。教學準備：

課件、字母卡片、相關圖片

教學過程：

一、談話導入（復習單韻母挺好，復習的形式可能再活潑一點，用游戲的方式）

小朋友們，今天老師想帶你們去一個地方玩。（課件出示情境圖）看，6位快樂的小精靈也想和我們一起去玩呢！你們還能叫出他們的名字嗎？（課件出示帶有單韻母的6個小精靈）

（1）復習單韻母。指名讀、男女生讀、齊讀。（2）復習帶調單韻母。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。教師反饋、評價。

小朋友們都讀得那么有精神，看來都已經準備好了。那讓我們出發吧。

二、教學ai

1．單韻母相約著去大自然玩，a o e 看單韻母小i人瘦，個矮，膽子又小，都爭著要帶小i一起玩，a說：我是單韻母中的大哥，先我帶小i去玩。看，a緊緊地挨著小i（課件出示ai），他就是我們的第一個新朋友。（出示卡片ai）2．學習ai(1)出示ai，讓學生認識是兩個單韻母在一起。叫復韻母。（2）口型示范：ai。學生模仿。

（3）教師適當講解ai的發音要領。（見教參）（4）指名讀。

（5）聽小朋友們讀得那么好聽，老師也想再來叫一叫它。教師走到以學生旁邊，示范：我ai著***。誰也能像老師一樣來說一說你挨著誰嗎？

（6）a 和小i 緊緊地挨著，快樂的走在美麗的小路上，他們聽說山那邊的風景很美，很想去山那邊看看，ai來到了山坡上，發生什么變化了呢？（課件出示帶調ai）

學生說發現（第二聲）

請學生讀

教師反饋評價，示范。

指名讀（7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，發現兩棵奇怪的樹，（課件出示一棵大樹一棵小樹）（教師引導）大樹高，小樹——（生）

課件出示ai的第三聲

指名讀。教師評價反饋。學生讀。借助圖片強化讀音。（課件出示高矮的兩姐弟）

（8）看著這美麗的風景，ai情不自禁的說 我ai美麗的風景。（課件出示ai的第四聲和愛）

小朋友，你知道他叫什么名字了嗎？ 3．游戲復習：ai的四聲

三、教學ei（ei喲的聲音與ei的發音會不會產生誤導？）

i走了那么多的山路，累的ei喲ei喲直叫，ai 的叫聲引來了e,e連忙拉起小i的手陪她玩，看他倆在一起多開心啊！（課件出示ei）ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

（3）指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

（二）讀ei的四聲

（1）自學ei的四聲。（出示）自己讀一讀。(2檢查學習情況。教師出示卡片 抽讀。

éi—— méi 梅花

ěi——měi 美麗

èi——mèi 妹妹（ei的四聲主要是通過與聲母的拼讀來掌握）

(3)游戲鞏固。小朋友們學的那么認真，我們來做個游戲放松放松吧。我做你讀。

安排課間操

四、教學ui（這是本課的難點）

看你們和ei玩的那么開心，小u再也坐不住來。連忙趕來，拉起小I一起玩。（課件出示）

1。老師先發聲音，讓學生聽，是哪幾個音組成的（先發u，后發ei）2．再請小朋友鞏固發音 3．看物品，猜名字。

Ui 也和ai

ei 一樣，帶上不同的帽子就會有不同的名字，接下去我們來玩一個游戲，看著一種物品，猜猜帶著帽子的ui該怎么叫。（課件一次出現危險的標志、圍巾，尾巴，座位）

原來在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我們小朋友細心觀察，肯定會有更多的發現。

五、書寫指導Kai Gei Hui（書寫教參有說明，你自己看）

今天小朋友的收獲可真不少啊，一路上我們認識了“ai ei ui”這三位新朋友，我們發現這三位新朋友都是有兩個單韻母組成的，像這樣兩個單韻母合在一起組成的新韻母，我們又可以叫他們復韻母。（出示“復韻母”三字。（生讀 復韻母）三個復韻母陪我們玩了那么久也累了，現在讓我們送他們回家吧。

1、（出示）這是一位小朋友寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）（它們現在已變成親密的好朋友了，手拉手不能把它們分開。）怎樣寫就好了？（2）教師示范書寫。強調復韻母是一個整體，不能分開。（3）學生描紅，練寫。