第一篇：部編人教版小學語文一年級 《天地人》教學設計

《天地人》教學設計

一年級

本課教學設計為學生創設生動有趣的學習情境，在學習過程中注重多種識字方法的滲透，讓學生們在觀察中識字、在游戲中識字、結合生活經驗在交流中識字，以及運用字理幫助學生識字，使漢字變成鮮活的畫面，同時體會中華文化的魅力。

一、教學目標

1.通過觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2.初步學習朗讀課文。

二、教學重難點 教學重點：

通過觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。教學難點：

讀準“人、你、我”的字音。

三、教學策略

“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松?！币虼耍诮虒W本課時，要為學生創設生動有趣的學習情境，在學習過程中注重多種識字方法的滲透，讓學生們在觀察中識字、在游戲中識字、結合生活經驗在交流中識字，以及運用字理幫助學生識字，使漢字變成鮮活的畫面，同時體會中華文化的魅力。

四、教學過程

(一)觀察圖畫，導入新課 1.出示圖片，觀察引入。

師：同學們，今天老師給你們帶來一幅圖片，這是什么地方?這幾個小朋友在干什么?他們又在交流什么呢?想知道么?今天我們就來學習識字第一課。

2.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境中，能激發學生的學習興趣。

(二)初讀識字，正音記形 1.自讀生字，讀準字音。

師：出示“天、地、人、你、我、他”。誰已經認識這些字了，能當小老師帶著大家讀一讀呢? 生自由練讀。2.小老師帶讀。

師：其余同學認真聽，這個小老師讀對了嗎?讀對了再跟讀。3.同桌互讀互查6個生字，注意讀準“人、你、我”的字音。4.字圖對應，識記字形。(1)師：這些生字就藏在這幅圖中，你能把它們放到相應的位置嗎?(出示圖片)生下座位把生字放到圖中相應的位置，評價反饋是否正確。(2)出示圖片。

師：這里有兩幅圖，分別指天和人，你能猜出來，哪個表示“人”?哪個表示“天”嗎? 生交流。

師補充：天，在人的頭上加一圓圈，表示頭頂上的空間。人，像是垂臂直立的動物。

(3)出示圖片。

師：猜猜圖中是什么?這是古時候的“也”，它表示取水用的器物。“地”還可以拆開識記，拆成土和也。

【設計意圖】通過自主探究、小老師帶讀，在認真的探索和專心的辨析中明確生字的正確讀音。運用字理，在學生心中構建鮮活的漢字圖畫，在新奇中記住字形，感受漢字的趣味及傳統意味。

(三)趣味識字，運用交流

1.這些生字還在我們的生活中出現過，你留心到了嗎?說給小伙伴聽一聽。師舉例：請打開語文書第2/4頁，這是我們都很熟悉的地方，這里就藏著生字寶寶，你找到了嗎? 2.創設交流運用的情境。(1)師生配合用“你、我、他”互相介紹。

師：我是耿老師，是一名語文老師。你呢?能向同學介紹一下你自己嗎?你身邊的他呢?你能簡單介紹一下嗎? 生介紹。(2)出示圖片。

師：圖中小朋友們在干什么呢?你能用“你、我、他”說給大家聽聽嗎? 生：你摘玉米，他捧玉米，我往框里放玉米。3.拓展練習用“你們、我們、他們”說話。師出示生字卡片“們”：

“你、我、他”和生字“們”做朋友后，可以表示更多的人。誰能在班里找到“你們、我們、他們”? 生下座位找身邊的“你們、我們、他們”并匯報。4.讀一讀，談發現。出示：

我──我們──我們是小學生啦!你──你們──你們長大了。他──他們──他們是我的好朋友。

學生說自己的發現。預設：三句話都是由字變成詞再組成句?！驹O計意圖】引導學生在多個不同的情境中，觀察體驗，互動交流，真切感受三個人稱代詞的不同含義并學會運用。

5.游戲中鞏固識字。

(1)游戲1：老師出示生字卡片，看誰讀得又快又準。(2)游戲2：同桌之間抽讀生字卡片，比比誰讀得快。

(3)游戲3：把生字卡片組成詞語互相讀一讀，看看誰組合得快。(可以組合成：天地、你們、我們、他們、人們)【設計意圖】學生們都喜歡游戲，三個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，又是對前面學習環節的鞏固復現，學生可以在趣味游戲中逐步達成學習目標。

(四)課堂小結

1.這節課你學到了哪些識字的好辦法?還有什么收獲? 2.生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!【設計意圖】每次課結束時都引導學生回顧課堂收獲，有助于學生養成總結的習慣。鼓勵學生在生活中識字，拓寬了學生學習的空間，引導學生做學習的主人。

第二篇：部編版一年級上冊語文《天地人》教學設計

天地人 教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點、難點：

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：

1.生字卡片，制作多媒體課件(教師)。2.預習生字，做字卡(學生)。教學方法：

看圖識字、表演識字、小組合作 教學課時： 1課時

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

教學反思

本節課設計旨在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第三篇：部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計

部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計

【教學目標】

1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、在兒歌、游戲等各種形式中進一步鞏固所學生字，知道字義，對生活中識字產生初步興趣。

3、知道中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中知道“天、地、人”字體的本義。

4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起 合作學習、友好相處。

【教學重點】

1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

3、在識字中，了解中華傳統文化。

【教 具】多媒體課件 【課時安排】1課時

【教學過程】

一、聯系舊知，導入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，指生認讀、教師領讀、學生齊讀;

3、抽查隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

二、學習“天地人”。

1、出示甲骨文的“”，猜猜是什么字？

天，甲骨文在人（大）的頭上加一圓圈“”，表示頭頂上的空間。有的甲骨文將“大”寫成“夫”。造字本義：人的頭頂上方的無邊蒼穹。

2、讀準“天”的音。

3、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。人，甲骨文 象。本義

是雙手采摘或在地里忙活的勞動者。

4、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

像是垂臂直立的動物形

2、根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！?上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

四、鞏固練習：

1、找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶

2、開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

五、課堂小結：

六、板書設計：天地人你我他

七、作業設計：同桌之間做口頭組詞游戲?！菊n后反思】

第四篇：人教部編版一年級語文上冊《天地人》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的人教部編版一年級語文上冊《天地人》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位老師好，我今天說課的內容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法以及說教學過程幾個方面進行說課。

首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天、地、人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴，第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。本課的.識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據新課程標準的要求，并結合學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

1、認識“天地人，你我他”6個生字

2、能正確、流利地讀出6個字

3、能聯系生活實際，簡單運用六個生字

其中，我把認識6個生字定為本課教學內容的重點，把能聯系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學內容的難點。

接著，我來說一說教法和學法。為了突出重點，化解難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法十分關鍵。根據新課標的具體要求，結合本節課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結合，利用多媒體課件調動學生學習的積極性。學生則通過游戲，聯系生活實際，小組合作等方法學習6個生字。

最后，我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設計了以下幾個環節：

（一）激趣導入，認識“天地人”

這個環節，我設計了一個游戲“相反動作對對碰”，比如，老師說舉起右手，學生就舉起左手，做相反的動作，激起學生的興趣后，把這個游戲變成“相反詞語對對碰”比如，老師說左，學生說右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到“課開始，趣已生”的效果。

（二）欣賞童謠，認識“你我他”

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕?！?/p>

2、學生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說“你”指誰？“我”指誰？“他”指誰？

3、師生互動，引導學生交流“我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內交流表達。

本環節的設計意圖是以童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你我他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學生當小老師教讀生字。

2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

3、指導學生用多種方法識字。

（1）聯想識字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）組詞識字

（3）“加一加”的方法識字。比如“地”字，左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”

低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童先快后慢的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。

利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結

課件出示打地鼠游戲，學生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

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第五篇：部編一上語文《天地人》教學設計

天地人

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎?！緦W情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字?！窘虒W目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文?！窘虒W難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。【教學準備】生字字卡，PPT。【教學時數】1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

五、作業設計

認讀第一課的生字，并組詞一個。

板書設計：

天 地 人 你 我 他

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。