第一篇：小學一年級語文上冊識字1天地人教學設計

小學一年級語文上冊識字

1、天地人教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識6個生字。

2、會讀6個字。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。

（三）情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重點：認字。

三、教學難點：分辨漢字“地”和“他”。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學手段：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：1課時 教學過程 第一課時

一、導入談話

我們中國漢字演變很有意思的，今天我們將去認識更多的漢字。

二、說一說漢字

1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。

2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區(qū)分。

4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

三、課件出示或者圖片出示本課的插圖 老師書寫課題：天地人。

四、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看讀一下本課的生字。

天 地 人 你 我 他

2、分析生字：一個一個生字分析：，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：

學習生字天：結構：獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）我書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

五、朗讀生字

1、跟老師讀：說出漢字偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀。一課一領讀

3、我會讀

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。

六、游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

七、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 地——（）你——（）我——（）他——（）加偏旁 也——（）爾——（）反義詞 天——（）

八、課文升華

（一）做一做游戲

三個一組，說一說，誰是你我他

（二）我會說

我是（）小學（）年級（）班的學生，我的名字叫（），今年（）歲，我們班有（）位同學。

九、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

第二篇：一年級語文上冊《天地人》教學設計-精選文檔

一年級語文上冊《天地人》教學設計

《天地人》是一篇識字課文，下面是小編整理的一年級語文上冊《天地人》教學設計，歡迎閱讀參考！

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內(nèi)容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

2。反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2。反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫后）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

6。通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7?！疤臁⒌亍⑷恕笨陬^組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

作業(yè)設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：

第三篇：識字1《天地人》教學設計

識字1 《天地人》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字：“天、地、人、你、我、他”6個生字。2.能正確流利地讀出課文。

3.訓練手、口協(xié)調(diào)一致的能力，訓練指讀方法。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。教學重點:

認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。教學難點：

對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶； 課時安排： 1課時 教具準備：

課件 生字卡片 教學過程：

一、導入新課

小朋友們好！今天老師又要和小朋友們一起做游戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體，預備-開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，喵、喵、喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？

二、新授；

1.出示課件，教師范讀：

請小朋友仔細聽：天地人，你我他。2.領讀：

現(xiàn)在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。

我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

3、小朋友打開書，手指一個字一個字指著讀。4.做游戲讀課文

我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。5.創(chuàng)游戲，學生字。

小朋友們，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友能創(chuàng)造出好游戲。

老師引導：兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一個小朋友讀（他）。

6.小朋友把游戲連起來做，一邊做，一邊讀（天地人，你我他）。

7、整體齊讀：

請小朋友們?nèi)w起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，邊背邊做動作：預備——開始：天地人，你我他。

三、鞏固新課 1.我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開的最快，第一個小朋友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，一個挨著一個說，預備 ——開始。

2.小朋友表現(xiàn)太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序讀（從前往后讀）天 地 人 你 我 他（2）倒序讀（從后往前讀）他 我 你 人 地 天（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：

我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽取）3.摘蘋果游戲：

小朋友，想不想到樹上摘蘋果呢？把蘋果摘下來放在籃子里。

四、拓展延伸 1.學習詞語 給“天”找朋友：

今天 冬天 天明 明天 天邊 天氣 給“地”找朋友 大地 掃地 草地 地球 給“人”找朋友

男人 女人 小人 雪人 老人

2、學習句子

用上“你、我、他”，說說我們現(xiàn)在都在做什么。

五、結束語 今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字寶寶，還和它們做了這么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？ 板書設計： 天地人

天 地 你 我 人 他

第四篇：識字1天地人教學設計

第一周

識字1《天地人》

一、學習內(nèi)容

《天地人》課文，認識生字。

二、學習目標：

1.正確認讀“天、地、人、你、我、他”等 6 個生字。2.能用多種方法識字。

三、學習重難點：

1.正確認讀“天、地、人、你、我、他”等 6 個生字。2.培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

四、預習提要

1.師范讀，學生傾聽。2.你聽到了什么？

五、重點研討

學程一

學習目標：我會熟練的朗讀課文。①領學：時間5-7分鐘 ②互學：3-5分鐘 ③展學：3-5分鐘

1.把讀不準的字圈出來，請教同學或老師，反復讀幾遍。2.小組“開火車”、跟讀課文。（重點正音）學法要求與指導：

通過朗讀，各種形式的朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性，使學生熟悉課文。

學程二

學習目標:認識生字 ①自學：7分鐘 ②展學：5分鐘

1、指名試讀，全班同學幫助糾正。

2、個別讀，請讀對的當“小老師”領讀一遍。

3、指名說說自己一些好的識字方法。

生匯報：（1）借助圖畫識字。

(2)借助身邊的“你我他”識字，老師告訴學生“他”和“她”的區(qū)別。（3）問老師，問同學。

學法要求與指導：

用多種識字方法，加強對漢字的認識。

六、強化訓練

學程三：

學習目標：鞏固識字 ①自學：3分鐘 ②展學：5分鐘

1、開火車讀生字。

2、師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。

3、利用所學的字試著說詞語。

4、把生字寶寶送回家。學法要求與指導：

通過游戲，讓孩子鞏固識字。

七、課堂小結

這節(jié)課你都學會了什么？

八、當堂檢測

1、默寫填空：天（）（），你（）他。

2、組詞：

天（）地（）人（）你（）我（）他（）

九、板書設計

識字1《天地人》

《天地人》

天 地 人 你 我 他

十、布置作業(yè)

回家把今天學到的生字讀給爸爸媽媽聽。

第五篇：2017人教部編版一年級上冊識字1教學設計《天地人》

《天地人》名師教案

學習目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字。

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。教學重點: 1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字。教學難點: 1.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

2.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入，認識“天、地、人”。

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1.課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：

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“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！6.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：

（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

（3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。地：

（1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。

（2）引導學生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

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人：

（1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（2）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。（3）猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

（4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。

7.通過讀《三字經(jīng)》鞏固對“天地人”的理解。出示： 三才者，天地人。三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。你：

（1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。（2）組詞識字。你的、你們、你家。我：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。（2）組詞識字。我們、我的、我家。他：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。（2）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

（3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

8.游戲互動，理解“你我他”。9.童謠理解“你我他”。

自己稱為“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。10.句型鞏固：你是

，我是

，他是

，我們都是。

四、游戲鞏固，課堂總結。1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多

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3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

五、談話小結。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、鞏固練習，快樂闖關

打開“基礎訓練-《天地人》”，一起來闖關吧！

七、板書設計。天 地 人 你 我 他

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