第一篇：公開課部編版一上語文aieiui教學設計大全

《ai ei ui》第一課

教學目標：

1、認讀“i、ei、ui”個復韻母及其四聲。

2、能較清楚的區分單韻母和復韻母的區別。

3、能正確書寫復韻母“ai、ei、ui”

教學重難點：

認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。教學準備：

課件、字母卡片、相關圖片

教學過程：

一、談話導入（復習單韻母挺好，復習的形式可能再活潑一點，用游戲的方式）

小朋友們，今天老師想帶你們去一個地方玩。（課件出示情境圖）看，6位快樂的小精靈也想和我們一起去玩呢！你們還能叫出他們的名字嗎？（課件出示帶有單韻母的6個小精靈）

（1）復習單韻母。指名讀、男女生讀、齊讀。（2）復習帶調單韻母。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。教師反饋、評價。

小朋友們都讀得那么有精神，看來都已經準備好了。那讓我們出發吧。

二、教學ai

1．單韻母相約著去大自然玩，a o e 看單韻母小i人瘦，個矮，膽子又小，都爭著要帶小i一起玩，a說：我是單韻母中的大哥，先我帶小i去玩。看，a緊緊地挨著小i（課件出示ai），他就是我們的第一個新朋友。（出示卡片ai）2．學習ai(1)出示ai，讓學生認識是兩個單韻母在一起。叫復韻母。（2）口型示范：ai。學生模仿。

（3）教師適當講解ai的發音要領。（見教參）（4）指名讀。

（5）聽小朋友們讀得那么好聽，老師也想再來叫一叫它。教師走到以學生旁邊，示范：我ai著***。誰也能像老師一樣來說一說你挨著誰嗎？

（6）a 和小i 緊緊地挨著，快樂的走在美麗的小路上，他們聽說山那邊的風景很美，很想去山那邊看看，ai來到了山坡上，發生什么變化了呢？（課件出示帶調ai）

學生說發現（第二聲）

請學生讀

教師反饋評價，示范。

指名讀（7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，發現兩棵奇怪的樹，（課件出示一棵大樹一棵小樹）（教師引導）大樹高，小樹——（生）

課件出示ai的第三聲

指名讀。教師評價反饋。學生讀。借助圖片強化讀音。（課件出示高矮的兩姐弟）

（8）看著這美麗的風景，ai情不自禁的說 我ai美麗的風景。（課件出示ai的第四聲和愛）

小朋友，你知道他叫什么名字了嗎？ 3．游戲復習：ai的四聲

三、教學ei（ei喲的聲音與ei的發音會不會產生誤導？）

i走了那么多的山路，累的ei喲ei喲直叫，ai 的叫聲引來了e,e連忙拉起小i的手陪她玩，看他倆在一起多開心啊！（課件出示ei）ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

（3）指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

（二）讀ei的四聲

（1）自學ei的四聲。（出示）自己讀一讀。(2檢查學習情況。教師出示卡片 抽讀。

éi—— méi 梅花

ěi——měi 美麗

èi——mèi 妹妹（ei的四聲主要是通過與聲母的拼讀來掌握）

(3)游戲鞏固。小朋友們學的那么認真，我們來做個游戲放松放松吧。我做你讀。

安排課間操

四、教學ui（這是本課的難點）

看你們和ei玩的那么開心，小u再也坐不住來。連忙趕來，拉起小I一起玩。（課件出示）

1。老師先發聲音，讓學生聽，是哪幾個音組成的（先發u，后發ei）2．再請小朋友鞏固發音 3．看物品，猜名字。

Ui 也和ai

ei 一樣，帶上不同的帽子就會有不同的名字，接下去我們來玩一個游戲，看著一種物品，猜猜帶著帽子的ui該怎么叫。（課件一次出現危險的標志、圍巾，尾巴，座位）

原來在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我們小朋友細心觀察，肯定會有更多的發現。

五、書寫指導Kai Gei Hui（書寫教參有說明，你自己看）

今天小朋友的收獲可真不少啊，一路上我們認識了“ai ei ui”這三位新朋友，我們發現這三位新朋友都是有兩個單韻母組成的，像這樣兩個單韻母合在一起組成的新韻母，我們又可以叫他們復韻母。（出示“復韻母”三字。（生讀 復韻母）三個復韻母陪我們玩了那么久也累了，現在讓我們送他們回家吧。

1、（出示）這是一位小朋友寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）（它們現在已變成親密的好朋友了，手拉手不能把它們分開。）怎樣寫就好了？（2）教師示范書寫。強調復韻母是一個整體，不能分開。（3）學生描紅，練寫。

第二篇：部編一上語文《天地人》教學設計

天地人

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。【學情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。【教學目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。【教學準備】生字字卡，PPT。【教學時數】1課時。教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

五、作業設計

認讀第一課的生字，并組詞一個。

板書設計：

天 地 人 你 我 他

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第三篇：aieiui語文公開課教案

《漢語拼音9 ai ei ui》公開課教案

教師：王健君

教學目標：

1、認識復韻母。

2、學會ai.ei.ui 三個復韻母的音和它們的四聲，給音節正確的標調。

教學重點、難點：學會ai.ei.ui 三個復韻母的音和它們的四聲 教學準備：多媒體課件 標調小故事表演 教學過程：

一、游戲導入，復習舊知

師生談話：同學們，現在是什么季節？秋天到了，果園里的果子都成熟了，想不想老師帶你們一起去拼音果園看看？(出示課件：果樹情境圖)你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，如果誰能準確地讀出果子上面的字母寶寶，這個水果就屬于誰。

二、合作交流，學習韻母

1.出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！

2.教學復韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？ 你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？

(2)教學ai的發音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你們發現了什么？像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么？

③教師指導學生發音：讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。老師及時幫助正音。

(3)四聲練習。

①ai也有四聲，他的聲調應當標在誰的上面呢？（標調兒歌）②讀兒歌，問：ai的四聲標在誰的上面？（出示ai的四聲）教師指導讀。

(4)拼讀練習，鞏固發音。導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，老師這把ai和其他的聲母拼成了音節，你們相不想拼一拼。課件出示ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.遷移方法，學習ei。

(1)聽“拔蘿卜”歌曲引出ei。(2)教學ei的發音，認清字形。

教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)(3)四聲練習。(4)拼讀練習。

4.運用規律，合作學習ui。

(1)出示插圖，問：你看到了什么？引出ui.(2)教會發音方法。(3)四聲練習。

(4)拼讀練習。課件出示ui的拼讀圖，開火車拼讀。5.示范指導、練習書寫

三、游戲活動，學習音節

1、游戲“摘蘋果”

2、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。

3、只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

四、趣讀兒歌，總結收獲

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ai、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

第四篇：部編一上語文《bpmf》

b p m f

教學目標：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

3、音節的拼讀方法。

教學難點：

1、區別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

課前準備：1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。

課時安排：2課時。

教學過程

一年級語文上冊

129班

第課時

時間：

****年**月**日

第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。

7.學生自由回答。8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

一年級語文上冊

129班

第課時

時間：

****年**月**日

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。指名認讀f。

(3)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(5)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你。

第五篇：部編本一年級語文上冊aieiui教學設計

9、ɑi ei ui 教材分析：

本課有6部分內容。

第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一個挨著一個，圍坐在一位白頭發、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、圍”提示ei的音，“水”提示ui的音。

第二部分是復韻母ai、ei、ui的四聲。

第三部分是聲母與ai、ei、ui的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。圖的右邊是兩個帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”，提示了圖中的人物關系，其中“妹、奶”是本課要認的生字。

第五部分是兒歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本課新學的音節，“白、皮”是本課要認的生字。

第六部分是本課會認的生字“妹、奶、白、皮”以及要求書寫的音節詞“pái duì”。教學時間：2課時

第一課時

教學內容：復韻母ai ei ui 教學目標：

1、知識與技能：學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。

2、過程與方法：練習復韻母ɑi ei ui，正確、熟練地讀準每個音節。

3、情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

教學重點：學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，讀準韻母讀音。教學難點：正確、熟練地讀準每個音節。教學準備：字母卡片 教學過程：

一、激趣導入

1、復習：我們先來探望一些舊朋友——單韻母（逐一出示）：ɑ i e u，復習，認讀。

（卡片組合）ɑi ei ui它們結成朋友，會怎樣呢？

3、引出：單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ，e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母。

板書：復韻母

二、學習新知

（一）學習復韻母ɑi

1、出示“ɑ”卡片和 “i”卡片

2、引導：當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。范讀，齊讀。

3、出示課文的圖片，（板書ɑi）

引導觀察課文圖片，明白a和i是挨在一起的。學生開火車式抽讀

4、出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

5、示范寫法，學生書空

（二）學習復韻母ei

1、右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片

2、請同學試一下幫它們結朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i，e的發音短，i的發音長。

范讀，齊讀

出示課文的圖片，（板書ei）

小朋友砍木頭，嘴里發出ei 的聲音。

4、編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei

5、示范寫法：學生書空

（三）學習復韻母ui

1、由“喂”的讀音引出ui

2、提問：怎樣讀ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i，u的發音短，i的發音長。

范讀，齊讀

3、學生編兒歌

u在前，i 在后，滑過來uiuiui

4、板書ui ： 示范寫法，學生書空

三、鞏固練習

1、戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀。ai ei ui的聲調帽都戴在誰的頭上？

2、引出規律，出示標調歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標在后，聲調千萬別標錯。

3、齊讀。

四、漢字森林（拓展練習）1.課件出示ai ei ui拼讀

2.領讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

五、課堂總結

生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

六、作業

讀會復韻母ai ei ui并聽寫。板書設計：

復韻母：ai ei ui

第二課時

教學內容：復韻母ai ei ui與聲母的拼讀 教學目標：

1.知識與技能：熟練掌握ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。2.過程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。3.情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

教學重點：能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。教學難點：正確、熟練地讀準每個音節。教學準備：字母卡片 教學過程：

一、課前復習1.開火車讀ai ei ui 2.通過老師給學生打電話的形式，復習什么是復韻母。

3.聽讀練習：聽老師讀兒歌，找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。

一對小姐弟，姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛護小樹，人人有責！” 天氣漸漸轉涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。

二、創設情境，學習新內容

1.課件出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關游戲。

2.第一關：拼音娃娃b p k h與復韻母ai的拼讀、m、w和ei的拼讀、g h sh s與ui的拼讀。

3.第二關：看圖認一認：拼讀帶調復韻母音節詞。白菜、梅花、書柜

4.第三關：聽故事《龜兔賽跑》。邊聽邊想：故事里出現了哪幾個小動物？ 5.引出音節詞？ wū guī pá bái tù shuì

6.通過故事，引導：毅力＋恒心＝成功（特別是學習上）

7.教師小結：我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的。

三、學習兒歌，識記生字。

1.學生看書，找出自己學過的音節拼讀。2.教師有重點指導拼讀。3.認字：妹 奶 白 皮

四、書寫練習

1.做做老師自編手指歌，活動手指、放松大腦，為寫字做準備。2.學寫音節詞，教師范寫，學生跟寫，提醒學生“三個一”。板書設計：

wū guī bái tù pá shuì