第一篇：【部編版】一年級上語文《識字1 天地人》優質課教案

識字1.天地人

課題

天地人

課型

新授課

教材分析

第一次正式接觸識字課一定有著異樣的新奇感，也有大部分學生在學前班就接觸過這些漢字，躍躍欲試之心可想而知。因此本課教學設計遵循教師為主導，學生為主體的原則，通過看、讀、說、練等方式，充分調動學生學習的積極性，在交流、合作中突出識字重點。

學前準備

1.多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤。（教師）

2.生字卡片。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識“天、地、人”3個生字。

2.結合具體情境，感受識字與實際生活的聯系，體會學習識字的樂趣。

學習重點

認識“天、地、人”3個生字。

學前準備

1.多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤。（教師）

2.生字卡片。（學生）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情境，調動情感。（用時：4分鐘）

1.課件出示圖片，請學生欣賞。

2.引問：你觀察到圖中有些什么？

3.揭題，指導讀課題。

1.學生看課件欣賞圖片。

2.學生用自己的語言描述看到了藍天、黃土地、人物等。

3.學生齊讀課題。

二、借助圖畫，學習生字。（用時：26分鐘）

1.引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

2.教師引導學生圖文結合識記生字。

3.檢查反饋，組織學生匯報。

（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。

（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

4.教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。

1.學生仔細看圖畫。

2.學生根據圖畫自學生字。

3.學生之間互相交流自學情況。

（1）2~3名同學讀生字“天、地、人”，比一比誰讀得最準確、聲音最洪亮。其他同學認真傾聽。

（2）學生根據老師出示的生字卡進行搶答，最先回答正確者獲勝。

（3）2~3名學生做小老師，領讀生字，如果讀對了，其他同學跟讀。

（4）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。

4.做摘蘋果游戲，誰先讀出生字，誰讀對了，果子就歸誰了，最后看誰的果子最多。

1.圖文連線。

人

天

地

2.摘蘋果。

親愛的同學們，你一共能摘下（）個大蘋果。（備注：只有認識才能摘下喲！）

三、鞏固識字，強化認識。（用時：10分鐘）

1.識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）

2.組織學生游戲：聽字取卡。

1.兩人一組，比一比誰說詞語、句子的速度最快。

2.學生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結束后全部拿對者獲勝。

3.組詞，并寫一句話。

天（）

地（）

人（）

教學反思

這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。在這節課中，我認為自己的課堂調控能力還有待提高。

第二課時

學習目標

1.認識“你、我、他”3個生字。

2.生活中，正確運用“你、我、他”這三個人稱，體會學習漢字的樂趣。

學習重點

認識生字“你、我、他”。

學前準備

1.多媒體課件、生字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、談話導入。（用時：4分鐘）

在生活中我們經常看到很多字，那同學們看看我們教室周圍有哪些字是你認識的？同學們已經認識這么多字，今天老師再帶領你們認識更多的字，看看哪個小朋友能和老師一起學到更多的字。

1.學生回憶課文主要內容，體會作者對民族小學的喜愛和贊美之情。

2.學生自主探究“作者為什么會這樣喜愛和贊美這所民族小學”。

二、看圖說話。（用時：8分鐘）

1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么？怎么稱呼？

2.教師教學生讀。

3.講解人稱代詞“他”，激發興趣。

1.看圖回答問題。

2.識記生字“他”。

3.學生理解“他”。

三、認讀生字。（用時：15分鐘）

1.出示生字卡片。

2.引導學生用不同的方式讀生字。

3.打開課本，學生看圖自讀生字。

4.教師引導學生換語境識字。

5.游戲——生字撲克牌。

6.教師引導學生采用各種方式識記生字。

1.學生認讀生字。

2.自由讀。

3.“開火車”讀、同桌賽讀、小組賽讀、男女生賽讀。

4.學生自由說。

5.學生拿出生字卡片，互相認讀。

6.交流識記的生字的方法。

4.我會用“你、我、他”來說話。

在讀書，在寫字，在回答問題。

四、鞏固練習。（用時：8分鐘）

1.同桌之間比一比，看誰認字的水平高。點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。

2.指兩名同學到前邊來組詞，比一比誰在規定時間內組得最多。

3.組織學生游戲：聽音取卡。

1.同桌合作，“你讀我聽”“我讀你聽”。

2.兩名學生到前邊按要求組詞，規定時間內找到最多者獲勝。

3.學生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結束后全部拿對者獲勝。

5.我會讀。

人

他

你

我6.我會組詞。

你（）（）

他（）（）

我（）（）

人（）（）

五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘）

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

學生圍繞新認識的生字，展開交流。

教學反思

根據一年級學生的認知規律，循序漸進靈活運用多種方法，與要識記的生字多次見面，引導學生聯系生活識字。深厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的識字換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動中，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和提高能力的目的。

第二篇：部編版語文一年級天地人教案

1.天地人

教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點：

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。教學難點: 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備: 生字卡片，相關的課件。教學時數: 2課時 教學過程:

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

（二）指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

（一）圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

（二）教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音

（一）學生自由讀生字，同桌交流。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

（三）讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫

（一）認識田字格。

（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（三）拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（四）指導書寫。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

（一）找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

（二）學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）我會認。

1.變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.做找朋友游戲。

（二）我會記。

1.你是怎么記住這些字的? 2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

（三）我會用。

1.摘果子說詞語或句子。2.選生字卡填空。

3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導書寫天、人

（一）觀察課本中田字格里的范字。

（二）說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

（五）講評：講評后，學生繼續練寫。

三、課堂小結

第三篇：部編版識字一天地人

《天地人》教案

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。重點難點：

通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、激趣導入

今天，老師來的時候，路上碰到了一個小謎語，小謎語說他非常想和大家做朋友，于是我就把他帶來了，請看（幻燈片出示）

引導學生說出“人”，板書“人”。

出示與謎語相關圖片，簡單了解人類演變，明白人與動物的本質區別：人可以直立行走，為下文奠定基礎。結合老人圖片適時進行情感態度價值觀引導。

二、學習“天地人” 1.教師出示“人”的字理圖，引導學生觀察交流后點明：圖畫突出了人直立行走和有手的特點。

2.學生交流識字方法，引導學生觀察撇、捺伸展，像頂天立地的人，傲然站立于天地間。明確“人”字筆畫，獨體結構。

3，生活中哪里見過“人”（出示生字卡片），圖片出示，理解老人、親人、男人、女人，老師示范讀，學生跟讀。

4.你還知道哪些關于“人”的詞語或句子，引導學生對“人”進行組詞并鼓勵說出一句話。（結合比賽的形式）

5、出示課文插圖，圖上都有什么？說說圖畫所表達的意思？（學生可能理解較淺顯，注意引導理解）

結合《三字經》“三才者，天地人”，明確“天地人”三者關系，理解圖意。

6.俯仰于天地間的人，于天地之間，猶如滄海一粟，可見天地闊大。出示“天”“地”字理圖，結合圖畫交流識字方法，擴展加一筆、減一筆等識字方法。

7.出示關于“天”“地”的詞語并結合圖片理解，展開“爭做擴詞小能手”的游戲。

8、開火車認讀生字卡。（比賽形式）

三、學習“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.教師板書“你我他”，學生認讀。觀察生字，引導學生說出自己的記字方法，并學會組詞。（此處，注意讓學生區分“他”和“地”）4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。5.出示句式要求：你是______,我是_______,他是________，我們都是________。引導學生上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

6、說話接龍的游戲。準備三個信封，里面裝有“你”“我”“他”，拿到哪個字，就用信封中的字，結合周圍同學說句話。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義，并更快的融入集體，愛上學校生活。7.蘿卜蹲游戲，利用蘿卜蹲的游戲，幫助學生學會區分“他”“她”“它”的用法。

四、拓展延伸

拓展倉頡造字的傳說，讓學生想象漢字最初的來源途徑與用途。

五、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示追氣球游戲，六個字打亂順序出現，進行搶答，最先追到氣球的孩子給該字組詞。2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、作業

1.將本課認識的字讀給爸爸媽媽，并與爸爸媽媽玩“擴詞小能手”的游戲。

2.嘗試用“你我他”，結合爸爸媽媽，給他們說一句話。

第四篇：(教案1)識字1 天地人

識字 天地人

［教學目標］ 知識與技能

1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2.讀準字音，認清字形。

3.結合漢字演變課件，引導學生了解漢字的發展演變，學習漢字。情感態度與價值觀

提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。［教學重難點］

會認本課6個生字，讀準字音，認清字形。［教學課時］

1課時 教學過程教師批注

一、創設情境，導入新課

1.中國漢字發展源遠流長，漢字文化對周邊國家（如：韓國、日本等）的文化發展也有很大的促進和影響。（播放“漢字熱”視頻，引導學生感知。）

2.同學們，在日常生活中，我們除了要會說，還要會認讀、會運用這些漢字。（教師引導學生，明白學好漢字的重要性，樹立學好漢字的決心。）

二、借助教具、初識“人”

1.課件出示古人行鞠躬禮的圖片。引導學生說話。

2.師：是啊，我們古代是非常注重以禮待人的，在路上遇到別人，或請別人幫助（拜別、感謝）都是要行禮的。所以我們古人造出來的“人”字就是一個謙虛有禮，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那誰知道現在的“人”字是怎么寫的么？（鼓勵學生大膽上黑板書寫，對于學生書寫的對與錯，都予以肯定，然后再糾正。）

4.教師板書：人。教學認讀，學生齊讀兩遍。引導識記字形。

三、圖文結合，學習“天、地”

1.師：同學們，老師經常說我們要做一個頭頂天，腳踩地，堂堂正正的男子漢。那你們知道天和地這兩個生字怎么讀寫嗎？（教師在黑板上書寫：天 地）教師領讀，學生齊讀兩遍。

2.課件出示小篆體“天”的圖片，引導學生觀察，這張圖片像我們生活中的什么？（學生自由討論交流，舉手發言）

（預設：一個人頭上頂著一個東西；一個人頭上戴著一頂帽子??）

3.出示“天”的字體演變動畫，引導學生了解其演變過程。

4.師：我們頭上頂的是天，腳下踩的是地，那么“地”字有什么特點呢？（偏旁是“土”）

5.板書：地，教師簡介“地”字的構字特點和演變過程。學生認讀。

四、教學“你、我、他”

1.師：前面我們已經學習了“天、地、人”三個生字，誰還記得怎么讀？（出示生字，指名讀，抽讀，師相機正音）我們經常會說“小朋友是一家，不分你我他”。那誰知道“你、我、他”這三個字怎么讀？（教師引導認讀生字）我們應該如何識記？（學生識記字形）

2.師：同學們真是太聰明了，老師只是稍稍點撥了一下，大家就會認、會讀了，還能牢牢地記在心里。［教學反思］

《天地人》是小學生第一次接觸漢字，學習時，難免會產生畏難心理。所以在教學時，我通過創設良好的學習情境（課件出示生字演變的動畫），用形象直觀的畫面引導學生感知，并通過語言引導學生識記字形，把生字學習與日常生活事物聯系起來，讓學生能在生活中學習，在學習中學會生活。

第五篇：(教案3)識字1 天地人

識字 天地人

教學目標: 1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。2.正確、流利地讀6個生字。

3.知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能對號入座。教學重點、難點:知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能對號入座。

教學準備:生字卡片,相關的課件。教法:培優輔差 學法:小組合作 教學課時:2課時 第一課時

一、談話導入

從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫,揭示課題

1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的? 3.結合具體實例,引導學生理解里。

三、圖文結合,學習生字 1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字,同桌交流。

2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字 ? 3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

五、認識生字。

1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、認識田字格,指導書寫 1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上 格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

七、布置作業

1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。2.學本課生字。第二課時

一、鞏固生字 1.我會認。

變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。做“找朋友”游戲。2.我會記。

你是怎么記住這些字的? 全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3.我會用。

摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。

交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

三、課堂小結

板書設計: