第一篇：部編語文一年級上識字《9日月明》教學設(shè)計

部編本一年級上冊

識字9《日月明》教學設(shè)計

（第一課時）

逸夫小學 楊晶

一、教學目標

1.借助多種識字方法認識“明、塵”等9個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”2個生字。

2.根據(jù)圖文了解會意字，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。

二、教學重難點 教學重點：

借助多種識字方法，認識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”2個生字。

教學難點：

根據(jù)圖文了解會意字，學習左右結(jié)構(gòu)左窄右寬的字的書寫。

三、教學策略

在教學設(shè)計中，借助教材這一載體，精心設(shè)計故事情境串編多個環(huán)節(jié)，讓學生在自主識字，中提高語文素養(yǎng)。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，去認識漢字，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅認識了一些漢字，還知曉了一些識字方法，為他們以后的自主識字打下基礎(chǔ)。

四、教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、看動畫片《西游記》片尾曲——《白龍馬》。

2、西游小故事

二、識記新字

1、第一關(guān)猜字謎：

（1）一個火球掛在天空，白天出現(xiàn)，晚上不見。——日

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀，有時像個玉盤，有時像條小船。

——月

（2）日和月組合成“明”。提出第一個識字方法——猜謎語。“日”和“月”給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。今天老師就要教你們學習《9日月明》，跟老師讀題。

（3）像‘明’字，就是由日和月組成的，那我們一下就記住了它。這就是我們識字方法當中的“加一加”。提出第二個識字方法——加一加。

（4）教學明字：左右結(jié)構(gòu)，日字旁。誰能來給明字找找朋友。

2、第二關(guān)看圖識字

（1）在生活中除了上面兩種識字方法外，還有第三種識字方法——看圖識字。

（2）出示幻燈片，看看圖上都藏著哪些字。

（3）學習男、從、眾、木、林、森等字，提出出第四種識字方法——組詞。

預設(shè)：

在田地里用力干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。教認男并組詞。

兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（4）像這種由兩個或幾個漢字組成的，它的意思就是這幾個漢 字的意思的組合，這樣的漢字就叫會意字。

3、第三關(guān)火眼金睛

學習“塵”和“尖”。告知第五種識字方法——拼音 【預設(shè)】

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

4、第四關(guān)牢記生字

先出示之前學過的帶拼音的生字，師帶讀，小組輪流讀。再出示去掉拼音的生字，開火車讀。

出示歌謠，請生帶讀，拍手讀，男女生PK讀。

5、游戲鞏固生字：過河，摘蘋果。

三、指導寫字

出示“木”“林”，觀察書上田字格內(nèi)的筆順，.教師范寫。學生仿寫并展示交流。

四、拓展總結(jié)

這節(jié)課我們學習了這么多漢字，也了解了這幾種識字方法。在生活中像今天這樣的會意字還有很多。

出示： 一火滅，禾火秋；

魚羊鮮，不正歪；

二日昌，三日晶； 雙口呂，三口品。

五、板書設(shè)計

第二篇：小學一年級語文上冊識字9日月明教學設(shè)計(部編版)

小學一年級語文上冊識字9日月明教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫5個字。

2、認識偏旁日字旁“日”，認識筆畫：臥鉤

2、初步了解會意字的構(gòu)字特點。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，了解會意字。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、談話導入新課

同學們，記不記得我們學過象形字，今天呀我們將學習會意字的構(gòu)成。

二、出示課題

老師板書課題《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ mù lín sēn tiáo xīn tǔ

明

力

塵

從

眾

雙

木

林

森

條

心

土

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字明：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：日字旁。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，組詞：請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 明——暗 這節(jié)課我們要記住 日字旁“日”。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、讀一讀（課后練習）

1、老師出示課后生字，看一看誰會讀。

2、學生讀一讀。

明月 力氣 塵土 眾多 樹林 森林 關(guān)心 開心

七、考一考你 漢字魔術(shù) 變一筆

刀——

（九）（力）加一筆

木——（本）（術(shù)）（禾）土——（王）寫偏旁 明——（）塵——（）從——（）條——（）加偏旁 月——（）木——（）反義詞 明——（暗）

八、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文 在朗讀時找一找課文有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾句話？（6句話）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有6個句號）

3、同學們齊讀第一句話

日---月---明，田---力---男

4、請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

小---土---塵，小---大---尖

5、請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。人---人---從，人---人---人---眾

6、請第一行讀四句話

木---木---林，木---木---木---森，6、請第二行讀五句話 一人不成眾，獨木不成林 一個人不是眾人，一棵樹不是樹林

7、請學生齊讀讀六句話 眾人一條心，黃土變成金。很多人在一起力量大。

8、學生討論：這些都是會意字。

9、老師總結(jié)：會意字的構(gòu)成特點是幾部分的字放在一起構(gòu)成另一個新字。

四、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：四個人一小組，進行朗誦，一人讀一句。

六、考一考你 漢字加減法

日+月=（）小+大=（）小+土=（）人+人=（）木+木=（）人+人+人=（）木+木+木=（）

明-日=（）尖-小=（）從-人=（）眾-從=（）林-木=（）森-林=（）

七、課文升華（課后練習）編一編，讀一讀

1、同學們看這幾個個漢字，仿照課文的形式編成韻文。

2、水目淚，人木休。

不正歪，手目看。

魚羊鮮，一火滅。

雙又雙，日光晃，三口品，品品茶。

三日晶，亮晶晶

3、學生一起讀一讀。

八、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字 認識筆畫臥鉤

（一）指導書寫漢字木

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“木”共4筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字林

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“林”共8筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字土

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“土”共3筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字力

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“力”共2筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（五）指導書寫漢字心

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“心”共4筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容：

1、正確書寫三個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第三篇：【部編版】一年級上語文《9日月明》公開課教學設(shè)計

《9日月明》公開課教學設(shè)計

【教材分析】

《日月明》是一篇節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文。“日月明，田力男，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。

【學情分析】

剛上一年級的小學生已經(jīng)認識很多字了，并且有了一定的識字方法。學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲等多種形式，應注重聯(lián)系學生的生活實際和已掌握的識字方法，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效率。

【教學目標】

1.借助會意字的構(gòu)字特點，認識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”

等5個生字和臥鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。

3.了解會意字的構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。

【教學重、難點】

重點：正確朗讀課文；學寫筆畫“臥鉤”。

難點：嘗試用會意字的構(gòu)字特點識記生字。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、新課導入，激發(fā)興趣。

1、課件出示：日、月，看教師板書，這是“日”，這個“日”字讓你仿佛看到了什么？（太陽發(fā)光照亮大地。）繼續(xù)，“月”字又讓你看到了什么？想象一下：黑夜里，一輪明月送來光明。再看第三個字，左邊是“日”字旁，右邊挨著個“月”，讀“mínɡ”，強調(diào)后鼻音。

2.觀察“明”字的構(gòu)成部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。）

3.聰明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起來，用像這樣的方法造出的字，就叫會意字。

4.這節(jié)課，我們要學習很多像“明”一樣有趣的漢字寶寶，它們都藏在兒歌里。齊讀課題。

【設(shè)計意圖】（借助生字“明”的教學，引起學生對會意字的興趣，為接下來學習會意字做好鋪墊。）

二、朗讀課文，學習字詞。

1.認真聽朗讀，圈出圈出和“明”一樣的會意字。說一說它們是由哪些漢字組成的？

2.自由朗讀課文，讀準生字詞的讀音，試著把課文讀通順，不會讀的用圓圈圈出來。

學生自由讀，不認識的生字借助拼音朋友幫忙。（分類出示生字）

【課件】出示：

（1）力

木

條

（2）塵

林

森

心

（3）從

雙

眾

（1）力

木

條（指名讀、小教師帶讀）

（2）塵

林

森

心（自由讀、指名讀、男女分別讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）

（3）從

雙

眾（指名讀、同桌互相讀、小組讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）

（4）去掉拼音，指名讀、齊讀、開火車讀。

3.“識字開花”、“小青蛙過河”游戲、開火車讀生字卡片鞏固生字詞。齊讀詞語。

4.把生字、詞送回兒歌。下面大家來讀一讀兒歌，老師想和你們合作讀，師讀“日月——”，你們讀“明”。先試一下。（師生合作讀）真聰明，一學就會。換個方式讀兒歌：男生讀前面半句，女生讀后面半句。交換再讀。

5.跟著教師打拍子，邊讀邊打拍子，齊讀。

【設(shè)計意圖】（初步感知課文，感受會意字的組成，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。）

三、朗讀課文，隨文識字。

1.讀著讀著，教師發(fā)現(xiàn)兒歌里像“明”這樣的漢字都藏著有趣的小故事呢！

（1）“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看圖，可能會幫到你們。【課件】出示

圖片

師總結(jié)：

古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字。

（2）說到“尖”字，尖的東西有哪些？（筆尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。）

（3）“塵”是什么意思？猜一猜。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。

2.細看這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個字都是由一個相同的字組合成的，漢字多變，真有趣！）

【課件】出示

從

眾

林

森

（1）“二人”為什么叫“從”

?

師:(生表演)這兩個人在干什么?

一個人在前面走,一個人在后面跟著。

師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。

（2）那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？

在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

（3）現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？

師小結(jié)：一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。

3.這些有趣的漢字都是由幾個字合起來，又把意思合起來，表示新字的意思，這就是“會意字”。通過今天的學習，想必你們已經(jīng)掌握了這種新的識字方法。

【設(shè)計意圖】（通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。）

四、了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧。

【課件】出示

指導學生看看這幾個熟字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（都是由兩個熟悉的部分組成的。）

1.猜字的意思。

氵+目=淚（眼睛里面流出的水就是眼淚）

人+木=休（人靠在樹邊歇息）

不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜）

2.列舉生活中碰到的類似的字。

你們太棒了！這些都是會意字，課后可以猜猜它們的意思，也可以再找找還有哪些會意字，看誰找得多。小朋友們，認識漢字的方法有很多，在生活中處處可以學習漢字哦！

3.師總結(jié)：同學們，我們這節(jié)課認識了許多生字朋友。（讀生字）它們有一個共同的名字是——（會意字）我們祖國的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤動腦，多看書，就會發(fā)現(xiàn)它的無窮樂趣！

五、寫字指導。

1.指導書寫“木”。

（1）出示生字“木”：它是一個獨體字。第一筆是短橫，在田字格什么位置？（橫中線上面一點點）

（2）師示范。（木：橫微斜，豎要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超過豎。）

（3）學生臨寫。（先指導握筆姿勢、坐姿；教師讀一個，學生寫一個。）

（4）拓展：“林”的“木”字旁捺變點，左小右大，有穿插。調(diào)整再寫。

2.指導書寫“力”。

師：學習了“木”，讓教師考考大家，我們應該怎么寫好“力”這個字呢？

（1）生小組交流討論。

（2）師做示范，生描紅書寫，教師巡視指導。

3.指導書寫“土”。

（1）引導學生觀察生字的占格位置，小組交流討論。

（2）教師范寫，學生書寫。

（3）學生試寫，教師巡視指導，進行評價。

4.指導書寫“林”。

（1）出示“林”：學生觀察“林”字里的“木”與“木”字旁有什么區(qū)別。

①左右結(jié)構(gòu)。

②捺變點。兩個木字交朋友，相互謙讓。（看教師寫，橫微斜，木字旁捺變點，給右邊“木”字的撇畫留位置。）

③再看右邊的“木”，兩個“木”大小一樣嗎？（右邊的“木”大一點，高一點，雙“木”挨著，兩橫幾乎齊平，右橫起筆略高于左橫，左小右大，有穿插。）

（2）引導學生獨立書寫，教師巡視指導并進行評價。

5.指導書寫“心”。

（1）注意“心”包含的新筆畫“臥鉤”的寫法。

（2）師示范臥鉤的寫法，臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。

（3）生描紅書寫，教師反饋。

【設(shè)計意圖】（經(jīng)過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出學生的主體地位。學生對生字的筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果更好，同時更能檢驗學生書寫漢字的能力。）

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、認證書寫“木、林、土、力、心”5個漢字

3、和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

【板書設(shè)計】

識字9日月明

木

林

土

力

心

【教學反思】

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于朗讀記憶，前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字“合二字三字之意，以成一字之義，使人觀之而自悟”。在實際的教學中，我采用以讀促悟的方式，在學生理解會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主學習，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領(lǐng)略漢字的趣味性。本節(jié)課反思如下：

《語文課程標準（2011年版）》中在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”我先出示“日”“月”的圖畫，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，給他們以直觀的感受，然后順勢說出會意字的解釋。

1.運用了多樣的識字方法。學生是學習和發(fā)展的主題。課堂上，把學生的主動權(quán)交給學生，讓他們獨立、合作探討學習方式，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、開火車讀、識字開花、小青蛙過河、借助生字詞語卡片認字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。

2.結(jié)合識字和課文。本課的主要重點就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學生自己把兒歌引導出來，最后用多種形式反復誦讀，學生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。

不足之處：

1.卡片的利用不夠充分，孩子初步認識時拼的不太好，可是在學完這課后，還有一些時間，可是讓孩子們再重復拼一拼，效果會更好，整個課堂也會更完整一些。

2.在課堂的結(jié)尾有拓展的內(nèi)容可以讓孩子把這些內(nèi)容再加到課文中，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高。

3.由于時間倉促沒有時間來指導學生寫字，在以后的教學中要優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學效率。

第四篇：部編本一年級上冊9日月明教學設(shè)計

9、日月明

設(shè)計理念：

本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。教學目標：

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3．通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重點：幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。教學難點：幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。教學準備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。課時安排：2課時 教學流程：

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

設(shè)計意圖：以激勵性的語言導入，能激發(fā)學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？ “日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設(shè)計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

設(shè)計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

設(shè)計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？ 猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

設(shè)計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 從 明

第二課時

教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文 教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。4．齊讀，邊拍手邊讀。5．自己試著背一背。

設(shè)計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后“我會讀” 1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。③教師示范寫。學生模仿寫。3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。②學生書寫，教師巡視，個別指導。4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業(yè)，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字 1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

設(shè)計意圖：讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。

六、讀讀想想

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學習機會，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書設(shè)計：

日 月 明 二 木 林 魚 羊 鮮 三 木 森 小 土 塵 一 火 滅 田 力 男 二 人 從 人 木 休 三 人 眾 手 目 看

教學反思：

“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖??”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。在教學設(shè)計中，徹底摒棄單調(diào)的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計有以下兩個特點：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識字。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）小組交流，合作探究。學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

第五篇：【部編版】一年級上語文《9.日月明》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

9.日月明

課題

日月明

課型

新授課

教材分析

本課設(shè)計積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生被動的接受學習變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。

學前準備

1.制作生字卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.正確、流利地朗讀韻文。

學習重點

認識11個生字，會寫5個生字。

學前準備

1.制作生字卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、談話導入。（用時：5分鐘）

1.出示生字卡片。導入：同學們，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

2.板書課題。

1.仔細觀察出示的生字卡片，自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.齊讀課題。

二、初讀韻文。（用時：15分鐘）

1.引導學生自由朗讀韻文，要求：

（1）圈出生字，讀準字音。

（2）把課文讀正確，讀流利。

2.檢查學生的自學情況：

（1）哪些字音需要提醒大家注意？

（2）出示生字卡片，組織學生認讀。

（3）指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。

（4）引導學生去掉拼音自由認讀。

（5）引導學生分小節(jié)朗讀韻文。

1.自由朗讀韻文，完成初讀要求。

2.匯報自學情況。

（1）重點正音：明、塵、森、從、眾、心。

（2）自由認讀生字。

（3）小老師帶領(lǐng)大家認讀生字。

（4）去掉拼音自由認讀生字。

（5）分小節(jié)展示讀韻文。

1.給下列加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。

森林（sēn

shēn）

眾人（zònɡ

zhònɡ）

從前（chónɡ

cónɡ）

三、指導書寫。（用時：15分鐘）

1.課件出示要求5個會寫字，引導學生開火車認讀。

2.課件出示田字格，教師范寫。

3.強調(diào)書寫要點。

4.組織學生練習書寫。

5.組織展示。

1.開火車認讀5個會寫字。

2.認真觀察老師范寫，跟著書空。

3.練習書寫。

4.全班展示。

2.我會寫。

四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）

課件出示作業(yè)：

抄寫5個會寫字。

完成作業(yè)。

教學反思

隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”等好方法識字。在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。

第二課時

學習目標

1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。

2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形，增強識字的自信心。

學習重點

領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。

學前準備

1.制作生字卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、復習導入。（用時：5分鐘）

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2.指名分節(jié)讀韻文。

1.開火車認讀生字。

2.分節(jié)讀韻文。

二、品讀韻文。（用時：25分鐘）

1.范讀韻文。

2.引導同桌互讀韻文。

3.組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。

6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

1.認真聽老師范讀韻文。

2.同桌互讀韻文。

3.自選最喜歡的一節(jié)，采用多種形式練習朗讀。

4.全班展示讀。

5.自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。

6.全班交流：每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。

3.你能將兩個漢字組成一個字嗎？連連看，再試著讀一讀。

魚

日

小

一

田

手

月

土

火

力

目

羊

4.你能說說你是怎樣記住這些字的嗎？

明

塵

尖

鮮

森

看

從

休

三、拓展延伸。（用時：10分鐘）

1.啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字？

2.引導學生匯報，并板書。

1.小組內(nèi)交流。

2.全班交流。

5.我會想辦法認識它們。

森

友

朋

炎

磊

淼

教學反思

閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。