第一篇：部編本一年級語文上冊《識字1》教學設計

識字

1、天地人

課文解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。教學目標：

1．通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2．初步學習朗讀課文。

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。教學難點：讀準“人、你、我”的字音。教學時間：1課時 教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1．教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師要安靜。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。注意集中看黑板，老師說話認真聽。

設計意圖：這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。

2．教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1．學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

設計意圖：漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯系，引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人” 1．學習漢字“天”。

（1）教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。

（2）出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。（3）教師范讀，學生跟讀、正音。

（4）認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。2．結合圖畫，學習漢字“地”。（1）引導學生觀察插圖了解字義。

（2）出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。（3）教師范讀，學生跟讀。（4）引導學生自己組詞讀。3．結合圖畫，學習漢字“人”。

（1）教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

（2）出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。（3）教師范讀，學生跟讀、正音。

（4）認識田字格中的“人”，感受漢字書寫美。

（5）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。

（6）讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

設計意圖：利用圖片，聯系生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他” 1．營造氛圍，感知“你我他”。（1）從“人”出發，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。（2）師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。

（3）教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2．仔細觀察，認識“你我他”。

（1）觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。（2）教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。3．游戲互動，理解“你我他”。（1）教師出示句式，說明游戲要求。

“你是，我是，他是，我們都是______________。”（2）請三個小朋友做互相認識的口語交際小游戲。（3）小組合作，再做游戲。

（4）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

設計意圖：創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。4．課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

五、系統游戲，鞏固知識 1．摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。3．開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

六、教師小結，結束新課

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

教學反思

第二篇：部編本一年級上冊語文《識字2》教學設計

識字

2、金木水火土

課文解析：

本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。教學目標：

1．通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等7個生字。2．認識田字格，會寫“

一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。3．正確朗讀課文。背誦課文。教學重點：

1．通過聽讀等方法，認識生字。2．認識田字格，學寫漢字。

教學難點：讀準“

三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學準備：

1．生字卡片。（師生）

2．本課生字相對應的圖片。（教師）3．課件。（教師）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等7個生字。2．認識田字格，會寫“一、二、三”等3個字和橫1種筆畫。教學重點： 1．通過聽讀等方法，認識生字。2．認識田字格，學寫漢字。教學難點：

1．讀準“

三、四”的字音。

2．觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學流程：

一、復習導入，揭示課題

1．開火車讀“天地人你我他”生字卡片。

2．今天這節課我們將一起來學習一首童謠。出示課題，板書課題。3．指名讀課題：誰能讀讀課題？指導朗讀課題。

二、自讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，給認識的字畫一個小五角星。2．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？ 3．不認識的字指出來，教一教。例如：分 照 今古

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

三、朗讀課文，感悟內容

1．師帶領讀課文，把課文讀得正確、流利。2．個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。重點正音，把生字“

三、四、上”讀正確。3．引導學生選生字把課文補充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。4．小組合作：

（1）想一想：每一句話講了什么內容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。5．集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。小結：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

6．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

四、認識田字格 1．認識田字格。

2．引導學生了解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。3．引導學生識記橫中線、豎中線、小格。

我叫田字格，中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

4．拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

5．出示帶有“上”字的田字格，引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

五、認識筆畫橫，指導書寫一二三 1．教師介紹筆畫名稱橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

2．出示田字格中的“一、二、三”。

講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

3．引導學生從書空“

二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。4．學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

5．觀察課本中田字格里的范字二、三。說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）6．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。“二”：教師重點指導上橫短，下橫長。

“三”：教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。

7．學生練習，教師巡視。8．展示評價。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

板書設計：

識字

2、金木水火土 一 二 三

第二課時

教學目標：

1．復習生字，鞏固認讀。2．會寫“上”字和豎1種筆畫。3．正確朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1．通過聽讀等方法，認識生字。2．會在田字格中寫“上”字。

教學難點：讀準“上”的字音。觀察、仿照范字，能按筆順寫字。教學流程：

一、認讀生字，鞏固生字 1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2．游戲：用一個三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。3．詞語拓展

（1）一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。

一心一意 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色（2）像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。（3）師帶領大家朗讀。

二、朗讀課文，背誦課文 1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、認識筆畫豎，指導書寫上。

1．小朋友真能干，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示：上。“上”想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？ 2．仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。3．學生書空筆順。4．教師范寫，指導練寫。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。

6、帶讀詞語卡片。

四、課堂小結，作業練習

1．通過本節課的學習，你有什么收獲？ 2．背誦兒歌《金木水火土》。

3．按筆順書寫一二三上，并口頭組詞。板書設計：

識字2．金木水火土

一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古

教學反思：

第三篇：部編本一年級下冊識字1春夏秋冬教學設計（范文）

部編本一年級下冊識字1春夏秋冬教學設計(共三個課時)教學目標

1.能正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。3.能用詞語說句子，學習用句號。教學重點

1.正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。2.借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。教學難點 能用詞語說句子，學習用句號。教學準備 生字詞語卡片，課件。第一課時

一、談話導入，引入新課

1.課件出示四張不同季節樹的圖片,引導學生交流四季特點。2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容

1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。2.指導學生讀課文。

（1）分部分讀課文，師相機正音。

（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。1.看圖學習課文第1部分詞語。（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是（）季節，因為我看到圖上畫的有（）。（2）認讀詞語“春風”。

（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

（5）學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風” 的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。2.引導總結“春風”一詞的學習方法。3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區別。（3）學生朗讀三個詞。

（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景.（1）用連線題形式學習新詞： 春風 落 夏雨 吹 秋霜 降 冬雪 飄

（2）齊讀、指名讀、小組讀。（3）認讀新字：吹、落、降、飄。

（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？ 6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，指導寫字。

1.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

2.重點指導書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。第二課時

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄，再次引導學生回顧課文。問：你喜歡哪個季節？為什么？

二、認真觀察，看圖學詞

1.在上節課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那 么，誰能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？ 2.指導看圖說話，練習句式：

我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導正確認讀。4.用上新詞語說一句完整的話。

5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？ 6.指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥 7.用各種形式朗讀以上生詞。

8.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。9.這些景物在哪里能看到？引導學生看課本P2插圖說話：（1）青青的小草在哪里？（2）紅紅的花兒在哪里？（3）跳出水面的魚兒在哪里？（4）茂密的樹林里有什么？ 10.出示： 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 第三課時 教學目標：

1.知識目標：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。2.能力目標：培養學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維 能力。

3.情感目標：培養學生熱愛大自然、保護環境的思想感情。

教學重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文

教學難點：理解句意。

教學關鍵：運用課件輔助教學，幫助學生理解句意。

教 法：直觀演示、講解法、談話法等

學 法：觀察法、討論法

教 具：多媒體課件

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.指名讀課文。

二、掌握方法，積累背誦

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說 話,師適時板書。

3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦 4.組織學生用其他方式背誦課文。（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。（2）小組分角色表演、背誦。（3）在畫面內容提示下全班齊背。5.組織展示背誦。

三、練習鞏固，拓展延伸

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的 美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春 天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。2.指導學生仿照課文編詞語。3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，布置作業

1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。2.布置作業：搜集有關描寫四季的詞語讀一讀。板書設計

1、春 夏 秋 冬

春風 吹 池草 青 夏雨 落 山花 紅 秋霜 降 魚 出水 冬雪 飄 鳥 入林

第四篇：部編本一年級上冊語文識字4 日月水火教學設計（范文）

識字4 日月水火

課文解析：

本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發識字的興趣。課文呈現了生活中常見的8 個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學目標：

1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。2．會寫“日、田”等4 個字和捺、點2種筆畫。3．初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字。教學難點：按筆順規則正確書寫“禾、火”等字。教學策略：

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。因此，本課教學設計根據教材象形歸類識字的編排特點，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。教學過程：

第一課時

一、觀察圖片，導入識字

1．出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。

2．小老師帶讀。3．同桌互讀互查。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，能激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文識字，融會貫通 1．學習“日”字。

出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。

（1）這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）學生交流。

師：你對“日”字了解多少呢？

生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。2．觀察圖畫和生字，根據圖畫識字。（1）仔細觀察圖畫和生字，你發現了什么？

（2）比一比，圖畫、象形字和圖下的漢字有什么相似的地方嗎？你有什么好辦法記住它們嗎？

生：因為漢字與實物形狀相似，所以便于記憶。

3．復習會認字。沒有圖片，你們還認識這些漢字嗎？想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相之間讀一讀。

4．這種識字方法你掌握了嗎？老師現在來考考你。出示課后題，師生共同連線。

設計意圖：從對“日”的字理引導識字，到讓學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。

三、觀察例字，學寫生字

1．學筆順，認識“捺、點”兩個筆畫，記字形。加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。

對比記：“禾”與“木”的區別，“禾”是沉甸甸的稻谷笑彎了腰。2．學寫“日、田、禾、火”。（1）分三步觀察生字。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。

（2）師范寫易錯生字。“日”字居中，不要寫得太小，內橫寫在橫中線上。“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。

“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）

設計意圖：寫字指導必須到位，除了指導，還要針對關鍵筆畫進行反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆畫規范、筆順規則的理解，從而寫好每一個漢字。

四、課堂小結，拓展延伸 1．學生談這節課的收獲。

2．出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。

指名學生誦讀，互相說說詞語中這些事物的樣子。

3．回家以后，上網收集課外有趣的象形字，模仿著畫下來，帶到學校給同學猜一猜、講一講。

設計意圖：依據學生的年齡特點和好奇心理，引導學生深入認識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。

第二課時

活動主題：初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。活動背景：

《日月水火》是一篇識字課文。指導學生學會通過觀察，發現圖畫與漢字的關系。讓學生初步了解象形字的構字特點，進而感受學習漢字的樂趣。活動目標：

1．學生通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，初步了解象形字的構字特點，培養學習漢字的樂趣，鼓勵學生主動識字。

2．指導學生學會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內容，養成認真、專注聽他人講話的習慣。

3．在老師指導下尋找身邊的漢字，初步了解象形字的構字特點，有主動識字的愿望。

4．在實踐活動中能夠用圖畫、語言等形式表達出自己活動所得，學習與人合作學習，鍛煉與同伴交流、分享的能力。活動過程：

一、看一看，想一想 【學生活動】

（1）學生通過仔細觀察，發現圖片與象形字的關系。自己說一說，把自己的發現告訴小伙伴。

參考作品：

（2）以小組為單位，四人為小組進行分享、展示、交流。【教師活動】

教師活動前準備圖片，在活動過程中指導學生發現，引導學生學會分享和交流。

二、說一說，寫一寫 【學生活動】

（1）在和父母、好朋友外出活動的時候，仔細尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似。

（2）在尋找漢字后，把自己記住的漢字，告訴家人或朋友，說說自己是怎么記住的。

（3）在和老師、同學交流后，試著和家人把這些漢字制成卡片。【教師活動】

（1）鼓勵學生留心生活中的漢字；指導學生借助圖畫來識字。

（2）初步引導學生學會觀察生活中的漢字，有主動識字的愿望。把自己認識的字，記錄下來。

三、畫一畫，展一展 【學生活動】

（1）用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。（2）和老師、同學交流自己的繪畫作品。【教師活動】

老師在學生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學生繪畫作品；組織學生來參觀。

四、活動總結

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找，把這些漢字記下來，才能去閱讀更多、更美、更有趣的故事。教學反思

第五篇：部編本一年級上冊語文《江南》教學設計

3、江南

課文說明：

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5 個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。設計說明：

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。教學目標：

1.認識“江、南”等9 個生字和三點水、草字頭2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字和豎鉤、豎彎2 個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。課前準備：

1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的…… 生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。……

5．感知內容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5．學生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文 1．創設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________________________啊！”)預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設計：

3、江南 美