第一篇：部編本一年級語文上冊zhchshr教學設計

8、zh ch sh r 教材解析：

本課有5部分內容。

第一部分是4個聲母和4 個整體認讀音節，配有森林學校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網，“織、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息，“獅”提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh 的形。黑板上寫著詞語“日出”，長頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹苗的樣子提示r 的形。背景中有一輪紅日，“日”提示r、ri的音。

第二部分zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母ɑ、o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zhí、chī、shī、rì。

第三部分是“擦桌子、折紙”兩個詞語，其中“桌、紙”是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。

第四部分是兒歌《繞口令》，其中shì、shí是本課新學的音節。

第五部分是本課要求會認的生字“桌、紙”，要求書寫的字母zh、ch、sh、r的筆順以及在四線格中的位置。教學目標：

1、正確認讀聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。

2、正確拼讀zh、ch、sh、r和單韻母組成的兩拼音節、三拼音節。正認讀帶調的整體認讀音節。

3、借助拼音，正確認讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字。

4、正確朗讀兒歌《繞口令》。

教學重點：聲母zh、ch、sh、r和單韻母組成的兩拼音節、三拼音節。教學難點：帶調的整體認讀音節的認讀。教學準備：多媒體課件、拼音卡片、圖片。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、復習新知，導入新課

1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。

師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？

2.指名讀，齊讀。

3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。

二、學習新課，自主互動 1.學習zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)(2)請學生上臺擺卡片。(3)學生說說這樣擺放的理由。預設：

學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。

學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。

(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。

(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。

導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)(2)請四個學生上臺寫。

(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。

②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。③教師指名讀。④學生選音組詞。3.練習鞏固。(1)游戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。

②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

(2)游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。(手形游戲)小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)

三、拼讀音節 1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師范讀、學生個人讀)zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)教師小結。

四、正確書寫

引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？ 1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了？來，跟著老師一起讀：小草發芽r r r。(書空r。)4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)5.展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規范。

五、談話結束

今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。

第二課時

一、復習導入

“溫故知新”，教師指導學生讀音節。1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shā shè shǔ chù zhuō shuā 3.sì shí rì qì hè chá shí zì 設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。

二、學習生字、兒歌 1.識字學詞。

(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。

(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？ ①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。

②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

2.“書聲瑯瑯”。

(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。

(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

三、總結激勵

今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

第三課時

一、復習檢查。

1.z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。2.zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

二、教學zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。

1.出示音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

2.課件出示太陽和小苗苗，其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節。（自己讀讀，指名讀）

三、看圖拼讀音節。

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）3．出示帶拼音的詞語：擦桌子、折紙，根據拼音讀一讀。4．誰能用上這些詞語來說一句話？

四、拼讀兒歌。

1．出示兒歌《繞口令》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）5．有感情地朗讀繞口令。

五、認生字。

1.卡片抽讀認過的生字。

2.出示生字：桌、紙。這生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3.擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、布置作業。1.跟讀課文。

2.試著背誦繞口令。（選做）板書設計：

聲母：zh ch sh r 整體認讀音節：zhi chi shi ri

第二篇：小學一年級語文上冊8、zhchshr 教學設計(部編版)

小學一年級語文上冊

8、zh ch sh r教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、學會 zh ch sh r四個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、準確拼讀zh ch sh r和單韻母組成的音節。

3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

（二）能力目標

認識7個生字，正確讀詞，會讀兒歌。

（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。

二、教學重點：zh ch sh r的發音，zhi chi shi ri整體認讀和認識漢字。

三、教學難點：zh ch sh r的發音。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

六、教學時間：四課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們已經學習了一些聲母，記不記得是哪些？（學生說），今天我們繼續學習聲母。

二、學習聲母zh ch sh r的認讀

（一）學習聲母zh

1、看圖，看一看圖上有什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣）那個椅子的形狀，就像聲母 zh

2、板書 zh

3、學習zh的發音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀zh，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。方法發zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶不顫動。織毛衣zh zh zh（2）認清形，zh長什么樣？zh是把聲母z和h放在一起組成的。（3）教兒歌，教兒歌，記憶

zh的音和形 織毛衣zh zh zh，z，h牽手zhzhzh

（二）學習聲母ch

1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬一個小孩吃蘋果）它們共同組成了一個形狀，就像聲母ch

2、板書ch

3、學習ch的發音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀ch，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。ch的發音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。吃蘋果，ch ch ch（2）認清形，ch長什么樣？ch是把聲母c和h放在一起組成的。（3）教兒歌，記憶 ch的音和形。吃蘋果，ch ch ch,c，h牽手ch ch ch

（三）學習聲母sh

1、看圖，看一看圖上有什么？（一只獅子，一個老師）他們的形狀共同組成了聲母sh

2、板書sh

3、學習sh的發音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀sh，發sh時，舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。老師sh sh sh,（2）認清形，sh長什么樣？sh是把聲母s和h放在一起組成的（3）教兒歌，記憶 sh的音和形。老師sh sh sh,s，h牽手sh sh sh

（四）學習聲母r

1、看圖，看一看圖上有什么？（一個紅日，一顆小丫）吐出的絲的形狀，就像聲母r

2、板書r

3、學習r的發音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀r，發ｒ時，發音部位、方法跟sh相同，只是發音時聲帶要顫動。紅日rrr（2）認清形，r長什么樣？r像一個小芽。（3）教兒歌，記憶 r的音和形。紅日rrr ,一顆小芽rrr

4、zh ch sh r也叫翹舌音。

四、朗讀練習

（一）指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

（二）一課一領讀 zh ch sh r

（三）我會讀：學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自己讀三遍

五、聲母zh ch sh r鞏固朗讀

開火車游戲：第一個學生讀zh，第二個讀ch……依次讀下去。

六、書寫聲母zh ch sh r

（一）書寫指導聲母zh

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。z橫左斜橫。h豎，左彎豎，就是把zh寫在一起。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。zh占中上格。（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（二）書寫指導聲母ch

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。c左半圓,h豎，左彎豎.就是把ch寫在一起。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。ch占中上格。（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（三）書寫指導聲母sh

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。h豎，左彎豎。就是把sh寫在一起。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。sh占中上格。（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（四）書寫指導聲母r

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。r，第一筆豎，第二筆在豎上端向右寫一彎筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。r占中間格，兩筆寫成。（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（五）看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

七、小結：

這節課，我們學習了以下內容

1、通過看圖，學習聲母zh ch sh r認讀。

2、在四線格中正確書寫書寫聲母zh ch sh r

八、下節課我們做什么？

下節課我們學習整體認讀音節zhi chi shi ri

第二課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把拼音片貼在黑板上。

3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。

二、教學整體認讀音節zhi chi shi ri

整體認讀音節的組成是把聲母和韻母放在一起，組成一個整體，讀音是一個整體，也有四聲，我們學過的整體認讀音節有yi wu yu zi ci si 我們一起去看一看今天我們學習什么整體認讀音節。

教學zhi chi shi ri，一是要讓學生知道整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。

（一）學習整體認讀音節zhi

1、讀準音：zh——zhi,，聲母zh帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節zhi還讀“zh”，比聲母zh的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀zhi 的音了

2、板書zhi

3、認清字形：zh——zhi，聲母zh，整體認讀音節zhi

（二）學習整體認讀音節chi

1、讀準音：ch——chi,，聲母ch帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節chi還讀“ch”,比聲母ch的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀chi 的音了

2、板書chi

3、認清字形：ch——chi,聲母ch，整體認讀音節chi

（三）學習整體認讀音節shi

1、讀準音：sh——shi，聲母sh帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節shi還讀“sh”，比聲母sh的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀shi 的音了

2、板書shi

3、認清字形：sh——shi,聲母sh，整體認讀音節shi

（四）學習整體認讀音節ri

1、讀準音：r——ri，聲母r帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節ri還讀“r”，比聲母r的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀r 的音了

2、板書ri

3、認清字形：r——ri,聲母r，整體認讀音節ri

（五）比較鞏固zhi chi shi ri 整體認讀音節zhi chi shi ri是直接用來給漢字注音的，要整體識記，不可以拼讀，zh ch sh r 是聲母。

三、教學整體認讀音節zhi chi shi ri四聲

（一）學習整體認讀音節zhi 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。聲調標在i上

2、老師指導讀，看老師的手勢。

3、朗讀鞏固zhi 的四聲。標調i去掉點。（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

（二）學習整體認讀音節chi四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。聲調標在i上

2、老師指導讀。看老師的手勢。

3、朗讀鞏固chi 的四聲。（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

（三）學習整體認讀音節shi 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。聲調標在i上

2、老師指導讀。看老師的手勢。

3、朗讀鞏固shi 的四聲。（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

（四）學習整體認讀音節ri 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。聲調標在i上

2、老師指導讀。看老師的手勢。

3、朗讀鞏固ri 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

四、整體朗讀練習

（一）指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

（二）一課一領讀.zhi chi shi ri zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rī rí rǐ rì

（三）我會讀

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自己讀三遍

五、鞏固整體認讀音節zhi chi shi ri及四聲

我會分類：老師把整體認讀音節和聲母，韻母寫在黑板上，讓學生放進正確的一類里。

zh k zhi ch j chi o sh shi i r e r i u

六、書寫指導整體認讀音節zhi chi shi ri

（一）書寫指導整體認讀音節zhi

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。zhi共5筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。zhi占中上格（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（二）寫指導整體認讀音節chi

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。chi共5筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。chi占中上格（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（三）寫指導整體認讀音節shi

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。shi共5筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。shi占中上格（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（四）寫指導整體認讀音節ri

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ri共4筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。ri占中上格

（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

七、書寫指導整體認讀音節zhi chi shi ri四聲

（一）書寫指導整體認讀音節zhi四聲

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。zhi的四聲標在i上面，先寫zhi，再把它的四聲分別戴在它們頭上.（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。zhi四聲占中上格，i要把點改成四聲調（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（二）寫指導整體認讀音節chi四聲

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。chi的四聲標在i上面，先寫chi，再把它的四聲分別戴在它們頭上.（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。chi四聲也占中上格，i要把點改成四聲調（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（三）寫指導整體認讀音節shi 四聲

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。shii的四聲標在i上面，先寫shi，再把它的四聲分別戴在它們頭上.（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。shi四聲也占中上格，i要把點改成四聲調（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（四）寫指導整體認讀音節ri 四聲

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ri的四聲標在i上面，先寫ri，再把它的四聲分別戴在它們頭上.（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。ri四聲也占中上格，i要把點改成四聲調（2）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

七、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

八、小結

這節課，我們學習了以下內容

1、我們學習了整體認讀音節zhi chi shi ri及四聲 的發音朗讀

2、在四線格中正確書寫整體認讀音節zhi chi shi ri及四聲。

九、下節課我們做什么？

下節課我們學習zh ch sh r和單韻母組成的音節 第三課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把拼音圖片貼在黑板上。

3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。

二、zh ch sh r和單韻母組成的音節

（一）老師叫學生說一下標調規則和音節分類：

有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母別放過。說說音節分類：自成音節，兩拼音節，三拼音節，整體認讀音節

（二）zh ch sh r和單韻母組成的音節練習

1、看圖老師演示分析朗讀聲母zh ch sh r和韻母相拼成音節

(1)例如：老師舉例演示分析朗讀音節：zh---ɑ→zhɑ 老師左手拿一個卡片zh，右手拿一個卡片a,把z往a旁邊推，碰在一起，拼讀音節方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩拼音節，輕聲(2)shuǒ,三拼音節，三聲

zh ch sh r可以和很多韻母拼在一起，我們看一些。

2、板書：zh---ɑ→zhɑ ch---ɑ→chɑ sh---ɑ→shɑ r---e→re zhe zhu zhuo che chu chuo she shu shuo ru ruo zhā chá shǎ zhà zhū chú shǔ chù zhē ché shě shè ruō chuó shuǒ zhuò rǔ ruò

3、分析音節：幾拼音節？幾聲？ 例如：chuó（三拼音節，二聲）就這樣一個一個分析完所有音節。

三、朗讀練習

1、指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

2、一課一領讀.3、學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自己讀三遍

四、zh ch sh r及音節鞏固

摘果子游戲，老師把音節卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

五、課文升華 考一考你：填一填

ch---（）→chɑ（）---u---o→zhuo sh---ě→（）

sh---u---（）→suǒ

（）--u--ó→ruó

c--u--ò→（）

六、小結

這節課，我們學習了以下內容 zh ch sh r和單韻母組成的音節、七、下節課我們做什么？ 下節課我我們將學習生字和兒歌。

第四課時

一、復習檢查

玩捉人游戲：游戲規則：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖 老師叫學生講一講都有什么？

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。zhuō

zhǐ

cā zhuō

zi

zhé

zhǐ

桌

紙

擦

桌

子

折

紙

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。多音字，反義詞。例如

學習生字桌：音節：三拼音節，偏旁：木字旁，結構：上下結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）我書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁，結構，組詞。每一個字組三個詞語

2、學生領讀：一課一領讀。

（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀三遍——開火車讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師說出漢字，一個學生找出這個生字和這個生字的拼音，然后拼讀。

六、學習兒歌

（一）學生先讀紅色標出的音節

（二）老師領讀兒歌

（三）分析兒歌

（四）朗讀兒歌

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

（五）接力朗讀

六個人一小組，進行接力朗讀。

七、小結

1、這節課我們認識了生字。

2、學習了兒歌。

第三篇：部編本一年級上冊語文《江南》教學設計

3、江南

課文說明：

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5 個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。設計說明：

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。教學目標：

1.認識“江、南”等9 個生字和三點水、草字頭2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字和豎鉤、豎彎2 個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。課前準備：

1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的…… 生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。……

5．感知內容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5．學生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文 1．創設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________________________啊！”)預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設計：

3、江南 美

第四篇：部編本一年級語文上冊zcs教學設計

7、z c s 設計說明：

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。教學目標：

1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2．正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4．正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：

1．聲母 z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。2．帶調整體認讀音節的認讀。教學難點：帶調三拼音節的正確拼讀。教學準備：

1．關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)2．蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)3．生字和詞語卡片。(學生)教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2．創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1．過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2．學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3．學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4．指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1．過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2．學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3．記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4．學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5．指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1．出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2．引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3．學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4．引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5．引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6．指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1．過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2．游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3．游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1．師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2．游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)3．導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1．過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2．課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3．學生自由練習拼讀。4．學生當小老師領讀音節。

5．加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1．過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2．課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3．引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4．學生在小組內練習拼讀三拼音節。5．開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1．過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2．課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3．指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4．引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5．課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6．出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7．指名拼讀詞語。

8．繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1．過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2．教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3．引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4．學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5．找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6．學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7．全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1．教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2．學生談收獲。

3．教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4．朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

六、作業練習

1．z c s zi ci si 一個寫2行。

2．朗讀課本32頁音節和33頁《過橋》給爸爸媽媽聽。板書設計：

7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó

cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 學 字 學生 詞語 我是小學生。句子

教學反思：

第五篇：部編本一年級語文上冊aoouiu教學設計

10、ɑo ou iu 教材分析：

本課有6部分內容。

第一部分是3個復韻母，配有一幅大海的情境圖。大海上空，海鷗自由自在地飛翔著;海面上，一頭小象正駕駛著一艘印有奧運五環標志的帆船在航行;大海里，海豹正暢游著。其中，“奧、豹”提示ao的音，“鷗”提示ou的音，“游”提示iu的音。

第二部分是復韻母ao、ou、iu的四聲。

第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學的音節，其中“小、橋”是本課要認的生字。

第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiǎo、you、piüo、dào、xiào、shǒu是本課新學的音節，“臺”是本課要認的生字。

第六部分是本課要求會認的生字“小、橋、臺”以及要求書寫的音節詞“xiǎo niú”。教學目標：

1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。2.正確拼讀聲母和ao、ou、iu組成的音節。能正確書寫音節詞“xiǎo niú”。

3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語;正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

4.認識“小、橋、臺”3個生字。

教學重點：復韻母ao、ou、iu的正確認讀;聲母和ao、ou、iu組成音節的正確拼讀。

教學難點：復韻母“ao—ou”和“iu—ui”的發音辨析。

第一課時

教學內容：復韻母ao ou iu 教學目標：

1.知識與技能：學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.過程與方法：會在四線格內抄寫ao ou iu 3個復韻母。3.情感、態度與價值觀：激發學生學習普通話，學好拼音的興趣。教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音；了解“iu”的標調。教學難點：“ao”“iu”的發音，口型唇位到位，才能正確發音 教學準備：拼音卡片。教學過程：

一、復習檢查。

1.上節課我們學會了哪三個音？（ɑi ei ui）2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復韻母）3.抽讀卡片，重點區別ɑi ei的發音。

二、學習新知 1.激趣導入

（1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、?。（齊讀）（2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個復韻母。請學生上臺拼卡片并指導說話 a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui（3）導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！

2.初步認形。

學生翻開書本漢語拼音第10課。認識ao ou iu 師板書：ao ou iu 3.讀準音。（1）指名讀。

（2）不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是海鷗，“鷗”就是“ou”的第一聲。

第三張圖畫的是鯨在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。（3）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。4.讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。

師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，課間操。iū，iū，什么iū，語文寫字得了優； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

四、作業

1.課后練習讀ao ou iu四聲。2.ao ou iu四聲的書寫。板書設計：

üo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 第二課時

教學內容：復韻母ao ou iu與聲母的拼讀 教學目標：

1.知識與技能：熟練掌握ao ou iu三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。2.過程與方法：練習復韻母ao ou iu拼音，正確、熟練地讀準每個音節。3.情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

教學重點：能準確拼讀聲母與ao ou iui組成的音節。教學難點：正確、熟練地讀準每個音節。教學準備：字母卡片 教學過程：

一、課前復習1.開火車讀ao ou iu 2.聽寫復韻母ao ou iu。

3.聽讀練習：找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。

二、音節練習。

1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。

出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。2.幫它們找找朋友。根據學生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。3.學習三拼音節。

出示三拼音節：j——i——ao——jiao q——i——ao——qiao 4.指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x——i——ao—— xiao 5.練讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》（1）學生拼讀會拼的音節，說一說。（2）教師教讀不會的音節。（3）識記生字：小 橋 臺

三、書寫練習。1.說說要注意什么？

①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。2.學生書寫。

教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

四、總結

今天我們學習了第10課，學到了什么本領？ 板書設計：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao j——i——ao——jiao q——i——ao——qiao x——i——ao——xiao