第一篇：部編本小學語文一年級上冊《aoe》教學設計

《aoe》教案

教學目標

1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。

3．培養學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。課前準備

多媒體課件 字母卡片 課時安排 1課時 教學過程

一、導課

1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢?（出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。)2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?(注意說話有禮貌)（觀察圖畫創設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話)3．師：(神秘地)老師現在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來。現在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎?’

(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)

二、新授

（一）讀準aoe的音

師：它們真調皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。

（出示aoe的卡片)1．教師示范a的發音(注意發音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩穩地把音發長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發音。2．教師示范。的發音(注意發音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。3．教師示范e的發音

師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)4．編順口溜幫助學生記憶發音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發音。6．做“找朋友”的游戲。

師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：

代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

（二）認清aoe的形

1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發現呢?同座可以說一說。

師：誰愿意把你的發現講給大家聽一聽? 2．教師指導學生練讀兒歌：

阿姨頭發飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。

（三）指導aoe的書寫

1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。

師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)

（四）學習a o e的四聲

１．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：

一聲小孩滑平路

二聲小孩滑上坡

三聲上坡又下坡

四聲小孩滑下坡

２．出示四個a o e，指名標出四個聲調。

３．試讀a o e的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。

三、練習

１．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。

２．亂序再讀。

３．比賽讀a、o、e的四聲。

三、總結

師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀!瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的拼音朋友呢！

第二篇：部編本aoe教學設計

1、ɑ o e

課文解析：

本課有3部分內容。

第一部分是3個單韻母，有一幅鄉村小河邊的情境圖。鄉村的早晨，一個小女孩站在小河邊練唱“啊，啊，啊”。女孩兒發出的聲音“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。河對岸，大公雞在打鳴，打鳴時發出的聲音“喔”提示o的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中倒影提示e 的形。

第二部分是ɑ、o、e3個單韻母的四聲，小汽車的行走路線提示聲調符號。第三部分是要求書寫的字母ɑ、o、e的筆順以及在四線格中的位置。教學目標：

1．正確認讀單韻母ɑ、o、e，讀準音，認清形。

2．知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀ɑ、o、e的四聲。3．認識四線格，能在四線格里正確書寫ɑ、o、e。教學重點：ɑ、o、e的正確認讀和四聲練習。教學難點：ɑ、o、e的第二聲和第三聲的讀法。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．正確認讀ɑ、o、e，能讀準字母音，認清字母形。2．認識四線格，能在四線格里正確書寫ɑ、o、e。教學準備：字母卡片、掛圖。教學過程：

一、談話導入，兒歌激趣

引入：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認識它們，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話。出示兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、看圖說話，學習單韻母ɑ 1．讀準音。

（1）引導學生觀察情境圖說話：拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時候？都有誰？在干什么？

在學生的說話中引出單韻母ɑ，板書ɑ。（2）示范發ɑ 的音，邊讀邊講清怎樣發音。（3）學生觀察、模仿，體會發音要領。（4）提問：你有什么好辦法讀準ɑ呢？

可以利用插圖，借助“啊”讀準ɑ的音，并學編口訣：大聲唱歌ɑ ɑ ɑ，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

2．識記形。

（1）再次引導學生認真觀察小女孩，借助女孩頭部形狀，記憶ɑ 的形。（2）聯系生活，角色體驗：請兩個學生來扮演醫生給病人看喉嚨。學生反復練習ɑ的音，記憶ɑ的形。

三、結合情境圖，學習單韻母o和e 1．讀準音。

（1）引導學生觀察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動物？引出單韻母o 和e，并板書。

（2）示范發音，學生反復模仿，體會o 發音時嘴唇要圓潤，e發音時嘴唇要扁，口形都不能動。

（3）板書后提問：你有什么好辦法記住o 和e呢？ 2．識記形。

（1）學生觀察圖畫，找出與o 和e 的形狀相關聯的地方。（2）聯系生活實際，引導學生想象：o像什么？e像什么？ 3．學生練讀字母。

四、指導ɑ、o、e的書寫 1．記住形 找出圖中與ɑ、o、e的字形相似的部分，念兒歌： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ； 太陽出來紅通通，公雞一叫o o o； 清清池塘一只鵝，水中倒影e e e． 2．教師范寫（1）認識四線格。

（2）教師講清ɑ、o、e的筆畫筆順及占格位置。邊講筆順邊范寫。（教師示范，學生觀察）

3．鞏固書寫姿勢，練習書寫

（1）教師邊講邊示范：寫字時，首先要坐端正。凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前方，兩手放在桌子上，左手在下，右手在上，兩腳要放平。

（2）引導學生邊說書寫姿勢兒歌，邊調整書寫姿勢。（3）學生在課本上按筆順描紅字母。教師巡視糾正指導。4．展示評價。板書設計： ɑ

o e

第二課時 教學目標：

1．知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號。3．正確認讀ɑ、o、e的四聲。

教學重點：ɑ、o、e的正確認讀和四聲練習。教學難點：ɑ、o、e的第二聲和第三聲的讀法。教學流程：

一、復習字母，導入新課

1．抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

2．抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）

3．看口形猜單韻母。

4．指名說發音口訣。（嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）5．教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1．過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2．認識聲調符號和四種聲調名稱。

（1）漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

（3）教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。3．學習ɑ的四聲。

（1）出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”（2）教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。（3）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

（4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

（5）學生自由練讀ɑ的四個聲調。

（6）教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。（7）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。4．學習o的四聲。

（1）師：o和ɑ一樣也有四個聲調。

（2）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

（3）教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。（4）多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。5．學習e的四聲。

（1）出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

（2）學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。（3）小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。（4）教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

（5）聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。

（6）多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6．出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）

設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀 1．抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

2．聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3．給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4．看屏幕開火車讀。（屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。）

5．同桌互讀。

（1）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。（2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6．

二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7．抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

四、歸納總結，布置作業

1．小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

2．回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。

板書設計： ɑ

o e

教學反思：

第三篇：部編本一年級上冊語文《江南》教學設計

3、江南

課文說明：

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5 個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。設計說明：

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。教學目標：

1.認識“江、南”等9 個生字和三點水、草字頭2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字和豎鉤、豎彎2 個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。課前準備：

1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的…… 生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。……

5．感知內容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5．學生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文 1．創設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________________________啊！”)預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設計：

3、江南 美

第四篇：部編本一年級語文上冊zcs教學設計

7、z c s 設計說明：

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。教學目標：

1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2．正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4．正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：

1．聲母 z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。2．帶調整體認讀音節的認讀。教學難點：帶調三拼音節的正確拼讀。教學準備：

1．關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)2．蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)3．生字和詞語卡片。(學生)教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2．創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1．過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2．學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3．學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4．指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1．過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2．學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3．記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4．學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5．指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1．出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2．引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3．學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4．引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5．引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6．指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1．過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2．游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3．游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1．師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2．游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)3．導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1．過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2．課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3．學生自由練習拼讀。4．學生當小老師領讀音節。

5．加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1．過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2．課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3．引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4．學生在小組內練習拼讀三拼音節。5．開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1．過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2．課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3．指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4．引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5．課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6．出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7．指名拼讀詞語。

8．繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1．過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2．教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3．引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4．學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5．找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6．學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7．全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1．教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2．學生談收獲。

3．教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4．朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

六、作業練習

1．z c s zi ci si 一個寫2行。

2．朗讀課本32頁音節和33頁《過橋》給爸爸媽媽聽。板書設計：

7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó

cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 學 字 學生 詞語 我是小學生。句子

教學反思：

第五篇：部編本一年級語文上冊aoouiu教學設計

10、ɑo ou iu 教材分析：

本課有6部分內容。

第一部分是3個復韻母，配有一幅大海的情境圖。大海上空，海鷗自由自在地飛翔著;海面上，一頭小象正駕駛著一艘印有奧運五環標志的帆船在航行;大海里，海豹正暢游著。其中，“奧、豹”提示ao的音，“鷗”提示ou的音，“游”提示iu的音。

第二部分是復韻母ao、ou、iu的四聲。

第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學的音節，其中“小、橋”是本課要認的生字。

第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiǎo、you、piüo、dào、xiào、shǒu是本課新學的音節，“臺”是本課要認的生字。

第六部分是本課要求會認的生字“小、橋、臺”以及要求書寫的音節詞“xiǎo niú”。教學目標：

1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。2.正確拼讀聲母和ao、ou、iu組成的音節。能正確書寫音節詞“xiǎo niú”。

3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語;正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

4.認識“小、橋、臺”3個生字。

教學重點：復韻母ao、ou、iu的正確認讀;聲母和ao、ou、iu組成音節的正確拼讀。

教學難點：復韻母“ao—ou”和“iu—ui”的發音辨析。

第一課時

教學內容：復韻母ao ou iu 教學目標：

1.知識與技能：學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.過程與方法：會在四線格內抄寫ao ou iu 3個復韻母。3.情感、態度與價值觀：激發學生學習普通話，學好拼音的興趣。教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音；了解“iu”的標調。教學難點：“ao”“iu”的發音，口型唇位到位，才能正確發音 教學準備：拼音卡片。教學過程：

一、復習檢查。

1.上節課我們學會了哪三個音？（ɑi ei ui）2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復韻母）3.抽讀卡片，重點區別ɑi ei的發音。

二、學習新知 1.激趣導入

（1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、?。（齊讀）（2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個復韻母。請學生上臺拼卡片并指導說話 a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui（3）導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！

2.初步認形。

學生翻開書本漢語拼音第10課。認識ao ou iu 師板書：ao ou iu 3.讀準音。（1）指名讀。

（2）不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是海鷗，“鷗”就是“ou”的第一聲。

第三張圖畫的是鯨在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。（3）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。4.讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。

師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，課間操。iū，iū，什么iū，語文寫字得了優； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

四、作業

1.課后練習讀ao ou iu四聲。2.ao ou iu四聲的書寫。板書設計：

üo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 第二課時

教學內容：復韻母ao ou iu與聲母的拼讀 教學目標：

1.知識與技能：熟練掌握ao ou iu三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。2.過程與方法：練習復韻母ao ou iu拼音，正確、熟練地讀準每個音節。3.情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

教學重點：能準確拼讀聲母與ao ou iui組成的音節。教學難點：正確、熟練地讀準每個音節。教學準備：字母卡片 教學過程：

一、課前復習1.開火車讀ao ou iu 2.聽寫復韻母ao ou iu。

3.聽讀練習：找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。

二、音節練習。

1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。

出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。2.幫它們找找朋友。根據學生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。3.學習三拼音節。

出示三拼音節：j——i——ao——jiao q——i——ao——qiao 4.指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x——i——ao—— xiao 5.練讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》（1）學生拼讀會拼的音節，說一說。（2）教師教讀不會的音節。（3）識記生字：小 橋 臺

三、書寫練習。1.說說要注意什么？

①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。2.學生書寫。

教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

四、總結

今天我們學習了第10課，學到了什么本領？ 板書設計：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao j——i——ao——jiao q——i——ao——qiao x——i——ao——xiao