第一篇：校園伙伴教案

校園伙伴教案

課 題: 校園伙伴 學習領域: 造型*表現 課 時: 1課時 三維教學目標： 知識與技能：

了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。過程與方法：

學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟。情感態度教學觀：

通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美。教學重點：

了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。教學難點：

學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟。課前準備：

教師準備教具：人體比例教學掛圖；人物動態錄像或多媒體演示設備等。學生準備學具：畫紙；鉛筆、鋼筆或其他畫筆。教學實施：

（將本節課分為兩個部分來實施我的教學）第一部分：（重點：人物靜態的基本比例）（1）啟發、引導：

利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例。

學生依據圖示依次回答相關比例。（2）發展階段：

教師挑選一名基本符合比例的學生到講臺上，讓其他學生用鉛筆目測法進行實際測量，加深記憶，以讓同學的實際示范，突破教學重點。第二部分：（重點：人物重心的把握）（1）啟發、引導：

教師讓一名學生到講臺上，讓他的重心落在左腳，先要求他抬起右腳，照做后，再要求他抬起左腳，這個學生發現重心落在的左腳是抬不起來的，其他同學在此過程中的認真觀察體會，教師就這個現象進行啟發提問，學生回答。通過教師的總結，同學的觀察體會突破重點。（2）發展階段：

①教師演示移動行走的Flash課件，在課件中人物行走時重心由一只腳換到另一只腳，由重心的來回變換完成整個的行走過程。

教師啟發學生觀看多媒體課件后有什么感受？ 學生回答后，教師總結，通過行走這一最為簡單的運動，我們可以發現，人們在運動時，重心遵循由“穩定——不穩定——穩定”這一規律。

通過多媒體課件形象直觀的演示進一步突破第二部分教學的重點。②讓學生拿出課前準備的若干人物動態圖，將其分開，以小組為單位，結合課本P8進行討論、分析，找出動態圖中人物的重心，推選小組組長進行總結。作業安排：

本節課的作業部分稍有難度，為了每一個學生的發展，在留作業時讓學生依照自己能達到的目標，將作業進行了三個梯度的分類，由弱到強分別是：

一、作業要求：在比例正確的條件下，大體勾勒出人物的靜態；

二、作業要求：在能準確勾勒出人物的靜態的條件下，可適當刻畫五官；

三、作業要求：可以運用流暢的線條準確畫出人物的靜態和五官。課后拓展：

（1）隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創作搜集積累素材。

（2）運用所學的人體比例知識以及表現人物動態的方法，用線條對家庭成員或社區中的人物進行寫生練習，除畫靜態姿勢外，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動狀態中的人物。本課分析：

本課的有兩個重點：一個是學生對于人體的基本比例的掌握；另一個是學生對于人在運動時重心的把握。結合本課教學內容運用了同學演示和多媒體課件的生動、直觀的手段突破這兩個教學重點，在授課過程中，教師只是扮演啟發者的角色，鼓勵學生仔細觀察，大膽總結，并及時肯定學生的回答。

在作業安排階段，照顧每個階段的學生，進行了由弱到強的梯度分類。本節課的亮點是運用多媒體手段突破教學重點。

活動二

課 題: 校園伙伴 學習領域: 造型*表現 課 時: 1課時 三維教學目標： 知識與技能：

了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。過程與方法：

學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟。情感態度教學觀：

通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美。活動安排： 學習與研究：

1.不同姿態的人體比例有什么不同? 2.人物的動態與重心如何掌握? 寫生與表現：

怎樣把握與表現小伙伴的動態特征? 試試畫出照片中人物的重心線。

怎樣把握與表現小伙伴的形象特征和性格特征? 教學過程： 1.課前準備：

教師準備教具：人體比例教學掛圖；人物動態錄像或多媒體演示設備等。學生準備學具：畫紙；鉛筆、鋼筆或其他畫筆。2.課堂教學：（1）引導階段：

① 引導學生交流討論，說一說在校園里能看到的小伙伴的各種動作姿態，用語言描述這些動態特征，并相互表演一下這些動作姿態。

② 利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例。

③ 用錄像或多媒體配合，介紹人體比例知識以及表現人體動態的要點，不同姿勢下人體比例的變化；把握人物的動態特征。（2）發展階段：

做人物練習：先練習臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄像定格等）中的人物，再由同學當模特兒進行靜止動態姿勢的寫生練習。引導學生隨時注意測量自己所畫人物身體比例是否正確，動態重心是否穩定，還要注意把握小伙伴的形象特征，并盡可能表現出他的性格特征。（3）展示講評：

交流作業，師生共同評述作業的優缺點，總結出存在的共性的問題。提出改進的建議和方法。3.課后拓展：

（1）隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創作搜集積累素材。

（2）運用所學的人體比例知識以及表現人物動態的方法，用線條對家庭成員或社區中的人物進行寫生練習，除畫靜態姿勢外，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動狀態中的人物。教學評價：

1.是否基本掌握了人體比例的大體測量方法，并正確運用于對人物的描繪中。

2.課后能否養成隨時觀察人物動態形象并用本課所學知識進行分析、描繪。3.在課堂寫生過程中能否愉快地相互合作。相關課題研究：

關于透視教學的課外拓展的研究。教學參考資料： 人物速寫，是在較短時間內概括而生動地表現人物的形象和動態的一種繪畫形式，其任務是迅速捕捉人物的形象特征、運動姿態和生活情趣。一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。是為繪畫創作搜集素材最為常用的手段。

《人體的比例與結構》 《人體解剖》 《人物速寫畫法》 相關教學研究課題：

轉型期（抑制期）少年兒童的人物畫教學。

第二篇：校園伙伴

課題 第一課： 小伙伴（七年級上冊第二單元多彩的學校生活）

課時 1課時

教學目標：

1、了解人頭像的基本比例及其處在不同姿態情況下透視的變化。

2、學習用簡單的線條描繪人物頭部動態的基本方法和人頭像寫生的一般步驟。

3、通過人頭像的線條描繪練習，感知人頭部結構和人物的面部表情的變化。

活動安排：

學習與研究(教學重點)：

1、不同的人面部表情及頭部比例關系有什么不同？

2、人物頭部的寫生步驟如何掌握？

寫生與表現（教學難點）：

1、怎樣把握與表現小伙伴的動態特征？

2、試試畫出照片中人物的面部特征。

3、怎樣把握與表現小伙伴的形象特征和性格特征？

教學過程：

1、課前準備：

教師準備教具：人體頭部比例教學掛圖；人物面部表情錄象或多媒體演示設備等。

學生準備學具：畫紙；鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

2、課堂教學：

（1）引導階段：

A 引導學生交流討論，說一說在校園里能看到的小伙伴的各種動作姿態，用語言描述這些動態特征，并相互表演一下這些動作姿態。（看課本范例第8和9頁）

B 利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例。（結合課本第10頁）

C 用錄象或多媒體配合，介紹人體頭部比例知識以及表現人體頭部相貌特征和表情變化，不同角度下人體頭部透視比例的變化；把握人體頭部相貌特征和表情變化。（結合課本第10頁）

（2）發展階段：

做人物頭部線條臨摹練習。先練習臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄象定格等）中的人物，再由同學當模特兒進行靜止動態姿勢的線條寫生練習。引導學生隨時注意測量和比較自己所畫人物頭部比例是否正確，人體頭部相貌特征及表情變化有沒有生動的表現出來。還要注意把握小伙伴的內在的精神風貌，并盡可能表現出他的性格特征。（結合課本11頁）

（2）展示講評：

交流作業，師生共同評述作業的優缺點，總結出存在的共性的問題。提出改進的建議和方法。

3、課后拓展：

（1）隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創作搜集積累素材。

（2）

運用所學的人體頭部比例知識以及表現人物動態的方法，用線條對家庭成員或社區中的人物進行寫生練習，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫風景速寫。

教學反思：

1、是否基本掌握了人體頭部比例的測量方法。并正確運用于對人物的描繪中去。

2、課后能否養成隨時觀察人物動態形象并用本課所學知識進行分析、描繪。

第三篇：校園伙伴1

校園伙伴

（一）教學目標 ：

1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。

2、學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的步驟。

（二）教學重難點：

1、不同姿態的人體比例的不同。

2、人物動態與重心的掌握。

（三）教學準備：

1、教師準備：教材、一張2開的白板紙、投影儀、投影片（單片、復合片）、錄音

機、錄音帶、每組一條2米長的小繩（課前發下）。

2、學生準備：畫紙、鉛筆、彩筆。

（四）教學過程 ：

1、組織教學。

（1）談話激趣，情感滲透。

“同學們好！今天我們一起來上一節生動有趣的美術課，比比看哪些同學表現的最積極最投入，讓我們愉快合作，共同學習研究，一起度過一段最難忘的時光。大家說好嗎？”

（2）導入新課。

“同學們，校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的。那么，今天我們就來共同學習與研究‘第二單元：多彩的學習生活——校園伙伴’這一課。這節課，我們主要來學習與研究兩個問題：①不同姿態的人體比例有什么不同？②人物重心如何掌握？大家齊讀一遍。”（用投影片出示課題）

2、新授。

（1）學習研究不同姿態的人體比例有什么不同。

A、利用人體比例圖指導學生測量各種姿勢人體大致比例。

師：“同學們，首先我們來學習與研究問題一。校園里的伙伴就是我們的同學，是我們最熟悉的。那么誰能說說平日里同學們都有哪些不同的姿態嗎？”（生答）“大家說得很好，觀察得很仔細。我們人是最完美的形體，其組合勻稱、諧調，頭與軀干和四肢之間存在著恰當的結構關系。那么，不同姿態的人體比例有什么不同呢？大家知道嗎？想不想知道？下面就讓我們親自動手來測量一下，你就會發現結果的。人體有許多種不同姿態，現在我們主要來測量這幾種姿態。”（出示人體四種姿態比例圖投影片）

師：“測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。現在我們開始測站姿、坐姿、蹲姿。測量的同學在測量時一定要把腰背挺直，平視前方。現在開始。”（教師指導）

B、學生匯報測量結果（教師板書），引導學生總結歸納得出人體比例的一般規律。（投影片出示數據。

師：“通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些；不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異。現在我們來觀察這些數據，你會發現人體比例的一般規律：站約7個頭長；坐約5個半頭長；席地坐約3個半頭長；跪約4個半頭長。（教師引導學生總結，在投影片上揭示出人體比例一般規律的4個數據）大家齊說一遍。”

（2）人物的重心如何掌握。

A、過渡。（出示復合投影片：人體正立與活動時肩胛帶與骨盆帶變化對比圖）

師：“立姿與坐姿是表現人體相對靜止情況下的形態，而現實生活中有些人物形態的動作變化很大。在繪畫中，大家覺得相對靜止的形態容易畫，還是運動的形態容易畫呢？（生答）為什么呢？下面讓我們一起來觀察一下這幅圖（出示投影片：兩種姿態圖），看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么不同？（引導學生對比觀察回答，得出結論：出示文字投影片）正因為人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。不過，這里面有個小巧門，只要大家掌握了運動人體形態的重心、重心線，那么，你就會覺得很容易了。大家想知道嗎？（生答）那好，接下來就讓我們來學習與研究第二個問題：人物的重心如何掌握。”

B、重心和重心線。（出示復合投影片：先出示圖，再出示概念。）

①重心的概念：

師：“人體平衡靠重心的穩定，那么什么是重心呢？重心是指物體重力的中心。誰能說說我們人體的重心在哪里呢？（學生回答）人體重心大致在臍孔上下。”

②重心線的概念：

師：“那么，什么是重心線呢？請大家豎起耳朵仔細聽，看誰能完整地復述一遍。重心線就是通過人體的重心向地面所引的一條垂直線。”（一名學生復述一遍，然后全體學生齊說一遍）

師：“理解了人體重心線，綜合運用剛才我們學過的人體比例知識、重心和重心線來進行寫生就容易多了。下面我們來畫一張投擲鉛球的動作，老師進行寫生步驟示范，請大家仔細觀察。”（老師一邊畫，一邊講述步驟。）

（4）學生臨摹練習，教師巡視指導。（臨摹書上的圖片）

師：“大家剛才觀察了老師寫生的步驟，第一步先畫什么？（大形體）第二步再畫什么？（比例）然后再畫什么？（深入刻畫衣褶）最后怎么樣？（調整完成）下面，請大家任選課本13至14頁上的一幅圖片進行臨摹練習。”

三、作業 展評。

（1）學生互評，每組選出幾幅好的作品，上講臺前展示。

（2）教師評講作品，指出優缺點。

師：“同學們的作品，大部分能夠把握人體的比例、重心和重心線，刻畫得最好。但有幾個同學在作品中對人體的比例沒有把握好。總之，我們的整體水平很不錯。”

四、總結。

師：“現在讓我們一起來回顧一下，這節課我們主要學習了哪些內容呢？（老師引導學生答：不同姿態的人體比例有什么不同？什么是重心和重心線？人體重心大致在哪里？）這節課大家表現得非常好，下節課我們請一名同學上來當模特學習寫生與表現，大家準備好鉛筆與畫紙。最后謝謝同學們，再見！”

第四篇：《校園伙伴》說課稿

耕耘使我們在收獲時感到喜悅

每節課我們都在耕耘，梳理教學內容，蘊育教學方法，直到它瓜熟蒂落，催開孩子天真爛漫的笑容，我們在喜悅中陶醉。

每節課都是個藝術品，教師是精雕細刻的藝術家，解構重組教學內容，遴選適合的學習方法，教學有法，教無定法達到至臻圓滿的境界，我按照以下過程準備了《校園伙伴》一課。

1、分析教材，擬定教學線索。

2、深化目標，潤色教案。

3、教學過程。

4、反思及著力點。

一、分析教材，擬定教學線索。

《校園伙伴》一課選自人教版美術教材七年級上冊，屬于“造型。表現”這一領域。“造型。表現”學習領域在美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重，這是因為美術作為一種造型藝術，對培養人的造型能力有其他學科無法替代的作用，本課是用速寫的形式描繪人物動態，一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。教材提供了人體比例圖、動態圖、人物范畫等材料，原始教學目標要求學生了解人體的基本比例及不同姿態情況下的比例變化，學習用簡單的線條描繪人物動態，掌握人物寫生的一般步驟，綜合考慮目標要求，教材內容，課程改革對學生學習活動的要求，體現學習的主動性、創造性，學習形式的新穎性等，把創作校園活動寫生歌配畫作為學習的主要線索和形式，選擇適合教學線索的多種學習形式和方法，豐富和發展教學目標，協同教學理念培養和鍛煉學生的多種能力。

二、深化目標，潤色教案。

整合后的教學目標是

1、知識與技能：在歌配畫的mtv創作中，主動搜集和自學人體的比例知識，按步驟用線條表現人物。

2、過程與方法：通過創作歌配畫校園活動mtv，串聯起教學環節。

3、情感態度與價值觀：培養學生自學能力、組織合作能力，培養學生的團隊精神及熱愛生活的情感。

教學重點：學會人物寫生的方法和步驟。

解決重點的方法是，采取學生自學、小組合作學習、教師針對性輔導等措施保證每位學生都有好的作品。

教學難點：依據歌詞創作人物畫時角度及距離的變換，即電影手法的運用，比如特寫。

為了更好的解決難點，教師提供多個電影片段分析其技法，并直觀展示卡通畫范例，使學生直觀了解并自覺運用。

三、教學過程。

經過沿教學線索補充教學環節推敲教學方法，形成如下教學設計。

1、欣賞導入。

（欣賞《走進新時代》mtv作品）

奧運和國慶閱兵的精彩瞬間，給了我們極大的震撼和感染，也使我們受到藝術陶冶，如果能作出歌曲配繪畫的mtv作品，能多精彩和美麗。

2、片段示例。

（欣賞《同桌的你》片段mtv作品）

講解：⑴、為了更好的表現歌詞，對學生進行了寫生，運用草稿進行了寫生創作。

⑵、搭配歌詞時，運用電影表現手法進行表現，包括：畫面距離和角度的變換，蒙太奇的表現手法等。

⑶、繪畫過程要按照步驟進行，表現技巧和畫面格式可以借鑒卡通動漫

畫的技巧。

3、技法剖析。

⑴、人物寫生步驟。

⑵、寫生畫的加工。

⑶、電影的表現技巧。

⑷、卡通連環畫的表現技巧。

4、任務布置。

要求：⑴、分組分工制作，合作完成，自學與教師指導相結合。

⑵、人物寫生效果要清晰，交代到位。

⑶、歌詞和畫面效果要韻律協調。

⑷、最后裝訂成冊，交流賞析。

5、課外潤色，課堂指導。

6、裝訂成冊，交流賞析。

四、反思及著力點。

怎樣才能作到學生自己組織活動，主動參與活動，教師僅僅提供材料和意見，幫助解決問題，是授課結束后需要探討和解決的地方。課后要進一步探討總結并形成反思。

七年級美術《校園伙伴》

說課稿

潤津二 中

梁秀峰

第五篇：伙伴教案

題目：《伙伴》教學設計

姓名：徐澤寧

單位：上營鄉上營小學

聯系電話：***

一、教材分析：

第三單元——感受真情

親情是人類生活中亙古不絕的主題，學生主要通過文章的閱讀進行體驗、感受。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。

通過本單元的學習，要讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、課題：《伙伴》

三、課型：精讀課

四、課時安排：1課時

五、教學目標 1知識與能力：

（1）正確有、流利、有感情的朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的那些事

（2）用自己的話講述事情經過，體會文章所表達的思想感情 2過程與方法：（1）熟讀課文交流自己感動的詞句，領會三個伙伴間珍貴的情感（2）發表感想，暢談對于“伙伴”的認識 3情感﹑態度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間互相關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情誼，與伙伴友好相處

六、教學方法：以讀代講

七、重、難點：

1抓住“好伙伴”的表現，體會他們之間如親人般互相關心、愛護的深情 2有感情的朗讀課文，講述故事

八、教學過程： 一﹑導入

師:大家記得上節課我們講的伙伴都是哪幾位嗎? 生:記得,馬哈多﹑獵狗和烏鴉

師:誰能給大家講述一下他們發生的故事? 生:復述

師:講的很好, 我想這篇課文令你感動的地方肯定很多很多，下面我們走進課文去尋找那些感動

二﹑細讀課文，體會感情

① 默讀1到2自然段，劃出令你感動的語句，反復讀體會 師：找同學讀自己感動的語句（指導朗讀）預設交流

a獵狗咬住馬哈多的衣角，發出“汪汪”的聲音 體會獵狗很有愛心﹑聰明

b馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。烏鴉很快就好了。體會馬哈多對烏鴉的關心

師：如果你是烏鴉心里會怎么樣呢？ 生：感動，心里熱乎乎的

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交（板書用心去交）② 師：烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴，他們生活的怎么樣？

指名讀第三自然段 師：這是一種什么樣的日子？ 生：富有詩意的日子

師：什么樣的日子富有詩意？

生：融洽﹑和睦﹑幸福﹑開心﹑美好﹑溫馨…… 師：你覺得你的生活什么時候最富有詩意？

生：晚飯后和父母一起散步，大傘在雨中行走，在廣場上為鴿子吃食…… 師：說的真好！那就讓我們帶著滿臉的幸福讀一讀吧！（指名讀評價）③ 師：還有哪些地方令你感動嗎？

生：馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。她很擔心……一場大病。體會：伙伴失蹤后焦急不安的心情，對伙伴的關心與牽掛

師總結：是呀，好伙伴就應該互相牽掛（板書互相牽掛）誰來帶著這分焦急關心與牽掛讀一讀呢？（指名讀）

師：聽完你們的朗讀，老師真地感受到了馬哈多對獵狗的擔心，那他此時又在想些什么呢？ 生：獵狗你究竟在哪里呀？

師：究竟可以換成那哪個此保持句子意思不變？ 生：到底

師：誰來讀一讀(體會感情,指導朗讀)師：那烏鴉是怎么表現的? 生：飛進飛出，焦急不安

師：那應該怎樣讀這句話？誰來給大家示范

師小結：從你的朗讀聲中，我們感受到三個伙伴誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們這是好朋友啊！

④ 師：那烏鴉去哪里？干什么呢？大家自由朗讀6到9自然段 師：那些地方令你感動了？

生：原來，可愛的獵狗掉進枯井……一次一次地給他食物。體會：烏鴉不怕累，不辭辛勞，關心、愛護獵狗 師總結：是呀，好伙伴就應該互相關愛，互相幫助 師：此時馬哈多想些什么? 生：回答

師：多可愛的烏鴉，它對朋友是多么真誠啊。這就是伙伴，在你遇到困難時無私的幫助你。

師：這是馬哈多流下的是什么樣的眼淚？

生：感動的淚、激動的淚、幸福的淚、高興的淚 師：是啊，擁有這樣兩個伙伴怎能不讓人感動呢？讓我們站起來一起來讀一讀吧！⑤ 現在你對伙伴是不是有了更深的理解了呢，你能用一句話說一說對“伙伴”的理解嗎？

四﹑總結：愿同學們都能用一顆愛心在生活中尋找到屬于自己的好伙伴。老師希望大家也能像文中的伙伴那樣真誠的去對待自己的朋友，這樣你也會像他們一樣幸福開心。

九、板書設計

12伙伴

馬哈多 獵狗 烏鴉

用心去交

互相牽掛 幸福開心

互相關愛

互相幫助